skkn một số BIỆN PHÁP QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở trường thpt

Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang
Trang

MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ

2
2
2
2
3
3

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
1.2. Cơ sở thực tiễn
2. Phạm vi đề tài
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của việc quản lý TBDH ở trường THPT Tam Giang
1.1. Những kết quả đạt được trong công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết
bị dạy học:
1.2. Một số tồn tại trong công tác quản lý CSVC nói chung, TBDH nói
riêng ở trường THPT Tam Giang
2. Một số vấn đề cấp thiết về công tác quản lý TBDH đặt ra cần giải
quyết
3. Một số biện pháp quản lý TBDH ở trường THPT Tam Giang hiện nay
3.1. Một số định hướng chung
3.2. Một số biện pháp quản lý cụ thể
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

3.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kỹ năng nghiệp vụ cho cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH
3.2.3. Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế
hoạch
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO

3
3
5
5
5
5
6
6
7
8
10
12

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT TAM GIANG
ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-1-

Năm học: 2010 - 2011

Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

1.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục và Đào tạo muốn phát triển tốt thì đòi hỏi phải phát triển cơ sở vật
chất (CSVC) nói chung và thiết bị dạy học (TBDH) nói riêng cả về chất và lượng.
Trong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại
hội Đảng toàn quốc lần thứ XI có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước
hiện đại hoá nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết
bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện …” và “Đổi mới phương pháp dạy học, phát
huy tư duy sáng tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm
chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay”.
Như vậy, theo tinh thần nghị quyết của Đảng, nhà nước sẽ tăng cường đầu tư
cho các trường học, bởi vì yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục đào tạo không cho
phép kéo dài tình trạng CSVC nghèo nàn, thiếu TBDH tối thiểu mà phải bằng mọi
cách xây dựng và tăng cường CSVC, TBDH trường học trở thành một hệ thống hữu
hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp dạy học, đưa việc dạy và học lên
một tầm chất lượng mới.
Nghị quyết của Chi bộ Đảng Trường THPT Tam Giang cũng đã chỉ rõ: “ Tiếp
tục tăng cường CSVC, TBDH, hoàn thiện và đi vào hoạt động có hiệu quả, phục vụ
đắc lực cho công tác dạy và học”. Để đạt được những mục tiêu nêu trên, ngoài những
lý do khách quan, công tác quản lý cũng đóng một vai trò hết sức quan trọng trong
việc nâng cao hiệu quả của CSVC nói chung và TBDH nói riêng.
1.2. Cơ sở thực tiễn:
Công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay, người cán bộ quản lý
không chỉ nắm vững pháp luật mà còn phải có các kỹ năng quản lý. Một điều rất đáng
tiếc là trong một thời gian dài, việc quản lý sử dụng TBDH ở trường THPT Tam

Giang tuy đã được quan tâm, đầu tư nhưng hiệu quả đem lại chưa thực sự cao. Thiết
bị, đồ dùng dạy học tuy được bảo quản khá tốt nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao,

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-2-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

chưa thu hút được giáo viên và học sinh tới mượn. Nhân viên thiết bị có, nhiệt tình
với công việc nhưng nghiệp vụ, kỹ năng còn rất nhiều hạn chế. Kỹ năng quản lý về
lĩnh vực này của người quản lý cũng còn rất nhiều điều phải bàn. Làm thế nào để
nâng cao nhận thức, kỹ năng quản lý thiết bị của cán bộ quản lý, nghiệp vụ của nhân
viên thiết bị … luôn là một câu hỏi day dứt trăn trở. Vấn đề đổi mới phương pháp
dạy học mà Đảng và nhà nước đang đề ra yêu cầu nhà trường phải xây dựng hệ thống
CSVC cần thiết, TBDH đảm bảo. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một
số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT Tam Giang” để nghiên cứu.
2. Phạm vi đề tài:
Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng của đề tài nằm trong giới hạn nhỏ hẹp, một
phần cấu thành cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường, đó là vấn đề TBDH gắn liền
với công tác quản lý của người cán bộ quản lý và nhân viên thiết bị; nghiên cứu đề
xuất một số biện pháp quản lý TBDH nhằm phát huy vai trò của nó trong việc đổi
mới, nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của việc quản lý TBDH ở trường THPT Tam Giang:

