skkn các GIẢI PHÁP NGĂN CHẶN bạo lực học ĐƯỜNG tại TRUNG tâm

SKKN 2012

Tên sáng kiến kinh nghiệm :

CÁC GIẢI PHÁP NGĂN CHẶN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
TẠI TRUNG TÂM
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Thời gian gần đây, trên các phương tiện thông tin đại chúng "rộ" lên
những cảnh quay, hình ảnh đánh nhau giữa các học sinh, đau lòng hơn là đa
phần số vụ trên thuộc về các em nữ sinh. Có nhiều ý kiến, phân tích nguyên
nhân của những hiện tượng trên.dư luận xã hội lên tiếng khá nhiều về bạo lực
học đường, với những lo ngại về sự đa dạng và mức độ nguy hiểm của hành vi
này. bạo lực học đường mức độ càng ngày có tính chất nguy hiểm, phức tạp
hơn.
Đây cũng là vấn đề, là mối quan tâm của Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp Hướng nghiệp Đồng Nai, đồng thời cũng là bài toán nan giải trong công tác
quản lý của Ban lãnh đạo, Trung tâm cũng đã đưa ra nhiều biện pháp ngăn
chặn hiện tượng bạo lực trong học sinh.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1. cơ sở lý luận:
Theo số liệu được đưa ra tại "Hội thảo giải pháp phòng ngừa từ xa và
ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau" do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức
ngày 28/07/2010 thì trong khoảng thời gian từ năm 2009 đến ngày diễn ra hội
thảo, các trường trên toàn quốc đã xử lý kỷ luật, khiển trách gần 900 học sinh,
buộc thôi học hơn 730 học sinh và cảnh cáo gần 1.600 học sinh do tham gia vào
các vụ đánh nhau trong và ngoài nhà trường
Lứa tuổi học sinh có những biến đổi cơ bản về mặt sinh học dẫn đến sự
thay đổi về mặt tâm lý. Quá trình hình thành nhân cách của học sinh không phải
bao giờ cũng diễn ra một cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn
và đây được xem là lứa tuổi có những “khủng hoảng trầm trọng”. Cùng với sự
trưởng thành chung, các em ngày càng muốn được khẳng định mình trong tập
thể và trong xã hội. Nhưng do còn “non nớt” và thiếu kinh nghiệm trong giao

tiếp, ứng xử, quan hệ nên các em sẽ dễ có những thái độ, cách ửng xử không
đúng chuẩn mực xã hội, và tất nhiên khó tránh khỏi những hành vi bạo lực.

Trang 1


SKKN 2012

2. Nguyên nhân:
Bạo lực học đường không phải ch hiện nay mới có. ấn đề ở đây là bạo
lực học đường đang là một “ mảng tối”, có nhiều “phần chìm” với nhiều nguy
cơ tiềm ẩn đôi khi khó lường hết được. Nguyên nhân vì sao?
Theo tôi, nguyên nhân cốt l i của vấn đề bạo lực học đường là do người
lớn chúng ta mặc dù đã cố g ng làm tốt các giải pháp bên ngoài nhưng các giải
pháp bên trong dành cho chính m i bản thân các em học sinh – đối tượng của
bạo lực học đường, chưa được quan tâm hoặc có quan tâm nhưng không đủ lực.
ề các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã cố g ng đề ra nhiều biện
pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho các em, xây dựng kế hoạch phối hợp
giữa các tổ chức, đoàn thể
nh m ngăn chặn bạo lực học đường. Nhưng, vấn
đề là bản thân các em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ
năng sống, kỹ năng giao tiếp ứng xử. Bên cạnh đó, do sự tác động giáo dục của
người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu từ nhiều môi trường
đang từng ngày từng giờ tác động lên các em, cho nên đối với những học sinh
có xu hướng giải quyết các vấn đề b ng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực
trong mọi hoàn cảnh, tình huống còn đối với những học sinh không may bị bạo
lực từ bạn b thì các em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận cái xấu, chịu
đựng những tác động không có lợi cho bản thân. à thế là, bạo lực trong nhà
trường cứ diễn ra. Đó là do các giải pháp bên trong của người lớn dành cho học
sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi của các em. Các em thiếu hẳn

