Chuyên đề ứng dụng CNTT trong soạn GAĐT

ứng dụng cộng nghệ thông tin trong đổi mới phơng pháp
dạy học
và soạn giáo án điện tử ở trờng trung học cơ sở
Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến vào quá trình dạy học là một chủ trơng lớn của Bộ GD&ĐT nhằm
nhanh chóng khắc phục lối giáo dục truyền thụ một chiều, thụ động để rèn luyện t duy sáng tạo, năng động cho ngời
học. Để phục vụ tốt cho việc đổi mới phơng pháp dạy học, công nghệ thông tin (CNTT) đ từng bã ớc đợc đa vào các
ngành học cấp học và đ thu đã ợc những kết quả nhất định. Một trong những công cụ phơng tiện thúc đẩy quá trình đổi
mới phơng pháp dạy học (PPDH) đó là công nghệ thông tin và các phần mềm dạy học. Trong nhiệm vụ năm học
2005-2006, Bộ GD&ĐT đ nhấn mạnh : ã Đẩy mạnh những ứng dụng công nghệ thông tin trong GD - ĐT ở tất cả các
cấp học, bậc học, ngành học, theo hớng sử dụng CNTT nh một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp
giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học.
Trong thực tế, CNTT và các phần mềm dạy học đóng vai trò hết sức to lớn đối với việc đổi mới PPDH nhằm nâng
cao chất lợng giáo dục và đào tạo thể hiện qua những điểm sau:
1. Công nghệ thông tin - phần mềm dạy học thể hiện rõ đổi mới PPDH.
2. Công nghệ thông tin - phần mềm dạy học là phơng tiện hiện đại phục vụ đắc lực trong quá trình dạy học.
Trong bài viết này tôi chỉ làm rõ những ứng dụng của CNTT đặc biệt là các phần mềm dạy học vào việc đổi
mới phơng pháp và vận dụng vào quá trình soạn và dạy bằng giáo án điện tử ở trờng THCS.
1. Công nghệ thông tin - phần mềm dạy học thể hiện rõ việc đổi mới PPDH.
Việc đổi mới PPDH ở trờng THCS là tích cực hoá hoạt động của học sinh khơi dậy và phát triển khả năng tự
học nhằm hình thành cho học sinh t duy tích cực độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn
kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh, điều
đó đợc biểu hiện cụ thể nh sau:
- Thay vì tiếp thu tri thức qua bài giảng của thầy giáo, học sinh có thể hình thành kiến thức bằng hoạt động học tập
trong môi trờng của các phần mềm dạy học trên máy tính điện tử qua tất cả các cơ quan thính giác, thị giác đợc phát huy
hoạt động tối đa, do vậy khả năng tập trung và lĩnh hội những kiến thức sẽ tốt hơn.
- Trong môi trờng các phần mềm dạy học, giáo viên đề ra đợc nhiều hoạt động giúp học sinh tìm tòi khám phá
và tự hình thành kiến thức mới thông qua hoạt động của bản thân, từ đó HS có niềm tin và hứng thú trong học tập.
- Thông qua các phần mềm dạy học rèn luyện kỹ năng thực hành và củng cố kiến thức đ học một cách đầyã
đủ hệ thống thông qua các dạng bài tập đợc xây dựng trên Violet, Power point, Plas, có hình ảnh âm thanh sinh
động đẹp mắt giúp học sinh tập trung và gải quyết vấn đề nhanh hơn. Qua hoạt động này sự kiểm tra kết quả của
máy tính làm cho các em cố gắng hơn, tự giác hơn trong khâu nắm chắc kiến thức kỹ năng để gải quyết vấn đề.

- Qua các phần mềm dạy học cho phép học sinh phát triển t duy tốt hơn thông qua hoạt động quan sát, mô
tả, phân tích, dự đoán bằng các hình ảnh có sự chính xác cao và hình ảnh chỉ có thể trên máy tính mới có.
- Qua các phần mềm dạy học cho phép học sinh có tính độc lập chủ động, sáng tạo hơn trong học tập, có khả
năng tự kiểm tra đánh giá bản thân nhanh chóng chính xác giúp điều chỉnh ý thức học tập và rèn luyện bản thân tốt hơn.