1.1. Những kết quả đạt được trong công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị
dạy học:
Số lượng các phòng học, phòng làm việc và phòng chức năng của nhà trường
năm học 2010-2011:
NĂM

CSVC ( SỐ PHÒNG )
Phòng
Phòng thiết

HỌC
Hiệu
bộ

Phòng
thực hành
máy tính

Phòng
học

ĐoànTN,

bị, thí

phòng hành nghiệm, thực
chính

hành, phòng

Phòng thư
viện

Phòng
ứng dụng
CNTT

kho
Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-3-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế
20102011

03

03

Trường THPT Tam Giang
16

05

04

01

03

Trường THPT Tam Giang từ khi tách ra khỏi trường Phổ thông cấp 2-3 Tam
Giang năm học 1999-2000 chỉ có một dãy phòng học hai tầng, gồm 20 phòng; khuôn
viên chưa có tường thành, chưa có cổng trường, mặt bằng chưa san lấp hết. Nhà
trường tận dụng một số phòng học vừa để làm phòng làm việc của BGH, các bộ phận
hành chính, thư viện...
Sau một quá trình nỗ lực phấn đấu, được sự quan tâm của cấp trên, dần dần các
khu chức năng, bao gồm các phòng thiết bị thực hành, thí nghiệm, phòng kho, phòng
thư viện; khu hành chính, bao gồm các phòng làm việc độc lập của BGH, phòng
Đoàn, phòng Kế toán, Văn thư, phòng họp liên tịch, phòng hội đồng...đã được xây
dựng và đưa vào sử dụng. Các hạng mục khác như tường thành, cổng trường, các khu
vệ sinh cũng đã hoàn thành, tạo ra một không gian liên hoàn tương đối thuận lợi cho
các hoạt động dạy và học cũng như các hoạt động giáo dục khác.
Tuy nhiên, so với yêu cầu và nhu cầu của đổi mới, nâng cao chất lượng dạy và
học hiện nay thì khối công trình dành riêng cho khu chức năng đã không còn đáp ứng
tốt nhất cho đòi hỏi mới của giáo dục hiện đại. Các phòng thí nghiệm thực hành nhỏ
bé, không đạt chuẩn, phòng học bộ môn, nhà đa chức năng chưa có làm ảnh hưởng
không nhỏ đến các hoạt động dạy và học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nhà trường
đã phải cố gắng sắp xếp một cách tối ưu nhất để làm sao sử dụng các phòng hiện có
một cách hiệu quả, tránh tình trạng lãng phí và phát huy tối đa cơ sở vật chất hiện có.
Công tác quản lý CSVC nói chung, TBDH nói riêng những năm gần đây đã
được lãnh đạo nhà trường quan tâm hơn trước. Đặc biệt, năm học 2010-2011, với cơ
sở vật chất hiện có, chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, hội đồng sư phạm nhà trường quyết
tâm xây dựng, bảo quản và sử dụng tốt TBDH. Có thể tóm lược những kết quả đạt
được của trường về công tác quản lý TBDH như sau:

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-4-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

+ Trường đã có phòng TBDH, có các phòng học thực hành được trang cấp
trang thiết bị mới, dù chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu của một phòng học bộ môn,
song cũng đã khắc phục được tình trạng thiếu thiết bị dạy học cơ bản đối với các môn
học thực nghiệm.
+ Nhà trường đã được trang cấp hai bảng tương tác thông minh, nhiều
projector, mua sắm thêm nhiều máy vi tính, kết nối mạng internet cáp quang nhằm
phục vụ cho việc dạy và học theo hướng đổi mới hiện nay.
+ Tận dụng một số phòng học để làm phòng ứng dụng CNTT (03 phòng) nhằm
nâng cao năng lực ứng dụng CNTT vào dạy học cho giáo viên.
+ Trong hai năm trở lại đây, trường đã cử nhân viên TBDH đi bồi dưỡng kỹ
năng, nghiệp vụ ngắn hạn, cơ bản phục vụ được yêu cầu của các tiết dạy thực hành.
Bên cạnh đó, nhờ tăng cường vai trò quản lý đối với các tiết thực hành nên vấn đề
thực hành của các tiết theo PPCT được tiến hành bài bản, giáo viên đã ý thức được vai
trò quan trọng của việc sử dụng TBDH vào các giờ dạy, nhờ đó hiệu quả giảng dạy
được nâng cao, học sinh tích cực hơn trong quá trình tham gia vào bài học.
+ Cũng trong thời gian gần đây, nhà trường đã có kế hoạch đầu tư ngân sách
tăng cường vào TBDH. Năm học 2010-2011 nhà trường tiếp tục làm kế hoạch trình
lên cấp trên để xin tiếp tục xây dựng các phòng học bộ môn phục vụ cho các môn học
thực hành, phòng thiết bị, nhà đa chức năng...
+ Nhà trường hàng năm cũng đã phát động phong trào làm đồ dùng dạy học.
Hiện một số thiết bị do giáo viên tự làm vẫn có thể áp dụng tốt vào trong các tiết dạy.

