skkn quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: "Quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh Tiểu học".
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
3. Tác giả: Hoàng Văn Toàn

Giới tính: Nam

- Ngày, tháng, năm sinh: 05/01/1981
- Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi
- Điện thoại: Cơ quan: 03203593106

Di động: 0969211715

4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Lê Lợi
5. Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014 - 2015
HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trong bối cảnh thực tế hiện nay, ý thức xã hội đang bị xuống cấp. Một
thông tin mang tính thời sự khiến chúng ta phải giật mình: 6.200 ca nhập viện,
trong đó có 15 trường hợp đã tử vong do đánh nhau, ẩu đả trong mấy ngày nghỉ
Tết nguyên đán Ất Mùi. Ngay cả một số học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà

trường – là chủ nhân tương lai của đất nước cũng đang không coi trọng các giá
trị đạo đức; có những lời nói, hành vi việc làm đi ngược lại các giá trị đạo đức,
sống buông thả, thậm chí là vi phạm pháp luật nghiêm trọng.
Trong khi đó, đạo đức là một yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách
của một con người. Trong trường học, đạo đức là phạm trù giáo dục được đặt
lên hàng đầu. Riêng đối với học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức các em luôn
được người thầy quan tâm. Bởi vì, ở bậc học này, độ tuổi các em còn rất nhỏ,
các em dễ dàng học được điều tốt và cũng dễ dàng nhiễm điều xấu. Để đảm bảo
được nhiệm vụ trồng người thì nhà trường phải có trách nhiệm đào tạo nên
những con người có đức, có tài cho xã hội. Vì vậy, nhiệm vụ của nhà trường
không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức về tự nhiên, xã hội mà còn
phải xây dựng và hình thành cho các em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao
ngay từ nhỏ… Nói cách khác, nhà trường phải là nơi vừa dạy chữ, vừa dạy cách
làm người cho các em khi còn đang trong độ tuổi đi học.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
- Điều kiện áp dụng sáng kiến: Áp dụng ở trường Tiểu học, trong lĩnh vực giáo
dục đạo đức
- Thời gian áp dụng: Từ năm học 2014 – 2015 trở đi.
- Đối tượng áp dụng sáng kiến: Cán bộ quản lí, giáo viên ở trường Tiểu học.
3. Nội dung sáng kiến:
- Tính mới, tính sáng tạo: Trong sáng kiến này, việc hình thành nhân cách đạo
đức của các em không chỉ được xem xét trong nhà trường mà còn được đặt trong
môi trường gia đình và xã hội. Từ đó, sáng kiến đã đưa ra các biện pháp mang
2


tính toàn diện, phù hợp, cụ thể và có sự liên kết chặt chẽ của các lực lượng xã
hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Khả năng áp dụng: Áp dụng cho tất cả các trường tiểu học trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.

- Lợi ích của sáng kiến: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh, nhằm làm cho nhân cách của mỗi học sinh được phát triển đúng
đắn, giúp cho học sinh có những thói quen, hành vi ứng xử đúng mực trong
các mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân đối với mọi người
xung quanh và của cá nhân đối với chính mình.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
Khi áp dụng các biện pháp mà sáng kiến đưa ra một cách phù hợp với đối
tượng sẽ tạo ra chuyển biến tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến:
Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi đây là động lực
chính để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

3


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Tất cả các thầy cô trong mỗi nhà trường đều đã từng dạy học trò của mình
câu: “Tiên học lễ, hậu học văn”, nghĩa là “ Đầu tiên là phải học về đạo đức, lễ
nghĩa, cách đối nhân xử thế trong cuộc sống; sau đó mới đến học chữ, học kiến
thức”.
Tuy nhiên, trong bối cảnh thực tế hiện nay, ý thức xã hội đang bị xuống cấp.
Ngay cả một số học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà trường – là chủ nhân tương
lai của đất nước cũng đang không coi trọng các giá trị đạo đức; có những lời nói,
hành vi việc làm đi ngược lại các giá trị đạo đức, sống buông thả, thậm chí là vi
phạm pháp luật.
Trong khi đó, đạo đức là một yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách
của một con người. Trong trường học, đạo đức là phạm trù giáo dục được đặt
lên hàng đầu. Riêng đối với học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức cho các em luôn

