skkn vai trò của hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường THCS

PHẦN I: MỞ ĐẦU
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.

2.
3.

Tên sáng kiến: Vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt
động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường
THCS.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý của Hiệu trưởng trường
THCS, THPT
Tác giả:

Họ và tên: Long Đức Sơn.

Nam (nữ): Nam

Ngày tháng/năm sinh: 20/12/1969
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngữ văn
Chức vụ, đơn vị công tác: Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng trường THCS Cổ Thành
Điện thoại: 0904.484.186
4.

Đồng tác giả (nếu có): Không

5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Cổ Thành, thị xã Chí Linh,
tỉnh Hải Dương.
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trường THCS Cổ Thành, thị
xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương. Điện thoại: 03203.881.031

7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: CBQL, giáo viên, học sinh,
nguồn kinh phí, phương tiện truyền thông, đối tác có liên quan…
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: mốc thời gian mà SK được áp dụng
lần đầu tiên trong thực tế, hoặc áp dụng thử: năm 2014
TÁC GIẢ
(ký, ghi rõ họ tên)

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Long Đức Sơn

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Nhằm góp phần thực hiện một trong những mục tiêu của ngành giáo dục là
xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, học đi đôi với hành, chất lượng dạy và
học không ngừng được nâng cao. Hoạt động giáo dục ở các trường trở nên nhẹ
nhàng vui tươi, hấp dẫn các nhà trường phải thực sự gắn bó mật thiết với thực tế
của cuộc sống. Để làm được điều này, Hiệu trưởng - người đứng đầu các nhà
trường phải là người chủ trì xây dựng và triển khai kế hoạch, đồng thời cũng là
người quyết định đến chất lượng của phong trào thi đua của từng nhà trường. Vì
vậy, vai trò của Hiệu trưởng có một ý nghĩa rất lớn trong việc chỉ đạo các hoạt
động phong trào của các nhà trường, đặc biệt trong việc giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh. Sáng kiến này, tôi tập trung làm rõ điều này, từ góc độ của một nhà quản
lý – một Hiệu trưởng đã có nhiều năm gắn bó và tâm huyết với nghề.
Về điều kiện, sáng kiến này được nảy sinh từ trong quá trình xây dựng và
triển khai phong trào thi đua ở trường THCS. Sáng kiến có thẻ được vận dụng ở
bất kỳ thời gian nào trong một năm học, trong nhiều năm học sao cho phù hợp với

điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng nhà trường.
Về đối tượng áp dụng: Sáng kiến này có thể được vận dụng không chỉ ở cấp
THCS, mà ở cấp Tiểu học hay THPT người Hiệu trưởng cũng có thể vận dụng đều
có tính khả thi.
Nội dung của sáng kiến này tập trung làm rõ tính mới, có tính đột phá và
sáng tạo so với các giải pháp chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh theo lối truyền thống. Nó không chỉ dừng ở quy mô giáo
dục trong khuôn khổ một nhà trường đơn thuần. Mà nó đã có sự phối hợp với các
tổ chức xã hội khác, ở một địa bàn khác, cùng phối hợp chỉ đạo và tổ chức thực
hiện.
Sau khi sáng kiến này được áp dụng, nhà trường đã thu được những hiệu quả
giáo dục nhất định, được các em học sinh nhiệt tình hưởng ứng, cán bộ giáo viên
tích cực tham gia, phấn khởi và tích cực làm việc. Đạo đức học sinh ngoan hơn,
các em chăm học hơn. Đặc biệt, phong trào của nhà trường được lãnh đạo địa
phương, Hội CMHS và bạn bè đồng nghiệp ghi nhận, học tập.
Sáng kiến đúc rút một số kinh nghiệm trong việc định hướng, xây dựng kế
hoạch, chỉ đạo và tổ chức thực hiện các hoạt động phong trào ở trường THCS
nhằm góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Mục tiêu của sáng kiến này chính là:
Nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường cũng như toàn xã hội trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.
2


Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập vào các
hoạt động xã hội thiết thực hiệu quả.
Học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm giao lưu học hỏi ngay tại
địa phương và những danh thắng nổi tiếng của đất nước.
Đa dạng các hoạt động giáo dục nhằm rèn kỹ năng sống cho học sinh kết
hợp giáo dục truyền thống.

