skkn một số BP dạy thơ cho trẻ MG 3 4 tuổi trong trường MN

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
( Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong
trường Mầm non)

Năm học 2014 - 2015
1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong
trường mầm non.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thu Hà
Ngày sinh: 18/09/1985
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Sao Mai
Điện thoại: 0983586621
4. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất của lớp
- Trẻ 3 tuổi tại trường mầm non Sao Mai.
- Sự ủng hộ của phụ huynh học sinh
- Tài liệu tham khảo….
5. Thời gian áp dụng sáng kiến: 09/ 2014
HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN
VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Thu Hà

2


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Đó là lời dạy của Bác Hồ kính yêu, nay Bác đã đi xa nhưng lời răn dạy đó
vẫn còn vang mãi đến muôn đời, vì lợi ích lâu dài của đất nước và của thế giới
ngày mai, nên sự sống còn và phát triển của trẻ em là điều kiện vô cùng quan
trọng và cần thiết đối với sự phát triển tương lai của loài người. Chính vì những
yếu tố trên mà ngay từ thủa nhỏ khi trẻ đang trong độ tuổi mầm non thì phải
hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người xã hội chủ nghĩa.
Con người được phát triển toàn diện về Đức- Trí- Thể- Mĩ. Vì vậy trong quá
trình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tôi thấy việc cho trẻ làm quen với các
tác phẩm văn học mà đặc biệt là các tác phẩm thơ là hết sức quan trọng, bởi các
tác phẩm thơ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết của trẻ,
qua mỗi bài thơ trẻ cảm nhận được những tình cảm giữa con người với con
người, tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, bạn bè, yêu mến những con vật gần
gũi… Đó cũng là lí do vì sao phải chú trọng đến việc dạy thơ cho trẻ , đặc biệt là
trẻ 3- 4 tuổi. Sau một thời gian nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu và thực hiện đề tài: Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi trong trường mầm non.
Thời gian thực hiện sáng kiến thời điểm đầu năm học 2014- 2015 và được áp
dụng tại lớp mẫu giáo 3 tuổi trường mầm non A- Thị xã Chí Linh.
Sáng kiến thể hiện được tính mới, tính sáng tạo được thể hiện trong 5 giải
pháp mà tôi đã lựa chọn thực hiện trên trẻ đã thu được kết quả nhất định so với
thời gian chưa áp dụng sáng kiến.

Khả năng áp dụng của sáng kiến được thể hiện trong 5 giải pháp, mỗi giải
pháp được mang tính khả thi khác nhau, dựa trên nhận thức của trẻ, điều kiện cơ
sở vật chất của lớp của trường cụ thể để áp dụng sao cho thu được kết quả cao
nhất.
3


Sau khi thực hiện áp dụng 5 giải pháp trên trẻ lớp mình chủ nhiệm và thu
được kết quả nhất định tôi rất vui mừng bởi trẻ đã rất hăng say hứng thú say mê
với các tiết học thơ. Trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp, đa số trẻ đọc thơ
rõ ràng và thể hiện tình cảm khi đọc thơ , số trẻ nói ngọng đã giảm đi đáng kể,
ngôn ngữ của trẻ phong phú hơn và đặc biệt trẻ biết quan tâm đến những người
thân, những người sống xung quanh trẻ, biết yêu thiên nhiên hơn. Bản thân tôi
đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong việc dạy thơ cho trẻ, đọc thơ diễn cảm
hơn, sáng tạo trong các hình thức lên lớp.
Để bản sáng kiến được áp dụng hiệu quả hơn tôi rất hy vọng nhận được sự
quan tâm giúp đỡ về cơ sở vật chất từ phía nhà trường, sự quan tâm ủng hộ của
các bậc phụ huynh tạo được môi trường văn học kích thích sự sáng tạo của trẻ,
để trẻ thực sự cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

4


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non
có một vị trí vô cùng quan trọng vì giáo dục mầm non là bước khởi đầu đặt nền
móng cho sự hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ. Trong đó, cô giáo mầm
non được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách

cho con người mới.
Vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non là vô cùng nặng nề, khác hẳn
với các cô giáo ở các bậc học khác, khi lên lớp cô giáo mầm non không chỉ mỗi
công việc giảng dạy truyền thụ những kiến thức cho trẻ mà cô còn vừa dạy vừa
dỗ trẻ, cô gần gũi chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn cho trẻ có được những kĩ
năng, những thói quen và những hành vi văn minh để cho trẻ học cách làm
người. Cô cũng vừa là ca sĩ, vừa là bác sĩ, cô như người mẹ hiền thứ hai của trẻ.
Trẻ đến trường mầm non đòi hỏi phải được tham gia tích cực vào tất cả các
hoạt động học tập và vui chơi một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Song việc hướng
dẫn cho trẻ hoạt động như thế nào đó là điều mà mỗi giáo viên mầm non chúng
ta luôn trăn trở và suy nghĩ để tìm ra những biện pháp, phương pháp, những
hình thức mới để hướng dẫn trẻ hoạt động và đạt hiệu quả cao nhất.
Nhận thức được vấn đề này, tôi luôn xác định cho mình mục tiêu phấn đấu và
phương hướng giải quyết, là một giáo viên mầm non tôi luôn tâm huyết với nghề
không dao động trước những khó khăn, trở ngại của xã hội, tôi luôn phấn đấu tự
tìm tòi, sáng tạo phát huy mọi khả năng , năng lực sư phạm của mình để có được
những kiến thức cơ bản nuôi dạy các cháu giúp cho thế hệ trẻ tương lai của đất
nước sau này thực sự là người có đầy đủ những đức tính tốt đẹp nhất.
Trong trường mầm non cùng với các dạng hoạt động như hoạt động vui chơi,
vệ sinh, lao động thì việc cho trẻ “ làm quen với văn học” là một trong các hoạt
động học tập của trẻ, hoạt động học tập được tổ chức một cách có hệ thống và
mang tính giáo dục cao, nhất là đối với trẻ 3-4 tuổi, bởi vì lứa tuổi này trẻ đang
5


