skkn một số biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ MG 3 4 tuổi

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo
3-4 tuổi”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mĩ
3. Tác giả: Bùi Thị Liên
Ngày tháng năm sinh: 20/02/1983
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Tân Dân- Thị xã Chí
Linh- Hải Dương.
Điện thoại: 01679871979
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Tân Dân – Thị xã Chí Linh
– Tỉnh Hải Dương. Điện thoại: 03203.888.720.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Các điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học của trường, lớp mẫu
giáo.
+ Nhận thức của phụ huynh về việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
+ Giáo viên có trình độ, năng lực chuyên môn và nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
+ Sự quan tâm đầu tư của nhà trường.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/ 2014- 2/ 2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Bùi Thị Liên

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
Như chúng ta đã biết di sản văn hóa truyền thống của Việt Nam có rất

nhiều loại hình khác nhau, nó rất đa dạng và phong phú như: Âm nhạc, câu đố,
thơ ca, hò vè , ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, dân ca…và nhiều loại hình
khác nữa. Trong đó có thể nói rằng dân ca cũng là một di sản văn hóa quý báu
của dân tộc. Nó được kết thành qua quá trình lao động, sản xuất và sinh hoạt
của con người, trong đó nó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui , nỗi buồn của bao thế
con người. Đặc biệt đối với trẻ em dân ca với những xúc cảm đặc biệt nó mang
lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện được nhu
cầu giải trí, vui chơi, được chia sẻ niềm vui chơi của các em với bạn bè, với
những người xung quanh và cộng đồng, đưa các em về với tuổi thơ đúng nghĩa
của nó "Tuổi thơ đầy sự hồn nhiên và trong sáng". Nó làm cho thế giới xung
quanh của các em đẹp hơn rộng mở hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành kỷ
niệm quý báu theo suốt cuộc đời, dù đi đâu về đâu hình bóng cây đa, bến nước,
con đò với hình ảnh đàn em nhỏ tập hát các làn điệu dân ca không thể phai mờ.
Không những thế những làn điệu dân ca làm giàu nguồn tình cảm ,phát triển trí
tuệ và ngôn ngữ cho các em đặc biệt ở tuổi lên ba. Chính vì vậy dân ca rất cần
thiết được lựa chọn, giới thiệu, tổ chức trong trường Mầm non tùy theo từng
lứa tuổi.
Đúng như lời của một Giáo sư ở Giám đốc bảo tàng dân tộc Việt Nam đã
nói "Cuộc sống của trẻ em không thể thiếu những làn điệu dân ca. Dân ca
không đơn thuần là một bài hát của trẻ con mà chứa đựng cả nền văn hóa dân
tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Dân ca không chỉ chắp cánh cho tâm
hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo mà còn giúp trẻ hiểu về bạn bè, tình
yêu gia đình, quê hương đất nước. Ngày nay, các em đang sống trong điều kiện
nền kinh tế phát triển, chỉ làm quen với máy móc và không có một khoảng thời
gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm
quen và hát những bài dân ca của thiếu nhi ngày trước nó đang ngày càng bị
mai một và lãng quên, không chỉ ở các thành phố mà còn các vùng quê. Vì thế
2

giúp các em hiểu và quay về nguồn với các làn điệu dân ca là một việc làm cần
thiết".
Năm học 2014- 2015 là năm tiếp tục thực hiện phong trào "Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực".Trong đó có nội dung đưa đồng dao trò chơi dân gian, các làn điệu dân ca vào trường học. Nhưng làm thế nào để
giáo viên tổ chức thật sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài
toán khó đối với giáo viên (Bởi trình độ không đồng đều, vì khả năng chú ý có
chủ định của trẻ còn kém, trẻ dễ dàng tham gia nhưng cũng nhanh chán, nhanh
bỏ cuộc).
Là một giáo viên mầm non được công tác trên mảnh đất vốn là "cái nôi" của
nền văn hoá dân tộc trong đó có những làn điệu dân ca mượt mà, đầm ấm, hơn
nữa bản thân tôi được sinh ra và lớn lên trên vùng quê nông thôn, tuổi thơ tôi
luôn gắn liền với dân ca, tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào để đưa dân ca
vào các hoạt động cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời
thực hiện có hiệu quả phong trào "Xây dựng trường học thân thiện- học sinh
tích cực”. Xuất phát từ lý do trên tôi quyết định chọn đề tài “ Một số biện pháp
mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi”.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng.
- Điều kiện:
+ Các điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học của trường, lớp mẫu
giáo.
+ Nhận thức của phụ huynh về việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
+ Giáo viên có trình độ, năng lực chuyên môn và nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
+ Sự quan tâm đầu tư của nhà trường.
- Thời gian: Sáng kiến đã được áp dụng thực tế trong năm học từ tháng 9/
2014 đến tháng 2/ 2015 tại lớp mẫu giáo 3 tuổi.
- Đối tượng áp dụng: Trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi và các lớp mẫu giáo trong trường
mầm non đều có thể áp dụng sáng kiến này.
3. Nội dung sáng kiến