cần được người thầy quan tâm trước tiên.
Trong mỗi nhà trường hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là
nhiệm vụ rất quan trọng. Cùng với việc dạy văn hoá, các em có ngoan ngoãn,
chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được. Bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức
các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm
hồn trong sáng của các em. Cấp tiểu học là cấp học có vị trí nền móng trong hệ
thống giáo dục quốc dân (Luật giáo dục). Nhà trường tiểu học là nơi đặt những
viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo
dục đạo đức cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học
công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục
đạo đức" cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần
trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự
nhiên, xã hội, con người, cách làm việc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng
phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh
góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội. Phải hình
4


thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống nhất biện
chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hoà
giữa đức và tài có ý nghĩa tạo nên giá trị con người. Như Bác Hồ nói: " Có tài
mà không có đức là con người vô dụng. Có đức mà không có tài làm việc gì
cũng khó". Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là
một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Sự phát triển của kinh tế - xã hội đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao
đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra những con người
“phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về tinh thần, trong sáng
về đạo đức”. Trong đó giáo dục đạo đức là một bộ phận hữu cơ của quá trình

giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo dục thế hệ
trẻ.
Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới
sâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền
kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà
nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào
về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục. Song , mặt trái của cơ chế mới
cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo
đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh thiếu niên và học
sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, thiếu tinh thần tự lập
thân lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, chạy theo thành tích. Thêm vào đó,
sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua các phương tiện như phim ảnh,
games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về đạo đức, lối
sống, tình bạn, tình thầy trò, ... trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất
là các em học sinh ở độ tuổi học Tiểu học vì các em chưa được trang bị nhiều và
thiếu kiến thức về vấn đề này. Sau đây, tôi xin đưa ra một số những thuận lợi và
khó khăn trong việc giáo dục đạo đức ở trường tôi như sau:
2.1. Những thuận lợi:

5


Trường Tiểu học nơi tôi công tác có bề dày về phong trào giáo dục từ nhiều
năm nay của thị xã. Hiện nay, trường đã được công nhận là trường đạt chuẩn
quốc gia mức độ I và đang từng bước phấn đấu xây dựng chuẩn mức độ II. Năm
học 2014 – 2015, nhà trường có tổng số 23 lớp với 607 em học sinh. Tổng số
cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường là 44 đồng chí, trong đó Ban
giám hiệu 3 đồng chí, 29 đồng chí giáo viên dạy văn hóa, 7 giáo viên dạy môn
chuyên với đủ các loại hình theo quy định, 5 nhân viên phục vụ. Chi bộ Đảng có
23 đảng viên, chi bộ luôn đạt chi bộ trong sạch vững mạnh, tập thể sư phạm có

tinh thần đoàn kết nhất trí cao. Với lòng nhiệt tình, yêu nghề thực sự chăm lo
cho giáo dục, tập thể cán bộ giáo viên luôn có ý chí phấn đấu vươn lên, cố gắng
học tập để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi
cho việc nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường.
Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là việc làm
rất cần thiết đối với xu thế phát triển của xã hội hiện nay, cán bộ giáo viên nhà
trường xác định: Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học không những góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mà còn trang bị cho học sinh hành trang
văn hoá để khi các em học các lớp trên biết cách ứng xử, hành động với môi
trường xã hội.
Dưới sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, ngay từ đầu năm Ban giám hiệu đã tổ
chức cho giáo viên học tập và quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng như:
Nghị quyết TW VII khoá 11, Nghị quyết TW5 về vấn đề văn hoá. Kết luận của
Nghị quyết TW6 (Khoá IX) về GĐ - ĐT, “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”. Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ
trọng tâm của năm học 2014 – 2015, tiếp tục Đổi mới công tác quản lý, nâng cao
chất lượng giáo dục. Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm của Bộ
GD & ĐT, của Sở GD&ĐT, của Phòng GD&ĐT, căn cứ vào thực tế giáo dục
của nhà trường, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học, cho
công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rõ ràng, sát thực tế.