tập nói và đã bắt đầu cảm nhận được nội dung của các tác phẩm văn học. Trong
văn học thể loại thơ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ, mở rộng vốn từ và
những hiểu biết của trẻ. Văn học như những bài học đầu tiên về cuộc sống, về
con người qua mỗi bài thơ trẻ cảm nhận được những tình cảm thẩm mĩ, tình yêu
thiên nhiên, yêu cuộc sống, bạn bè, yêu mến những con vật gần gũi…

Các bài thơ còn có tác dụng giáo dục trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, tình
yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. Nhận thức được vấn đề trên và tầm quan
trọng của môn học bản thân tôi là một giáo viên dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi tôi đã
nhận thức, tìm hiểu và đưa ra Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi trong trường mầm non.
1.2. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
Với đề tài dạy trẻ đọc thơ không phải là đề tài mới, ở đề tài này rất nhiều
đồng chí đã nghiên cứu và viết rất thành công. Nhưng cá nhân tôi đã nghiên cứu
và đưa ra tính mới, tính sáng tạo của vấn đề nghiên cứu như sau:
- Giúp trẻ tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động, phát triển ngôn ngữ cho
trẻ.
- Tạo được cho trẻ một môi trường giàu tính nhân văn.
- Tự rèn luyện, trau rồi kiến thức của bản thân, nghiên cứu đặc điểm tâm lý,
sinh lí của trẻ từ đầu năm học để tìm ra một số biện pháp có tính mới tính
sáng tạo giúp trẻ học tốt môn thơ.
1.3. Đối tượng, phạm vi áp dụng
Với đề tài này đối tượng áp dụng của tôi là trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong
trường mầm non.
1.4. Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm
- Nghiên cứu về việc tổ chức dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi đạt kết quả
tốt và đạt hiệu quả cao.
- Giúp trẻ hứng thú hơn với môn học, tích cực tham gia các hoạt động.
- Rèn trẻ khả năng giao tiếp tự tin và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
2. Cơ sở lí luận của vấn đề
Từ xa xưa khi chữ viết chưa được ra đời, Văn học dân gian đã phát triển
và nó được lưu truyền từ đời này sang đời khác bằng hình thức truyền miệng.
Nhiều thế hệ đã tiếp nhận được trong tuổi ấu thơ qua lời ru của bà, lời ru của mẹ
6

“ Cái bống là cái bống bang”, “Gió mùa thu mẹ ru con ngủ”… Đã hòa vào tâm
hồn mỗi con người Việt Nam.
Ngày nay trong thời kì mở của hội nhập, việc giữ gìn bản sắc văn hóa
truyền thống của dân tộc ta là một việc hết sức quan trọng. Làm thế nào để nó
không mai một đi mà ngày càng phát triển đi lên, đó là suy nghĩ của mọi cấp,
mọi ngành và của mỗi người dânViệt Nam. Trong vai trò là một người giáo viên
chăm sóc và giáo dục trẻ , trẻ nhỏ bắt đầu được tiếp xúc với các bài thơ qua
giọng đọc của cô. Tuy trẻ chưa hiểu được sâu sắc như các bậc học khác nhưng
qua giọng đọc của cô trẻ cảm nhận được những nét truyền thống tốt đẹp, quý
báu của dân tộc ta nhằm hình thành những nhân cách đầu tiên của con người với
XHCN Việt Nam.
Đối với trẻ mầm non hoạt động văn học mang tính giáo dục cao, nhất là đối
với trẻ 3- 4 tuổi, bởi ở độ tuổi này trẻ đang ở giai đoạn phát triển tâm lý riêng
biệt: Giai đoạn khủng hoảng tuổi lên 3, trẻ đang thích được tập làm người lớn,
được thể hiện mình nhưng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế, còn nhiều trẻ vẫn
nói ngọng, nói lắp. Vì vậy dạy trẻ đọc thơ như thế nào? Làm thế nào để truyền
thụ nội dung bài thơ đến với trẻ thật gần gũi là một nhiệm vụ hết sức quan trọng
của người giáo viên. Chính vì thế khi xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3- 4 tuổi nói chung và với bộ môn văn học
nói riêng khi chọn đưa các tác phẩm vào cho trẻ làm quen ta phải đưa từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp để trẻ từ từ được cảm nhận. Sự cảm nhận đó sẽ là
sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã
hội. Do đó khi chọn các tác phẩm văn học đặc biệt là các tác phẩm thơ đối với lứa
tuổi 3- 4 tuổi giáo viên cần phải lựa chọn các tác phẩm phù hợp với trẻ, nội dung
không quá dài, gần gũi, có ý nghĩa, nội dung giáo dục để từ đó đưa ra những biện
pháp thích hợp nhằm giúp trẻ hứng thú cảm nhận tốt hơn các tác phẩm.
3. Thực trạng của vấn đề
3.1. Điều tra thực trạng
Trong quá trình thực hiện tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
* Bản thân tôi là một giáo viên có trình độ trên chuẩn và đã nhiều năm dạy trẻ

( lứa tuổi 3- 4 tuổi) nắm chắc đặc điểm tâm lí cũng như chương trình giáo dục.
Điều đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ và thực hiện đề tài.
7