Việc thực hiện phong trào giáo dục phải tự giác, thiết thực hiệu quả không
gây áp lực cho học sinh và sát với điều kiện thực tế của nhà trường.
Đồng thời, góp phần từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện, các
em học sinh ngoan hơn, yêu trường yêu lớp hơn. Đồng thời, từng bước khẳng định
được việc áp dụng và triển khai sáng kiến này ở một trường THCS còn gặp nhiều
khó khăn nhưng đã từng bước vượt khó vươn lên.

3


Phần II
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Xuất phát từ thực tế trong quá trình định hướng, xây dựng kế hoạch và chỉ
đạo thực hiện ở trường THCS trong nhiều năm qua, chúng ta dễ dàng nhận thấy,
giáo dục vẫn còn nhiều vấn đề phải bàn cãi, vẫn còn nhiều hạn chế, thiếu sót. Đặc
biệt là phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học còn mang tính áp đặt, chưa
quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, chưa chú ý đến việc tự giác học tập và rèn
luyện của các em. Các em đến trường chỉ có mỗi việc là học, học theo yêu cầu của
thầy cô chứ chưa có được những hoạt động giúp các em vui chơi, thoải mái như
“học mà chơi, chơi mà học”.
Đồng thời xưa nay chúng ta – những người làm giáo dục vẫn thường quan
nhiệm giáo dục phải phối kết hợp ba môi trường giáo dục: gia đình – nhà trường –
xã hội. Tuy nhiên, trên thực tế, các nhà quản lý giáo dục vẫn còn xem nhẹ vai trò
của Hội CMHS, các đoàn thể giáo dục khác tại địa phương chứ chưa kể đến sự
phối hợp với một tổ chức đoàn thể chính trị có tầm ảnh hưởng lớn ở tỉnh khác, nơi
khác.
Là một Hiệu trưởng tâm huyết, muốn tìm tòi đổi mới, muốn từng bước có
những đột phá trong quá trình quản lý và xây dựng phong trào giáo dục tại địa
phương. Đồng thời được sự hưởng ứng tích cực của bạn bè đồng nghiệp, các em

học sinh…Tôi đã đúc rút sáng kiến “ Vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo
các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường
THCS”.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Vai trò là người quản lý, là người lãnh đạo, người Hiệu trưởng phải chịu
trách nhiệm trực tiếp, toàn diện về việc tổ chức có hiệu quả phong trào thi đua nói
chung và việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh nói riêng.
Trong nhiều năm qua, ở các trường học nói chung, trường THCS nói riêng,
thầy cô giáo thường được coi là thần tượng của học sinh. Tuy vậy, thầy cô giáo lại
chưa thực sự là người gần gũi để các em có thể bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ của
mình. Thầy cô giáo thường quá khắt khe, còn la mắng, đánh và có khi xúc phạm
học sinh, từ đó khiến các em thiếu tự tin, thiếu sự mạnh dạn trong việc thể hiện suy
nghĩ và việc làm của mình.
Bên cạnh đó, trường học còn là nơi tạo nhiều áp lực cho học sinh, khiến cho
các em thiếu nhiều kỹ năng cần thiết trong cuộc sống. Các em thiếu sự tự tin, thoải
mái khi đến trường. Các em vẫn còn thiếu rất nhiều kỹ năng sống như: kỹ năng
4


giao tiếp, kỹ năng chào hỏi, kỹ năng hợp tác, trao đổi, trò truyện, ăn uống văn
minh…
Làm sao để như Bác Hồ nói “học đi đôi với hành”. Do đó, người Hiệu
trưởng cần có nhận thức đầy đủ về mục đích yêu cầu và mang lại hiệu quả thiết
thực nhất. Người Hiệu trưởng phải có nhiều sáng kiến, biện pháp cụ thể hóa và huy
động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong xã hội nhằm đẩy mạnh
các hoạt động của nhà trường theo các yêu cầu của phong trào thi đua.
3. Thực trạng của vấn đề:
Hiện nay, mặc dù các trường học nói chung và các trường THCS nói riêng,
chúng ta vẫn duy trì phương pháp quản lý giáo dục truyền thống. Trong việc xây
dựng kế hoạch, chỉ đạo và triển khai thực hiện các hoạt động phong trào nhằm giáo