6


Đầu năm các tổ chức đoàn thể như: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu
niên, Sao nhi đồng và Hội cha mẹ học sinh đã được kiện toàn về mặt tổ chức,
xây dựng kế hoạch hoạt động sát với nhiệm vụ năm học đặc biệt là các hoạt
động của Đoàn, Đội thiếu niên phải tăng cường các hoạt động ngoài giờ nhằm
giáo dục đạo đức cho các em.
Ban Giám hiệu chỉ đạo chặt chẽ việc đổi mới phương pháp dạy học của

giáo viên đặc biệt là phương pháp giảng dạy môn đạo đức, học phải đi đôi với
thực hành, giáo dục đạo đức thông qua các môn học khác.
2.2. Những khó khăn:
Hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung và của học
sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút vì những lí do sau đây:
- Trong nhà trường, thầy cô giáo giảng dạy cho các em những nội dung đạo đức
hết sức chuẩn mực. Tuy nhiên, có những trường hợp khi ở nhà và ngoài xã hội,
người lớn chúng ta lại có những hành vi đạo đức trái ngược với những gì các em
được học ở trường. Những điều trái ngược này do người lớn thực hiện một cách
thường xuyên, trực tiếp trước mắt các em. Chẳng hạn như: Không giữ gìn vệ
sinh nơi công cộng, không chấp hành luật lệ giao thông, nói lời chưa hay làm
việc chưa tốt, đặc biệt là thái độ vô cảm khi gặp người bị nạn, ... Các em không
được thấy cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng như nhà trường,
thầy cô chỉ dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ. Các
em có thể bắt chước và làm theo những việc không tốt mà cha mẹ và những
người xung quanh đã làm. Lúc này, các em có hoàn toàn tin vào những điều thầy
cô dạy ở trường hay không?
- Mặt khác, có nhà trường còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh,
chưa chú ý nhiều đến việc rèn kỹ năng sống cho các em, coi môn Đạo đức chỉ là
môn phụ. Giáo viên chưa nhận thức một cách sâu sắc nội dung cũng như tầm
quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn
đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường - gia đình - xã hội. Một
số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự
chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho học sinh, thường cung
7


cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên
chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy
học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Nhà trường chưa thường xuyên tổ chức

các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hay có tổ chức thì hiệu quả đạt được
chưa cao.
- Chúng ta đang sống trong thời kì bùng nổ của công nghệ thông tin, mạng
internet, các trò chơi games, ... Các em rất dễ dàng bị cuốn vào những trò chơi
bạo lực, những hình ảnh, những bộ phim phản cảm tràn lan trên mạng. Điều đó
có nghĩa là các em bị nhiễm độc những điều xấu, gây ảnh hưởng rất lớn đến việc
hình thành đạo đức của học sinh.
- Vòng xoáy của cuộc sống, của cơm áo gạo tiền đã biến những ông bố, bà mẹ
trở thành những cỗ máy kiếm tiền. Họ đã quên đi mất việc dạy dỗ, giáo dục con
mình ở nhà. Họ đã giao phó tất cả việc dạy dỗ con cái họ cho nhà trường, rất ít
thời gian dành cho con cái. Thậm chí, họ còn tùy tiện cho con nhỏ tiêu tiền mà
không cần biết hệ lụy nguy hiểm của nó.
Từ những lí do trên cho chúng ta thấy rằng: Việc quản lí, chỉ đạo nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là rất cấp thiết.
3. Những biện pháp thực hiện:
3.1. Những biện pháp chỉ đạo chung:
- Chuẩn bị bước vào năm học, Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học tập và
quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước, Luật giáo
dục…
- Triển khai nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 của các cấp trên.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2014 - 2015.
- Quán triệt tư tưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
tiểu học là nhiệm vụ trung tâm.
- Tổ chức chỉ đạo, giúp giáo viên tìm hiểu đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu
học để từ đó có phương pháp giáo dục tốt.
- Chỉ đạo tốt đổi mới phương pháp dạy học trong tập thể giáo viên.