- Các chuyên đề về làm quen văn học dành cho giáo viên học tập rút kinh
nghiệm được nhà trường tổ chức thường xuyên và có chất lượng.
- Nhà trường có điều kiện vật chất tốt, trẻ có nền tảng thể lực tốt, thông
minh, nhanh nhẹn…
- Các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến con em của họ.
* Tuy nhiên, vẫn còn một số khó khăn như sau:
- Nhiều trẻ nói ngọng, nói chưa rõ lời.
- Nhiều giáo viên còn ngại bổ sung đồ dùng cho các tiết dạy, chưa tích cực
làm đồ dùng tự tạo
- Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.
Xuất phát từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát mức độ nhận thức về
khả năng đọc thuộc rõ lời và thể hiện diễn cảm bài thơ, số trẻ đọc chưa rõ lời bài
thơ điều tra 25 trẻ tại nhóm lớp tôi chủ nhiệm vào tháng 09 đầu năm học 20142015 như sau:
Thời
gian
khảo
sát
09/

Trẻ đọc thuộc rõ lời

2014

và thể hiện diễn cảm

Nội dung đánh giá

bài thơ
Trẻ đọc rõ lời bài thơ
Trẻ đọc chưa rõ lời bài
thơ

Số
trẻ

Kết quả
Khá
TB

Tốt

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

25

2

8

5

20

7

28

11

44

25

3

12

7

28

10

40

5

20

25

5

20

10

40

7

28

3

12

Từ thực trạng trên cho thấy chất lượng chưa cao, vì vậy cần phải tìm ra
các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy thơ cho trẻ.

4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Để nâng cao chất lượng môn học thì cần có biện pháp thực hiện cụ thể, vì
vậy mà tôi đã đưa ra một số biện pháp sau:
8


4.1. Tự học tập bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ:
Để nâng cao chất lượng môn học, việc đầu tiên là bản thân giáo viên phải
làm là cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề, mến trẻ, tôi nghĩ
bản thân cần không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để
có bài giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực của trẻ.
Nhận thức rõ vấn đề này tôi luôn tham gia học hỏi bạn bè đồng nghiệp và qua
các phương tiện thông tin đại chúng để tìm ra các hình thức tổ chức các tiết học
đạt hiệu quả.
Ví dụ: Trước khi cho trẻ làm quen với mỗi bài thơ mới tôi thường đứng
trước gương đọc diễn cảm bài thơ kết hợp với cử chỉ, điệu bộ xem đã phù hợp
với bài thơ chưa. Vì đọc được một bài thơ hay đúng nghĩa thì cô giáo như một
người diễn viên hóa thân vào bài thơ.
Khi tổ chức một tiết dạy thơ cho trẻ thành công yếu tố đọc thơ diễn cảm của
cô chiếm một vai trò chủ đạo. Giọng đọc của cô càng diễn cảm bao nhiêu thì bài
thơ càng hấp dẫn bấy nhiêu, trong quá trình đó trẻ dần lĩnh hội được tác phẩm
văn học. Trước khi tiến hành đọc cho trẻ nghe một bài thơ bao giờ tôi cũng phải
nhiên cứu kĩ tác phẩm. Vì có nghiên cứu tác phẩm thì mới biết được nội dung
bài thơ, cách gieo vần, âm điệu, ngữ điệu của bài thơ từ đó giáo viên xác định
được giọng đọc, cách ngắt nghỉ… Để truyền thụ cho trẻ nghe khi vào tiết học.
Ví dụ: Khi đọc cho trẻ nghe bài thơ “ Cô giáo của con” bài thơ thể hiện sự
dịu dàng, ân cần chìu mến của cô giáo:
Mỗi khi vào lớp
Cô cười thật tươi
Say sưa giảng bài

Giọng cô ấm áp
Bạn nào hay nghịch
Cô chẳng thích đâu…
Bài thơ 4 tiếng được đọc với giọng nhẹ nhàng diễn cảm, êm dịu thể hiện cử
chỉ tình cảm nét mặt của cô giáo với các con.
9


Với bài thơ

“ Bắp cải xanh”
Xanh man mát
Lá cải sắp
Sắp vòng tròn
Búp cải non
Nằm ngủ giữa”

Bài thơ 3 tiếng tả cảnh viết về tình yêu thiên nhiên, với bài thơ này giáo
viên cần đọc với giọng vừa phải vui tươi, chú ý nhấn mạnh vào từ ở cuối câu.
Qua phân tích nội dung bài thơ, cách gieo vần từ đó giáo viên xác định được
giọng đọc giúp trẻ cảm nhận được nhịp điệu, âm sắc của bài thơ làm giàu cảm
xúc cho trẻ. Cụ thể trẻ đã hứng thú trả lời các câu hỏi của tôi đưa ra và hiểu nội
dung câu truyện một cách sâu sắc.
Ngoài ra tôi luôn tham dự các chuyên đề do trường, phòng giáo dục tổ chức,
thường xuyên trao đổi, dự giờ, thảo luận các tiết học đặc biệt là tết học dạy thơ
cho trẻ.
Với mỗi bài thơ tôi đã sưu tầm thành bài giảng tạo hứng thú cho trẻ, sau đó
đi sâu nghiên cứu qua đài, báo, tivi, mạng Internet các hướng dẫn cách làm đồ
dùng đồ chơi ứng dụng vào hoạt động dạy trẻ.
Ví dụ: Tiết dạy bài thơ “ Đàn gà con” tôi đã sưu tầm rơm và cho trẻ thực