+ Công tác quản lý TBDH trong những năm gần đây đã được quan tâm hơn, đã
hình thành hệ thống sổ sách quản lý thiết bị bài bản, cơ cấu tổ chức của BGH có một
thành viên trực tiếp phụ trách mảng này.

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-5-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

+ Những năm học vừa qua, TBDH của nhà trường chủ yếu tiếp nhận từ nguồn
ngân sách hỗ trợ của Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo; ngoài ra, việc xã hội hóa trong
vấn đề tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học bước đầu cũng đã tạo nên những
thay đổi tích cực đáp ứng được nhu cầu dạy và học.
1.2. Một số tồn tại trong công tác quản lý CSVC nói chung, TBDH nói
riêng ở trường THPT Tam Giang:
Năm học 2010-2011, trường THPT Tam Giang đã có cơ sở vật chất tương đối
khang trang và đồng bộ. Tuy nhiên, công tác quản lý CSVC, TBDH của cán bộ quản
lý, nhân viên còn rất nhiều hạn chế cần phải thay đổi. Mặc dù bộ phận làm công tác
TBDH nhiệt tình với công việc nhưng hiệu quả thực tế vẫn chưa ngang tầm. Cán bộ
quản lý thiếu kinh nghiệm, kiêm nhiệm nhiều công việc, không phải lúc nào cũng
toàn tâm toàn ý cho công tác quản lý TBDH và các hoạt động liên quan việc sử dụng
TBDH trong quá trình giảng dạy. Chất lượng thiết bị được trang cấp chưa đảm bảo,
một số thiết bị không đạt chuẩn, độ chính xác không cao, các hóa chất đã quá hạn sử
dụng không đảm bảo hiệu quả thí nghiệm. Các phòng thực hành chưa đáp ứng được

yêu cầu tối thiểu của một phòng học bộ môn, nhưng không có cách nào khác là phải
tận dụng tối đa để nâng cao chất lượng các môn học thực nghiệm, dù vậy, hiệu quả
thực chất vẫn còn là một điều cần phải bàn đến nhiều...
2. Một số vấn đề cấp thiết về công tác quản lý TBDH đặt ra cần giải quyết:
Hiện nay nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, tiếp tục hưởng ứng phương
pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thực hiện tốt đường lối chủ trương của
Đảng và Nhà nước “ Học phải đi đôi với hành, lí luận phải gắn liền với thực tiễn”,
một vấn đề cấp thiết đặt ra cho lãnh đạo nhà trường là phải xây dựng CSVC, thiết bị
đủ số lượng, đảm bảo chất lượng; đề ra một số biện pháp quản lý TBDH hữu hiệu để
công tác dạy và học của trường thực sự đi vào chiều sâu, có hiệu quả và thiết thực,
góp phần đưa giáo dục của nhà trường lên tầm cao mới, góp phần vào công cuộc đổi

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-6-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

mới đất nước, đưa đất nước từng bước đi lên theo xu hướng công nghiệp hoá, hiện đại
hoá.
3. Một số biện pháp quản lý TBDH ở trường THPT Tam Giang hiện nay:
3.1. Một số định hướng chung:
Quản lý CSVC, TBDH là một nội dung lớn trong những nội dung quản lý ở
trường THPT. Nội dung này bao gồm: quản lý, sử dụng và bảo quản. Tuy nhiên, trong
phạm vi nghiên cứu của đề tài, xuất phát từ tình hình thực tiễn của địa phương, của

