skkn vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

A.PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.Cơ sở lý luận
- Giáo dục là một quá trình liên tục, giáo dục suốt đời, giáo dục có tính
chất trung gian trong hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học viên, thanh niên
trực tiếp bước vào đời.
- Giáo dục đạo đức học viên là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong
công tác chủ nhiệm.
- Đạo đức học viên trong lớp quyết định nề nếp thi đua của lớp được
nâng cao, đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt, chuyên cần, duy trì sĩ số.
- Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục hình
thành đạo đức học viên, là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người
triển khai mọi hoạt động của trung tâm đến từng học sinh.
- Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, mỗi giáo viên
cần xác định nhiệm vụ chủ yếu đối với học viên là giáo dục, giáo dưỡng. Trong
quá trình giảng dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, bởi giáo dục và giáo
dưỡng mới đào tạo được một học viên toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục
mới.
2. Cơ sở thực tiễn
a) Thuận lợi:
- Trung tâm GDTX là trung tâm duy nhất có mặt trên địa bàn huyện Cẩm
Mỹ.
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương, ban
Giám đốc trung tâm, sự nhiệt tình của hội phụ huynh, cùng tâp thể giáo viên
trong trung tâm.
b) Khó khăn:

- Trung tâm năm xa địa bàn dân cư nên việc tập trung học sinh rất khó
khăn, trình độ và độ tuổi của các học viên chênh lêch nhau rất nhiều.

[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

- Là học viên địa bàn con em làm rẫy , có trình độ dân trí thấp, phần lớn là
học viên bỏ học trốn học, học viên không có điều kiện vào học phổ thông , Một
số học viên vào học để bổ túc bằng cấp .
- Khi nghỉ học, lứa tuổi này các học viên đã tạo ra tiền dể dàng, nên
không coi trọng vấn đề đạo đức
- Trong xu thế phổ cập trung học cơ sở, học sinh trong lứa tuổi này được
xã hội ưu ái nên các em thường có nhiều yêu sách với giáo viên khi bị nhắc
nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học viên.
- Sự phát triển của khoa học kỹ thuật đã nâng cao chất lượng cuộc sống,
gây ra những biến động về giá trị đạo đức: tự do ngôn luận, tính lễ phép, tính
trung thực, tính chăm chỉ bị suy thoái trầm trọng so với những năm học trước.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học viên ở lớp, ở trung tâm thông
qua đó đề ra một số biện pháp giáo dục hình thành đạo đức học viên một cách có
hiệu quả.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu về công tác giáo dục hình thành đạo đức học sinh của giáo
viên chủ nhiệm ở trung tâm GDTX
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học viên của giáo viên chủ nhiệm ở

trung tâm GDTX, phân tích nguyên nhân, tìm ra những vấn đề liên quan đến
công tác giáo dục hình thành đạo đức, từ đó đề ra một số biện pháp giáo dục đạo
đức học viên trong công tác chủ nhiệm lớp.
V.GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học viên của giáo
viên chủ nhiệm ở trung tâm GDTX.
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Từ tháng 8 năm 2011 đến tháng 4 năm 2012.
B.PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

+ Khái niệm đạo đức
- Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn
mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi
ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và
người và con người với tự nhiên.
+ Chức năng đạo đức
- Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng, của ý thức xã hội, đạo đức một mặt
quy định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội ; mặt khác nó cũng tác động tích
cực trở lại đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó. Vì vậy, đạo đức có chức năng
to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy hoặc kềm hãm phát triển xã hội. Đạo đức
có những chức năng sau:
. Chức năng giáo dục.
. Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công

cụ tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.
. Chức năng phản ánh.
+ Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục hình thành đạo đức cho học viên
- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học viên
nhằm giúp cho nhân cách mỗi học viên được phát triển đúng đắn, giúp học viên
có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã
hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá
nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì
Hồ Chủ Tịch đã nêu: “dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức
là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách
mạng thì có tài cũng vô dụng ”
Giáo dục hình thành đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường
xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình
hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách.
Trong trung tâm GDTX, giáo dục hình thành đạo đức là mặt giáo dục phải
được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục
[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo
dục khác.
II. Những nhiệm vụ của công tác giáo dục hình thành đạo đức cho học viên
+ Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học viên, công tác giáo dục đạo đức
phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học viên ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù

hợp với lợi ích xã hội; giúp học viên lĩnh hội được một cách đúng mức các
chuẩn mực đạo đức được quy định.
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm
bảo các hành vi cá nhân được thực hiện.
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý
chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi
cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
+ Yêu cầu của giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo những tiêu chí sau:
- Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách
mạng cao.
- Có uy tín- đạo đức tốt.
- Có tính trung thực và công bằng
- Có tầm hiểu biết rộng.
- Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề.
- Thương yêu và tôn trọng học viên.
- Có năng lực tổ chức.
- Luô luôn lắng nghe , nắm bắt thông tin và xử lí thông tin kịp thời.
+ Những hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong năm học:
- Thực hiện các loại sổ theo quy định của ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm
sổ theo dõi đạo đức học viên …
- Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoaì giờ lên lớp,
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua, bám lớp 15 phút đầu giờ….…
[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

- Kết hợp chặt chẽ với gia đình và chỉnh quyền địa phương , chủ động
phối hợp với các giáo viên bộ môn, đoàn TNCS HCM, đội và các ban ngành
đoàn thể địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học viên.
- Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học viên, đề
nghị khen thưởng và kỷ luật học viên.
*Ưu điểm :
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách,
có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm .
- Bám lớp 15 phút đầu giờ, uốn nắn học viên kịp thời.
- Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức
học sinh.
*Tồn tại:
- Còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác
này,chưa bám lớp thường xuyên, tác dụng giáo dục chưa cao, trong lớp vẫn còn
học viên chưa tiến bộ trong rèn luyện đạo đức.
- Có một số học viên rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi
phạm nội qui chung của trung tâm, đâm chán nãn, dể bị lôi kéo bởi các học viên
chưa tốt.
- Thiếu sự quan hệ thường xuyên với gia đình học viên.
*Nguyên nhân:
- Công tác chủ nhiệm là một công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải
đầu tư nhiều cho công tác này, nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo
cho công tác chuyên môn.
- Một số học viên có biều hiện sa sút về đạo đức, do gia đình có hoàn
cảnh khó khăn về tình cảm( bố,mẹ không ở chung), kinh tế gia đình khó khăn
phải đi làm xa nên giáo viên chủ nhiệm không thể liên hệ gia đình phối hợp giáo
dục.
- Việc phổ cập giáo dục trung học cơ sở đã gây ra sự ỷ lại của phụ huynh
và học viên, khi bị khiển trách thì đòi nghĩ học, nên giáo viên đôi khi còn xuê
xoa.

[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

+Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học viên
*Tích cực: Đa số học viên có đạo đức tốt, biết nghe lời gia dình, thầy cô,
nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống
tốt và sống đẹp.
*Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học viên có biểu hiện chán nản, không
thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô,
nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, đánh nhau
có hung khí.
*Nguyên nhân tiêu cực:
+Khách quan:
- Trình độ dân trí còn thấp, phụ huynh chưa thấy rõ mục đích giáo dục
chung để phối hợp.
- Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các học viên phải ở với
nội, ngoại thiếu sự quan tâm và quản lý của gia đình.
- Gia đình giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu sự kiểm tra và giáo
dục.
- Đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều, một số cha mẹ
học viên chưa ý thức hết vai trò giáo dục của mình.
- Thú chơi điện tử đã chiếm nhiều thời gian học tâp, làm các học viên vi
phạm nhiều gây tình trạng nói dối.
+Chủ quan:
- Ý thức đạo đức của học viên chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực
đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt

nên khi bị phê bình cứ ngỡ bị trù dập.
- Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc
không chịu sửa chữa.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Nắm vững tình hình thực trạng của học viên.
- Phải nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học viên : học bạ, số điện thoại, hoàn cảnh gia