dục kỹ năng sống cho học sinh, chúng ta vẫn dừng lại ở một mô nình gói gọn trong
phạm vi một nhà trường, một địa phương. Chúng ta chưa thay đổi cách quản lý và
chỉ đạo nhiệm vụ này. Có lẽ, chính vì thế mà hiệu quả không cao, tâm lý của giáo
viên và học sinh dễ nhàm chán, thiếu sự tích cực và hứng thú. Không những thế,
trách nhiệm của phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội khác cũng không
được phát huy. Hậu quả là, giáo dục còn mang nặng tính áp đặt xuôi chiều, ép giáo
viên phải làm, các em học sinh phải thực hiện. Các hoạt động phong trào mang
tính hình thức, chiếu lệ, thụ động theo lối mòn năm học này cũng như năm học
trước. Dẫn tới tình trạng, nhiều em học sinh chăm học lại thiếu đi tính linh hoạt,
năng động, nhiều em học sinh lười học càng thêm mải chơi, bế tắc dễ phạm lỗi và
tìm cách bỏ học. Đồng thời, các lực lượng xã hội, cha mẹ học sinh không phát huy
được vai trò cộng tác trách nhiệm, cộng đồng trách nhiệm trong việc cùng nhà
trường góp phần giáo dục và rèn các kỹ năng sống cho học sinh.
4. Các giải pháp thực hiện:
Từ thực tế trong quá trình quản lý, với vai trò là một Hiệu trưởng trường
THCS ở một địa bàn dân cư còn gặp nhiều khó khăn, trình độ nhận thức của đại bộ
phận dân cư chưa cao, có quá nhiều cha mẹ học sinh đi làm ăn xa ở nước ngoài, ở
miền Nam, phong trào giáo dục của nhà trường chưa thực sự có kết quả.
Bản thân tôi đã nhiều năm trăn trở, cùng bạn bè đồng nghiệp, Ban đại diện
Hội CMHS tìm tòi biện pháp từng bước tháo gỡ khó khăn.
Thực hiện chỉ thị 40/2008/CT- BGD&ĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” trong các trường học. thì việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh bậc
THCS là một trong 5 nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện.

5


Trong nhiều năm qua, bản thân tôi đã thực hiện tốt công tác tuyên truyền,
tranh thủ sự giúp đỡ của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, Hội CMHS và

lãnh đạo ngành trong việc triển khai và thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình.
Hiện nay, khi đời sống xã hội có nhiều thay đổi, các em học sinh THCS
đang ở giai đoạn trải qua nhiều biến động về tâm lý lứa tuổi, có sự thay đổi tích
cực lẫn tiêu cực. Bên cạnh đó mặt trái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thông
tin, internet…với nhiều thông tin tốt – xấu lẫn lộn đang tác động đến đời sống có
thể dễ làm cho các em có nhận thức lệch lạc và dễ xa rời các giá trị đạo đức truyền
thống, dễ xảy ra tình trạng bạo lực học đường, các em dễ bị xâm hại… Nguyên
nhân sâu xa chính là do các em thiếu các kỹ năng sống. Các em chưa được dạy
cách ứng phó với những khó khăn của cuộc sống, như làm gì khi cha mẹ li hôn?
Làm gì khi cha mẹ đi làm ăn xa phải ở nhà với ông bà? Trước khi ngồi vào bàn ăn
phải như thế nào?... Các em thường không đủ bãn lĩnh nói “không” với thói quen
và hành vi xấu.
Chính vì vậy, tôi đã tìm hiểu và dành nhiều thời gian và tâm huyết cho vấn
đề này. Giải pháp trước hết là phải có định hướng và xây dựng kế hoạch, xác định
nội dung tổ chức nhằm phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các
hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS.
Trong sáng kiến này tôi tập trung làm rõ kết quả hai hoạt động giáo dục rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh. Một là: Phối hợp ban quản lý di tích lịch sử Đền
thờ Trần Khánh Dư, Hội CMHS tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu liên hoan
văn nghệ và nghe kể chuyện lịch sử địa phương. Hai là: Công tác triển khai rèn
kỹ năng sống và giáo dục Đạo Học, Đạo Hiếu cho học sinh. Nghe Đại đức Thích
Trúc Thái Minh – Phó trưởng ban truyền thông – TW Giáo hội Phật giáo Việt Nam
dạy về Đạo Hiếu, Đạo Học. Đồng thời các em học sinh được trải nghiệm các kỹ
năng sống, kỹ năng giao tiếp… thực tế tại chùa Ba Vàng tỉnh Quảng Ninh.
Để việc định hướng, xây dựng kế hoạch này có tính khả thi, tôi đã dựa trên
cơ sở chủ đề năm học 2014-2015, những điều kiện cần thiết để kế hoạch có thể
thực hiện được.
Chúng tôi đã triển khai kế hoạch tại Hội đồng trường, Chi bộ, Ban giám hiệu
và tập thể cán bộ giáo viên ngay từ đầu năm học. Đồng thời tôi cũng tranh thủ ý
kiến của lãnh đạo ngành, Hội CMHS tạo điều kiện quan tâm, giúp đỡ. Khi đã có sự