nhà trường, người viết không có tham vọng đi vào phân tích tất cả các lĩnh vực mà
chủ yếu đi sâu vào phân tích, lý giải thực trạng về công tác quản lý TBDH tại trường.
Từ đó đề ra một số biện pháp thích hợp để có thể áp dụng vào quản lý trong nhà
trường, từng bước đưa công tác TBDH vào quy cũ, nề nếp, TBDH được bảo quản tốt,
ngăn nắp, khoa học, để thuận lợi trong việc sử dụng, góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học. Chúng tôi nêu ra đây một số định hướng về biện pháp quản lý như sau:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên;
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên phụ trách TBDH;
- Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế hoạch.
3.2. Một số biện pháp quản lý cụ thể:
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên:
Như đã trình bày ở trên, trong một thời gian dài, công tác quản lý TBDH ở
trường THPT Tam Giang còn nhiều hạn chế. Một trong những nguyên nhân cơ bản
của nó là do nhận thức của cán bộ quản lý, của giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH
về vấn đề này chưa đúng mức. Một thói quen đã trở thành cố hữu, người quản lý,
nhiều giáo viên, nhân viên đã xem nhẹ tác dụng của TBDH trong công việc dạy và
Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-7-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

học. Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phụ
trách TBDH là một một vấn đề cấp thiết. Cần làm cho họ ý thức được sự cần thiết và

có nhu cầu sử dụng thường xuyên các thiết bị này. Phát huy hiệu quả sử dụng chúng
trong các giờ học là điều cần thiết.
Để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, nhà trường
cần phải thực hiện được những công việc sau:
- Thường xuyên triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ thị, hướng
dẫn…của các cấp liên quan đến vấn đề CSVC, TBDH để cán bộ, giáo viên, nhân viên
học tập, nhận thức đầy đủ, đúng đắn, kịp thời.
- Kịp thời cập nhật, giới thiệu các danh mục TBDH mà trường hiện có hoặc
mới được cung cấp.
- Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, trong đó phải sử
dụng TBDH.
- Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các TBDH đang có.
- Trong kế hoạch năm học, nhà trường phải đưa ra những quy định về kế hoạch
sử dụng, bảo quản TBDH. Đây là một việc làm rất cần thiết cho công tác quản lý, vừa
bắt buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp.
- Đầu năm học cho các tổ chuyên môn họp kiểm tra và tổng hợp những tiết
trong chương trình môn học cần sử dụng TBDH để từ đó cán bộ phụ trách thiết bị dựa
vào đó để chuẩn bị thì hiệu quả sử dụng sẽ cao hơn. Đây cũng là cơ sở để Ban giám
hiệu nhà trường giám sát tốt hơn việc giáo viên có sử dụng TBDH trong tiết dạy hay
không.
- Tổ chức hội thảo thường xuyên công tác đổi mới phương pháp dạy học, trao
đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cách khai thác sử dụng TBDH có hiệu quả
trong công tác dạy và học.
Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-8-

Năm học: 2010 - 2011

Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

- Tổ chức các đợt tham quan học hỏi về lĩnh vực này tại các đơn vị có kinh
nghiệm, có thành tích trong huyện, tỉnh.
3.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kỹ năng nghiệp vụ cho cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH:
3.2.2.1. Đối với cán bộ quản lý:
Như trong phần thực trạng đã trình bày, cán bộ quản lý kinh nghiệm còn hạn
chế. Điều đó ít nhiều đã ảnh hưởng đến công tác quản lý của trường, trong đó có quản
lý TBDH. Mặt khác, những cán bộ quản lý mới được bổ nhiệm trong những năm gần
đây chưa được đào tạo quản lý một cách khoa học, bài bản. Họ quản lý dựa trên kinh
nghiệm rút ra từ thực tiễn, qua kinh nghiệm của những người đi trước. Vì vậy, theo
chúng tôi, để nâng cao kỹ năng quản lý trường học nói chung, kỹ năng quản lý TBDH
nói riêng họ cần phải được đào tạo hoặc bồi dưỡng nâng cao năng lực. Để giải quyết
vấn đề này, bằng nhiều cách khác nhau, cán bộ quản lý cần phải trau dồi, nâng cao
nghiệp vụ quản lý của mình. Cụ thể phải:
- Nắm vững cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác TBDH.
- Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lý TBDH khoa học và có hiệu quả.
- Lập hồ sơ, sổ sách theo dõi TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo quản, sử dụng.
- Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoạch đã đề ra theo tuần, tháng, quý, kỳ,
năm.
- Kiểm tra việc thực hiên kế hoạch của nhân viên thiết bị, của giáo viên để kịp
thời uốn nắn, sửa chữa.
- Đánh giá việc triển khai, thực hiện kế hoạch. Rút ra kinh nghiệm để quản lý
tốt hơn các năm học tiếp theo.