đình…. để liên hệ với gia đình khi cấp bách.
[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

2.Xây dựng ban cán sự lớp với tinh thần tự quản, ý thức trách nhiệm cao.
- Bầu cử những học viên có năng lực và được tập thể tín nhiệm.
- Báo cáo trung thực những diễn biến xảy ra hàng ngày cho giáo viên chủ nhiệm.
- Làm việc đúng lề lối quy định, đúng vị trí các chức danh.
3.Xây dựng tập thể lớp đoàn kết , vững mạnh, có tinh thần yêu thương và giúp
đỡ lẫn nhau
- Gần gũi, thương yêu ,trao đổi với học viên để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu
hướng sở thích của học viên, giúp các học viên nêu ra “điều học viên muốn nói”.
- Tạo môi trường thân thiện để các học viên thấy được” mỗi ngày đến lớp là một
niềm vui”.
- Khiêu gợi và từng bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể của học viên, cùng
thi đua giúp đỡ lẫn nhau.
- Biết động viên thăm hỏi kịp thời khi bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn.
4.Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục.
- Trao đồi tình hình với giám thị, tranh thủ sự giáo dục chung của trung tâm.

- Liện hệ, trao đổi với giáo viên bộ môn, về tình hình đạo đức, nề nếp, chất
lượng của lớp, để phối hợp giáo dục kịp thời.
- Trao đổi với ban giám đốc, gia đìng học viên để có thêm những thông tin về
đối tượng mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu.
5.Nhiệt tình, linh động với công việc, công bằng với học viên, khen thưởng và
phê
bình kịp thời.
-Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời
cho ban giám đốc về tình hình đạo đức của học sinh.
- Một năm học GVCN đến nhà học viên ít nhất một lần để nắm thông tin, thuyết
phục gia đình học viên tham gia họp đầy đủ.
- Hàng tháng thông tin đến gia đình học viên đúng thời gian quy định, xử lý
thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả

[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

- Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với gia đình
học viên nếu cần thiết kết hợp với chính quyền địa phương để giải quyết mau lẹ,
có hiệu quả.
- Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù chỉ những tiến bộ chậm chạp.
- Ln có lòng vị tha đối với các học viên, bỏ qua những lổi lầm, để tạo niềm tin
và tạo cơ hội tiến bộ.
-GVCN phải thường xun học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo
để xứng đáng là tấm gương tốt cho học viên noi theo.
C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - HIỆU QUẢ - KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN.

* KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

+Trong thời gian đầu nhận lớp 12:
. Nhiều em có biểu hiện vơ lễ nói năng thiếu văn hố với giáo viên, xé bài kiểm
tra, xem thường kỷ luật của lớp, tự ý cổ chấp những lời trách móc giáo viên chủ
nhiệm, có em tự ý nghĩ học về báo gia đình vì bị giáo viên chủ nhiệm mắng gây
dư luận trong trung tâm.
. Tỷ lệ khảo sát chất lượng thấp.
- Xếp đạo đức học kỳ 1:
.Tốt: 10 học viên
. Khá: 26 học viên( do khống chế về học tập)
. Trung bình : 6 học viên
+ Qua một năm thực hiện, chặt chẽ các biện pháp trên đến nay:
- Tập thể lớp 12, tương đối có nề nếp, có vị trí thi đua lớp được cải thiện,
đoàn kết , gắn bó, có tinh thần tự quản, có nhiều tiến bộ so với
tháng 8 mới nhận lớp.
- xếp đạo đức cả năm:
.Tốt: 21 học viên
. Khá: 18 học viên.
. Trung bình : 3 học viên .
*HIỆU QUẢ - KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN.

[Type text]


SKKN 2011-2012

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành đạo đức học viên TTGDTX

- Các biện pháp trên có thể sử dụng phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm ở các cấp

học
- Ap dụng cho giáo viên giáo d ục hình thành lại đạo đức học sinh.
Cẩm Mỹ; ngày 20 tháng 5 năm 2012
Người viết

Lê Hữu Mai

[Type text]