hiện làm cùng cô ổ rơm cho gà mẹ ấp trứng. Khi vào bài dạy tôi đã đọc thơ kết
hợp với mô hình gà mẹ đang ấp ủ những quả trứng tròn… Đã gây được những
ấn tượng đối với trẻ, trẻ rất hứng thú tham gia vào tiết học và hiểu được quá
trình hình thành của gà con.
Tóm lại là một giáo viên mầm non muốn truyền đạt đến các em nhỏ những
kiến thức cơ bản thì việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là rất cần thiết có
như vậy giáo viên mới có kinh nghiệm tổ chức những tiết học sinh động, gây
hứng thú cho trẻ và đạt hiệu quả cao.
4.2. Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ trên hoạt động học
Đối với việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non một yêu cầu đầu tiên, cơ bản
đối với mỗi giáo viên khi thực hiện các hoạt động đó là việc lấy trẻ làm trung
10


tâm. Với cụm từ “lấy trẻ làm trung tâm” đã rất quen thuộc nhưng để thực hiện
được không phải là đơn giản, ngay bản thân tôi trong quá trình thực hiện luôn
tuân thủ căn cứ vào tình hình thực tế của lớp , căn cứ trên trẻ đối với tất cả các
môn học và hoạt động nhất là khi thực hiện tiết dạy thơ cho trẻ. Nhưng kết quả
đạt được chưa được như mong đợi, điều này đã làm tôi trăn trở và suy nghĩ là
làm thế nào để tổ chức thành công một tiết học thành công nhất, làm thế nào để
trẻ đọc thơ diễn cảm.
Vì vậy mà trước khi dạy thơ cho trẻ giáo viên cần lựa chọn những bài thơ
phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi của trẻ, những bài thơ ngắn, câu từ gần gũi phù
hợp với trẻ 3-4 tuổi…
Ví dụ:
1. Chủ đề: “ Trường mầm non” tôi chọn bài: Cô giáo của con, Bạn mới…
2. Chủ đề “bản thân”: Cái lưỡi, đi nắng, đôi mắt…
3. Chủ đề “ Gia đình”: Thăm nhà bà, Chổi ngoan, thỏ bông bị ốm…
4. Chủ đề “ Thế giới động vật”: Đàn gà con, gấu qua cầu…
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết dạy là một yếu tố hết sức cần thiết: Tranh

minh họa thơ, sa bàn mô hình minh họa bài thơ, đàn, ti vi, máy tính, trang phục,
mũ múa…
- Khi dạy trẻ đọc thơ yếu tố quyết định góp phần ảnh hưởng lớn đến kỹ năng
đọc thơ của trẻ là phần đọc mẫu của giáo viên nét mặt , cử chỉ, điệu bộ, cách
ngắt nghỉ, đàm thoại trích dẫn, giảng giải, giáo dục … Khi đọc thơ của cô sẽ ảnh
hưởng mạnh mẽ đến trẻ giúp trẻ hứng thú hơn với bài thơ và hiểu nội dung bài
thơ.
- Dạy trẻ kỹ năng đọc thơ tức là cô dạy trẻ biết đọc đúng nhịp, rõ lời bài thơ,
biết thể hiện tình cảm khi đọc thơ. Riêng với lứa tuổi 3- 4 tuổi yêu cầu đưa ra
với trẻ rất đơn giản:
+ Trẻ thuộc lời bài thơ, đọc rõ câu, thể hiện một số động tác đơn giản khi đọc
thơ. Bởi có những trẻ khi lên 3 tuổi trẻ mới bắt đầu tập nói, vì vậy việc dạy thơ
cho trẻ làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ.
11


- Khi trẻ đã thuộc thơ cô hướng cho trẻ đọc thể hiện động tác. Cho trẻ tập
luyện dưới nhiều hình thức: Đọc theo tay cô, đọc nối, đọc ở nhiều tư thế khác
nhau, đọc xen kẽ, đọc trên nền nhạc…
- Trong quá trình biểu diễn cô chú ý sửa sai cho trẻ, tuy nhiên đối với trẻ 3-4
tuổi việc sửa sai chủ yếu đưa vào hình thức động viên khuyến khích trẻ đọc lại
cùng cô, trẻ thường mắc phải một số lỗi như sau:
+ Trẻ đọc vẫn còn ngọng
+ Cách ngắt nghỉ chưa đúng….
Ví dụ: Bài thơ “ Thăm nhà bà” trẻ hay đọc sai về lời “ Chúng lật đật” trẻ đọc
thành “ Chú lật đật”. Hay khi đọc bài “ Thỏ bông bị ốm” câu thơ “ Bác sĩ gật
gật” trẻ đọc thành “ Bác sĩ lật lật”… Vì vậy mà khi sửa sai cho trẻ tôi đã cho trẻ
đọc chậm và cô phát âm chuẩn cho trẻ đọc cùng.
Như vậy bằng sự linh hoạt khéo léo của người giáo viên để xây dựng được
một tiết dạy trẻ đọc thơ hoàn chỉnh thì việc chọn bài thơ phù hợp với trẻ, chuẩn

bị đồ dùng đến cách tổ chức hoạt động và xử lí tình huống khéo léo của cô hình
thành cho trẻ kĩ năng đọc thơ tốt nhất, cùng một lúc giúp trẻ đồng thời phát triển
các mặt giáo dục, thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm…
4.3. Tạo môi trường văn học cho trẻ.
Đối với tâm lí trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 tuổi nói riêng khi trẻ còn độ
tuổi “ học mà chơi, chơi mà học” thì việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ là rất
cần thiết và quan trọng, đặc biệt là tạo môi trường văn học cho trẻ. Chính vì vậy
mà tôi đã tìm cách sắp xếp và bố chí theo điều kiện phòng học của lớp mình,
cùng với đó là sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh về cơ sở vật chất để
tạo cho trẻ một môi trường văn học thực sự thoải mái cho trẻ hoạt động.
* Tạo môi trường trong lớp học
Để gây ấn tượng nhằm khắc sâu cho trẻ thì việc gây ấn tượng ban đầu là hết
sức cần thiết. Vì thế trước khi cho trẻ làm quen một bài thơ cô cần có những
hình thức gợi mở hay nói cách khác là cô cần gây hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ
tập chung chú ý vào hoạt động cô đưa ra.
12


