MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THƠ CHO TRẺ 5 ĐẾN 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THƠ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY

Người thực hiện: Trần Thị Loan
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác:
Trường mầm non Nga Thủy
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2015
1


2


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của xã hội. Trẻ
em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và
giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước và của toàn xã hội, của mỗi gia đình.
Bác Hồ đã từng nói.
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Thật vậy, trẻ ở tuổi mầm non rất đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn
nhiên như tờ giấy trắng, viết gì vẽ gì là ở đôi bàn tay, tấm lòng và trí tuệ của cô

giáo người mẹ thứ 2 của trẻ. Vì vậy nhà trường, lớp mẫu giáo phải là môi trường
sư phạm tốt nhất cùng với sự phối hợp giữa gia đình để giáo dục trẻ một cách
khoa học.
Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở
trường Mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên.
Để thực hiện mục tiêu của ngành học (Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài) thì trước hết cô giáo mầm non phải nhận thức được trách
nhiệm và mục đích của mình hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục ngôn
ngữ, tình cảm, đạo đức, khả năng ứng sử giao tiếp, thói quen văn minh lịch sự
cho trẻ thông qua các họat động và dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Là
một trong những môn học chính trong chương trình giáo dục hiện nay. Các tác
phẩm Văn học có vai trò quan trong, có khả năng hướng con người vào mục tiêu
nhất định. Văn học nói chung và thơ nói riêng giúp trẻ hoàn thành nhận thức về
cuộc sống, biết được đúng sai, tốt xấu, thiện ác qua mỗi bài thơ
Trong mỗi câu bài thơ để lại trong tâm trí trẻ những tình yêu thương con
người, thiên nhiên, quê hương đất nước tình yêu nhân loại và nhận thức được
nét đẹp truyền thống của dân tộc. Qua mỗi bài thơ còn giúp trẻ thỏa mãn về nhu
cầu tình cảm, về nét đẹp của tình người tạo cho trẻ có những rung động với mỗi
số phận khác nhau trong cuộc sống văn học. Qua mỗi bài thơ trẻ luôn được gắn
liền và lớn lên cùng trẻ trong lứa tuổi mầm non, nó luôn là món ăn tinh thần
cuốn hút theo trẻ mọi lúc mọi nơi từ bữa ăn giấc ngủ mọi lúc mọi nơi, lúc học
lúc chơi. Tác phẩm văn học giúp trẻ các kĩ năng giao tiếp, lời ăn tiếng nói câu từ
đủ nghĩa qua đó giúp trẻ mở rộng tầm hiểu biết với thế giới xung quanh. Trẻ
hiểu biết được các mối quan hệ giữa người với người, giữa người với thiên
nhiên từ đó hình thành thái độ đúng đắn. Để đạt được điều đó cô giáo mầm non

3


phải chủ động về tri thức, phương pháp sáng tạo, tạo môi trường, tạo cơ hội cho

trẻ được tìm tòi khám phá, trải nghiệm phát huy tính tích cực của trẻ.
Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết,
đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ. Nói những tiếng nói,
đi những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao, đọc thơ là tấm
gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong
việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến
bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện,
ghét cái ác độc, phê phán những việc xấu, tính thật thà, ngoan ngoãn… và còn là
phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng.
Văn học nói chung và dạy trẻ học thơ nói riêng nó giúp trẻ phát triển trí
tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người là một hoạt động không thể thiếu được đối
với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các tác
phẩm văn học là loại hình nghệ thuật, đặc sắc trong đời sống con người. Đặc
biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hòa trong
không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình của mẹ, bà… và đó cũng là cánh
cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ.
Lòng yêu thiên nhiên cỏ cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi
và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh
chị em. Chính vì thế để đạt được mục đích của hoạt động làm quen với văn học
nói chung và dạy thơ cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng bản thân tôi đã nghiên cứu suy
nghĩ, tìm ra “Một số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non
Nga Thủy”.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.
CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Văn học nói chung và dạy thơ cho trẻ 5 tuổi nói riêng là một hoạt động rất
quan trọng đối với trẻ trong độ tuổi này, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho
trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn tả mạch lạc, biết sử dụng đúng lúc,
đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật như
từ tượng hình, từ tượng thanh. Giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát,

khả năng tư duy độc lập sáng tạo trong suy nghĩ.
Thông qua nội dung các bài thơ giáo dục trẻ biết yêu quí người hiền lành,
biết ơn ông bà bố mẹ, anh, chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ.

4


Trẻ cảm nhận được thế giới loài vật, cỏ cây hoa lá, mọi hiện tượng thiên
nhiên, vũ trụ...mà trẻ nhìn thấy được cũng như những gì gần gũi trong môi
trường sống của trẻ như làng quê, cánh, đồng, dòng sông, khu phố, lớp học...
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, ở giai đoạn này, ngôn ngữ của trẻ phát triển
tương đối mạch lạc, thông qua các bài thơ giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm đầy đủ
hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết những bài thơ, và làm giàu
tình cảm qua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật.
Đối với trẻ mẫu giáo lớn thì sự quan tâm tới tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ
hiểu được nội dung tác phẩm, các nhân vật trong tác phẩm trở nên gần gũi dễ
hiểu hơn. Sự cảm thông với nhân vật, sự lo lắng cho số phận của nhân vật của
trẻ đã mang đặc điểm cá tính hơn. Sự hồi hộp, lo lắng này của trẻ em đã nếm trải
ngay cả trong sự kiện đời sống hàng ngày.
Từ đó tôi nhận thấy rằng hoạt động làm quen với văn học có tầm quan
trọng trong việc phát triển nhận thức, tư tưởng tình cảm của trẻ, và qua đọc thơ
làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc.
Các tác phẩm thơ chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi giáo viên biết
chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua
các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. Qua đó giúp trẻ phát huy
được tính tích cực cá nhân mạnh dạn - tự tin- sáng tạo - hình thành tư duy - khả
năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng cảm
nhận tình cảm qua các bài thơ một cách tích cực
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó nên dạy trẻ làm quen với văn học nói
chung và dạy “Thơ”cho trẻ nói riêng là rất quan trọng trong việc thực hiện