8

- Tổ chức chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục
đạo đức cho học sinh.
- Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học khác,
các hoạt động xã hội, hội cha mẹ học sinh…
- Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh không những là nhiệm vụ
của nhà trường mà còn là nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong gia đình, cộng đồng,
mỗi bậc phụ huynh.
3.2. Những biện pháp cụ thể áp dụng trong quá trình chỉ đạo.
Trong quá trình giáo dục đạo đức cho các em, chúng ta cần phải linh hoạt,
sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp và đặc biệt là duy trì và thực hiện có hiệu
quả mối quan hệ giữa "nhà trường - gia đình - xã hội". Tôi xin đưa ra một số
biện pháp cơ bản sau:
3.2.1. Tích cực tuyên truyền về vai trò của cán bộ giáo viên trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh:
- Người quản lý phải phổ biến, tuyên truyền cho cán bộ giáo viên thấy được
trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên
không chỉ thực hiện đầy đủ nội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp
dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất biết nghe lời thầy cô
giáo. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập
và noi theo. Giáo viên phải chuẩn mực trong lời nói, trong cách cư xử và trong
công việc; thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với
học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân cũng phải chuẩn mực.
- Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành
vi thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp với cộng đồng trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh. Mặt khác, giáo viên luôn phải yêu thương, quan
tâm, gần gũi đối với mọi đối tượng học sinh.
- Năm học 2014 – 2015 là năm học đánh dấu việc đổi mới trong việc đánh giá
học sinh tiểu học. Vì vậy, người lãnh đạo cần chỉ đạo giáo viên thực hiện việc

9

đánh giá mức độ hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo đúng
Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT đảm bảo công bằng, chính xác.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp mình chủ
nhiệm một cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế của lớp và được
duyệt với Ban giám hiệu ngay từ đầu năm học.
3.2.2. Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, lành mạnh.
- Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học
sinh xây dựng và giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạchđẹp, thân thiện. Xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư
phạm. Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân
ái, tình thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn
trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh để học sinh thấy được môi trường trường học
tập an toàn và thân thiện, những tấm gương sáng của thầy cô, của bạn bè giúp
các em học tập, noi theo và rèn luyện đạo đức. Xây dựng môi trường “tự nhiên”
và “xã hội” tốt trong khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành và
phát triển nhân cách cho học sinh.
- Thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực". Triển khai rộng rãi mô hình "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực"
trong toàn trường. Làm thế nào để học sinh thấy được: "Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui".
3.2.3. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh.
- Đầu mỗi năm học cần kiện toàn ban đại diện hội phụ huynh học sinh các lớp
đến ban đại diện hội phụ huynh học sinh của trường. Nhà trường cần tổ chức tốt
các cuộc họp với phụ huynh để trao đổi, nắm bắt tình hình về ý thức đạo đức của
các em. Từ đó có những biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục những biểu
hiện lệch lạc của các em trong việc hình thành nhân cách.
- Qua các buổi họp phụ huynh, nhà trường thông báo tới các bậc phụ huynh nội
quy, quy định của nhà trường về việc giáo dục học sinh; thông báo với gia đình
về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng lứa tuổi, từng lớp

để phụ huynh và nhà trường cùng phối hợp thực hiện giáo dục các em. Với
10


những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được
đặc điểm tâm lý của từng em, kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể phù
hợp để đạt hiệu quả cao nhất.
- Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. Từng
phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh tại nhà
trường (Thông qua việc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp).
- Chỉ đạo mỗi giáo viên tích cực theo dõi việc hình thành và phát triển nhân cách
của học sinh để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục;
thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức
từng em (đặc biệt là học sinh cá biệt). Ngược lại, gia đình cũng trao đổi lại tình
hình rèn luyện của con em mình ở nhà để giáo viên nắm được. Qua đó, người
giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa
đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em góc học tập (Có tủ sách, có
một môi trường sống lành mạnh). Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết,
quan tâm đến nhau, từ đó có tác dụng tích cực tới việc hình thành nhân cách cho
các em.
3.2.4. Phối kết hợp với các đoàn thể ở địa phương.
- Các em học sinh tiểu học đang ở lứa tuổi sinh hoạt sao nhi đồng và sinh hoạt
đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Ngoài hoạt động ở trường, các em còn
tham gia những hoạt động tập thể ở các thôn xóm. Đoàn thể trực tiếp quản lý các
em ở địa phương là Đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ
với tổ chức này. Hằng năm, vào dịp hè, nhà trường đã phân công các đồng chí
đoàn viên thanh niên và đồng chí tổng phụ trách cùng phối kết hợp với các đoàn
thể trong mỗi thôn xóm để tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo
dục cho các em như: giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ,chăm sóc, dọn dẹp

nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam
anh hùng, tổ chức cho các em vui tết Trung thu, ... Thông qua các hoạt động
này kỹ năng sống của các em được hình thành và trải nghiệm qua thực tế.