Ví dụ:
Trong chủ đề “ Tết và mùa xuân” cô chuẩn bị cho trẻ làm quen bài thơ “ Cây
Đào” tôi đã chuẩn bị cành đào nhỏ, và bức tranh các bạn nhỏ bên cây hoa đào
trang trí trong lớp học. Điều này đã khích thích khả năng tư duy quan sát cho
trẻ, trẻ đã quan sát và cô giảng giải cho trẻ biết hoa đào nở báo hiệu ngày tết đã
đến gần… Vừa quan sát cô có thể đọc cho trẻ nghe bài thơ “ Cây đào” từ đó trẻ
không chỉ thuộc bài thơ mà còn đọc với tình cảm biết yêu và chân trọng vẻ đẹp
của thiên nhiên.
* Phương tiện nghe nhìn
Việc chuẩn bị đầy đủ tivi, máy tính, máy chiếu, đàn…. Là một trong những
yếu tố không thể thiếu góp phần tạo lên thành công của tiết học.
* Các học liệu

Với trẻ nhỏ luôn thích khám phá những điều mới lạ xung quanh trẻ, vì thế
việc đổi mới môi trường trong và ngoài lớp học luôn được diễn ra thường xuyên
sẽ là điều vô cùng thích thú. Chính vì vậy tôi đã huy động phụ huynh ủng hộ
những quyển truyện tranh, cuộn len thừa, vỏ ốc, hột hạt, lá cây, giấy gói quà…
Ví dụ: Những quyển truyện tranh tôi có thể cho trẻ đọc thơ sáng tạo phù hợp
với nhân vật trong truyện.
Hay đối với bài thơ “ Đàn gà con” từ những cuộn len của phụ huynh ủng hộ
tôi đã làm được một đàn gà xinh xắn phục vụ cho tiết học, trẻ rất thích thú.
Đối với tiết thơ thì trang phục biểu diễn của các nhân vật thường thì chưa được
chú trọng như trong các tiết truyện hoặc tiết âm nhạc nhưng tôi đã tận dụng
những tờ giấy gói quà làm được những bộ trang phục hết sức ngộ nghĩnh như:
Trang phục của hai chú gấu trong bài thơ: Gấu qua cầu….
Việc tạo môi trường văn học cho trẻ trước hết là làm đẹp cho lớp học, tạo tâm
lý thích đi học cho trẻ, góp phần củng cố cho trẻ những kiến thức đã học và gợi
trí tò mò, cho trẻ làm quen với các tác phẩm mới. Qua đó góp phần phát triển
thẩm mĩ và ngôn ngữ cho trẻ.
4.4. Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.
Đối với trẻ mầm non, cho trẻ làm quen với các tác phẩm thơ không chỉ ở
trong các tiết học mà diễn ra mọi lúc mọi nơi.
13


Trong giờ đón trẻ cô mở nhạc những bài hát được phổ từ thơ: Bài hát Cô và
mẹ, Đi nắng… Vừa tạo được không khí vui tươi của một ngày mới cho trẻ khi
trẻ đến trường, tạo tâm lí thích đến lớp cho trẻ. Mặt khác lại củng cố được cho
trẻ bài thơ mà cô giáo đã dạy.
Cho trẻ đọc thơ cũng góp phần làm tăng hứng thú với trẻ khi trong các giờ
khám phá khoa học tìm hiểu về một số loại rau: Cho trẻ đọc bài thơ” Bắp cải
xanh”, Tìm hiểu một số nghề trong xã hội: Cho trẻ đọc bài thơ” Cô giáo của
con”… Cũng góp phần phong phú hơn cho tiết học.

Qua hoạt động góc: Trò chơi đóng vai cô giáo cho trẻ đọc thơ, trẻ phát hiện
được những lỗi sai của bạn và sửa sai cho nhau.
Ví dụ: Trong chủ đề Một số nghề trẻ sẽ mặc trang phục chú công nhân, bác
sĩ… và đứng lên đọc bài thơ “ Làm nghề như bố”, “Thỏ bông bị ốm”...
Trong giờ tạo hình dán hoa đào: Trong phần gây hứng thú tôi cho trẻ đọc bài
thơ “ Cây đào”…
Đặc biệt hơn trong giờ hoạt động chiều tôi đã tổ chức cho trẻ đóng kịch hoạt
cảnh bài thơ “ Gấu qua cầu” trẻ rất thích thú tham gia và đã khắc sâu được nội
dung bài thơ cho trẻ.
Cùng với đó là sự phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong công tác giáo
dục trẻ, thường xuyên trao đổi thông tin về những bài thơ trẻ mới được làm quen
trên lớp, phụ huynh kiển tra lại trẻ:
Hôm nay cô giáo dạy con bài thơ gì?
Con đọc lại bài thơ cho bố mẹ nghe nào?
Tóm lại hình thức hướng dẫn trẻ mọi lúc mọi nơi phải được tổ chức thường
xuyên dựa vào những tình huống và điều kiện phù hợp. Thông qua hình thức này
không chỉ giới thiệu đến trẻ những kiến thức mới mà còn củng cố cho trẻ những
kiến thức đã học.
4.5. Ứng dụng công nghệ thông tin
Trong thời đại ngày nay, thời kì mà công nghệ thông tin đang có những phát
triển vượt bậc, vì vậy mà việc cập nhật các thông tin bài giảng là mạng internet
là hết sức cần thiết với mỗi giáo viên. Với cá nhân tôi cũng vậy, tôi thường
xuyên truy cập vào những trang web như: mamnon.com, logsocnhi.com để tìm
những hình ảnh phù hợp với nội dung bài thơ mình sẽ dạy kết hợp với phần
mềm pwerpoint, photoshop… Để tạo các hình ảnh phù hợp.
14