kỹ năng sống, kỹ năng điều ch nh hành vi, kỹ năng tự bảo vệ bản thân.
t về mặt thực tế, bạo lực học đường trong học sinh xảy ra là do nhiều
nguyên nhân tác động nên. Nhưng có thể nói, nguyên nhân khách quan chung
có tác động mạnh mẽ đến hầu hết các em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi
của các em đó là môi trường xã hội đang bị “ô nhiễm” nghiêm trọng phim ảnh
bạo lực, trò chơi điện tử và các game đầy màu s c bạo lực, văn hóa phẩm xấu
tràn lan, khó lòng kiểm soát hết được. ôi trường xã hội bị “ô nhiễm” thì ch c
hẳn bản thân các em học sinh cũng ít nhiều bị ảnh hưởng theo, bởi lứa tuổi của
các em là lứa tuổi b t đầu sự tự khám phá, ưa b t chước, muốn khẳng định “cái
tôi” của mình và hành động bộc phát, không có định hướng. Còn về nguyên
nhân chủ quan, nhìn chung ở gia đình và trong nhà trường, người lớn chúng ta,
vì nhiều lý do, không phải ai cũng là người luôn quan tâm, tâm sự, chia s , có
những định hướng và dẫn d t các em một cách kịp thời. Tác động xấu của môi
trường xã hội cộng với sự thiếu quan tâm, định hướng kịp thời của người lớn dễ
làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi bạo lực là điều khó tránh
khỏi.

Trang 2


SKKN 2012

( ì ả
ro
lp ữs
đá bạ ở à ộ )
Trên đây là những nguyên nhân chung và cốt l i. Chúng ta cần phân tích
các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng “bức tranh toàn cảnh” về
bạo lực học đường.
Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình. Thực tế, không ít những bậc

phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếu hẳn sự quan tâm đến con
em, ch cốt lo sao cho các em đủ ăn đủ mặc mà không quan tâm đến những diễn
biến phức tạp trong đời sống tâm lý, tình cảm của con em mình. Ngược lại,
cũng có những bậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho con em hư.
Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn trong gia đình nêu
gương xấu can thiệp quá thô bạo vào đời sống của con em đối xử kh c nghiệt,
ch trách phạt con em b ng đòn roi mà thiếu đi sự phân tích đúng sai, phải trái
để dẫn d t và định hướng cho con em.
ề bản thân các em học sinh, với diễn biến tâm sinh lý phức tạp, có nhiều
biến động của lứa tuổi cộng thêm sự tác động xấu của môi trường xã hội và sự
thiếu quan tâm của người lớn đã khiến cho các em không thể tự điều ch nh hành
vi, không thể làm chủ cảm xúc và làm chủ bản thân dẫn đến tình trạng các em
đễ gây hấn, dễ giải quyết những xung đột trong quan hệ bạn b b ng bạo lực.
Thực tế có một số học sinh dễ dàng gây hấn và đánh nhau ch vì những lý do
hết sức đơn giản thậm chí có những lý do không thể nào chấp nhận được. ới
câu hỏi khảo sát “Nguyên nhân em đánh nhau với bạn (hoặc em biết nguyên
nhân vì sao các bạn đánh nhau)?”, đã có kết quả trả lời từ các em học sinh lớp
10,11 của trung tâm như sau 33.9% học sinh cho r ng do bị khiêu khích, có
những va chạm nên đánh 16.2% học sinh trả lời các em đánh nhau vì lý do tình
cảm 13.9% học sinh cho biết do người khác nhờ đánh và thật đáng lo ngại khi
có 24.4% học sinh trả lời r ng do không ưa thì đánh và 11.6% học sinh trả lời
không có lý do gì cũng đánh.
Trên đây là những nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình và từ chính bản
thân các em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học đường. Còn về phía
Trang 3