3

+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Giáo dục mầm non là bậc học đầu
tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó là giai đoạn khởi đầu đặt nền móng
cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, góp phần vào sự
nghiệp trồng người của đất nước.. Chính vì vậy, ngày nay công tác nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ là nhiệm vụ của toàn ngành giáo dục nói chung và
ngành giáo dục mầm non nói riêng. Nó gồm nhiều hoạt động khác nhau trong
đó âm nhạc chiếm vị trí hết sức quan trọng, âm nhạc là một loại hình nghệ thuật
trẻ thơ được tiếp xúc từ rất sớm. Ngay từ ấu thơ, trẻ đã được nghe những giai
điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời ru của bà, của mẹ, lớn lên, trẻ được hát, được
nghe những bài dân ca khắp mọi miền đất nước… Từ đó gieo vào lòng trẻ thơ
tình yêu đối với gia đình, quê hương, đất nước, sự hiểu biết về thế giới xung
quanh, lòng tự hào dân tộc, tình cảm giữa con người với con người….Qua đó
giúp trẻ cảm nhận được giai điệu và nhịp điệu của các làn điệu dân ca tạo cho
trẻ những rung động đầu tiên trước những tác phẩm âm nhạc dân tộc . Điều đó
khẳng định rằng âm nhạc dân gian là một phương tiện giáo dục về nhiều mặt.
Như vậy muốn phát huy được tác dụng của môn học thì giáo viên phải biết sử
dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo để giúp trẻ tiếp thu
kiến thức ngày một tốt hơn để nâng cao chất lượng :” Mang dân ca đến gần với
trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” với hy vọng trẻ sẽ phát triển toàn diện, hình thành ở trẻ
nhân cách đạo đức của con người Việt Nam.
+ Khả năng áp dụng của sáng kiến: Với sáng kiến này tôi đã áp dụng thành
công và đạt kết quả tốt tại nhóm trẻ 3-4 tuổi trong lớp và nhà trường ngoài ra có
thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên vào trong quá trình nuôi dưỡng
chăm sóc giáo dục trẻ tôi phải khẳng định rằng kết quả đạt được của sáng kiến
là rất cao. Bản thân tôi cảm nhận được trẻ trong nhà trường đang được sống
đúng với tuổi thơ của chúng. Trẻ hồn nhiên hát các làn điệu dân ca vào những

thời điểm mà các em yêu thích. Không những vậy đối với trẻ 3- 4 tuổi còn giúp
cho trẻ có vốn từ ngữ phong phú hơn và một kết quả đáng trân trọng hơn đó là
4


tôi đã thu hút sự quan tâm đặc biệt của phụ huynh cùng phối kết hợp với giáo
viên trong việc tạo môi trường và dạy trẻ những làn điệu dân ca. Đây là những
giá trị lớn mà sáng kiến đã đạt được trong khi áp dụng xin phép cùng chia sẻ.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.
Đề nghị Ban giám hiệu quan tâm, đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất ,
trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhóm lớp và phòng hoạt động âm nhạc về
các loại trang phục, nhạc cụ, đạo cụ đặc trưng cho từng vùng miền để phục vụ
cho trẻ hát, múa, biểu diễn các làn điệu dân ca.
Đề nghị nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên được thăm quan,
học hỏi bạn bè đồng nghiệp trong cũng như ngoài thị xã để rút ra kinh nghiệm
áp dụng cho bản thân
Đề nghị các cấp quản lý giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa các hội thi để cô
và trẻ có nhiều cơ hội tiếp xúc với các làn điệu dân ca.
.

5


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
Trong vườn hoa đa sắc màu của nền âm nhạc dân gian Việt Nam, dân ca
được coi là một viên ngọc sáng quý giá, không những chứa đựng giá trị thẩm
mỹ của nghệ thuật âm nhạc, dân ca còn chứa đựng những giá trị tinh thần,
những nét đẹp của văn hóa truyền thống dân tộc. Dân ca là một loại hình nghệ
thuật không chỉ phản ánh cuộc sống của con người bằng những hình tượng âm

thanh mà nó còn phản ánh những niềm vui, nỗi buồn, những khát vọng ước mơ
hạnh phúc tương lai của người dân lao động.. Âm nhạc trong dân ca của bất cứ
dân tộc nào cũng đều mang tính chất du dương nhẹ nhàng, tha thiết. Nó được
người dân lao động diễn đạt với tất cả tấm lòng yêu thương, tự hào dân tộc tự
đáy lòng của mình. Khi đặt câu hỏi: Ngôn ngữ nào hay nhất trên đời? Người ta
đáp:” Tiếng mẹ đẻ “, còn khi nói tới những bài ca hay nhất thế gian, người ta
nhắc tới các làn điệu dân ca. Với trẻ mầm non dân ca có vai trò vô cùng quan
trọng, dân ca là phương tiện giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, phát
triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, dân ca của trẻ mầm non là
thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc
từ khi còn trong nôi qua lời ru ầu ơ của bà, của mẹ, những câu hát mộc mạc gần
gũi thân thương ấy đã đưa trẻ đi vào giấc ngủ ngon lành, làm dịu đi mọi hờn
dỗi, thậm chí còn làm lành những vết thương, những cơn đau đớn. Hơn thế
nữa , bằng cách thấm nhuần qua năm tháng dân ca còn góp phần hun đúc lên
những phẩm chất cao đẹp của tâm hồn, làm nảy sinh những năng khiếu quí báu
sau này của trẻ. Dân ca chính là nơi lưu giữ, sử dụng và trao truyền các nguồn
thơ của dân tộc, đặc biệt là thể loại lục bát, tục ngữ, ca dao, đồng dao. Thế giới
âm nhạc dân ca du dương đó đã tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về :
Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ…
Tuổi thơ của các thế hệ đi trước đã trải qua những năm tháng êm đềm với
những cánh diều no gió, những đêm trăng mùa thu yên bình, những trò chơi
dân gian, những câu hát quan họ đối đáp giao duyên mang đậm bản sắc văn hóa
dân tộc Việt. Còn trẻ em hôm nay, trong lối sống ồ ạt của nền văn hóa phương
6


tây , qua những vũ điệu sôi động thì dường như :’Tuổi thơ của trẻ đang bị đánh
cắp”. Một nhà thơ đã từng viết
“ Tôi hốt hoảng chạy về nẻo quá khứ
Những câu dân ca đã khép lại tự bao giờ”