đồng thuận, ủng hộ của tất mọi người và các em học sinh. Chúng tôi bắt tay vào
triển khai thực hiện kế hoạch.
Tôi luôn nhận thức rằng, người Hiệu trưởng phải là người quản lý giáo dục
đơn thuần, mà phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống học sinh mọi lúc, mọi
nơi. Đặc biệt là thông qua các hoạt động phong trào.
6


Xuất phát từ vai trò, vị trí của người Hiệu trưởng trong quản lý giáo dục
trong nhà trường, cũng như tất cả các hoạt động giáo dục khác. Để thực hiện đạt
hiệu quả và công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, người Hiệu trưởng phải
quản lý chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu của việc giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh nhằm: Chuyển dịch, làm thay đổi nhận thức thái độ, thói quen và hành vi
thành thao tác, hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng.
Trên cơ sở nhận thức như vậy, ngay sau khi Kế hoạch Hiệu trưởng năm học 20142015 được lãnh đạo Phòng GD&ĐT thị xã phê duyệt, tôi đã cùng Ban giám hiệu,
Đại diện tổ Chuyên môn đi tiền trạm, liên hệ đối tác đặt vấn đề. Phối kết hợp triển
khai thực hiện kế hoạch. Niềm vui lớn nhất, được coi là thành công bước đầu là cả
hai đơn vị chúng tôi đến liên hệ, chúng tôi đều nhận được sự đồng ý cộng tác, phối
kết hợp thực hiện. Chúng tôi đã xây dựng kế hoạch và báo cáo bằng văn bản, thống
nhất lựa chọn thời gian để triển khai thực hiện.
Được sự quan tâm và tạo điều kiện của lãnh đạo địa phương và Hội CMHS
và một số cá nhân, tập thể có lòng hảo tâm tại địa phương. Nhà trường chúng tôi
cũng đã nhận được những sự giúp đỡ có hiệu quả cả về vật chất và tinh thần. Tổng
số kinh phí chúng tôi nhận được là 21.700.000 đồng.
Trong hoạt động ngoại khóa, nghe nói chuyện lịch sử địa phương và giao
lưu văn nghệ tại Đền thờ Trần Khánh Dư tại quê nhà. Chúng tôi được Ban quản
lý di tích dành nhiều sự ưu ái. Từ khâu đón tiếp, chuẩn bị trang trí sân khấu, đội
văn nghệ của 2 làng văn hóa tham gia giao lưu và một bữa cơm thân mật với sự
có mặt của cả tập thể cán bộ giáo viên nhà trường…Buổi ngoại khóa đã thu được
hiệu quả tốt đẹp. Các em học sinh được tham gia các trải nghiệm ngay tại một danh

lam, một di tích lịch sử cấp Quốc gia tại địa phương. Các em được nghe nói
chuyện lịch sử, được xem các cô bác trong đội văn nghệ diễn chèo, các em được
hát, được trả lời các câu hỏi giao lưu…được cảm nhận tất cả những tình cảm tốt
đẹp mà thầy cô giáo, các cô bác lãnh đạo và cha mẹ đã dành cho mình. Hơn thế
nữa các em được bồi đắp thêm lòng tự hào về truyền thống lịch sử đáng quý ngay
tại địa phương, khiến cho các em thêm yêu quý cha mẹ, kính trọng thầy cô giáo
và thêm yêu quê hương đất nước của mình.
Ngay sau khi chỉ đạo hoạt động này tại địa phương, với tư cách cá nhân, là
Hiệu trưởng đại diện cơ quan, tôi đã liên hệ đài truyền thanh xã gửi lời cảm ơn
của Nhà trường tới tất cả mọi người. Đồng thời họp hội đồng và rút kinh
nghiệm kịp thời. Những đồng chí cán bộ giáo viên, các em học sinh tích cực được
biểu dương khen ngợi và nêu gương. Bên cạnh đó các em học sinh đồng thời
cùng hoàn thành một bản thu hoạch nói lên cảm xúc, suy nghĩ của mình sau
khi đã được trải nghiệm hoạt động này.
7