SKKN 2012

nhà trường thì có những nguyên nhân gì làm cho bạo lực trong học sinh cứ tồn

tại? Phải khách quan thừa nhận r ng, nhà trường nói chung tuy có quan tâm
giáo dục đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh nhưng thực tế
không đạt được kết quả như mong muốn. ột phần vì nhà trường nói chung,
bản thân m i giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạy chữ, truyền thụ kiến
thức văn hóa cho học sinh sao cho giảm t lệ học sinh yếu k m, nâng t lệ học
sinh khá giỏi, ít có thời gian đầu tư cho công tác định hướng, r n luyện kỹ năng
sống cho học sinh.

Học sinh dễ bị “đầu độc” bởi những trò game bạo lực. (Ảnh minh họa)

III. GIẢI H :
1. Đ
:
Các ngành, các cấp cần có sự phối hợp đồng bộ, chặt chẽ trong vấn đề
quản lý, ngăn chặn có hiệu quả những vi phạm pháp luật, bạo lực trong học
sinh. Chủ động phói hợp với địa, tổ chức các đoàn thể và gia đình học sinh
trong công tác bảo đảm an ninh trật tự trường học. Định kỳ tổ chức giao ban với
công an địa phương để n m tình hình, kịp thời xử lý các mâu thuẫn ngăn chặn
các biểu hiện vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh. Thường xuyên kiểm
tra, ngăn chăn học sinh mang vũ khí,chất nổ chất cháy cào trường học.
. Đ
n :
Trong gia đình, ông bà, cha m là những người thầy đầu tiên của con em
mình. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến việc hình thành
nhân cách của học sinh, có những tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức,
hành vi của học sinh khi các em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng,
đó là ở nhà trường và ngoài xã hội. ẽ rất nguy hại nếu học sinh chịu ảnh hưởng
từ một nền giáo dục khiếm khuyết của gia đình. Chính vì thế, người lớn trong

Trang 4

SKKN 2012

m i gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ và đúng đ n trách nhiệm của mình
đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và với con em mình nói riêng.
Trước hết, m i gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo
dục gia đình sao cho con em phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ. Các bậc phụ huynh phải chú trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu
không khí tâm lý thuận tiện, tạo mọi điều kiện để mọi thành viên trong gia đình
san s tình cảm với nhau.
Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn luôn, s n sàng hợp tác với nhà
trường. Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm
lớp, cung cấp thông tin về hoạt động tu dư ng của con em mình ở gia đình cho
nhà trường, cùng trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải quyết những khó
khăn vướng m c trong vấn đề giáo dục học sinh.
. Đ
n
n :
3.1 Tổ c ức
ol u n
ữ các l p, các
n , các ổ c ức,
o n ể. Trong lớp, tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, đi tham quan, dã ngoại
để giáo dục tinh thần tập thể cho m i học sinh. Tổ chức các buổi giao lưu văn
nghệ, thể dục thể thao giữa các lớp trong toàn khối, toàn trường để các em hiểu
và gần gũi nhau hơn. Giáo viên cần phối hợp với gia đình và các tổ chức như
Đoàn thanh niên của trường phát hiện ra thủ lĩnh của các nhóm không chính
thức trong tập thể học sinh để giao những nhiệm vụ cụ thể của trường, lớp nh m
phát huy vai trò “ch huy” của những cá nhân đó. Đồng thời, phải kịp thời định

hướng, điều ch nh các hành vi của những em này vào các hoạt động tích cực
của tập thể.
Ch trong vài tháng trở lại đây, có ít nhất năm video clip quay cảnh nữ sinh
đánh nhau được tung lên mạng. Nhưng điều khiến dư luận lo ngại hơn cả lại
chính là thái độ thờ ơ của những người đứng xem, mà hầu hết là học sinh!