Những làn điệu dân ca đang có nguy cơ bị mai một cũng đồng nghĩa với nền
văn hóa dân tộc có nguy cơ bị lãng quên. Nhận thức được tầm quan trọng của
việc đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non. Tiếp tục thực hiện cuộc vận động: “
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong đó có nội dung đưa
các trò chơi dân gian, các bài ca dao, đồng dao và các làn điệu dân ca vào toàn
ngành giáo dục nói chung và mầm non nói riêng, giúp trẻ nhận thức về thế giới
xung quanh, hun đúc tình yêu quê hương đất nước cho trẻ , giúp trẻ biết phân
biệt giữa cái thiện với cái ác, từ đó trẻ biết yêu thương, đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau, nảy sinh trong trẻ những ước mơ tươi đẹp về hiện tại và tương lai.Đó
cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp mang dân ca đến gần
với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi”.
Mục đích nghiên cứu: Với đề tài này tôi mong muốn góp một phần nhỏ giúp
mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi cũng như giúp giáo viên sẽ có
nhiều hình thức mới lạ đưa vào bài dạy một cách linh hoạt sáng tạo.
Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra, khảo sát thống kê thực tế.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Nghiên cứu tâm sinh lý của trẻ 3-4 tuổi và tình hình thực tế của lớp
mình phụ trách.
- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng hè, bồi dưỡng thường xuyên, qua các
buổi chuyên đề hội giảng.
- Nghiên cứu qua tạp chí giáo dục mầm non và các tài liệu có liên quan
đến nội dung đề tài nghiên cứu
2. Thực trạng của vấn đề.
7


2.1. Thuận lợi

- Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình từ ban giám hiệu
- Bản thân luôn có ý thức học tập, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về
hát múa các làn điệu dân ca, chịu khó học hỏi đồng nghiệp.
- Là một giáo viên nhiều năm liền được nhà trường phân công phụ trách
lớp mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi). Bản thân tôi rất hiểu rất rõ đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày.
- Bản thân tôi có khả năng tự sử dụng đàn, biết sử dụng một số loại nhạc
cụ dân tộc, tự biên đạo được các động tác múa minh họa đơn giản cho các làn
điệu dân ca.
- Các cháu ngoan, có nề nếp, tích cực và hứng thú tham gia các hoạt
động âm nhạc.
- Trường đã có phòng hoạt động âm nhạc với các trang thiết bị tương đối
đầy đủ phục vụ cho các hoạt động âm nhạc của cô và trẻ
2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi cũng gặp một số khó khăn sau:
- Trong lớp học một số loại nhạc cụ, đạo cụ, trang phục đặc trưng cho
từng vùng miền chưa đẹp, chưa hấp dẫn trẻ.
- Phụ huynh học sinh đa phần làm nghề nông chưa qua tâm đến việc dạy
hát dân ca cho trẻ ở nhà
- Các bài dân ca thường mang tính chất đặc trưng của từng vùng miền
nên một số bài hát dân ca không phù hợp với chất giọng của giáo viên.
- Những bài dân ca có trong chương trình chủ yếu là bài hát nghe ít có
bài dạy hát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
2.3 Khảo sát thực trạng
- Qua điều tra “Mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” tôi nhận
thấy:
* Về phía giáo viên.
- Phương pháp dạy còn gò bó, dập khuôn máy móc, chưa phát huy hết
năng khiếu âm nhạc cho trẻ, ít sửa sai, sửa ngọng cho trẻ.
8

* Về phía trẻ:
- Qua khảo sát 35 trẻ của lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, kết quả như sau:
Tháng 9/ 2014

Tốt

Khá

Đạt

Không đạt
3
2
2
2

yêu cầu
9%
6%
6%
6%

4

12%

Ngôn ngữ
Khả năng nghe

Óc thẩm mỹ
Trí nhớ

10
11
9
12

29%
31%
26%
34%

13
10
12
14

37%
29%
34%
40%

yêu cầu
9
25%
12
34%
12
34%

7
20%

Trí tưởng tượng

8

23%

14

40%

9

25%

Tình cảm
16 46% 11 31%
7
20%
1
3%
Qua khảo sát thực trạng tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng
đều, trẻ có khả năng nghe và cảm nhận âm nhạc rất ít, số trẻ có trí tưởng tượng
và óc thẩm mỹ còn rất hạn chế. Điều đó làm tôi rất trăn trở và quyết tâm tìm ra
các phương pháp và biện pháp tích cực để “ Mang dân ca đến gần với trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi”
3. Các biện pháp thực hiện.
3. 1.Tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc với các làn điệu dân ca

- Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi rất hiếu động, trẻ tiếp thu rất nhanh nhưng lại mau quên
và khi hoạt động thì trẻ nhanh chán. Vì vậy việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ
hoạt động là rất quan trọng vì nó là nơi trẻ hàng ngày, hàng giờ tiếp xúc và có
thể được củng cố những gì đã học ở trong tiết học. Chính vì vậy tôi chú ý trang
trí môi trường lớp học đảm bảo, phù hợp với nội dung chương trình trong ngày,
thoáng đẹp, sáng tạo, hấp dẫn để tạo sự mới mẻ và thu hút sự chú ý của trẻ. Tôi
sử dụng các mảng tường, đốc lịch, bìa tôky cắt dán, tô vẽ hình ảnh các bạn nhỏ
trên mọi vùng miền hát múa, biểu diễn các làn điệu dân ca để kích thích trẻ
hứng thú ca hát, tôi luôn sưu tầm những trang phục, nhạc cụ, đạo cụ đặc trưng
cho từng vùng miền, trưng bày ở góc “Bé vui ca hát” để ngoài giờ học trẻ có
thể tự biểu diễn hát múa các làn điệu dân ca trẻ thích.
- Khi đã tạo được môi trường, tôi thấy trẻ say sưa, hứng thú vào môi trường đó.
Trẻ giao lưu và tìm bạn để biểu diễn các làn điệu dân ca trẻ thích…Đó là một
trong những cách để củng cố kiến thức đã học cho trẻ.
9


3.2. Sưu tầm những bài dân ca phù hợp với chủ đề và lứa tuổi trẻ mẫu giáo
3-4 tuổi.
Kho tàng các làn điệu dân ca Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng
không phải bài dân ca nào cũng phù hợp với trẻ 3-4 tuổi. Vì thế tôi đã cân nhắc
lựa chọn những bài dân ca dễ thuộc, dễ nhớ, phù hợp với trẻ để trẻ có thể hát
múa, trải nghiệm và lớn lên cùng dân ca dân tộc. Đặc biệt các bài dân ca đó
phải lồng ghép được vào một số chủ đề của chương trình giáo dục mầm non
Ví dụ: Chủ đề bản thân: Tập tầm vông, nu nu nu nống, chi chi chành chành
Chủ đề gia đình: Ru con, ru em, cái bống, bà còng đi chợ
Chủ đề nghề nghiệp: Gánh gánh gồng gồng, rềnh rềnh rềnh ràng, kéo cưa
lừa sẻ.
Chủ đề thực vật: Hoa trong vườn, cây trúc xinh. Lý cây bông, lý cây
xanh, bầu và bí.