Không chỉ dừng lại ở việc chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS ngay tại cơ sở địa phương, tôi đã
mạnh dạn nêu ý tưởng, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động này tại tỉnh
Quảng Ninh.
Mặc dù, bận nhiều công việc, song Đại đức Thích Trúc Thái Minh cũng đã
dành sự ưu ái cho nhà trường.
Tại một danh thắng nổi tiếng của Việt Nam. Chùa Ba Vàng được mệnh danh
là ngôi chùa sạch nhất cả nước, các nhà sư trụ trì và làm việc ở đây đều có từ 1 đến
2 bằng đại học đã thống nhất kế hoạch và xây dựng phương án tiếp đón
chúng tôi vào một ngày đẹp trời.
Các em học sinh được các Thầy tiếp đón chu đáo theo đúng nghi lễ đạo
Phật. Đời và Đạo hòa quyện với nhau chan hòa, tình cảm. Các Thầy đã tổ chức
cho các em học sinh một hành trình leo núi dã ngoại. Giữa không gian mênh

mông, thanh tịnh nơi chí có gió và tiếng thông reo vi vu. Nơi mà con người có
thể nhìn ra muôn dặm. Các em được nghe giảng về Đạo Hiếu, được học hát –
hiểu và thương – được tĩnh tâm để cảm nhận sự sống, để biết yêu sự sống…Các
em được nghe giảng về Đạo Học ngay tại chính ngôi chùa có chính điện rộng
nhất Đông Nam Á.
Nhìn các em ngồi ngay ngắn, nghiêm trang, tay ghi chép, tai lắng nghe.
Thầy Thái Minh – Phó Trưởng ban truyền thông Trung ương Giáo hội Phật giáo
Việt Nam giảng bài. Nhiều phụ huynh cảm thấy vô cùng phấn khởi và tự hào.
Các em được học từ những điều đơn giản nhất mà ở nhà trường nhiều khi thầy
cô giáo đã vì bài giảng quy định mà dễ bỏ qua hoặc xem nhẹ. Các em được học
cách chào hỏi, cách tiếp khách khi bố mẹ vắng nhà, cách ăn cách mặc, cách tự
bảo vệ mình, cách phấn đấu lập thân lập nghiệp…và biếu bao điều quý giá khác.
Đặc biệt, trong suốt hành trình trải nghiệm này, các em học sinh của
trường được tìm hiểu về một số kỷ lục Ginet Việt Nam tại nơi đây, được tự hào khi
biết có 10 Pho Đại sách ghi tên các anh hùng liệt sĩ Việt Nam đang được lưu giữ
trang nghiêm. Được cảm nhận và biết ơn công sức của biết bao con người đã
góp công tôn tạo làm nên con đường, xây dựng ngôi chùa, khơi từng dòng nước
mát…Và hơn thế nữa, không chỉ các em được thưởng thức một bữa cơm chay tịnh,
đạm bạc theo phong vị và nghi lễ đạo Phật. Cuối hành trình này các em đều
được nhận những phần quà vô giá. Các em biết viết những dòng cảm nhận xúc
động, biết yêu thương nhau hơn , biết tự hào về quê hương đất nước mình hơn.
Có lẽ, tầm mắt các em như đã nhìn xa hơn, rộng hơn.
Ngay sau khi chỉ đạo hoạt động trải nghiệm giáo dục rèn kỹ năng sống cho
học sinh. Chúng tôi đã họp và rút kinh nghiệm. Tất cả bài viết thu hoạch vả giáo
8


viên và học sinh đều được lưu giữ tại phòng truyền thống của nhà trường. Các
hình ảnh và bài viết tiêu biểu được đăng tải trên Website của nhà trường. Đông
đảo bạn bè đồng nghiệp và các em học sinh đã rất tích cực cổ vũ và động viên