Ví dụ: Ở chủ đề “ Tết và mùa xuân” khi dạy bài thơ “ Cây đào” tôi kết hợp
cho trẻ xem clip “ Cây hoa đào”. Trẻ đọc đến câu nào thì hình ảnh tương ứng sẽ

hiện lên:

“Cây đào đầu xóm- Hình ảnh cây đào
Lốm đóm nụ hồng- Hình ảnh nụ đào…..

Với chủ đề “ Thế giới động vật”: Bài thơ “ Đàn gà con” tôi đã kết hợp làm
hình ảnh động pwerpoint tương ứng với câu thơ trong bài thơ: Mẹ gà ấp ủ- Gà
mái đang ấp trứng….
Như vậy trẻ sẽ rất hứng thú với các hình ảnh sống động, qua đó trẻ sẽ khắc
sâu và nhớ nội dung bài thơ, trẻ có thể đọc diễn cảm và đóng kịch thơ. Như vậy
việc cập nhật công nghệ thông tin đưa vào các tiết học cũng là một trong những
yếu tố góp phần tạo lên sự thành công trong dạy thơ cho trẻ.Vì vậy mà việc tự
học tập bồi dưỡng cách sử dụng máy vi tính luôn được tôi đưa vào kế hoạch học
tập tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ vủa bản thân, đáp ứng yêu
cầu công tác chuyên môn nghiệp vụ để xây dựng các tiết học ngày càng sáng tạo
và hiệu quả hơn.
5. Kết quả đạt được
Bằng sự tìm tòi nghiên cứu và áp dụng thực hiện đề tài “ Một số biện pháp
dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trường mầm non” vào thực tế giảng dạy
kết quả thực hiện được như sau:
T.G
khảo
sát
02/2015

Nội dung đánh giá

Số
trẻ

Trẻ đọc thuộc rõ lời 25

Kết quả
Tốt
Khá
TB
Kém
SL % SL % SL % SL %
8
32 12 48 5
20 0 0

và thể hiện diễn cảm
bài thơ
Trẻ đọc rõ lời bài thơ 25
Trẻ đọc còn ngọng
chưa rõ lời bài thơ
* Đối với trẻ:

25

7

28 13

52 5

10 40 10 40

15

5

20 0

25

0

0

0


- Trẻ hứng thú say mê với các tiết học thơ.
- Trẻ mạnh dạn tự tin, có kĩ năng ứng xử trong giao tiếp, đọc thơ diễn cảm.
- Qua các bài thơ trẻ đã lĩnh hội được những đức tính tốt đẹp và phát triển
ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cho trẻ.
* Đối với giáo viên:
- Bản thân tôi đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong việc cho trẻ làm
quen với các tác phẩm văn học.
- Đọc kể diễn cảm thể hiện đúng ngữ điệu, giọng điệu trong mỗi bài thơ.
- Sử dụng khéo léo đồ dùng, ứng dụng công nghệ thông tin, có nhiều hình
thức phong phú, phát huy được tính tích cực của trẻ trong giờ học.
- Tích hợp vào các môn học khác làm cho tiết học thơ thêm phong phú và
qua đó đã giáo dục thầm mĩ cho trẻ một cách sâu sắc.
5.1. So sánh đối chứng
T.G
Khảo
sát

09/
2014

Kết quả
Nội dung đánh giá
Tốt
Khá
TB
Kém
SL % SL % SL % SL %
Trước khi áp dụng
Trẻ đọc thuộc rõ lời và thể hiện
2
2
diễn cảm bài thơ
25 2 8 5
7
11 44
0
8
Số
trẻ

Trẻ đọc rõ lời bài thơ
Trẻ đọc chưa rõ lời bài thơ

25

3

25

5

Sau khi áp dụng
Trẻ đọc thuộc rõ lời và thể hiện 25 8

12
2
0

7
10

2015

Trẻ đọc rõ lời bài thơ

25 7

8
4
0

32 12 4

diễn cảm bài thơ
02/

2

2

25 10

4

7
5

4
0
2
8
2

8

0

13 52 5

2

8
Trẻ đọc còn ngọng chưa rõ lời

10

5

20

3

12

0

0

0

0

0
10

4

5 25 0 0
bài thơ
0
0
Qua đối chứng thực tế, tôi thấy rõ chất lượng của trẻ được tăng lên rõ rệt, tỉ lệ
trẻ đọc thuộc rõ lời và thể hiện diễn cảm bài thơ đã đạt kết quả tốt tăng lên 28 %
16

Trẻ đạt khá tăng lên 52%, tỉ lệ trẻ đạt trung bình giảm còn 20%, đặc biệt
không còn trẻ xếp loại kém, không còn trẻ đọc ngọng chưa rõ lời bài thơ.
5.2. Bài học kinh nghiệm
Qua thời gian áp dụng sáng kiến từ 09/ 2014 đến tháng 02/ 2015 tôi đã rút ra
được những bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải nắm chắc phương pháp giảng dạy, linh hoạt sáng tạo trong các
môn học.
- Thường xuyên học hỏi, tham khảo tài liệu, sách báo, mạng Internet…
Tham dự các chuyên đề , hội thảo, qua các hội thi.
- Tạo môi trường mới lạ hấp dẫn thu hút trẻ.
- Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện kĩ năng đọc thơ cho trẻ một cách
chính xác và hiệu quả.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
Tôi đã áp dụng” Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong
trường mầm non” tại lớp tôi phụ trách tuy nhiên để đề tài được nhân rộng hơn
nữa thì cần có nhân lực, có điều kiện cơ sở vật chất và có sự đóng góp ủng hộ
của phụ huynh thì sáng kiến sẽ phát huy được những hiệu quả tốt.