Chủ đề động vật: Lý con khỉ, lý con sáo, gà gáy le te
Chủ đề các hiện tượng tự nhiên: Mưa rơi
Chủ đề quê hương đất nước: Cò lả, inh lả ơi
Ngoài ra tôi còn chọn một số bài đồng dao phổ nhạc. Bởi nói đến đồng dao là
nói đến những gì quen thuộc nhất trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, đồng dao
mang tính chất truyền khẩu, bản thân trẻ đã thuộc sẵn những bài đồngdao, ca
dao thông qua những trò chơi dân gian. Do đó những bài đồng dao phổ nhạc
giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và nhanh thuộc. Ví dụ: Tập tầm vông, kéo cưa lừa sẻ,
chi chi chành chành…
3.3. Giúp trẻ hiểu nội dung, ngôn ngữ riêng của từng làn điệu dân ca làm
phong phú vốn từ cho trẻ.
Dân ca Việt Nam mang tính chất vùng miền rõ rệt như: Dân ca quan họ Bắc
Ninh, dân ca Nam Bộ, dân ca Thái, dân ca Cống Khao, dân ca Thanh
Hóa….nhưng những ca từ trong dân ca thường rất gần gũi, giản dị mà sâu lắng,
chất chứa tất cả những tâm tư tình cảm của người dân lao động. Chính vì vậy
khi mang dân ca đến gần với trẻ giáo viên cần giúp trẻ hiểu được nội dung,
ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca đó. Bởi cùng với âm nhạc, dân ca còn chứa
10


đựng một thế giới đặc biệt dành riêng cho trẻ. Nó giản dị nhưng thật sống động,
thế giới thần tiên mà người lớn không thể hiểu được, mặc dù người lớn đã trải
qua tuổi thơ, đã từng là trẻ con. Đó chính là thế giới của cỏ cây hoa lá và đặc
biệt là thế giới của những con vật đáng yêu, đó là thế giới mà trẻ thích nhất,
nhạy cảm nhất:
“ Cái cò đi đón cơn mưa
Tối tăm mù mịt ai đưa cò về
Cò về thăm quán cùng quê
Thăm cha, thăm mẹ cò về thăm anh”
Như vậy ở thế giới thần tiên này cái mà con người làm được thì loài vật cũng

làm. Cái cò đi đón cơn mưa, cái cò như người con xa quê đang tìm đường về
thăm quê hương , thăm cha, thăm mẹ, thăm anh. Trong thế giới này diễn tả và
kể tưởng như bâng quơ, nhưng rất gần gũi thân thương hấp dẫn trẻ. Bài dân ca
đó ca ngợi tình yêu thương của cái cò giành cho gia đình, quê hương. Từ đó
giáo dục trẻ tình cảm yêu quí gia đình, tình yêu quê hương, đất nước. Chính vì
vậy khi trẻ được tiếp xúc với các làn điệu dân ca xuyên suốt các chủ đề trong
năm học vốn từ của trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ biết thêm được cả từ của các vùng
miền khác nhau từ đó dễ dàng giúp trẻ 3- 4 tuổi làm quen với văn học, làm
quen chữ viết ở các độ tuổi tiếp theo.
Ví dụ: Chủ đề gia đình: Cô hát cho trẻ nghe bài “Ru con” dân ca Nam Bộ, bài
dân ca thể hiện tình cảm, tình yêu thương của mẹ dành cho con, mẹ thức trọn
năm canh chày để ru con vào giấc ngủ, mong muốn sau này con khôn lớn sẽ
giúp ích cho đời, sẽ là niềm tự hào của mẹ. Bài dân ca rất gần gũi thân thương
với trẻ, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận, trẻ cảm nhận được giai điệu ngọt ngào, tha
thiết, đem đến cho trẻ tình yêu thương đầm ấm trong gia đình.
Bài : Ru em dân ca xê đăng : “ Ru em em ngủ cho ngoan. Để mẹ đi chặt cây
chuối bên non. Em ngủ đừng khóc nữa. Ngoài đồng xa cha đang đi hái măng
non. Nín đi hỡi em ơi” Bài dân ca hiện ra gắn liền với những hoàn cảnh của
người cha, người mẹ phải xa con để đi nương, đi rẫy lao động lấy lương thực

