skkn HIỆU TRƯỞNG xây DỰNG bầu KHÔNG KHÍ tâm lý của tập THỂ TRƯỜNG THPT tôn đức THẮNG

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG
Mã số……………

HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA
TẬP THỂ TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG

Người thực hiện: T

T

Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn:………… 
- Lĩnh vực khác:…………………………..
Có đính kèm:
 Mô hình

 Phần mềm

Phim ảnh

 Hiện vật khác

Năm ọc: 2014 - 2015
1


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1. Họ và tên: Trần Danh Tuyên
2. Ngày tháng năm sinh: Ngày 15 tháng 6 năm 1961
3. Giới tính: Nam
4. Địa chỉ: Xã Trà cổ - Tân Phú – Đồng Nai
5. Điện thoại: (CQ) 0613691545
ĐTDĐ: 0919752159
6. Fax:
E-mail:
7. Chức vụ: Phó hiệu trưởng
8. Nhiệm vụ được giao: iá dụ đạ đứ h họ sinh, tổ chức các hoạt
động phong trào.
9. Đơn vị ông tá : Trường THPT Tôn Đức Thắng
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặ trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 1982
- Chuyên ngành đà tạo: Giáo dục chính trị
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm trong quản lý hoạt động của các
tổ chuyên môn, các bộ phận chứ năng và giá dụ đạ đức cho học sinh
tr ng nhà trường.
- Số năm ó kinh nghiệm: 27 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã ó tr ng 5 năm gần đây:
+ Quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn và các bộ phận chứ năng
khác.
+ Quản lý ơ sở vật chất
iá dụ đạ đứ h họ sinh.
+ Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Xây dựng bầu không khí tâm lý của tập thể để làm việc có hiệu quả
cao.

2


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tân Phú, ngày 20 tháng 5 năm 2015

BÁO CÁO TÓM TẮT
Đề nghị xét tặng chiế sĩ t i đ

cấp cơ sở

Họ và tên: Trần Danh Tuyên .
Năm sinh: 1961
Chức vụ: Phó hiệu trưởng .
Ngày nhận: 01/02/2000
Đơ vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng, huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai.
Tôi xin tóm tắt một số thành tí h đạt đượ năm học 2014-2015
1. Nhiệm vụ cô g tác được giao.
- Quản lý ơ sở vật chất.
- Phụ trách các hoạt động phong trào.
2. Nhiệm vụ khác:
- Phụ trá h ông tá giá dụ đạ đứ họ sinh.
3. Một số t à tíc đạt được t o g các ăm:
- Tổ chức thực hiện việc sử dụng hợp lý và bảo quản tài sản của đơn
vị.
- Giữ gìn vệ sinh trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp
- Sử dụng tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả.
- Giáo dục học sinh thực hiện Nội quy nhà trường và Điều lệ trường
THPT – Giữ nghiêm kỷ ương trường, lớp.

- Cá năm họ : 2010-2011, 2012-2013, 2013-2014,2014-2015 đều đạt
danh hiệu C TĐ ơ sở và được
ND Tỉnh tặng ằng kh n.
- Năm 2010 được Tòa án nhân dân Tối cao tặng Bằng khen về Hội
thẩm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
- Năm 2011 được Tỉnh Ủy Tỉnh Đồng Nai tặng Bằng kh n Đảng viên
năm năm liền hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
Người viết báo cáo

T

Tuyên
3


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
--------------------------------------------------------------------------------------I. ĐỀ TÀ .
Hiệu trưởng xây dựng bầu không khí tâm lý của tập thể trường THPT Tôn Đức
Thắng.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Trong thiên nhiên, n người không có thể lực bằng nhiều loài khác, như
ngày xưa đã để lại câu ví von:
“C n người ta ví như ây sậy,
Thân yếu mềm nhưng lại biết suy”.
Nhưng n người là chúa tể của muôn loài về trí khôn, sức mạnh của con
người có thể chinh phụ được thiên nhiên, làm cho xã hội l ài người ngày càng
văn minh, phát triển mà không thể loài nào có thể làm được.
uy nghĩ và làm việc của n người thự ra ũng ị tá động rất lớn từ môi
trường xung quanh. Một khi vui vẻ, thuận lợi làm ch
n người hưng phấn,thoải