2. ứng dụng CNTT - phân mềm dạy học nh phơng tiện dạy học.
Với tất cả các tính năng cuả CNTT và phần mềm dạy học thì việc truyền thụ kiến thức bây giờ không còn đơn
thuần là bảng đen phấn trắng nữa mà thờng sử dụng CNTT - phần mềm dạy học và nó đang thành một trào lu mạnh
mẽ, có quy mô quốc tế và là một xu hớng của giáo dục thế giới. Nó tạo ra sự chính xác trong hình vẽ, trực quan và
sinh động hơn. Học sinh vận dụng tối đa các cơ quan vào việc nhận thức. Biểu thị hay mô tả những vấn đề có tính
trừu tợng, không nhìn thấy trong thực tế nh: Sự chuyển động của các hành tinh, quĩ tích của các điểm,, chuyển động
của các electron, hình ảnh và những giọt nớc mắt của ngời dân khi vào viếng lăng Bác tạo cho bài học trở lên gần
gũi và thực tế hơn.
Mặt khác, sự truy cập nhanh, lu giữ nhiều vấn đề liên quan giúp cho giáo viên cung cấp một cách rõ ràng và
đầy đủ hơn những thông tin về bài học. Thông qua các hình ảnh âm thanh trong bài học, trong bài tập sẽ giúp học
sinh hứng thú hơn trong học tập. Việc sử dụng các phần mềm dạy học làm tăng khối lợng kiến thức mà giáo viên
muốn học sinh lĩnh hội cũng nh những kỹ năng cần thực hành kỹ hơn.
1
Trên đây là một phần rất nhỏ trong vai trò của CNTT - phần mềm dạy học. Việc vận dụng hiệu quả những
tính năng này vào một giờ lên lớp và soạn giáo án điện tử ở trờng THCS có thể đúc kết thành một qui trình cụ thể để
thiết kế bài giảng điện tử nh sau:
B ớc1: Tìm hiểu kĩ nội dung bài dạy.
Đây là công việc cần làm đầu tiên và quan trọng của ngời GV dù là soạn giáo án trên giấy hay trên các phần
mềm. Điều này càng quan trọng đối với việc soạn giáo án trên máy tính bởi nắm chắc ý đồ của tác giả và đối tợng học
sinh mà giáo viên phát huy hết tính năng của các phần mềm dạy học mà bình thờng việc soạn giáo án trên giấy
không thể thực hiện đợc.
Ví dụ: Trong bài Viếng lăng Bác cần đoạn băng hình những giọt nớc mắt của ngời dân khi vào viếng lăng Bác, hình ảnh
nhà bác học và những công trình vĩ đại .
Chuẩn bị những phơng án khác nhau trong quá trinh phân tích hớng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức mới. Có
thể bóc tách vấn đề ra thành những phần đơn lẻ.
Lựa chọn nội dung, kiến thức, kĩ năng cần đạt đợc qua tiết dạy. Thu thập những tài liệu có liên quan đến nội

dung bài dạy nhằm bổ sung mở rộng kiến thức, phù hợp với trình độ nhận thức của HS.
B ớc2: Viết kịch bản s phạm cho việc thiết kế bài giảng và thể hiện kịch bản trên máy.
Đây là bớc rất quan trọng trong việc thiết kế bài giảng điện tử. Khi thực hiện bớc này đòi hỏi ngời GV phải
hình dung đợc toàn bộ nội dung và các hoạt động s phạm trên lớp của tiết dạy để xá định đợc phần nào của bài cần
sự hỗ trợ của máy vi tính và sử dụng phần mềm nào để trình chiếu nhằm đạt đợc hiệu quả cao nhất. Các nội dung lí
thuyết, nội dung bài tập, kiến thức, kĩ năng cần chú ý, các đoạn băng hình hoặc âm thanh đi kèm phải đ ợc chuẩn bị
một cách chính xác, sinh động, hấp dẫn và đặc biệt là phải thể hiện đợc tiến trình bài dạy.
B ớc 3: Xem xét điều chỉnh và thể hiện thử (dạy thử).