11


về nuôi con. Và vì thế cho nên con ngủ, ngủ cho ngoan, cho sâu, cho say cũng
là thương mẹ, yêu mẹ và đỡ đần công việc cho cha mẹ.
Ví Dụ: Chủ đề thế giới thực vật tôi chọn bài: Lý cây xanh, lý cây bông, cây
trúc xinh, hoa trong vườn, để giới thiệu cho trẻ biết về đặc điểm, ích lợi của cây
cối xung quanh trẻ, về màu sắc và hương thơm của các loài hoa và cho trẻ làm
quen với cây trúc là loại cây đặc trưng cho tâm hồn Việt Nam
Bài dân ca: Bầu và bí “ Bầu ơi thương lấy bí cùng, tuy rằng khác giống nhưng

chung một giàn” , bài dân ca giúp trẻ hiểu thêm về một số loại rau ăn quả,
nhưng ý nghĩa mà câu hát dân ca đó gửi gắm thực chất là bài học giáo dục
đạo đức sâu sắc đối với trẻ . Trẻ biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ bạn khi gặp
khó khăn. Bằng câu hát đó cô giáo đã dạy cho trẻ những hiểu biết về đời sống
xung quanh, đưa trẻ vào thế giới những giá trị văn hóa của xã hội mà gia đình
đã thừa nhận và thực hiện trong đời sống hàng ngày. Bằng trực giác, bằng tình
cảm của cô giáo dục trẻ hàng ngày, trẻ có thể dần dần cảm nhận nền văn hóa
truyền thống đó. Đây là một vấn đề hết sức quan trọng đối với quá trình hình
thành nhân cách con người- những mầm mống tốt đẹp của lòng nhân ái được
gieo vào đầu óc non nớt của trẻ thơ qua lời ru, tiếng hát của cô hàng ngày mang
đến cho trẻ chính là tiền đề cho những phẩm chất tốt đẹp sau này của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật tôi chọn bài: Gà gáy le te dân ca Cống Khao
giúp trẻ cảm nhận được cuộc sống thanh bình của đồng bào dân tộc miền núi ,
tiếng gà gáy báo thức mọi người lên nương làm rẫy, một ngày mới lại bắt đầu
với biết bao niềm vui, hạnh phúc.
Ví dụ: Chủ đề: Nước và các hiện tượng tự nhiên tôi chọn bài: “Mưa rơi” dân ca
Xá, giúp trẻ hiểu về các hiện tượng tự nhiên: Mây, mưa, nắng gió... Bài dân ca
còn nói lên ước mơ cuộc sống ấm non hạnh phúc, mưa thuận gió hòa của đồng
bào dân tộc miềm núi phía bắc. Bài hát ca ngợi cảnh núi rừng Việt Bắc xinh
đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước cây cối tốt tươi đâm chồi nảy lộc, muôn hoa
đua nhau khoa sắc thắm, con người ở đó rất thân thiện và vui vẻ.
Ví dụ chủ đề: Quê hương đất nước tôi chọn bài : Cò lả

12


Bài: Cò lả ca ngợi một cảnh đẹp của miền quê đồng bằng Bắc Bộ với những
cánh đồng cò bay thẳng cánh, nơi đó đã sinh ra và nuôi dưỡng những con người
lao động chịu thương chịu khó góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày
càng giàu đẹp.

Như vậy chúng ta thấy rằng, những làn điệu dân ca ở các vùng miền đất nước,
làm cho trẻ nhận ra những sắc thái của âm thanh, những vần điệu ngọt ngào
uyển chuyển trong tiếng mẹ đẻ. Đặc biệt là những thanh điệu giàu nhạc tính của
Tiếng Việt, để sau này trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo. Và
chúng ta cùng hiểu rằng trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm sao có thể hiểu hết nội dung
của những làn điệu dân ca đó nhưng rồi dần dần, ngày một, ngày hai, lời hát đó
cứ thấm dần vào tâm hồn trẻ, hình thành trong trẻ phong cách ngôn ngữ dân
tộc, bản sắc độc đáo của tâm hồn dân tộc, qua đó trẻ thêm yêu quê hương đất
nước dân tộc mình hơn.
3.4. Dạy trẻ hát, múa, biểu diễn các làn điệu dân ca trên tiết học
- Để cho trẻ hiểu sâu hơn về những làn điệu dân ca, biết được những nét độc
đáo trong làn điệu dân ca và đặc biệt biết hát và biểu diễn đúng giai điệu của
những làn điệu dân ca tôi sử dụng biện pháp dạy trẻ hát và múa trên tiết học.
Tôi đã đi lần lượt cụ thể từng bước như sau:
+ Bước 1: Cho trẻ tiếp cận với bài hát bằng hình thức cô hát cho trẻ nghe hoặc
thông qua các phương tiện nghe nhìn như ti vi, đài…
+ Bước 2: Giới thiệu về tên bài hát, tên làn điệu dân ca, nội dung của bài hát và
giới thiệu cho trẻ về vùng miền của làn điệu dân ca đó.
+ Bước 3: Dạy trẻ hát: Cô hát cùng trẻ nhiều lần, còn đối với những bài dân ca
khó cô dạy trẻ hát từng câu một
- Cô chú ý động viên và sửa sai cho trẻ từng chỗ luyến, láy trong câu từ của bài
hát : VD: ối a, í a, ơ…
+ Bước 4: Để thay đổi hình thức cô cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân. Khi trẻ
hát tôi khuyến khích trẻ bằng hình thức trò chơi: Hái hoa dân chủ, hát nối, hát
to, nhỏ, và một số hình thức khác