mái, năng suất làm việ tăng lên, đồng thời sức mạnh của tập thể còn giúp cho cá
nhân vượt qua những khó khăn. Điều này trong lịch sử Việt nam đã hứng minh
cho sức mạnh của dân tộc ta trong cuộc kháng chiến chống Phong kiến phương
bắc, Thực dân Pháp và Đế quốc Mỹ. Chính không khí lạc quan, yêu đời, đồng
tâm nhất trí thực hiện lý tưởng, sự đ àn kết thương yêu nhau đã làm tăng thêm
sức mạnh của họ.
Điều đó cho chúng ta thấy rằng cá nhân và tập thể có một sự gắn bó mật thiết,
có sự tá động lẫn nhau rất mạnh mẽ.Từng cá nhân làm ảnh hưởng đến tập thể,
tạo ra bầu không khí tương quan đến người khá và ngược lại.
Từ những vấn đề trên, tôi thấy tập thể sư phạm tr ng nhà trường tuy là một
tập thể đặc biệt nhưng ũng không nằm ngoài những quy luật đó. Vậy bầu không
khí tâm lý tr ng nhà trường như thế nào? Có thể xây dựng được không? Có nguy
ơ ị hủy hoại không? Trên ơ sở của sự trăn trở đó tôi quyết định chọn đề tài
“Hiệ t ưởng xây dựng b u không khí tâm lý của tập thể t ường THPT Tôn
Đức Thắ g”.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1.Cơ sở lý luận:
1.1. những dấu hiệu của một tập thể có b u không khí tốt đẹp:
Có sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên, mọi người được tự d tư tưởng,
kỷ luật không phải là bắt buộc mà là nhu cầu và sự tự giác của họ. Có nhiều cuộc
tra đổi ý kiến, tra đổi về các vấn đề khác nhau, đặc biệt là vấn đề nâng cao
hiệu suất la động và xây dựng tập thể vững mạnh.
4


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
---------------------------------------------------------------------------------------Mụ đí h h ạt động của tập thể (nhiệm vụ của tập tể) được mọi người hiểu rõ
và nhất trí. Mọi người tôn trọng nhau, giúp đỡ nhau la động sáng tạo.
Trách nhiệm của mỗi người trong tập thể đượ xá định rõ ràng, đúng đắn, mỗi
người ra sức hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Sự nhận xét, phê bình mang tính

chất xây dựng, không có tính chất đả kích, xoi mói nhau dù là công khai hay
ngấm ngầm.
Người lãnh đạo vừa là thủ trưởng, vừa là thủ lĩnh. Không có hiện tượng cán
bộ, giáo viên, công nhân viên tốt bất mãn xin chuyển công tác. Những người mới
đến nhanh chóng hòa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lòng vì được làm việc trong
tập thể đó.
(Một vài vấn đề tâm lý học trong quản lý trường học – Trường Quản lý Giáo
dục II trang 24).
1.2. Những yếu tố có liên quan đến b u không khí tâm lý của tập thể.
- Quan hệ liên nhân cách trong tập thể:
+ Quan hệ nhân cách là sự tổng hợp hai mối quan hệ trong các thành viên của
tập thể gồm có:
Quan hệ chính thức: Mối hệ trong công việc, để giải quyết những vấn đề của
đơn vị.
Quan hệ không chính thức: Quan hệ về tâm lý, do hợp tính tình, cùng sở thích
mà có sự thân thiết với nhau.
Mối quan hệ tâm lý tuy không được coi là chính thức nhưng ó tá động khá
lớn vào không khí làm việc chung, nhất là trong tập thể nhỏ. Nếu một tập thể có
quan hệ thân tình với nhau thì họ có thể giúp đỡ nhau trong công việc, bỏ qua
những tính “bới lông tìm vết”, ganh tị nhau. Nếu các thành viên trong một tập thể
chia thành các nhóm mâu thuẫn thì họ sẽ mất nhiều thời gian để đối phó với nhau
làm ảnh hưởng đến năng suất việc làm, thậm chí có thể gây khó khăn cho nhau
khi giải quyết công việc.
1.3. Hiệ tượ g x g đột trong tập thể:
Nếu mối quan hệ tâm lý trên đây không được giải quyết tốt, kéo dài, thì sẽ sinh
ra mâu thuẫn gay gắt và có thể gây ra xung đột.
Nguyên nhân khác của xung đột ũng ó thể do mâu thuẫn cá nhân từ những
đụng chạm về quyền lợi, địa vị, danh lợi. Cá đối thủ sẽ tìm cách để lôi kéo
người khá đứng về phía mình. Từ đó dễ dàng lây lan sự xung đột ở phạm vi lớn
hơn và ó thể phá vỡ bầu không khí tâm lý của tập thể. Nếu á “Thủ lĩnh” không

giải quyết tốt để xẩy ra xung đột công khai thì tập thể ó nguy ơ ị ly tán.
1.4. ư l ận tập thể:
5