chương trình giáo dục Mầm non mới.
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1-Thực trạng:
a)Thuận lợi:
Trong những năm gần đây kinh tế ngày càng phát triển vì vậy trẻ em cũng
được quan tâm hơn và được tiếp xúc với môi trường , nền văn hoá hiện đại như
ti vi, băng hình... có nhiều các loại đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú về màu
sắc chủng loại.
Nhận thức của các bậc phụ huynh cũng đang được nâng lên, cha mẹ quan
tâm hơn tạo điều kiện cho con em học tập.
b) Khó khăn
- Trường mầm non Nga Thủy đang gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật
chất. Đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho môn học còn thiếu.
5


- Mặt khác đồ dùng học tập nhiều song giáo viên cũng chưa khai thác tận
dụng, sử dụng một cách triệt để, khoa học sáng tạo, linh hoạt để lôi cuốn trẻ vào
hoạt động học tập sáng tạo có hiệu quả nhất.
- Nắm được tình hình của thực trạng trên tôi đã đi vào nghiên cứu đầu
tiên tôi đã khảo sát chất lượng cháu.
2) Kết quả khảo sát đầu năm:

S
T
T

Đạt
Nội dung khảo sát

Trẻ đọc thuộc thơ,
1 nhớ tên tác giả tác
phẩm
Trẻ hiểu nội dung tác
2 phẩm
Trẻ biết đọc thơ diễn
3 cảm, mạch lạc nói rõ
ràng

Tổng
số trẻ

39

Tốt
Số
trẻ
4

39
39

10.3

8
5

%

21

12.8

Khá
Số
%
trẻ
11

11
11

TB
Số
trẻ

%

28.2 15

38.5

13

33.2

28.2

28.2 14

36

Chưa
đạt
Số
%
trẻ
9

23

7

18

9

23

III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1- Một số thủ thuật đưa trẻ vào nề nếp.
Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục đích của Đảng ta là: “Dân giàu
nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh” thì trước hết nhiệm vụ của
giáo dục phải đào tạo ra được những con người mới xã hội chủ nghĩa và con
người đó phải được phát triển toàn diện.
Chính vì nhiệm vụ nặng nề được đặt ra cho ngành giáo dục mà sự nghiệp
giáo dục của những năm gần đây đã được quan tâm và chú trọng hơn. Đặc biệt
là giáo dục mầm non là hệ thống đầu tiên của giáo dục quốc dân, nó là nền tảng
đầu tiên trong suốt quá trình giáo dục đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa.
Để thực hiện tốt những mục tiêu cơ bản của mình thì ngành học mầm non
phải không ngừng đổi mới và phát triển về mọi mặt: số lượng và chất lượng, cơ

sở vật chất cũng như nội dung chăm sóc - giáo dục trẻ.
Đối với trẻ nề nếp là rất quan trọng trong quá trình truyền đạt kiến thức cho
trẻ. Đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học khi “Dạy thơ” cho trẻ cần đòi hỏi độ
chính xác về âm điệu, nhịp điệu trong câu thơ. Nếu trẻ không tập trung thì trẻ
6


đọc và cảm nhận sẽ bị lệch lạc, phát triển vốn từ của trẻ cảm nhận sẽ không
đúng, bên cạnh đó dạy thơ cho trẻ đòi hỏi trẻ phải đọc đúng lời, diễn cảm thì
mới hiểu được ý nghĩa của câu thơ, bài thơ là một cách chính xác. Vì vậy nề nếp
thói quen rất quan trọng, ngay từ những ngày đầu tôi đã đưa ra nề nếp khi cô nói
trẻ cần tập trung và động viên trẻ bằng cách nhắc trẻ, trong các hoạt động hàng
ngày tôi đều quan tâm nhắc nhở để trẻ được thực hiện tất cả các hoạt động theo
hướng dẫn của tôi một cách tích cực
Ví dụ: Tổ nào trong tuần chăm chỉ nghe lời cô giáo thì cuối tuần được đi
tham quan, du lịch.
Cứ như vậy trong suốt các hoạt động hàng ngày tôi luôn nhắc nhở thường
xuyên và kết quả trẻ đã hứng thú, chú ý hơn khi cho trẻ học thơ.
2- Tạo môi trường giáo dục khi dạy thơ cho trẻ
Môi trường học tập cho trẻ góp phần tạo nên sự thành công trong công
việc giáo dục trẻ làm quen với văncác tác phẩm thơ để trẻ đến với nội dung tác
phẩm một cách nhanh nhạy, linh hoạt bởi hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là
hoạt động vui chơi, với chương trình mầm non mới các góc mở được trang trí
theo chủ đề, để tạo điều kiện cho trẻ được tự lựa chọn cá nhân, được tham gia
tích cực, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó cung cấp, kỹ năng, thái độ
cho trẻ, góp phần hình thành và phát triển khả năng học thơ cho trẻ tốt hơn.
Mặt khác tôi luôn lồng ghép và tạo môi trường theo từng chủ đề.
Ở chủ đề “Bản thân”có các nhánh “Tôi là ai”, “Cơ thể tôi”, “Tôi cần gì để
lớn lên và khoẻ mạnh”.
Ví dụ: Tôi đã cùng trẻ trang trí ở các góc cho nổi bật chủ đề đặc biệt các