17


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
“ Trẻ em hôm nay
Thế giới ngày mai”
Trong thời đại công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước việc xây dựng con
người mới XHCN Việt Nam phải hình thành cho trẻ ngay từ thưở ấu thơ. Vậy
cần cho trẻ tham gia vào các hoạt động cho trẻ trong trường mầm non, trong đó
có hoạt động văn học nhất hoạt động dạy thơ cho trẻ mang tính giáo dục đạo
đức và phát triển thẩm mĩ cho trẻ. Dạy thơ cho trẻ còn giúp trẻ phát triển ngôn

ngữ, mở rộng vốn từ đồng thời còn giúp trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh trẻ
một cách hoàn mĩ. Cũng chính vì vậy mà trước khi đi vào thực hiện các giải
pháp tôi đã tiến hành khảo sát trẻ để biết được tình thực tế của trẻ lớp mình phụ
trách, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp như:
- Tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ
- Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.
- Tạo môi trường văn học cho trẻ…
Sau khi áp dụng những giải pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau:
-

Trẻ thông minh hơn, sáng tạo hơn

-

Trẻ thích được đọc thơ và nhớ nội dung bài thơ một cách sâu sắc.

- Trẻ biết đọc thơ diễn cảm thể hiện một số động tác minh họa cho bài thơ
theo trí tưởng tượng của trẻ.
Từ những kết quả thu được ở trên tôi thấy dược việc dạy thơ cho trẻ là một
nhiệm vụ quan trọng của cô giáo mầm non, muốn cho trẻ phát triển hơn nữa về
mọi mặt thì cô giáo mầm non nói chung, bản thân tôi nói rieng, tôi thấy mình
phải tiếp tục phấn đấu hơn nữa về mọi mặt, tích cực học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, tự bồi dưỡng nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo để có được
những kiến thức vững vàng áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục thế hệ mầm
non cho đất nước, góp phần xây dựng sự nghiệp giáo dục ngày càng vững bước
đi lên.
18


2. Khuyến nghị:

* Với phòng giáo dục
- Thường xuyên quan tâm tổ chức các buổi chuyên đề cho giáo viên được
tham dự và trao đổi kinh nghiệm.
- Mở các lớp đào tạo bồi dưỡng công nghệ thông tin.
* Với nhà trường
- Tổ chức các buổi chuyên đề giáo viên được tham dự và rút kinh nghiệm.
- Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan học tập các trường ngoài thị xã.
- Tích cực tham mưu với các cấp chính quyền làm tốt công tác XHHGD, hỗ
trợ kinh phí mua sắm đồ chơi để phục vụ chuyên đề các môn học khác.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng trong hoạt động dạy thơ trẻ 34 tuổi. Tôi rất mong được được sự quan tâp đóng góp ý kiến của các câp lãnh đạo
để đề tài của tôi hoàn thiện hơn và được áp dụng trong công tác giáo dục trẻ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

19


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Hướng dấn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu
giáo bé ( 3- 4 tuổi). Năm 2009.
- Tâm lý học trẻ em. Nhà xuất bản đại học quốc gia. Năm 2001
- Tạp chí giáo dục mầm non.

20


MỤC LỤC
Thông tin chung về sáng kiến
Tóm tắt sáng kiến
Mô tả sáng kiến
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến
1.3. Đối tượng, phạm vi áp dụng
1.4. Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm
2. Cơ sở lí luận của vấn đề
3. Thực trạng của vấn đề
3.1. Điều tra thực trạng
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
4.1. Tự học tập bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ
4.2. Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ trên hoạt động học
4.3. Tạo môi trường văn học cho trẻ
4.4. Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ mọi lúc, mọi nơi
4.5. Ứng dụng công nghệ thông tin
5. Kết quả đạt được
5.1. So sánh đối chứng
5.2. Bài học kinh nghiệm
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận
2. Khuyến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo
Giáo án: Thơ Đàn gà con
Giáo án hoạt động chiều

21

Trang
1
2
4

4
4
5
5
5
5
6
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
16
17
17
18
19
21
25


GIÁO ÁN
Môn: Làm quen văn học
Đề tài: Thơ: Đàn Gà Con
Chủ đề: Thế giới động vật

Đối tượng: 3-4 tuổi
I.

Mục đích:

- Trẻ nhớ tên bài thơ, tên tác giả, trẻ cảm nhận được vẻ đẹp đáng yêu của
các chú gà con thông qua bài thơ.
-

Trẻ đọc thuộc bài thơ cùng cô, hiểu được nội dung bài thơ.

- Giáo dục trẻ tình yêu đối với những con vật xung quanh, biết chăm sóc,
bảo vệ những con vật nuôi trong gia đình. Trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động, biết biểu lộ cảm xúc của mình khi quan sát các chú gà con.
II.

Chuẩn bị

- Tranh minh họa bài thơ, sa bàn: Có cảnh cây cối có một con gà mẹ đang
ấp 10 quả trứng, 10 chú gà con
- Mũ gà mẹ, mũ gà con đủ cho số trẻ, đàn nhạc.
III.