13


+ Bước 5: Khi dạy trẻ học hát đã thuộc tôi tự biên đạo các động tác múa minh

họa cho các làn điệu dân ca sau đó dạy trẻ múa, biểu diễn các làn điệu dân ca
đó
3.5. Dạy dân ca cho trẻ vào mọi lúc, mọi nơi
Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi là không phải lúc nào cũng bắt trẻ hát múa, biểu
diễn những làn điệu dân ca như vậy sẽ gây nhàm chán. Do đó tôi linh hoạt áp
dụng vào các hoạt động trong ngày của trẻ một cách nhẹ nhàng, tự nhiên như:
- Trong giờ đón trẻ cô mở nhạc cho trẻ nghe bài: Gà gáy le te- dân ca Cống
Khao tạo không khí cho trẻ một ngày mới sôi động, tạo sự phấn khởi, vui mừng
cho trẻ chào đón một ngày mới.
- Trong tiết làm quen với văn học cô dạy trẻ bài thơ: Yêu mẹ, trong hoạt động
trò chuyện gây hứng thú cô hát cho trẻ nghe bài dân ca : Ru con dân ca Nam
Bộ trẻ cảm nhận được tình yêu thương của mẹ giành trọn cho con.
- Trong giờ hoạt động ngoài trời, cô tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian:
Tập tầm vông, chi chi chành chành, kéo cưa lừa sẻ….Trẻ vừa chơi vừa hát bài
dân ca được phổ nhạc từ bài đồng dao đó
- Trong giờ hoạt động góc
. Góc phân vai: Trẻ chơi trò chơi gia đình, trẻ đóng vai chị ru em ngủ và hát
cho em nghe bài: Ru em dân ca Xê Đăng
. Góc nghệ thuật: Cô bật nhạc, chuẩn bị trang phục, nhạc cụ, đạo cụ dân tộc và
động viên trẻ tìm bạn biểu diễn các bài hát dân ca trong chủ đề
. Góc thiên nhiên: Cô tổ chức cho trẻ trồng hoa, chăm sóc hoa . Trẻ vừa làm
vừa hát bài : Hoa trong vườn dân ca Thanh Hóa. Qua đó cô giáo dục trẻ biết
yêu quí và chăm sóc các loại hoa.
- Trong giờ chơi tự do, trả trẻ ở hoạt động chiều cô mở băng đĩa cho trẻ nghe
các làn điệu dân ca ở các vùng miền khác nhau, trẻ có thể hát theo hoặc múa
minh họa cho các làn điệu dân ca đó.
3. 6. Cô hát ru cho trẻ nghe vào giờ ngủ.
Hát ru có chức năng đặc biệt, với tên gọi của nó đã xác định dược chức năng
này. Hát ru là để dành cho trẻ, đứa trẻ đến với thế giới thần tiên “ Giấc ngủ”,
14

không ngẫu nhiên trong hát ru người ta thường gọi là “ Cái ngủ” với tiếng gọi
ấy chứa đựng bao nhiêu yêu thương của cô giáo mầm non giành cho trẻ. Cô
giáo như người mẹ hiền đưa cái ngủ là đứa trẻ, cái ngủ cũng là thế giới mơ
đang chập chờn đưa trẻ vào giấc ngủ êm ái:
“Cái ngủ mày ngủ cho sâu
Cái ngủ mày ngủ cho ngoan”
Với những nét đặc trưng tiêu biểu trong ca từ giàu sức biểu đạt tình cảm, đó là
lời ru của tình cảm tâm hồn người mẹ. Khi chúng ta nghe những lời ru ngọt
ngào tha thiết, sâu lắng nghĩa tình ấy mà không ai không rưng xúc động, nhất là
lời ru đó cất lên vào những buổi trưa hè oi ả hay rét buốt giá lạnh: “ à ru hời ơ
hời ru, mẹ thương con có có hay không. Thương từ khi thai nghén trong lòng.
Mấy nắng sớm chiều mưa ròng. Chín tháng so chín năm, gian khó tính khôn
cùng. À ru hời ơ hời ru…..” Hát ru trong dân gian thường viết ở nhịp độ khoan
thai, có khi chậm rãi, với nhịp 6/8 như nhịp đưa của chiếc võng ru làm cho giai
điệu càng thêm tha thiết. Khi cô hát ru cho trẻ nghe bằng tình cảm, trái tim của
người mẹ với âm thanh mượt mà, ngân vang tròn, sáng, thanh thoát, với những
ca từ mềm mại, luyến láy sẽ tạo thành dòng âm thanh trong sáng, diễn cảm chất
biểu cảm của ngôn từ kết hợp với âm điệu êm ái, tha thiết, ngọt ngào của cô
giáo sẽ nhanh chóng đưa trẻ chìm vào giấc ngủ ngon lành. Và có thể nói rằng
giấc ngủ của trẻ đến nhanh hay chậm, ngủ chập chờn hay êm ái phụ thuộc rất
nhiều vào lời ru của cô giáo. Khi cô ru trẻ càng nhẹ nhàng, tha thiết, ngọt ngào
bao nhiêu thì giấc ngủ đến với trẻ càng dễ dàng, êm dịu và sâu lắng bấy nhiêu:
“ Gió mùa thu mẹ ru mà con ngủ, năm canh chày…..”
Là một cô giáo mầm non đã được làm mẹ, tôi hiểu rằng để giúp trẻ phát triển
toàn diện góp phần hình thành nhân cách con người, trẻ không thể thiếu những
giấc ngủ ngon chính vì vậy tôi đã lựa chọn những bài hát ru có giai điệu thật
mượt mà êm ái như: Ru con, ru con mùa đông, ru em… để đưa trẻ vào giấc ngủ
trưa sau những giờ hoạt động .

3.7. Chuẩn bị trang phục, nhạc cụ, đạo cụ để trẻ hát múa, biểu diễn các làn
điệu dân ca.
15


Nếu như tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh đến cho trẻ giúp trẻ hiểu
nội dung và cảm nhận được giai điệu bài hát, thì trang phục, nhạc cụ, đạo cụ
giúp trẻ hứng thú, say mê với các làn điệu dân ca hơn. Khi trẻ được trải
nghiệm, được hóa thân vào nhân vật trong các làn điệu dân ca trẻ sẽ khắc sâu
những hình ảnh, hình tượng về cảnh vật, con người của từng vùng miền trên
đất nước. Vì vậy tôi đã chuẩn bị trang phục, nhạc cụ, đạo cụ phù hợp với từng
bài dân ca
Ví dụ:- Bài trống cơm dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi chuẩn bị phách tre, trống
cơm, trẻ trai chuẩn bị áo dài, khăn vấn, trẻ gái chuẩn bị váy, yếm, áo tứ thân
- Khi trẻ thể hiện bài: Hoa thơm bướm lượn tôi chuẩn bị váy yếm, áo tứ thân
kết hợp với dụng cụ múa là quạt múa, nón quai thao.
- Bài : Xòe hoa dân ca Thái ngoài trang phục dân tộc Thái tôi chuẩn bị đạo cụ
đi kèm là mõ làm từ gáo dừa trang trí hoa văn cho sinh động.
- Khi trẻ thể hiện bài: Múa đàn dân ca Thái: Tôi chuẩn bị váy áo dân tộc, đàn
- Còn khi trẻ thể hiện các bài hát dân ca Nam Bộ, tôi chuẩn bị áo bà ba, khăn
rằn…
- Phụ thuộc vào giai điệu của từng làn điệu dân ca sôi động hay êm dịu tha thiết
mà tôi lựa chọn trang phục, nhạc cụ, đạo cụ cho phù hợp
- Một số trang phục, nhạc cụ, đạo cụ tôi sử dụng cho các làn điệu dân ca: áo
dài, khăn vấn, váy yếm áo tứ thân, váy áo dân tộc, áo bà ba, khăn rằn, trống
cơm, phách tre, quạt múa, nón quai thao, mõ, gùi….
3.8. Phối kết hợp giữa phụ huynh, các đoàn thể với nhà trường trong việc
dạy dân ca cho trẻ ở nhà và việc tổ chức các hoạt động lễ hội cho trẻ
- Bên cạnh những biện pháp trên thì việc phối kết hợp giữa phụ huynh, các
đoàn thể với nhà trường một việc làm vô cùng quan trọng.