góc học tập sách, tôi trang trí tranh, ảnh sách báo có hình ảnh về các bộ phận của
cơ thể, các hoạt động giúp cơ thể bé khoẻ mạnh như: bé đang tập thể dục, bé tắm
gội, rửa mặt, rửa tay- chân, bé đang ăn uống..
Ví dụ: Khi tôi dạy bài thơ: “Đôi mắt” tôi đã cắt dán hình ảnh một em bé
đang chỉ tay vào đôi mắt của mình và bên dưới là có thơ chữ to....
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” tôi cùng trẻ trang trí các hình ảnh bố, mẹ, ông
bà, anh, chị, em...và một số hoạt động của các thành viên trong gia đình như: bố
đang dạy bé học vẽ, mẹ nấu cơm... để cho trẻ hiểu được nôi dung của chủ đề.
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Làm anh” cô trang trí các hình ảnh mẹ cùng chơi
với em bé, anh đang cùng bé chơi và chia quà cho bé, nhường nhịn đồ chơi cho
em. Khi trẻ quan sát các bức tranh trẻ hiểu về nội dung bài thơ và biết bản thân
mình trong gia đình phải như thế nào, cần làm gì với em bé...

7


Với việc linh hoạt lồng ghép các hoạt động đã kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát
hiện ra các chức năng sử dụng của đồ dùng, đồ chơi, tránh sự đơn điệu, nhàm
chán, tạo cho trẻ em sự hấp dẫn, mới lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu bài học và có
thể tham gia thể hiện ý tưởng của mình.
Các mảng tường trống cũng được tận dụng để trang trí phù hợp với chủ đề
bé học, từ đó trẻ có thể nhận biết các hoạt động của bé ở trường qua các mảng
trang trí của cô.
Các sản phẩm của bé được trưng bày đó là một sự khích lệ với trẻ động
viên để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động.Cửa sổ cũng là nơi cô có thể
trang trí đưa thiên nhiên vào trong lớp học với các lọ cây xanh cô tận dụng từ
nguyên vật liệu phế thải.
Tạo cho trẻ cảm nhận được “Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường
là một ngày vui”, làm cho trẻ thêm yêu trường,yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà
chung, đó chính là trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo và giáo viên mầm non nói

riêng.
Việc trang trí lớp học sao cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên
gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ là việc làm không phải dễ. Bởi
vậy tôi đã “Trang trí kết hợp giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục
vụ học tập của trẻ lớp mình”.
Như vậy việc tạo cảnh quan thân thiện đối với trẻ giúp trẻ học tập một cách
gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục.
Và điều quan trọng hơn cả, thông qua việc cùng nhau trang trí lớp học hầu hết
trẻ đều rất yêu thích đến trường vì nó đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, như
được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng bày những sản phẩm
mình làm ra và được làm chủ lớp học của mình.

Hình ảnh trẻ cùng cô trang trí lớp học
8


Có thể nói việc sử dụng nguyên vật liệu mở trong việc tổ chức các hoạt
động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta, nhưng làm thế nào cho có hiệu
quả, phát huy hết khả năng sáng tạo và tưởng tượng của trẻ mới là điều cần quan
tâm.
Trước tiên ta cần chú ý các vấn đề sau:
- Nguyên vật liệu phải thật đơn giản ( rẻ tiền, dễ tìm, an toàn...)
- Nguyên vật liệu dễ thực hiện ( cô và cháu có thể cùng làm)
- Cuối cùng nó phải được sử dụng hiệu quả ( sử dụng xuyên suốt được
qua nhiều hoạt động khác nhau)
- Khi dạy thơ theo các chủ đề khác nhau tôi cùng trẻ làm các đồ dùng, mô
hình, rối để dạy cho trẻ.
Ví dụ: Khi dạy bài thơ hoa kết trái ở chủ đề “thế giới thực vật” Tôi đã
cùng trẻ và phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, cành khô, ống hút, vải vụn,
xốp...

Vào mỗi buổi chiều mọi lúc mọi nơi cô cùng trẻ làm các cây hoa cà, hoa
mướp, hoa lưu... để trẻ cảm nhận được các màu sắc của hoa như thế nào và trẻ
khắc sâu được các từ mới ( trắng tinh, tim tím, vàng vàng...)
Trẻ được trò chuyện, vuốt ve những bông hoa làm được và trang trí cây
hoa...
Hoạt động sáng tạo theo sự tưởng tượng trẻ sẽ chọn những nguyên vật liệu
rời để trang trí bông hoa cho đẹp sau đó chơi với cây hoa theo sự thích thú của
trẻ và sáng tạo theo ý tưởng của từng nhóm. Với nguyên vật liệu đơn giản nhưng
lại tổ chức được nhiều hoạt động khác và xuyên suốt. Từ đó trẻ được hoạt động
sáng tạo và phát triển tính tưởng tượng tốt, thêm nữa là phát triển cảm xúc giao
lưu, tình cảm với đồ vật cây cỏ rất hồn nhiên dễ thương. Qua đó giáo dục trẻ về
các mối quan hệ khác nhau.
Với cách làm này tôi thấy trẻ hứng thú đọc thơ và đọc diễn cảm, mạch lạc,
nhanh nhớ.
3. Giúp trẻ cảm nhận tốt tác phẩm văn học thông hoạt động cho trẻ học thơ
Đây là một hoạt động cung cấp vốn kiến thức chính xác vì vậy đòi hỏi
chúng ta phải có phương pháp, biện pháp sắc bén để trẻ có hứng thú, giúp trẻ
nhanh chóng hiểu bài thơ và đọc diễn cảm.
Để giúp trẻ có hứng thú khi tham gia hoạt động làm quen văn học, việc
cần thiết là phải xây dựng môi trường văn học xung quanh trẻ, giúp trẻ được
sống trong môi trường văn học. Để từ đó thường xuyên tiếp cận với các tác
phẩm văn học, dần dần hình thành nhu cầu văn học ở trẻ, ở lớp tôi chọn góc
9