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

-9-

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

3.2.2.2. Đối với nhân viên phụ trách TBDH:
Hiện nay nhà trường có hai nhân viên phụ trách TBDH nhưng chưa qua đào tạo
đúng chuyên ngành, họ là những giáo viên thuộc chuyên môn KTCN và Sinh học,
được tuyển dụng làm công tác TBDH, phụ trách các phòng thực hành Lý, Hóa, Sinh,
họ chỉ được tập huấn, bồi dưỡng qua các lớp do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Vì
vậy, để đáp ứng nhu cầu dạy và học hiện nay, điều cấp thiết là phải đào tạo, bồi dưỡng
kỹ năng, nghiệp vụ cho nhân viên, giáo viên phụ trách TBDH.
3.2.3. Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế
hoạch:
3.2.3.1. Sắp xếp, phân loại TBDH:
Năm học 2010-2011, trường THPT Tam Giang đã có phòng TBDH, phòng
thực hành Vật lý-KTCN, Hoá, Sinh-KTNN. Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế
hoạch để nhân viên TBDH kết hợp các tổ bộ môn, nghiệm thu và phân loại TBDH:
thiết bị dạy học của từng bộ môn, thiết bị dùng chung, bàn ghế thí nghiệm…, sau đó
sắp xếp khoa hoc, ngăn nắp. Việc sắp xếp phân loại này giúp nhân viên thiết bị dễ
quản lý, giáo viên sử dụng TBDH trong giờ dạy của mình cũng dễ tìm, mỗi phòng
thực hành sẽ do một giáo viên bộ môn đó quản lý.
- Lên kế hoạch sử dụng TBDH theo khung phân phối chương trình của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, do tổ chuyên môn xây dựng.
- Ngay từ đầu năm học nhà trường phải xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng
TBDH. Kế hoạch phải được xây dựng từ tổ bộ môn. Căn cứ vào kế hoạch năm học đã

được thống nhất trong hội nghị cán bộ, viên chức của trường; căn cứ vào khung phân
phối chương trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, các tổ chuyên môn thảo luận
và lên kế hoạch sử dụng TBDH của bộ môn mình cho từng tiết, từng bài, từng chương
cụ thể. Trong kế hoạch này tổ chuyên môn phải nêu được :

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

- 10 -

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

+ Sẽ sử dụng thiết bị gì cho tiết nào, bài nào, chương nào.
+ Thiết bị dạy học đó sẽ khai thác ở đâu? (thiết bị hiện có của trường hay tự
làm).
+ Những kiến nghị, đề xuất với trường.
Dựa vào kế hoạch của từng tổ chuyên môn nhà trường sẽ có kế hoạch chung về
việc sử dụng TBDH cho toàn trường.
3.2.3.2. Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
+ Lập sổ theo dõi: Để quản lý TBDH hiệu quả, việc cần thiết đầu tiên là phải
lập sổ theo dõi.
* Mẫu sổ theo dõi, thống kê TBDH khối 10, 11 hoặc 12 (ví dụ minh họa):

Bộ

Tên TBDH

1

Mô hình

20/10/2009

bộ

4

148.200

592. 800

2

Dụng cụ

20/10/2009

bộ

4

49. 400

197.600

20/10/2009

bộ

21

930.300

19.326.300

20/10/2009

bộ

18

502.900

9.053.200

3
4

môn

Thiết bị dùng
chung
Bộ thí nghiệm
thực hành

Lí

Ngày nhập

Đơn vị

TT

tính

Số lượng Đơn giá

Thành tiền

…
n
Tổng cộng

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

- 11 -

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

Dựa vào sổ theo dõi trên, người cán bộ quản lý dễ dàng biết được hiện tại
trường có bao nhiêu TBDH của từng bộ môn, từng khối lớp.

* Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu này dành riêng cho từng giáo
viên.
Mẫu theo dõi mượn TBDH của một giáo viên cụ thể (ví dụ minh họa):
Số
lượt

Tên thiết bị

Ngày mượn

mượn
1
2
3

Tranh Nguyễn
Trãi
Tranh Tấm
Cám

14/11/2010
25/10/2010

Giảng dạy tiết,

Ngày trả

bài học
Tiết 15, Tác gia
Nguyễn Trãi

Tấm Cám

Kí mượn Kí trả

15/11/2010
25/10/2010

…

…
n

Tổng số lượt mượn
Căn cứ vào kế hoạch sử dụng TBDH được xây dựng, dựa vào sổ theo dõi

mượn TBDH của nhân viên, TBDH đối với từng giáo viên, người quản lý biết được
tiết nào, bài nào, thuộc bộ môn nào, giáo viên có sử dụng TBDH; tiết nào giáo viên
không sử dụng. Người quản lý dễ dàng thống kê được tổng số lượt mượn TBDH của
mỗi giáo viên trong tháng, học kỳ. Theo cách này, có thể thống kê tổng lượt mượn,
sử dụng TBDH của toàn trường trong học kỳ, năm học.
3.2.3.3. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm:

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

- 12 -

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

+ Trong quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc sử dụng TBDH trong giảng
dạy, người quản lý thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở nhân viên TBDH thực hiện đúng
những quy trình, thủ tục nêu trên.
+ Thường xuyên nhắc nhở, động viên những giáo viên chưa hoặc sử dụng chưa
đều TBDH vào trong giờ dạy. Khuyến khích, tuyên dương những giáo viên sử dụng
tốt TBDH.
+ Tổng kết kết quả sử dụng TBDH theo tháng, theo kỳ, từ đó có kế hoạch khen
thưởng, kỷ luật kịp thời, đúng mức đối với từng giáo viên.
KẾT LUẬN
1. Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, sau khi phân tích thực trạng công
tác quản lý CSVC nói chung, quản lý TBDH nói riêng tại trường THPT Tam Giang,
chúng tôi đã phân tích và đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH. Đối chiếu với mục
đích, đối tượng nghiên cứu của đề tài chúng tôi công bố Sáng kiến kinh nghiệm đã
hoàn thành.
2. Đề tài đã tập trung nghiên cứu và đề xuất được ba biện pháp quản lý TBDH
vừa mang tính thực tiễn, có thể áp dụng trực tiếp vào trường THPT Tam Giang trong
năm học 2010-2011 và những năm tiếp theo. Đó là một số biện pháp sau:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên phụ trách TBDH.
- Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế hoạch.
Ở mỗi biện pháp, người viết đã đi sâu vào phân tích, đề xuất những biện pháp
nhỏ hơn để phù hợp với việc quản lý TBDH của nhà trường trong hiện tại.

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

- 13 -

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

3. Người viết đã hết sức cố gắng, nghiên cứu đề tài một cách thận trọng,
nghiêm túc, đã đề xuất những biện pháp mang tính ứng dụng thực tiễn. Tuy nhiên,
Sáng kiến kinh nghiệm không thể đi sâu vào phân tích mọi khía cạnh của đề tài, đề
xuất được hết những biện pháp quản lý, thiết nghĩ đó chính là hướng nghiên cứu tiếp
theo của đề tài này.
4. Kiến nghị:
- Đề nghị cấp trên quan tâm xây dựng một số phòng học bộ môn đạt chuẩn để
đảm bảo chất lượng, hiệu quả dạy học theo yêu cầu mới hiện nay của các môn học
thực nghiệm như Lý, Hóa, Sinh.
- Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho nhân viên thiết bị hiện có
hoặc tạo điều kiện cho nhân viên được đào tạo bài bản nghiệp vụ thiết bị về trực tiếp
phụ trách công tác TBDH để nâng cao hiệu quả phục vụ công tác giảng dạy và học
tập.
- Tăng cường trang thiết bị đầy đủ hơn, chuẩn hơn, hiện đại hơn.

Phong Điền, tháng 5 năm 2011
Người thực hiện

Hoàng Đức Diễn

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

- 14 -

Năm học: 2010 - 2011


Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế

Trường THPT Tam Giang

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục năm 2005 và văn bản hướng dẫn thi hành. NXB Chính trị
quốc gia, Hà Nội, 2006.
2. Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo. Quản lí giáo
dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006.
3.Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, IX, X (Nhà xuất bản
Chính trị quốc gia- 2006).
4. Giáo trình dùng cho cán bộ quản lý trường THPT, Hà Nội 2009.
5. Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010
của trường THPT Tam Giang.

Người thực hiện: Hoàng Đức Diễn

- 15 -

Năm học: 2010 - 2011