11


- Phối kết hợp với hội CCB: Vào dịp Kỉ niệm Ngày thành lập quân đội nhân dân
Việt Nam 22/12, nhà trường mời các bác cựu chiến binh kể chuyện về các anh
Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gương anh hùng.
- Phối kết hợp với Hội Phụ nữ: Mở những buổi thảo luận, tọa đàm về cách nuôi
dạy con ngoan, kinh nghiệm giáo dục con em ở nhà, những biện pháp phối kết
hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Phối hợp với Hội khuyến học xã: Tuyên dương, động viên, khen thưởng cho
những học sinh có nhiều cố gắng trong học tập và rèn luyện đạo đức.
- Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức học sinh làm một tiêu
chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa. Thông báo về địa phương những học sinh
cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục. Phối
kết hợp với công an ngăn chặn những hành vi vi phạm đạo đức và pháp luật của
học sinh. Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè tại các địa bàn dân cư do Đoàn
thanh niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên về thực tế phối hợp
thực hiện.
- Với học sinh tiểu học, việc hình thành và rèn luyện các hành vi thói quen đạo
đức cho các em đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển
nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách
toàn diện. Vì thế, chúng ta cần quan tâm giáo dục nhân cách sống, kỹ năng giao
tiếp cho các em ở mọi lúc, mọi nơi và cần sự phối hợp giáo dục của mọi người,
mọi tổ chức đoàn thể.
3.2.5. Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
- Phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó khăn,

mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…. Xác định rõ mục tiêu giáo dục cho
từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ, năm để
hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý. Từ đó xây dựng kế hoạch tổ chức
thực hiện và kiểm tra đánh giá.
- Sau khi làm tốt công tác nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo
đức cho học sinh thì phải chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt
động để đạt hiệu quả cao.
12


3.2.6. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức.
- Tuyên truyền đến các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các
phương pháp, hình thức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia
giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các
hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
- Để làm tốt điều này, người quản lý phải trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục
đạo đức, các hoạt động phong trào đoàn thể thông qua bộ môn đặc biệt là môn
đạo đức và các môn học khác. Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ cụ thể
hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các
hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp,
giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…
- Giao cho GVCN các lớp trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp
mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV dạy thay, giáo viên chuyên và
cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
3.2.7. Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.
3.2.7.1. Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức theo
đúng khung chương trình của Bộ GD&ĐT, đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ
năng và nội dung giảm tải mà Bộ ban hành.
3.2.7.2. Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn
đạo đức ở từng khối lớp. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em

những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó, các em có thể thực hành thông
qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Như vậy người quản lý phải:
- Giám sát chặt chẽ việc thực hiện giảng dạy của giáo viên và việc học của học sinh.
+ Qui định về soạn bài trước khi lên lớp trước 1 tuần, ký duyệt đúng lịch. Bài
soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục tiêu của bài, phải nêu rõ được công việc của
thầy-trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu của
chương trình, của từng bài. Qui định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng
nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian trong 1 tiết; vận dụng linh hoạt
các bước lên lớp đảm bảo tiết dạy diễn ra nhẹ nhàng nhưng đạt hiệu quả cao
nhất; đặc biệt là chú trọng các tiết luyện tập, thực hành.
13


+ Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề ra các nội qui, qui định. Xây dựng
cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt
Đội, sao nhi đồng.
+ Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có môn
đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ
học tập đúng đắn, tự giác ở lớp cũng như ở nhà, dạy các em những điều văn
minh trong giao tiếp, yêu cầu các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy.
+ Rèn cho học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và đặc biệt là sự
mạnh dạn đề xuất những ý kiến cá nhân trước tập thể, ý thức hợp tác nhóm cùng
bạn bè.
+ Xây dựng cho các em ý thức học tập nghiêm túc, đúng giờ giấc; khi nghỉ học
phải viết giấy xin phép.
- Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức.
+ Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan, hình ảnh. Vì vậy để giờ dạy
thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà trường
cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh
minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học