phòng thoáng, đủ ánh sáng để làm góc văn học cho trẻ, ở đây được trang bị rất
nhiều sách về văn học.
* Ví dụ: Tôi sưu tầm một số bài thơ có hình ảnh đẹp và nội dung về văn
học như (Hoa cúc vàng; Chú bộ đội hành quân trong mưa;…) một số hình ảnh
do cô và trẻ cùng làm như (Cái bát xinh xinh, …), bằng hình thức cô viết chữ to,

trẻ vẽ theo tưởng tượng về nội dung sau đó đóng thành sách. Với các bài thơ
trong chương trình học ở các chủ đề cô viết lên bìa lịch và kết hợp một số hình
ảnh sưu tầm hoặc là tranh cô tự vẽ. Tất cả sản phẩm do cô, trẻ tạo ra hoặc huy
động đều trưng bày ở góc văn học.
Môi trường văn học tạo sự hứng thú đối với trẻ chỉ là bước đầu của sự
chuẩn bị. Khi tiếp cận với các tác phẩm văn học, cô giáo phải cần làm cho trẻ
hiểu được nội dung, giá trị của tác phẩm. Đây không phải là việc làm của mỗi
hoạt động chung của lớp mà cô giáo phải có kế hoạch làm ở mọi lúc, mọi nơi
phải có sự chuẩn bị rất chu đáo, biết kết hợp giữa thực tế và những chi tiết hư
cấu của tác phẩm, phải có sự tác động qua lại giữa người truyền thụ và người
người tiếp thu.
Trước khi tổ chức cho trẻ làm quen một bài thơ nào đó, tôi luôn đọc kỹ
tác phẩm đó, nghiên cứu để hiểu biết ý tứ của tác phẩm hiểu được hàm ẩn của
tác giả muốn gửi vào mỗi nội dung. Suy nghĩ tìm tòi để chọn lựa phương pháp
lên lớp, chọn hình thức phù hợp nhất, dễ dàng giúp trẻ hiểu được những giá trị
đích thực của tác phẩm. Cô phải hiểu trẻ của lớp mình đã hiểu được những gì
trước khi tiếp cận tác phẩm và cô phải làm gì để trẻ hiểu hết giá trị của tác phẩm
đó.
Với trẻ vốn kinh nghiệm sống, vốn ngôn ngữ còn hạn chế. Ngôn ngữ văn
học phải được chọn lọc, chắt lọc thật kỹ có khi chỉ một từ đã nói hết một ý thơ,
một câu thơ đã thể hiện hết nội dung của bài thơ. Nên việc cần thiết nhất trong
biện pháp chuẩn bị là cô giáo phải cho trẻ hiểu biết các từ khó và nội dung tác
phẩm. Việc giảng từ khó có thể thực hiện được mọi lúc mọi nơi, nếu hoàn cảnh
thực tế hợp lý, có thể sử dụng các phương pháp khác nhau giúp trẻ hiểu được từ
ngữ, hình ảnh.
* Ví dụ: Trong bài thơ “Cây dừa” của Nhà thơ Trần Đăng Khoa có câu
“Tàu dừa chiến lược chải vào mây xanh”, Với trẻ nông thôn, chiếc tàu dừa gần
gũi quen thuộc, nhưng trẻ ở thị trấn hay những trẻ chuyển từ nơi khác mới
chuyển đến thì tầu dừa trẻ chưa ý thức được thì việc nâng hình ảnh “Tàu dừa”
trở thành chiếc lược để chải vào mây xanh, nghe khá lạ lẫm đối với trẻ. Vì vậy,

để giải thích hình ảnh cô phải tạo điều kiện cho trẻ quan sát cây dừa, tàu dừa,
10


cùng dạo chơi. Khơi gợi để trẻ liên tưởng đến hình ảnh của các đồ vật gần gũi cụ
thể: Từ “chiếc lược” đến “đàn lợn”’; “hũ rượu” cho đến hình ảnh oai hùng của
con người đang đứng “Giang tay đón gió”. Mỗi lần một ít dần dần qua mỗi lần
dạo chơi, tiếp súc trẻ cảm nhận được sự sinh động của các hình ảnh sử dụng
hiểu ý của bài thơ. Phát triển trí tưởng tượng cho trẻ. Cô đã giúp trẻ từng bước đi
dần vào thế giới ngôn ngữ văn học.
Từ đó tôi nhận thấy rằng bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng
trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc
thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn
đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi
cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm
thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. Qua đó giúp
trẻ phát huy được tính tích cực cá nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành
tư duy - khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả
năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo.
Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy.
Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ và
đảm bảo tính khoa học như: Tranh, con rối, vật thật….
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan và đặc
biệt là chọn những hình ảnh thật đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa
vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật trong tác
phẩm mà tôi lồng ghép được. Đề rồi từ chỗ trẻ chăm chú xem, lắng nghe cô giới
thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.
Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính
lôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung

tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn,
sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò
bó.
Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng
CNTT vào bài giảng mang lại kết quả rất cao. Biện pháp này luôn gây sự chú ý,
tò mò cho trẻ . Vì vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết
quả cao.
* Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù
hợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ. Những giáo viên có khả năng sử dụng máy
tính thành thạo hơn họ có thể chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ thành
11


đoạn phim hoạt hình, hay ta có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội
dung như thế rất thu hút và gây hứng thú hơn cho trẻ.