Chạy thử (từng phần hoặc tất cả các Side) để điều chỉnh các sai sót về kĩ thuật trên máy tính. Dạy thử trớc
HS hoặc GV để điều chỉnh về nội dung hay hình thức trớc khi dạy chính thức. Để làm công đoạn này, phải hiểu rõ và
phối hợp linh hoạt thiết kế giáo án đ xây dựng. ã Hiểu đợc các cách và công đoạn trình chiếu thể hiện nội dung bài giảng. Kết
hợp với việc sử dụng phơng tiện dạy học khác nh bảng, phấn một cách phù hợp. Nâng cao hiệu quả bài giảng.
Hiểu những u nhợc điểm của phơng tiện dạy học đang sử dụng nh sự ổn định trong thiết bị (điện, máy móc
và cả sự thu hút thái quá của những hình ảnh âm thanh với một số học sinh khi theo dõi bài giảng).
* Tóm lại để có một giáo án điện tử giờ dạy đạt chất lợng cao thì quá trình soạn giảng phải có sự đầu t về
công sức, trí tuệ. Hiểu sâu nội dung và ý nghĩa của bài dạy, lựa chọn phơng pháp phù hợp với đối tợng học sinh. Sử
dụng hợp lý khoa học các phần mềm để thiết kế bài giảng một cách sinh động, rõ ràng hấp dẫn, tạo sức thu hút cho
HS trong quá trình học tập .
3. Những điểm cần chú ý khi soạn giảng có ứng dụng CNTT và phần mềm dạy học:
- Phải hiểu rõ đợc chức năng của các phần mềm khi sử dụng.
- Hiểu rõ đợc nội dung bài giảng, su tầm những tài liệu, băng hình, âm thanh. Phát huy hết chức năng của
các phần mềm. Tạo cho học sinh có cảm giác đang xem một cuốn phim hấp dẫn. Hình thành phơng thức học tập
mới, một ý thức tự giác tích cực cho mỗi học sinh.
- Vận dụng phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của trờng, với đối tợng học sinh.
- Phối hợp chặt chẽ, linh hoạt các phơng pháp dạy học.
4. Việc soạn giảng bằng giáo án điện tử ở trờng THCS Xuân Lâm - Thuận Thành:
Từ năm học 2004-2005, các GV dạy Tin học của trờng đ chủ động tiếp cận tự nghiên cứu tìm hiểu và soạnã
giáo án điện tử. Năm học 2005-2006 trờng đ mở chuyên đề ứng dụng CNTT trong soạn giáo án điện tử và yêu cầuã
các GV Tin học soạn và dạy nhiều tiết bằng giáo án điện tử. Đồng chí Hiệu trởng đ trực tiếp tổ chức chuyên đề, soạnã
và dạy mẫu một giáo án điện tử cho toàn bộ GV của trờng dự. Hiện tại trờng có hai đồng chí trong BGH và 5 GV đã

soạn và dạy đợc giáo án điện tử. Trờng có phòng máy nối mạng và đợc sử dụng truy cập thông tin thờng xuyên. Tr-
ờng đ sử dụng CNTT vào các công việc sau: ã quản lí hồ sơ CBGV, quản lí hồ sơ HS, làm phổ cập, tính điểm xếp loại
cho HS lớp 9, xếp TKB, phân công chuyên môn, quản lí tài sản nhà trờng, quản lý ngân sách kế toán, quản lí danh
mục sách th viện, quản lý ĐDDH.
5. Kết luận:
Việc ứng dụng CNTT - phần mềm dạy học đ và đang thay đổi nội dung, PPDH, cách kiểm tra đánh giá HS ã
theo hớng thiết thực hơn, phù hợp và chính xác hơn, đào tạo ra những con ngời có năng lực và phẩm chất tốt hơn.
2
Việc ứng dụng CNTT - phần mềm dạy học dần đào tạo ra một thế hệ học sinh có tính tích cực, tự giác, trách
nhiệm với bản thân và x hội, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về trí tuệ con ngã ời của x hội. ã
Việc ứng dụng CNTT - phần mềm dạy học hiện nay đ thể hiện sự đổi mới phã ơng pháp và nâng cao chất l-
ợng dạy và học bắt kịp xu thế phát triển của nền giáo dục thế giới.
Nguyễn Đình Triển
3