nhà trường.
Qua việc tổ chức chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy, có 9 bước cần thực hiện:
Bước 1: Định hướng, xây dựng kế hoạch.
Bước 2: Họp bàn thống nhất, thông qua kế hoạch. Phân công nhiệm vụ cho
từng thành viên tham gia.
Bước 3: Liên hệ, đặt vấn đề với các bên liên quan.
Bước 4: Chuẩn bị các điều kiện: con người (MC, quay phim, chụp ảnh, cán
bộ, y tế…), thời gian, phương tiện, máy chiếu nếu cần, tài chính… phục vụ triển
khai kế hoạch.
Bước 5: Triển khai thực hiện kế hoạch.
Bước 6: Họp rút kinh nghiệm. Đánh giá mức độ hoàn thành kế hoạch, biểu
dương, khen thưởng kịp thời. Đồng thời nhắc nhở, phê bình (nếu có) để rút kinh
nghiệm.
Bước 7: Cán bộ giáo viên và học sinh viết bài thu hoạch, viết báo cáo.
Bước 8: Báo cáo kết quả việc thực hiện kế hoạch với các cấp quản lý.
Bước 9: Đăng tải bài viết, hình ảnh, tư liệu (có chọn lọc) lên Website của
nhà trường.
5. Kết quả đạt được:
Việc phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt động
phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS mà tôi đã
vận dụng đã thu được kết quả đáng khích lệ. Qua quá trình chỉ đạo nhằm phát
huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS, áp dụng những biện pháp đã đề ra
như đã nêu ở trên đã đạt được những kết quả khả quan, thể hiện qua các số liệu cụ
thể như sau: (tính đến thời điểm tháng 1/2015)
- Có 100% các khối lớp và 100% các em học sinh đăng ký thực hiện tốt
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và ký cam
kết không vi phạm đạo đức cũng như các tệ nạn xã hội.

9


- Qua kết quả kiểm tra trong năm học 2013-2014 và học kỳ I năm học 20142015, nhà trường được xếp loại tốt về thực hiện phong trào thi đua xây dựng
trường học xanh – sạch – đẹp và an toàn.
- Việc huy động các nguồn lực xã hội, các tổ chức chính trị xã hội và cá
nhân hảo tâm góp phần cải tạo, tu sửa cảnh quan sư phạm nhà trường khang trang,
sạch đẹp, mua sắm bàn ghế, dụng cụ học tập, khen thưởng học sinh giỏi, tặng
quà học sinh có hoàn cảnh khó khăn…một cách thiết thực, hiệu quả.
- Kết quả rèn đạo đức và học tập của học sinh:
So sánh

Hạnh kiểm
Tốt

Học kỳ I
Năm học

Yếu

Kém

67.
7

61

23.7

22

8.56

0

0

200

71.
2

67

23.8

14

5.0

0

0

Học kỳ I
2014-2015

Trung bình

271

2013-2014

Năm học

Khá

Đặc biệt, kết quả giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường trong nhiều
năm gần đây đã thu được những kết quả đáng khích lệ. Các em học sinh của
nhà trường như ngoan hơn, chăm hơn, giữ gìn vệ sinh hơn. Góp phần làm cho cảnh
quan nhà trường xanh – sạch – đẹp vào tốp đầu của khối trường THCS của thị
xã. Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức phải kỉ luật không xảy ra. Tình đoàn kết
thân ái của các em luôn được phát huy. Các em đã từng bước thay đổi thói quen và
hành vi trong cách ứng xử của các mối quan hệ bạn bè, với thầy cô giáo, với cha
mẹ. Và hơn thế nữa, các em đã dần dần tự trang bị cho mình các kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng sống cần thiết nhất. Góp phần xây dựng phong trào thân thiện ở nhà
trường, củng cố và giữ vững những mối quan hệ tốt đẹp ở gia đình và cộng đồng.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
Sáng kiến được hình thành và tích lũy trong nhiều năm làm công tác quản lý
của người Hiệu trưởng. Được vận dụng trong bối cảnh phù hợp với đặc điểm tình
hình nhà trường và địa phương. Trong quá trình triển khai thực hiện, sáng kiến đã
dựa trên cơ sở khoa học và định hướng phát triển giáo dục của Bộ giáo dục và
Đào tạo và các văn bản chỉ đạo của ngành.