Tôi tuyên truyền cho phụ huynh biết ích lợi khi mang dân ca đến gần với trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi. Để từ đó phụ huynh kết hợp cùng tôi dạy dân ca cho trẻ ở
nhà, đặc biệt là hát ru cho trẻ nghe vào mỗi buổi tối trước giờ trẻ ngủ. Bởi xét ở
góc độ tâm sinh lý hát ru không những ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ
của trẻ mà còn phát triển mạnh về thể chất và tinh thần của trẻ. Đó là sự kích
16


thích tiền đình mà các nhà khoa học đã xác định rằng những trẻ hàng ngày
được nghe những lời hát ru thì phản xạ tốt hơn nhiều so với những trẻ không
đươc nghe hát ru. Sự cảm thụ say sưa nhất của trẻ thơ cũng như sự rung cảm
chân thành nhất của người mẹ ,không phải là một thứ ngôn ngữ cụ thể nào khác
mà chính ở những tiếng “ ầu ơ” hay” à ơi” ấy. Trẻ rất thích nghe tiếng hát ru
của mẹ và rất tự nhiên người mẹ đã trở thành người nghệ sĩ đầu tiên đem âm
nhạc để nuôi dưỡng tâm hồn cho con.
Đối với những chương trình lễ hội mà nhà trường, làng xóm tổ chức như: Cô
và bé hát dân ca, vui hội trăng rằm, ngày hội đến trường của bé, bé tài năng
khỏe ngoan…Tôi đã họp ban phụ huynh và các đoàn thể trong làng xóm cùng
kết hợp chuẩn bị trang phục, nhạc cụ, đạo cụ, trang trí khánh tiết, đàn dựng
chương trình. Đây cũng là dịp để gia đình, nhà trường, xã hội thể hiện sự quan
tâm đối với trẻ thơ. Mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng, đầy ắp
tiếng cười.
4. Kết quả đạt được.
Dân ca là di sản văn hóa của dân tộc, khi trẻ say sưa ca hát tôi thấy: “ Tuổi
thơ của trẻ không bị đánh cắp nữa” và với những niềm say mê đó, lớp tôi đã đạt
được những kết quả như sau:
- 100 % trẻ hứng thú hát, múa, biểu diễn lắng nghe các làn điệu dân ca, đặc
biệt là hát ru. Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin hơn trong các hoạt động. Cô và
trẻ đã làm được một số nhạc cụ, đạo cụ phục vụ cho trẻ hát múa, biểu diễn các
làn điệu dân ca. Phụ huynh đã thấy được ích lợi khi mang dân ca đến gần với

trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, từ đó phụ huynh phấn khởi, nhiệt tình kết hợp cùng cô
giáo dạy dân ca cho trẻ ở nhà và hát ru cho trẻ nghe vào mỗi buổi tối trước khi
trẻ ngủ. Trẻ biết được dân tộc Việt Nam có nhiều vùng miền khác nhau, biết
được phong tục, tập quán, cảnh vật , con người của từng vùng miền qua các làn
điệu dân ca. Qua đó trẻ thêm yêu gia đình, yêu quê hương đất nước mình hơn.

17


- So sánh đối chứng: Tổng số trẻ: 35
Tháng 9/ 2014
Ngôn ngữ
Khả năng nghe
Óc thẩm mỹ
Trí nhớ
Trí tưởng tượng
Tình cảm
Tháng 2/ 2015

Tốt
10
11
9
12
8
16

29%
31%
26%

34%
23%
46%
Tốt

Khá
13
10
12
14
14
11

37%
29%
34%
40%
40%
31%
Khá

Đạt

Không đạt

yêu cầu
9
25%
12 34%
12 34%

7
20%
9
25%
7
20%
Đạt

yêu cầu
9%
6%
6%
6%
12%
3%
Không đạt

3
2
2
2
4
1

yêu cầu
yêu cầu
Ngôn ngữ
19 54% 15 43%
1
3%

0 %
Khả năng nghe
21 60% 12 34%
2
6%
0
Óc thẩm mỹ
17 48% 15 43%
3
9%
0
Trí nhớ
18 51% 16 46%
1
3%
0
Trí tưởng tượng 16 46% 16 46%
3
8%
0
Tình cảm
30 86% 4 11%
1
3%
0
Sau khi sử dụng các biện pháp “ Mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
tôi thấy rằng kết quả khảo sát trên trẻ đạt kết quả rất đáng mừng:
- Tỷ lệ trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết quả tốt tăng từ 29% lên 54%, kết quả trẻ
đạt khá tăng từ 37% lên 43%, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu giảm từ 25% xuống 3%,
không còn trẻ không đạt yêu cầu.