Hoạt động học của trẻ 5 – 6 tuổi

Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài
chuyển hoạt động một cách linh hoạt.
Ví dụ với tiết dạy thơ: Bó hoa tặng cô
- Đầu tiên cô cho trẻ chơi trò chơi “gieo hạt”
- Bác nông dân vừa trồng vườn hoa rất đẹp mời lớp mình đến thăm quan,
nào chúng mình cùng đi .Các cháu vừa đi vừa làm bác nông dân quốc đất
- Các cháu thấy vườn hoa như thế nào? Khi cho trẻ tham quan vườn hoa
giúp trẻ nhận biết được các loại hoa , cách chăm sóc hoa, ích lợi của hoa.
- Trè vừa được tham quan vườn hoa vừa được nghe cô đọc thơ làm cho trẻ
thích thú. Khi đọc thơ lần 1 cô hỏi
+ Cô vừa đọc bài thơ gì do ai sáng tác?
- Trong bài thơ các bạn nhỏ hái hoa tặng cô nhân nhịp gì? (8/3)

- Ngày 8/3 là ngày quốc tế phụ nữ ngày của các bà, các mẹ, các cô, các
chị.
- Lớp mình cùng đi hái hoa nào?
- Cô đọc lần 2 theo tranh
+ Trích dẫn nội dung bài thơ
- Lần 3: cô đọc thơ tranh chữ to
- Các cháu ơi trong tháng này có một ngày lễ rất ngày lễ của các bà, mẹ,
cô…. Đó là ngày gì? (ngày 8/3)
12


+ Đàm thoại: Bạn nào trả lời giỏi được thưởng một phần quà
- Các bạn nhỏ trong bài thơ hái hoa tặng ai? Nhân nhịp gì? (tặng hoa cho
cô, nhân nhịp 8/3)
- Bó hoa của bạn nhỏ có những loại hoa gì? Màu sắc như thế nào? (trẻ trả
lời)
- Khi tặng hoa các bạn nhỏ hồi hộp như thế nào?
- Tình thương của cô giáo đối với các bạn nhỏ như thế nào?
- Các cháu sẽ làm gì cho cô giáo vui lòng ( trẻ kể)
- Giáo dục: Các cháu phải học ngoan, vâng lời cô, biết giúp cô những
công việc vừa sức như phụ cô cất đồ dùng, đồ chơi, xếp bàn ghế gọn gàng, khi
thấy sân trường có lá vàng rơi các cháu nhặt bỏ vào sọt rác
Sau đó cho trẻ đọc thơ
- Các cháu ơi các bạn nhỏ trong bài thơ đã đi hái hoa tặng cô, các cháu đã
có gì để tặng cô chưa? vậy lớp mình sẽ đi hái hoa tặng cô nhé!
- Chia 2 đội mỗi đội 5 cháu.
Đội 1 cháu hái hoa có chữ u
Đội 2 cháu hái hoa có chữ ư
* Cách chơi: Khi có hiệu lệnh bạn đầu hàng sẽ bật liên tục qua 3 vòng lên
hái hoa theo quy định bỏ vào giỏ của đội mình và chạy về cuối hàng đứng bạn

đầu hàng tiếp tục lên hái hoa
- Khi hái hoa tạo sự hứng thú cho trẻ và còn kết hợp giúp trẻ rèn luyện
chữ cái.
Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ giọng của cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi
chảy phủ hợp với từng bài, cô phát âm không ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú
ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ như cô đọc
lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ “con đọc gần giỏi rồi”. Thi
đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ
đọc tốt.
Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ
khác giúp đỡ các bạn.
Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của
từng trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào
hoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
Ngoài những hoạt động chung của tiết học Làm quen văn học tôi luôn tạo
điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và củng cố tích lũy những biểu tượng mà cô đã

13


cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, trong các môn học
khác, trong vui chơi đồng thời đặt nền móng cho giờ học sau đặt kết quả cao.
Trong lớp học có bảng Làm quen văn học tôi thường gắn các hình ảnh của
nội dung bài thơ theo từng giai đoạn để trẻ dễ nhận đó là Bài thơ nào? Và trẻ có
thể đọc cho nhau nghe.
Bản thân tôi luôn học hỏi các đồng nghiệp và thực hành, kiến tập các
chuyên đề ở trường, huyện và tự bồi dưỡng mình để có thêm nhiều kinh nghiệm.
Môi trường văn học tạo sự hứng thú đối với trẻ chỉ là bước đầu của sự
chuẩn bị. Khi tiếp cận với các tác phẩm văn học, cô giáo phải cần làm cho trẻ
hiểu được nội dung, giá trị của tác phẩm. Đây không phải là việc làm của mỗi