đơn giản.
+ Lập tủ sách măng non, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp
với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh vào giờ nghỉ
giải lao, sau buổi học.
- Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức.
+ Song song với việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng thì việc đổi mới
phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có môn đạo đức)
đã được các cấp, các ngành quan tâm. Nhưng trong thực tế ở các nhà trường tiểu
học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi vận dụng các phương pháp tích cực vào bài
giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người
quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn. Cụ thể:
+ Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ
năng và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
14


sinh. Qua giờ dạy chuyên đề này cần thống nhất được phương pháp dạy học các
môn học, đặc biệt là phương pháp dạy học môn đạo đức để từ đó giáo viên áp
dụng vào việc giảng dạy trên lớp đạt hiệu quả.
+ Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần
tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần, từng tháng.
Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ
dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên trong tổ đưa
ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài để cả tổ
cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
3.2.7.3. Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo
viên chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng, xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng
tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài soạn có duyệt trước với
BGH vào thứ sáu hàng tuần.

+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang
phục và các đồ dùng phụ trợ khác: trò chơi, tiểu phẩm… để phục vụ cho các tiết
học đạt hiệu quả.
+ Tuỳ từng nội dung bài học, từng đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện
về cơ sở vật chất của lớp, của trường ngời giáo viên lựa chọn và sử dụng linh
hoạt các phương pháp cũng như các hình thức dạy học phù hợp để giờ dạy đạt
kết quả cao nhất.
+ Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập các
các thông tin hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về gương người tốt, việc tốt
kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc
sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học.
3.2.7.4. Mỗi năm nhà trường tổ chức các đợt hội thảo, để giáo viên nêu ra
những sáng kiến trong công tác giảng dạy của mình. Phân công những giáo viên
có kinh nghiệm, giáo viên được suy tôn "Nhà giáo được học sinh yêu quý nhất"
viết sáng kiến đổi mới phương pháp giảng dạy môn đạo đức, phối kết hợp giáo
dục đạo đức học sinh giữa nhà trường - gia đình - xã hội... Sau đó tổ chức cho
15


toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn đạo
đức trong trường tiểu học.
Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua
việc chỉ đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường người cán bộ quản lý phải
biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên, liên tục lâu dài
thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những
chuyển biến sâu sắc trong cách dạy của giáo viên và nhận thức về hành vi đạo
đức của học sinh. Học sinh ngoan, học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
3.2.8. Thực hiện đúng cách đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư
30 của Bộ GD&ĐT:

- Tham gia tập huấn, tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ cách đánh giá xếp loại
giáo dục đạo đức học sinh theo nội dung Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT cho toàn
thể cán bộ viên của nhà trường. Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo
qua các kênh phối hợp giáo dục. Đề nghị giáo viên kịp thời tuyên dương, khen
thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt
trước lớp, trong giờ chào cờ hàng tuần. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh
nghiệm, điều chỉnh kế hoạch.
- Phổ biến, chỉ đạo giáo viên nhận xét đánh giá học sinh môn đạo đức cũng như
ở các môn khác theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
đào tạo.
- Tổ chức cho học sinh được tham gia bình xét hạnh kiểm các bạn trong lớp 2
đợt/1 năm học (cuối kỳ I và cuối năm).
3.2.9. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh
Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn
cùng tiến bộ. Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác
những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện. Thực
hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công
bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học. Biến quá

16


trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh giá và
điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức.
3.2.10. Rèn đạo đức cho các em được lồng ghép vào trong tất cả các
môn học.
- Việc giáo dục đạo đức cho học sinh còn được lồng ghép trong tất cả mọi tiết
học của các môn học khác. Thông qua các hoạt động học tập, sự trao đổi bài
những lời nói, hành vi của các em được bạn bè và thầy cô phụ huynh của các em
nhận xét đánh giá. Dựa trên nhận xét, đánh giá này, thói quen và hành vi đạo