(Ả

m

ọa)

3.2 Tổ c ức các
c ơ “ ón kịc ” ề n u n b y ỏ lòn yêu
ơn
sự ôn ọn n u. Ban đầu thầy cô, hoặc cha m có thể thiết kế
nhiều tình huống “đóng kịch” để chơi với các em. au đó, để phát huy tính tích
Trang 5


SKKN 2012

cực, sáng tạo của các em, người lớn tạo điều kiện cho các em tự thiết kế các
tình huống. au m i lần diễn kịch, cần có sự phân tích, đánh giá m i cách ứng
xử, giúp các em lựa chọn cách ứng xử tốt nhất. Đây là cách làm hay để hình
thành kỹ năng sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho các em.
3.4 Tạo c o các em cơ
ể ện lòn yêu
ơn
ôn ọn

n
k ác. Khi tham gia các mối quan hệ xã hội rộng mở, các em sẽ học hỏi
và thiết lập các mối quan hệ tích cực cho sự phát triển tâm lý của chúng. Nhà
trường cần phối hợp với gia đình và các tổ chức khác tạo điều kiện cho các em
được bày tỏ lòng thương yêu và tôn trọng người khác, như tham gia các hoạt
động tập thể đi thăm các gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay
các trại tr mồ côi, trại dư ng lão để các em biết được giá trị cao cả của lòng
yêu thương và sự chia s .

Đến với những mảnh đời bất hạnh sẽ giúp học sinh rút ra được nhiều bài học nhân ái.
(Ả m
ọa)

i học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhà trường với một tâm
thế khác nhau tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em. ì vậy, nhà
trường phải liên kết, phối hợp với gia đình làm sao cho có thể đảm bảo được
tính thống nhất toàn v n của quá trình giáo dục, tạo được sự tác động đồng bộ
đến việc hình thành và phát triển nhân của học sinh.
Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức,
lối sống, r n luyện nhân cách cho học sinh. ọi tổ chức, bộ phận, cá nhân trong
nhà trường phải có sự phối hợp đồng bộ, cùng tham gia và phát huy vai trò,
trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
3.5
òc
áo ên c n ệm:
Những r c rối hay gặp ở tuổi học sinh thường có liên quan tới vấn đề
giao tiếp, ứng xử của các em hoặc liên quan tới khả năng làm chủ cảm xúc, làm
chủ hành vi của bản thân m i học sinh. o đó, hơn ai hết, giáo viên chủ nhiệm
chính là người đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục, h trợ, định hướng
Trang 6

SKKN 2012

cho học sinh đi đúng đường. Giáo viên chủ nhiệm có thể giáo dục, h trợ học
sinh qua các cách như sau
- Cần tạo cơ hội cho học sinh thi thố tài năng, gây cảm giác tự tin ở các em.
Tuyệt đối nên tránh gây cho các em cảm giác là người vô dụng, thừa thãi mà
hãy giao cho các em những nhiệm vụ cụ thể và yêu cầu vừa sức để các em có
thể hoàn thành công việc.
- Cần có thái độ nh nhàng, phân tích cụ thể đúng sai, phải trái trước những sai
lầm của học sinh và phải để cho các em tận m t thấy, tai nghe.
- Thể hiện tình yêu thương và sự quan tâm chân thành tới các em.
- Trò chuyện thân tình cùng các em, không nên nói chuyện theo kiểu bề trên với
các em. Tránh ra những ch thị hay mệnh lệnh, ch nên đưa ra cho các em những
gợi ý và lời khuyên.
- Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên trên tinh thần luôn biết
l ng nghe và cho các em lời khuyên.
- Thông cảm, chia s khi các em tỏ ra bất an và không hài lòng về một vấn đề
nào đó, hướng dẫn các em tự ra quyết định.
n sàng bỏ qua l i lầm của các em, h trợ b ng cách đặt niềm tin vào các em
và cho các em thấy r ng G CN luôn tin tưởng vào sự thay đổi tốt của các em.
- Tránh sửa sai các em một cách thường xuyên hay “lên lớp” các em. Tránh
trách m ng hay vạch ra sai lầm của các em trước mặt bạn b khi các em m c
phải sai lầm nên đưa ra những lời nhận x t tích cực và khen ngợi khi các em
làm được việc tốt dù là việc nhỏ.
Ngoài ra, G CN còn cần h trợ cho học sinh một số kỹ năng cần thiết
- Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả.
- Kỹ năng đối phó với những cảm xúc tiêu cực.
- Kỹ năng ra quyết định.