hoạt động chung của lớp mà cô giáo phải có kế hoạch làm ở mọi lúc, mọi nơi
phải có sự chuẩn bị rất chu đáo, biết kết hợp giữa thực tế và những chi tiết hư
cấu của tác phẩm, phải có sự tác động qua lại giữa người truyền thụ và người
người tiếp thu.
4. Tích hợp các hoạt động thơ vào mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt
động khác có nội dung phù hợp.
Hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đăc biệt là hoạt động dạy thơ
cho trẻ, là một hoạt động rất dễ lồng ghép vào các hoạt động học khác và vào
mọi lúc mọi nơi, chính vì vậy mà tôi đã tận dụng cơ hội này để lồng ghép dạy
thơ cho trẻ..
* Tích hợp trong các hoạt động học có chủ định khác:
- Trong các hoạt động có chủ định tôi luôn gắn hoạt động thơ vào để dạy
trẻ, tôi luôn khéo léo để lựa chọn, tích hợp sao cho phù hợp, nhưng tuỳ vào từng
hoạt động.
Ví dụ: Khi dạy hoạt động “Tạo hình” vẽ hoa mùa xuân ở thể loại đề tài,
chủ đề “Thế giới thực vật”.
Khi ổn định tổ chức cho trẻ tôi cho trẻ đọc thơ “hoa cúc vàng” và cùng trẻ
trò chuyện về bài thơ phần nào đó củng cố cho trẻ và phát triển ngôn ngữ.
Hay khi cho trẻ hoạt động âm nhạc, đề tài: dạy hát “cả nhà thương nhau”
Tôi cho trẻ đọc bài thơ “Làm Anh” chủ đề “Gia đình.” cô cùng trẻ trò
chuyện với trẻ, từ đó cô củng cố kiến thức và trẻ đọc diễn cảm hơn.
Tích hợp thơ vào các hoạt động khác cho tôi thấy rõ kết quả là trẻ được
học thơ dán tiếp nhưng lại hứng thú hơn khi bước vào hoạt động.

14


Giờ tạo hình của cháu lớp 5-6 tuổi
Ví dụ: Qua hoạt động: “Khám phá khoa học” chủ đề Thực vật
Cô trẻ đọc bài thơ có trong chủ đề. Trong giờ học tôi luôn giáo dục trẻ

yêu quý và bảo vệ cỏ cây hoa lá nhờ có chúng mà môi trường sống của chúng ta
mới trở nên tươi đẹp, không khí trong lành, giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại rau củ
quả giúp cho cơ thẻ khỏe mạnh, da dẻ hồng hào.

Hoạt động khám phá khoa học
Qua các giờ học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen với một số bài thơ vào
những lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài tôi lồng ghép thơ vào giờ học. Bên cạnh
việc cung cấp vốn từ cho trẻ còn giúp trẻ tìm hiểu về xung quanh. Hình thành
cho trẻ tình cảm đối với con người, cuộc sống, giúp cho các giờ học sinh động,
hấp dẫn tránh sự nhàm chán vào giờ học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng.
Kết quả: Với cách tổ chức hoạt động như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú học,
trẻ hiểu được nội dung câu chuyện, hiểu được hành động, lời nói của các nhân
vật và từ đó trẻ có thể tự kể diễn cảm câu chuyện.
15


*Tích hợp, củng cố, kiến thức ở mọi lúc mọi nơi.
Tôi luôn tận dụng ở mọi lúc mọi nơi ,mọi thời điểm thích hợp, trong mọi
hoạt động của trẻ trong thời gian ở trường để trẻ học thuộc thơ và đọc diễn cảm.
*Vào những giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát hoa hồng lồng
vào cho trẻ đọc bài thơ "cây hồng". Vào mùa hè cho trẻ quan sát bầu trời. Cô có
thể vào cho trẻ đọc bài thơ "ông mặt trời", " nắng mùa hè" qua đó cho trẻ biết
về nắng nóng của mùa hè, giáo dục trẻ đi học đội mũ, nón.
* Vào giờ vệ sinh rửa tay, lau mặt của trẻ, trước giờ vào vệ sinh tôi lồng
vào đọc bài thơ "rửa tay sạch sẽ" giúp trẻ chú ý hơn trong việc thực hiện vệ
sinh rửa tay, lau mặt tốt có hiệu quả.

* Giờ hoạt động vui chơi cô cho một số trẻ về góc xem truyện tranh, tập
kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ và hình ảnh...
* Trong giờ ngủ trưa, trước giờ đi ngủ cô cho trẻ đọc bài thơ "ngủ" hoặc

bài thơ "giờ đi ngủ" qua đó trẻ hiểu và có ý thức trong giờ ngủ trưa.
* Trong lúc chờ bàn ăn cô có thể cho trẻ ôn lại hoặc làm quen một số bài
thơ đã học, cô sưu tầm một số bài thơ ngoài chương trình đưa vào cho trẻ đọc
nhằm giáo dục về ăn uống để lồng vào cho trẻ.
+qua giờ hoạt động thư viện:
Ngoài những giờ học, hoạt động trên lớp, trẻ được luân phiên đến thư viện
chơi, tập… bởi nơi đây vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa
dạng. Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học bằng chơi, chơi mà học
rất có kết quả. Trong những năm qua, nhà trường đầu tư ở góc sách trong thư
viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm
phục vụ nội dung chương trình giáo dục của ngành mầm non.
16