đức của các em được hình thành.
- Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, người
giáo viên cần quan tâm đến các em nhiều hơn: xem các em học hành ra sao? Kết
quả thế nào? Khoẻ hay yếu? Nhút nhát hay lanh lợi? Để hỗ trợ, khuyến khích,
động viên các em giúp các em tự tin hơn trong học tập và rèn luyện.
3.2.11. Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục
đạo đức
- Chỉ đạo Chi Đoàn nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng
hoạt động trong cả năm học, báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường để được phê
duyệt thực hiện. Họp Ban chấp hành để thống nhất kế hoạch, phân công cụ thể
từng phần việc cho từng cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá,
rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở…
- Tạo điệu kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và kinh phí để Chi đoàn nhà trường
triển khai việc tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi,
lối sống... cho học sinh. Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ,
thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện...; các hội thi: Thi kể chuyện tấm
gương đạo đức Bác Hồ, Thi trang trí lớp học thân thiện,.....
3.2.12.Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, sao nhi đồng trong nhà
trường; hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Xây dựng phong trào hoạt động Đội và sao nhi đồng có nề nếp. Hiệu trưởng
chỉ đạo cho cô giáo tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức các hoạt động Đội,
sao nhi đồng sao cho phong phú, đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với
17


lứa tuổi của học sinh tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn
trong giáo dục đạo đức cho học sinh vì thông qua các hoạt động của Đội các em
được rèn kỹ ứng xử, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phòng, chống các tai tệ nạn xã
hội... Đặc biệt là các em được tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động tập
thể, các hoạt động xã hội.

- Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức
các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã hội,
nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho các em về truyền thống của Đội
đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức
đã học được trong bài giảng.
- Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và kinh phí để tổ chức Đội và sao nhi
đồng hoạt động có hiệu quả.
- Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, các
tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho học
sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở
địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất nước,
lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn.
4. Khi tổ chức thực hiện cần chú ý các điểm sau:
- Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà
trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho
các em những phẩm chất tốt đẹp, tạo cho các em có bản lĩnh để ứng xử đúng
trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.
- Người giáo viên luôn là tấm gương sáng trong công việc, trong lời nói để học
sinh noi theo. Luôn thương yêu, trân trọng và gần gũi với mọi đối tượng học
sinh.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phải diễn ra một cách thường
xuyên, liên tục ở mọi tiết học và trong tất cả các hoạt động của học sinh.
- Hoạt động của Đội, sao nhi đồng và các hoạt động ngoài giờ lên lớp là môi
trường tốt nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh.

18


- Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn là
phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho thấy

nếu người cán bộ quản lý biết đề ra các biện pháp thiết thực, mang tính khả thi
sẽ góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục toàn
diện cho học sinh nói chung.
- Xây dựng tốt mối quan hệ giữa ba môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình Xã hội.

5. Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp:
5.1. Mục đích khảo nghiệm
Tôi đã tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường
Tiểu học.

5.2. Nội dung khảo nghiệm
Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản
lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học mà tôi đã đề xuất trong sáng
kiến này.

5.3. Phương pháp khảo nghiệm
Tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia giáo dục, CBQL,
GVCN và những giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh nhằm thu thập thông tin về đánh giá của họ đối với công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh.

5.4. Kết quả khảo nghiệm
- Đánh giá về tầm quan trọng và tính khả thi của các biện pháp quản lý,
chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học, tôi
có đưa ra bảng khảo nghiệm đánh giá các biện pháp và tổ chức thăm dò bằng
phiếu và thu được các kết quả như sau:

19

Tính quan trọng
RQT
QT
KQT
(%)
(%)
(%)

Tính khả thi
RKT
KT
KKT
(%)
(%)
(%)

59.1

40.9

0

40.9

59.1

0

2 Thông qua các đoàn thể ở địa phương.

59.0

31.9

9.1

55.5

40.0

4.5

3 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên

65.9

34.1

0

34.1

47.7

18.2

4

Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu

59.1
mực, lành mạnh trong nhà trường.

29.5

11.4

43.2

56.8

0

5

Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch
56.8
giáo dục đạo đức

43.2

0

31.8

68.2

0

6

Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo
61.4
thực hiện giáo dục đạo đức

31.8

6.8

36.4

63.6

0

7

Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo
62.4
đức

37.6

0

38.1

61.9

0

52.3

43.2

4.5

40.9

59.1

0

TT

1

Biện pháp

Phối kết hợp giữa nhà trường và gia
đình trong giáo dục học sinh.