- Tỷ lệ trẻ phát triển khả năng nghe đạt kết quả tốt tăng từ 31% lên 60%, kết
quả trẻ đạt khá tăng từ 29% lên 34%, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu giảm từ 34% xuống
6%, không còn trẻ không đạt yêu cầu.
- Tỷ lệ trẻ phát triển óc thẩm mỹ đạt kết quả tốt tăng từ 26% lên 48%, kết quả
trẻ đạt khá tăng từ 34% lên 43%, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu giảm từ 34% xuống 9%,
không còn trẻ không đạt yêu cầu.
- Tỷ lệ trẻ phát triển trí nhớ đạt kết quả tốt tăng từ 34% lên 51%, kết quả trẻ đạt
khá tăng từ 40% lên 46%, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu giảm từ 20% xuống 3%, không
còn trẻ không đạt yêu cầu.
- Tỷ lệ trẻ phát triển trí tưởng tượng đạt kết quả tốt tăng từ 23% lên 46%, kết
quả trẻ đạt khá tăng từ 40% lên 46%, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu giảm từ 25% xuống
8%, không còn trẻ không đạt yêu cầu.
18


- Tỷ lệ trẻ phát triển tình cảm đạt kết quả tốt tăng từ 46% lên 86%, tỷ lệ trẻ đạt
yêu cầu giảm từ 20% xuống 3%, không còn trẻ không đạt yêu cầu.
5. Bài học kinh nghiệm.
Từ những kết quả đạt được bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm quí
giá cho bản thân mình như sau:
- Giáo viên phải sưu tầm, nghiên cứu và lựa chọn các bài dân ca phù hợp với
chủ đề và lứa tuổi mầm non, tìm ra các phương pháp tổ chức linh hoạt, sáng
tạo.
- Giáo viên tìm hiểu khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ để lựa chọn nội dung
dạy cho phù hợp.
- Giáo viên cần biết vận dụng các thủ thuật, phương pháp khi mang dân ca đến
gần với trẻ mầm non giúp trẻ hứng thú, say mê ca hát, biểu diễn các làn điệu
dân ca.
- Giáo viên tự nâng cao kiến thức, không ngừng tập luyện hát, múa các bài dân
ca, khả năng sử dụng các dụng cụ dân tộc để phục vụ cho việc dạy và học của

trẻ tốt hơn.
- Giáo viên cần tuyên truyền tới các bậc phụ huynh biết ích lợi của dân ca đối
với tâm hồn trẻ thơ, vận động phụ huynh, các đoàn thể ủng hộ cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động ngày hội, ngày lễ ở trường, làng xom khu dân cư đạt kết
quả tốt hơn.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.
- Sự quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất của ban giám hiệu nhà trường
- Giáo viên có trình độ, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm tốt
- Trẻ ngoan, hứng thú tham gia các hoạt động.

19


KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong thời đại công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, việc xây dựng
con người mới xã hội chủ nghĩa phải hình thành cho trẻ ngay từ thời ấu thơ. Là
một giáo viên mầm non người đặt nền móng cho thế hệ trẻ tôi luôn tu dưỡng,
rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, trong sáng giản dị của người
giáo viên, luôn bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm của mình để mang tri
thức thắp sáng thế hệ mầm non- những chủ nhân tương lai của đất nước. Khi
mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, trực tiếp được nhìn thấy trẻ say
mê hồn nhiên múa hát tôi cảm thấy vui mừng khôn xiết, tôi mong rằng trong
thời gian không xa “Tuổi thơ của trẻ đang bị đánh cắp” sẽ dần được hoàn trả,
đem đến cho trẻ tuổi thơ trong sáng, hồn nhiên nhất. Chúng ta đang cung cấp
cho trẻ những bước tiến vạn dặm của công nghệ thông tin nhưng cũng đừng
quên cho trẻ biết những phong tục tập quán, những truyền thống tốt đẹp của
văn hóa dân tộc chứa đựng trong các làn điệu dân ca. Bởi dân ca là linh hồn của
dân tộc.
2. Khuyến nghị.

Khi nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào giảng dạy, tôi mạnh dạn đề
xuất một số khuyến nghị sau.
Đề nghị Ban giám hiệu quan tâm, đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, trang
thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhóm lớp và phòng hoạt động âm nhạc về các
loại trang phục, nhạc cụ, đạo cụ đặc trưng cho từng vùng miền để phục vụ cho
trẻ hát, múa, biểu diễn các làn điệu dân ca.
Đề nghị ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên
được thăm quan, học hỏi bạn bè đồng nghiệp trong cũng như ngoài thị xã để
rút ra kinh nghiệm áp dụng cho bản thân.
Đề nghị các cấp quản lý giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa các hội thi để cô
và trẻ có nhiều cơ hội tiếp xúc với các làn điệu dân ca.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi khi mang dân ca đến
gần với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi. Với kinh nghiệm này bước đầu đã thu được một
20


số kết quả đáng kể như đã nêu ở trên. Nhưng cũng khó tránh khỏi những thiếu
sót nhất định mà tôi chưa thấy được. Rất mong được sự đóng góp giúp đỡ của
các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo các độ
tuổi.
2. Tuyển tập thơ truyện, câu đố bài hát các độ tuổi mẫu giáo .
3. Tài liệu tập huấn chuyên đề lĩnh vực phát triển thẩm mĩ
4. Chương trình khung của mầm non .

Và một số tài liệu khác có liên quan đến dân ca cho trẻ mầm non

22


MỤC LỤC
Những thông tin chung về sáng kiến……………………………….............1
Tóm tắt sáng kiến………………………………......................................2- 5
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến………………………………………....6- 7
2. Thực trạng của vấn đề............................................................................8- 9
3. Các biện pháp thực hiện.........................................................................9- 17
4. Kết quả đạt được, So sánh đối chứng..................................................18- 19
5. Bài học kinh nghiệm..................................................................................19
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng...............................................

19

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận......................................................................................................20
2. Khuyến nghị.........................................................................................20- 21

23