Thư viện của bé
Đây là môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi
mầm non. Bước đầu hình thành cho trẻ có một số kỹ năng “đọc viết” chuẩn bị
điều kiện để trẻ vào học phổ thông.
Những tập tranh thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo đều có hình ảnh minh hoạ.
Những bài thơ, ca dao, đồng dao cùng các nguồn tài liệu được chọn lựa phù hợp
với khả năng nhận thức của trẻ và các nội dung sách có liên quan đặc thù văn
hoá địa phương. Sách là một phần trong đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ
làm quen môi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với toán, với chữ
viết…
Trẻ có thể tự làm sách thơ từ tranh ảnh do trẻ tự vẽ hoặc sưu tầm. Trẻ sáng
tác thơ theo nội dung tranh về các loại thực phẩm, món ăn cách chế biến. Bộ
tranh lô tô giúp trẻ làm thơ về những vật nuôi trong gia đình, con vật sống trong
rừng…trên cùng một bức tranh, nhiều trẻ đọc theo nhiều cách khác nhau, vừa
chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao…
Tại phòng thư viện tôi có thể tranh thủ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn,

trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy
như “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ chính xác hơn như “run cầm cập, kêu ầm
ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp như trăng rằm, đẹp như tơ nhuộm”…
giúp trẻ nói trôi chảy khi diễn đạt ý muốn và cảm xúc tình cảm của mình; và có
thể sử dùng các từ này vào đời sống của trẻ.
Tóm lại: khi cho trẻ làm quen với hoạt động dạy thơ ở mọi lúc mọi nơi và
tích hợp trên các hoạt động khác tôi thấy kiến thức, kỹ năng thơ của trẻ được
tăng lên như: Trẻ đọc thuộc thơ nhiều hơn, đọc diễn cảm, đúng nhịp điệu, vần
17


điệu của bài thơ hơn. Chính vì thuộc thơ và hiểu thơ nên trẻ rất hứng thú và kết
quả giáo dục được nâng lên.
5- Tăng cường phối kết hợp với phụ huynh khi dạy thơ cho trẻ.
Trong công tác giáo dục mầm non, việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh là
việc làm rất cần thiết mà lâu nay tôi cũng đã tiến hành, nhưng vấn đề đặt ra ở
đây là làm thế nào để thu hút được sự chú ý, tập trung nghe và thực hiện tốt các
yêu cầu mà cô giáo, đưa ra cho phụ huynh cần nắm bắt, muốn thành công người
giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo xây dựng hình thức và nội dung gặp gỡ sao cho
phong phú, tạo được ấn tượng buổi ban đầu, không nên nặng nề về các khoản
đóng góp mà hãy dành nhiều thời gian trao đổi tâm sự về đặc điểm, tâm lý lứa
tuổi của các cháu, nói nhiều về việc học, việc chơi, sinh hoạt và những kiến thức
mà trẻ lĩnh hội được thông qua bài giảng của cô giáo hàng ngày.
Tổ chức kế hoạch gặp gở một cách hợp lý theo hình thức truyền thông
theo nhóm, hộ gia đình hoặc tổ chức cuộc họp tuỳ thuộc vào điều kiện thuận lợi
của mỗi gia đình và nội dung cần tuyên truyền ở mỗi trẻ khác nhau và tuyên
truyền với các bậc phụ huynh trong từng chủ đề
Ví dụ: Ở góc tuyên truyền tôi đánh nội dung bài thơ thành thơ chữ to để
phụ huynh chú ý đọc và mỗi trẻ tôi phô tô cho mỗi cháu mang về cho bố mẹ dạy
ở gia đình. Cứ như thế tôi thấy trẻ rất nhanh thuộc và đọc diễn cảm hơn. Từ cách

tuyên truyền này hiệu quả cho thấy rất rõ ràng.
+Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ chưa đạt.
- Trong quá trình dạy các cháu nhận thức của trẻ không đồng đều có cháu
cô chỉ đọc 3-4 lần là đã nhớ nội dung bài thơ nhưng có cháu phải đọc rất nhiều
lần trẻ mới đọc thuộc vì thế tôi nhóm các cháu chưa đạt thành một nhóm và mời
phụ huynh đến trao đổi các phương pháp, cung cấp tài liệu thơ cho phụ huynh
cùng tham gia dạy các cháu ở gia đình. Cứ như vậy tôi đã thấy có hiệu quả rõ rệt
Kết quả: Trong thời gian đầu lớp tôi có một số cháu sức khỏe kém, chậm
chạp là do lúc đó tôi ít phối hợp với phụ huynh tôi thấy cháu ít tập trung, nhưng
khi có sự phối hợp cháu tự tin và nhanh nhẹn, kết quả sau một thời gian cháu đã
theo kịp các bạn khác...
6- Tổ chức hội thi “Câu lạc bộ bạn yêu thơ” qua ngày hội ngày lễ tổ
chức tại lớp
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi “Câu lạc bộ bạn yêu thơ”; câu đố, tham
quan và đặc biệt là chọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh
sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật
18


trong tác phẩm mà tôi lồng ghép được. Đề rồi từ đó trẻ chăm chú xem, lắng
nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt được nội dung hoạt động một cách chủ
động.
- Tôi còn tổ chức “Hội thi”, các “Câu lạc bộ bạn yêu thơ”; vào các ngày
như: “Ngày hội bé đến trường 5/9”, “Ngày nhà giáo việt nam 20/11.”...
Ví dụ Lễ hội 8/3: “Cô giáo như mẹ hiền”
Mỗi dịp 8/3 đến thì cô trò lớp 5-6 tuổi trường MN Nga Thủy do tôi phụ
trách lại hứng khởi nhiều công việc chuẩn bị cho lễ hội. Việc chuẩn bị không
phải diễn ra trong 1 ngày mà suốt 1 tuần với nhiều công việc như trang trí lớp,
trang trí sân khấu, làm thiệp, vẽ, cắt, xé, dán tranh trang trí lớp, làm dây xúc