Tiến hành

Hoạt động của cô
1.Hoạt động 1:

Hoạt động của trẻ

Cho trẻ chơi trò chơi “ Con thỏ”

- Trẻ trả lời

- Các con vừa chơi trò chơi gì?
- Trò chơi nói về con vật gì?
- Các con có biết con thỏ nuôi ở đâu

- Có ạ

không?
- Ngoài con thỏ ra nhà con còn nuôi
những con vật gì nữa?
- Nhà bạn Mai nuôi con gà đấy, còn nhà

- Trẻ trả lời

bạn nào nuôi con gà nữa không?
1. Hoạt động 2:
- Giới thiệu bài thơ: Cô biết có một bài
thơ rất hay viết về những chú gà đáng
yêu đấy. Đó là bài thơ” Đàn gà con” do
22

- Trẻ nghe

Ghi chú


bác Phạm Hổ sáng tác đấy. Các con hãy

cùng nghe cô đọc nhé.
- Cô đọc lần 1 : Hỏi tên tác giả
- Cô đọc lần 2 trên sa bàn
* Đàm thoại trích dẫn:

- Trẻ trả lời

- Bài thơ nói về con gì?
- Đố các con biết gà mẹ đẻ trứng hay đẻ
con?

- Ấp ủ ạ.

- Để cho những quả trứng nở thành con
thì gà mẹ phải làm như thế nào?
- À, đúng rồi để cho những quả trứng nở
thành gà con thì gà mẹ phải ấp trứng

- Có ạ

dưới cánh, dưới bụng của mình như thế
này này( Cô lấy gà mẹ đặt vào ổ trứng
cho trẻ quan sát) giống như mẹ ôm các
con vào lòng. Thế chúng mình có thích
được mẹ ôm vào lòng không?
Cô đọc trính dẫn:
Mười quả trứng tròn

- Trẻ nghe

Mẹ gà ấp ủ
……………
Thành mỏ thành chân
- Các con ạ! Nhờ sự ấp ủ, che chở của
gà mẹ mà từ quả trứng nở ra những chú
gà con với cái mỏ tí hon, cái chân bé
xíu, lông vàng mát dịu thật đáng yêu.

- Trẻ trả lời

- Từ “ ấp ủ”: Là hình ảnh gà mẹ giang
rộng đôi cánh che chở, sưởi ấm cho quả
trứng để cho ra đời những chú gà con
- Vẻ đẹp của những chú gà mới nở như
thế nào?
- Các con có biết lông vàng mát dịu thế
23


nào không?( Lông vàng mát dịu là lông
gà có màu vàng nhạt khi sờ vào thấy
mềm và mượt.

- Trẻ trả lời
Cái mỏ tí hon

Cái chân bé xíu
Long vàng mát dịu
Mắt đen áng ngời.
Cô vừa đọc vừa chỉ vào từng bộ

phận của các chú gà.
- Các con nhìn thấy những chú gà có
đáng yêu không?
- Con có thích bài thơ này không? Vì

- Trẻ đọc

sao?
- Chúng ta phải làm gì để những chú gà
lớn nhanh?( Cho gà ăn, uống, phải yêu

- Trẻ quan sát

quý quan tâm chăm sóc những con vật
sống xung quanh chúng ta
* Trẻ đọc thơ:

- Trẻ xem

- Cho cả lớp đọc: 2 lần
- Tổ đọc : 1lần
- Nhóm đọc: 3- 4 nhóm đọc
- Cá nhân: 3- 4 trẻ đọc
( Trong quá trình trẻ đọc thơ, cô chú ý
quan sát và sử sai cho trẻ)

- Trẻ nghe cô

- Cô vừa thấy cả lớp mình đọc rất giỏi

hướng dẫn

bây giờ chúng mình cùng chú ý nghe cô
đọc lại bài thơ “ Đàn gà con” sáng tác
của bác Phạm Hổ nhé, cô đọc diễn cảm
kết hợp với cử chỉ, điệu bộ.
* Cho trẻ xem phim về sự ra đời của
những chú gà con.
3. Hoạt động 3:
24

- Trẻ chơi


Cho trẻ chơi trò chơi: Cáo bắt gà
- Cách chơi: Cô sẽ làm gà mẹ, trẻ làm gà
con, gà mẹ dẫn gà con đi kiếm ăn gặp
cáo đuổi bắt, sợ quá gà con chạy vào đôi
cánh mẹ, gà mẹ giang đôi cánh che chở
gà con.
- Trẻ chơi: 2-3 lần
- Cho trẻ chơi tự do.

GIÁO ÁN
HOẠT ĐỘNG CHIỀU
Môn: Làm quen văn học
Đề tài: Thơ: Gấu qua cầu
Chủ đề: Thế giới động vật
Đối tượng: 3-4 tuổi
I Mục đích:

- Trẻ nhớ tên bài thơ, tên tác giả.
-

Bước đầu biết đọc diễn cảm cùng cô, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, biết thể
hiện động tác giống các con vật qua việc đóng kịch.

- Giáo dục trẻ hứng thú với hoạt động, biết nhường nhịn, đoàn kết với bạn.
II. Chuẩn bị
- 1 chiếc cầu bằng gỗ, quần áo gấu, nhái bén, đàn nhạc…
III.Tiến hành
Hoạt động của cô
1.Hoạt động 1:

Hoạt động của trẻ

- Cô và trẻ cùng hát bài hát “Gia đình

- Trẻ hát và vận

nhà gấu”

động cùng cô

- Con vừa hát bài hát gì?

- Trẻ trả lời

- Bài hát nói về con vật gì?
- Cô đã dạy chúng mình bài thơ gì
25

Ghi chú