8 Đổi mới cách đánh giá, xếp loại học sinh
9

Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự
rèn luyện của học sinh

63.6

36.4

0

47.7

47.8

4.5

10

Rèn đạo đức cho các em được lồng ghép
50.0
vào trong tất cả các môn học

40.9

9.1

45.5

50.0

4.5

11

Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh
52.3

niên trong giáo dục đạo đức

43.2

4.5

34.1

61.4

4.5

Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, sao
4.5
64.1
31.4
4.5
12 nhi đồng trong nhà trường; hoạt động 72.3 23.2
giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Sau khi tổng hợp các phiếu xin ý kiến cho thấy: Về cơ bản cả 12 biện
pháp mà tôi đề xuất đều đã được trên 90% các cán bộ quản lý, giáo viên đồng ý
tán thành và đại đa số các ý kiến đều cho rằng các biện pháp trên đều mang tính
khả thi.
6. Một số nhận định khái quát về khả năng áp dụng sáng kiến.
20


Sau khi vận dụng những biện pháp trên trong việc chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học và áp dụng vào thực
tiễn của nhà trường nơi tôi đang công tác, tôi nhận thấy:

+ Về với học sinh:
- 100% số học sinh đều thực hiện đầy đủ 4 tiêu chí về sự hình thành và
phát triển phẩm chất của học sinh tiểu học. Đa số các em đều: Chăm học, chăm
làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm;
trung thực, kỉ luật, đoàn kết; yêu gia đình, bạn và những người khác, yêu trường,
lớp, quê hương, đất nước.
- Các em mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.
- Các nề nếp học tập của học sinh; chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp
ngày một tốt hơn. Vì thế, chất lượng giáo dục toàn diện được nâng lên một cách
rõ nét. Các chỉ số thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao trong thời gian
vừa qua.
+ Về phía cán bộ quản lý, giáo viên: Mọi cán bộ quản lý, giáo viên đều có
thể áp dụng kinh nghiệm này vào công tác tổ chức chỉ đạo của mình nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục của các nhà trường. Việc áp dụng kinh nghiệm không
khó, có điều yêu cầu người cán bộ quản lý, người giáo viên cần có lòng kiên trì,
tâm huyết với công việc. Tôi tin tưởng rằng sáng kiến của mình có thể góp một
phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nói
chung và việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng. Sáng kiến này cũng có
khả năng áp dụng cho các đơn vị trường tiểu học ở các vùng miền khác nhau và
đều mang lại hiệu quả. Tuy nhiên, nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan ở
từng địa phương mà hiệu quả đạt được cao hoặc thấp.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
21


1. Kết luận:
Từ kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn trên, tôi rút ra một số kết luận
chủ yếu sau đây:
1.1. Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. Ở

mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc
quan trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Ở nước ta, mục tiêu của
nhà trường Tiểu học là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Do đó,
công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan
trọng trong nhà trường Tiểu học hiện nay.
1.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
trường Tiểu học cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt về vai
trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức. Tuy nhiên vẫn còn một bộ
phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo
dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi
phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, nói tục, chửi bậy, đánh nhau, chơi Game,
… Cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường đã có nhận thức cao về vai trò và tầm
quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích cực thực hiện các
biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã
hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của
nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục
đạo đức trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên chúng tôi đề
xuất 12 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học. Các
biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi. Kết quả
đa số cho rằng 12 biện pháp chúng tôi đề xuất đều có tính khả thi và cần thiết.
2. Kiến nghị:
Để việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu
học đạt hiệu quả, tôi có một số kiến nghị, đề xuất sau:
- Đối với ngành: Đề nghị biên chế đội ngũ giáo viên phù hợp hơn nữa (có
đủ về số lượng và loại hình giáo viên).
22


- Đối với chính quyền các cấp:

Đề nghị tập trung đầu tư cơ sở vật chất cho các đơn vị trường học, gắn kế
hoạch đầu tư CSVC với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
- Đối với đơn vị trường học:
+ Nhà trường tổ chức các buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để giáo
viên và học sinh có thêm hiểu biết về lịch sử văn hoá của quê hương, đất nước.
+ Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi đây là động
lực chính để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Trong khuôn khổ có hạn của sáng kiến sẽ không tránh khỏi những hạn
chế. Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!

23