xích, chuẩn bị nhạc cụ, vòng hoa đội đầu…và đối với trẻ thì cứ đến giờ chơi thì
ai nấy đều hí hoáy với những sản phẩm của mình, của bạn, phụ giúp cô. Công
việc tưởng chừng như nhỏ ấy lại tăng thêm niềm say mê, phấn khởi cho các bạn
nhỏ gấp bội!
Không chỉ được tự tay mình làm những sản phẩm có ý nghĩa để tặng cô,
tặng bà, mẹ, mà trẻ còn được cô giáo trò chuyện, cho xem tranh, hình ảnh về
ngày lễ hội 8/3; được cô giáo dạy cho hát múa, đọc thơ, kể chuyện, chơi những
trò chơi có nội dung về ngày 8/3. Với sự chuẩn bị tích cực như vậy thì ngày 8/3
thực sự trở thành ngày hội, vui tươi và ý nghĩa đối với các thiên thần nhỏ trường
MN Nga Thủy. Đến với ngày hội này, các bé không còn rụt rè, ngại ngùng mà
bạn nào cũng tự tin hát múa, kể chuyện, đọc thơ, chơi đùa thể hiện hết khả năng
của mình. Và đó chính là món quà quý giá nhất mà các bạn nhỏ dành tặng cô
giáo, bà và mẹ trong ngày hội 8-3 này.

Các nhóm đang thi nhau đọc thơ tặng cô, mẹ nhân ngày 8/3
19


Và sau mỗi hoạt động dạy thơ trong tuần tôi lại tổ chức câu lạc bộ bạn yêu
thơ và mời đại diện phụ huynh đến dự.
- Cách tổ chức thi: Trang trí phông màn và ti vi có băng thể hiện nội dung
bài bài thơ để khắc sâu cho trẻ nhớ.
- Mỗi trẻ thể hiện hay và được thưởng một món quà từ quỹ phụ huynh
- Đầu tiên yêu cầu trẻ đọc diễn cảm hết bài thơ. Sau đó là mời các nhóm
4-5 bạn đọc nối tiếp.
- Tôi đã làm như vậy các cháu hứng thú nói mạch lạc hơn và phụ huynh
cũng quan tâm hơn.
Qua tổ chức hội thi “Câu lạc bộ bạn yêu thơ” tôi thấy trẻ đã phát huy
được hết khả năng của mình. Đặc biệt tôi đã phát hiện ra những cháu có năng
khiếu như trẻ biết ngâm thơ và đọc thơ diễn cảm.

IV. KIỂM NGHIỆM:
Qua việc sử dụng các biện pháp như trên tôi đã thực hiện lại bài khảo sát
trẻ và kết quả như sau:
Kết quả khảo sát cuối năm:
TT

1

2

3

4

nội dung
khảo sát
Trẻ đọc thuộc
thơ, nhớ tên
tác giả tác
phẩm
Trẻ hiểu nội
dung
tác
phẩm
Trẻ biết đọc
thơ diễn cảm,
mạch lạc nói
rõ ràng
Trẻ sáng tạo
khi làm quen

với tác phẩm
văn học

Tổng
số trẻ

Đạt
Khá

Tốt
Số
trẻ

%

Số
trẻ

Chưa đạt
TB
%

Số
trẻ

%

Số
trẻ

%

39

11

28.2 14

35.8

9

23

5

13

39

11

28.2 14

35.8

9

23

5

13

39

9

23

12

30.8

12

30.8 6

15.4

39

9

23

12

30.8

12

30.8 6

15.4

C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
20


I. Kết luận:
Từ những giải pháp trên qua quá trình giảng dạy trong năm học, cho thấy
chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nói chung và dạy thơ cho trẻ nói riêng
được nâng lên rõ rệt.
- Khả năng đọc của trẻ đọc tự tin hơn.
- Đọc thuộc và diễn cảm bài thơ chính xác, mạch lạc hơn.
- Thể hiện nhịp diệu, âm điệu, ngữ điệu hơn.
Theo tôi để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn
học nói chung và dạy thơ cho trẻ 5 tuổi nói riêng bản thân mỗi giáo viên phải tận
tuỵ, yêu nghề, tìm tòi khám phá các điều kiện cơ sở vật chất, để tạo ra môi
trường giáo dục cho trẻ học tập một cách say sưa, phong phú, phù hợp đặc điểm
tâm lý của từng trẻ và hấp dẫn, lôi cuốn các đồ chơi do trẻ tự làm.
Bên cạnh đó giáo viên phải biết tổ chức hoạt động văn học một cách linh
hoạt, sáng tạo, biết lồng ghép khéo léo ở mọi lúc, mọi nơi và biết phối kết hợp
với phụ huynh để truyền đạt, bổ xung những kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội
được những yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, thái độ do ngành học đề ra. Đây cũng
là hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách và tâm thế vào lớp 1 một cách tự tin.
II. Đề xuất:
Qua quá trình thực hiện đề tài Tôi thấy còn nhiều khó khăn trong việc tổ
chức các hoạt động chưa có máy chiếu, do nhà trường chưa có kinh phí nên tôi

mong các cấp lãnh đạo ưu tiên, hỗ trợ kinh phí cho những xã đặc biệt khó khăn
để mua sắm trang thiết bị và đồ dùng học tập và đồ chơi ngoài trời..
Trên đây là “Một số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường
Mầm non Nga Thủy”. Tôi rất mong sự đóng góp, bổ sung của Hội đồng khoa
học ngành để sáng kiến của Tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Thủy, ngày 13 tháng 4 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội
dung của người khác
Người viết sáng kiến.

Trần Thị Loan

21