- Kỹ năng chống lại những áp lực tiêu cực từ bạn b .
4. Kế quả ạ :
Theo thống kê sổ quyết định kỹ luật học sinh năm 2010-2011 tại trung
tâm thì không có hình thức kỹ luật khiển trách, cảnh cáo về tình hình vi phạm
pháp luật, bạo lực trong học sinh sảy ra tại trung tâm.
Kết quả trên cũng nhờ vào sự quan tâm của ban lãnh đạo trung tâm, cán
bộ nhân viên, m i giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tổ chức vận động các gia đình, các đoàn thể H cùng phối hợp, thống
nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục H trong trường và cụm dân cư.
Thuyết phục b ng lời lẽ có lý, có tình, b ng tình cảm và ph p t c tác động lên
nhận thức và tình cảm của H như trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt.
Trang 7


SKKN 2012

Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và
ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch qua đó hiểu thêm H , g n bó
học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót. Khuyến khích khen chê đúng mục
đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu quả.
I . KẾT LUẬN À KHUYẾN NGHỊ.
1. Kế luận:
Trên đây là một số giải pháp trong việc phòng chống bạo lực học đường
đã được tập thể giáo viên và học sinh trung tâm thực hiện nhiều năm nay rất có
hiệu quả.
Tóm lại, trong công tác giáo dục, r n luyện nhân cách, kỹ năng sống cho
học sinh, m i môi trường giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội cần phải có sự
phối hợp đồng bộ. Đồng thời, m i môi trường giáo dục vừa nêu phải làm tốt vai
trò giáo dục của mình. ã hội cần phải được xây dựng với môi trường lành
mạnh, an toàn cho học sinh. Gia đình phải xây dựng môi trường giáo dục lành

mạnh, làm nền tảng cho học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhà
trường. Nhà trường phải xây dựng, phát huy vai trò, vị trí của người thầy, vừa
dạy chữ song song với việc dạy người cho học sinh. Có như thế mới đẩy lùi,
ngăn chặn bạo lực học đường.
2. K uyến n ị:
Để phòng, chóng “bạo lực học đường”có hiệu quả:
-Đ
các cấp c ín quyền Cần có các văn bản quy định để quản lý
tốt hơn các dịch vụ internet, các trò chơi mang tính bạo lực.
-Đ
n
n :
- Tổ chức hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hội thi chống bạo
lực học đường cho học sinh sinh viên.
- Thành lập tổ tâm lý học đường.
- Phối hợp với các chủ quán kinh doanh xung quanh trường học để kịp
thời nhận thông tin khi phát hiện học sinh và thanh thiếu niên có biểu hiện đánh
nhau, gây rối.
- áng công khai số điện thoại của lảnh đạo trường, công an địa phương
để học sinh, phụ huynh và các quán kinh doanh gần trường tiện liên lạc.
- Phối hợp Công đoàn, oàn thanh niên mở lớp về kỹ năng sống cho
thanh niên trường học và các lớp ngoại khóa phong phú.

Trang 8


SKKN 2012

V . TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Công văn số 1241/BG ĐT- CTH

ngày 12/03/2010 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc ngăn chặn tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh.
2. Công văn số 1548/ G &ĐT-HSSV ngày 27/9/2011của ở G &ĐT về ngăn
chặng tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh, sinh viên.
3. Báo cáo số 101/BC-TTHN về tình hình vi phạm pháp luật, bạo lực trong học
sinh năm 2010-2011 tại trung tâm KTTH Hướng Nghiệp ĐN.
4. Báo cáo số 106/BC-TTHN báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012.
5. Tham khảo một số tài liệu, hình ảnh trên Internet.

Biên Hòa ngày 12/05/2012

Người thực hiện.

L ơn

ăn H

Trang 9