10


Qua thực tế, sáng kiến này có khả năng áp dụng rộng rãi không chỉ đối với
các trường THCS nói riêng, và các trường THPT hay Tiểu học đều có thể đem lại
hiệu quả.

Tuy vậy, điều kiện về nhân lực, trang thiết bị, kỹ thuật…đòi hỏi người Hiệu
trưởng phải vận dụng sao cho phù hợp với đặc điểm, điều kiện của cơ sở trường
học mà mình quản lý. Đồng thời đòi hỏi phải có sự đồng thuận của cán bộ giáo
viên, học sinh, Hội CMHS, đơn vị (địa chỉ) liên kết thực hiện, phóng viên báo ảnh,
cán bộ phụ trách công nghệ thông tin, các cá nhân và tập thể tài trợ, kinh phí tổ
chức…

11


MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA

Ngoại khóa tại Di tích lịch sử đền thờ Trần Khánh Dư
12


Một hoạt động phong trào

Một tiết dạy học môn Ngữ văn
13


Hoạt động trải nghiệm Rèn kỹ năng sống tại chùa Ba Vàng (Quảng Ninh)

14


Hoạt động trải nghiệm Rèn kỹ năng sống tại chùa Ba Vàng (Quảng Ninh)
15

Phần III

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Vai trò của Hiệu trưởng trong việc
chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở
trường THCS” mặc dù còn gặp một số khó khăn (kinh phí - đi lại – tổ chức các
hoạt động…). Tuy vậy, do có sự chuẩn bị kỹ càng và được thai nghén trong nhiều
năm làm công tác quản lý nên đã thu được những kết quả đáng khích lệ. Việc
triển khai thực hiện sáng kiến này thành công đã góp phần từng bước làm thay
đổi nhận thức của đại bộ phận các em học sinh, phụ huynh học sinh và các bậc
lãnh đạo. Tất cả vì 1 xã hội học tập, người người học tập, nhà nhà học tập. Đồng
thời, kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường cũng từng bước duy trì, giữ vững
và phát triển góp phần vào phong trào giáo dục chung của ngành Giáo dục và
Đào tạo thị xã Chí Linh.
2. Khuyến nghị:
Đối với các cấp lãnh đạo, Phòng GD&ĐT, UBND các xã phường nên quan
tâm chỉ đạo và tạo điều kiện thuận lợi cho các nhà trường tổ chức các hoạt động
dạy – học, trong đó các hoạt động phong trào giáo dục nhằm rèn kỹ năng sống cho
học sinh nói chung và các em học sinh THCS nói riêng. Đồng thời lồng ghép
quan điểm chỉ đạo trong các Nghị quyết Hội nghị, các phiên họp, tuyên truyền chỉ
đạo Ban văn hóa Đài truyền thanh trên các phương tiện thông tin về giáo dục đạo
đức học sinh.
Đối với các đồng chí Hiệu trưởng: Cần có sự thống nhất trong chỉ đạo của
Chi bộ Đảng và Ban giám hiệu, xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động phong
trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sao cho phù hợp với đặc điểm
điều kiện cụ thể của trường mình. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục lôi cuốn
các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường cùng tham gia. Đặc biệt là Hội
CMHS, đồng thời tạo nguồn kinh phí phù hợp để tổ chức thực hiện phong trào.

Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải theo dõi, chỉ đạo sát sao và tạo mọi điều kiện
thuận lợi để cán bộ giáo viên và học sinh trong trường có thể hoàn thành nhiệm
vụ, thực hiện việc khen thưởng động viên kịp thời.
Đối với các thầy cô giáo phụ trách và các em học sinh phải nghiêm chỉnh
chấp hành nội quy, quy định của nhà trường. Chủ động tích cực tham gia các hoạt
động phong trào, sáng tạo thực thi nhiệm vụ. Đồng thời phải ký cam kết cộng
đồng trách nhiệm.
16


Trên đây là một sáng kiến mang tính chủ quan của cá nhân được đúc rút từ
thực tế quản lý ở một nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, không tránh
khỏi thiếu sót trong quá trình hoàn thiện, cần được góp ý, chỉnh sửa của bạn bè
đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!

17


MỤC LỤC
Trang
Phần I: Mở đầu – Thông tin về sáng kiến
Tóm tắt sáng kiến
Phần II: Mô tả sáng kiến
Phần III: Kết luận và khuyến nghị

1
2
4
18

18