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
-------------------------------------------------------------------------------------Dư luận ũng là một rong những yếu tố ràng buộ người ta sống theo khuôn khổ
đạ đức của xã hội. Sự e ngại dư luận lên án là một rào chắn để người ta không
làm những việc tệ hại.
Cụm từ “Dư luận tập thể” là một khái niệm có ý nghĩa tí h ự vì đó là một
chỉnh thể thống nhất của các mặt nhận thức, tình cảm, ý chí của các chủ thể. Dư
luận của tập thể có tác dụng cản trở các hành vi tiêu cực; khích lệ, động viên các
hành vi tốt của cá nhân hay nhóm. Vì vậy xây dựng đượ dư luận tập thể là có
sức mạnh để điều tiết các mối quan hệ trong tập thể, làm cho những dư luận tiêu
cực không thể lan truyền, phá hoại tập thể, duy trì bầu không khí tâm lý lành
mạnh cho tập thể.
1.5. N â các và p o g các lã đạo củ gười hiệ t ưởng:
Đối tượng quản lý của hiệu trưởng là tập thể sư phạm, một tập thể có những
đặ trưng tâm lý rất riêng d đặc thù của la động sư phạm. Họ ũng là nhà quản
lý, nhà giáo dụ đối với học sinh của mình. Người thầy giáo phải luôn hoàn thiện
nhân cách của mình để có mối quan hệ tốt đẹp “Thầy giáo – Họ sinh” thì mới có
thể đạt chất lượng đúng yêu ầu. Chính vì vậy, tập thể sư phạm ũng yêu ầu
người lãnh đạo của mình về nhân cách, phong cách quản lý và kỷ năng làm việc
với n người, vì hiệu trưởng là “Nhà quản lý của những nhà quản lý”. Có người
nhận xét về tương quan giữa hiệu trưởng và tập thể sư phạm như sau: “Hoạt động
của người giá viên như thế nào thì tâm lý của họ như thế ấy, tâm lý của họ như
thế nào thì nhân cách của người hiệu trưởng và cách quản lý ũng phải như vậy”.
Lời nhận xét không phải là không có lý. Vì vậy, hiệu trưởng ó tá động rất lớn
đối với bầu không khí tâm lý của tập thể tr ng nhà trường.
2. Thực trạng, nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp củ đề tài.

2.1. Đặc điểm củ t ườ g THPT Tô Đức Thắng.
*. Đội gũ Cô g c ức – Viên chức ăm ọc 2014-2015.
Tổng số Cán bộ CC-VC: 79 người
Cán bộ quản lý:
03 người
Giáo viên:
65 người
Công nhân viên:
11 người.
Nhìn hung đội ngũ giá viên trẻ khỏe nhiệt tình tr ng ông tá , nhưng kinh
nghiệm trong công tác còn non.
*. Học sinh: Tổng số 29 lớp – 954 HS.
- Khối 10: 11 Lớp – 355 học sinh
- Khối 11: 10 Lớp – 294 học sinh
- Khối 12: 08 Lớp – 305 học sinh
6


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
-----------------------------------------------------------------------------------Qua á năm tuyển sinh vào lớp 10 đều thiếu theo chỉ tiêu trên giao, vì thế đã
tuyển sinh hết số họ sinh đã nộp hồ sơ, d đó hất lượng học tập của học sinh
hưa đạt được theo chỉ tiêu Hội nghị CC, VC đầu năm học.
2.2.Thực trạng.
Vấn đề mà lãnh đạ nhà trường quan tâm hàng đầu là xây dựng nề nếp, kỷ
ương trong giáo viên và học sinh, từ đó để ổn định và từng ước nâng cao chất
lượng dạy và học.
Mọi kế hoạch hoạt động đều do từ Ban giám hiệu đưa xuống cho mọi người
thực hiện chứ không có sự bàn bạc, góp ý mà chỉ có triển khai thực hiện và kiểm
tra. Hiệu trưởng ban hành cả những quy chế làm việc cho các bộ phận trong
trường. Phong cách quản lý này chỉ phù hợp với thời gian đầu xây dựng tập thể

nhanh chóng đạt chất lượng về mọi mặt, nên Ban giám hiệu có phần hơi quá tải
đối với hoạt động của đội ngũ giá viên.
Do số lượng giáo viên, CNV từ nhiều nơi đến nên hưa ó ngay sự đ àn kết
gắn bó, ngay cả Ban giám hiệu ũng hưa nắm hết hoàn cảnh tâm tư nguyện
vọng của mọi người nên sự phân công chủ yếu dựa trên yêu cầu của công việc và
động viên cá nhân hoàn thành nhiệm vụ. Lú đầu một số giá viên ũng uồn vì
hưa đúng nguyện vọng và năng lự , nhưng dần dần họ ũng thí h nghi và yên
tâm công tác.
Ph ng á h lãnh đạo độ đ án này chỉ có thể dùng được ở giai đ ạn đầu mới
thành lập đơn vị. Khi đã ổn định, ph ng á h lãnh đạo này không còn phù hợp.
Mặc dù vậy, do lự lượng giáo viên, công nhân viên rất nhiệt tình trong công việc
nên đã ố gắng khắc phụ khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ. Nếu một tập thể
tiêu cực có nhiều sự phân hóa thì sẽ có nhiều phản ứng trong thực hiện kế hoạch.
Bên cạnh đó nhà trường ũng rất quan tâm đến á điều kiện về ơ sở vật chất
phục vụ cho việc dạy và học.Ngoài ra hiệu trưởng còn kết hợp với BCH Công
đ àn tổ chứ á ph ng trà văn nghệ, thể thao. Sự quan tâm này đã làm h mọi
người thông cảm và cố gắng xây dựng nhà trường. Nhờ vậy, mọi người trở nên
gần gũi hơn, ngay ả những người mới về trường ũng nhanh hóng hòa nhập
vào tập thể.
Sau một thời gian, các hoạt động khá ổn định, một số kế hoạ h nhà trường
được hình thành có sự bàn bạc của Chi bộ và Liên tị h nhà trường. Tuy nhiên vẫn
còn hiện tượng lôi kéo thành nhóm, chia rẽ mất đ àn kết nội bộ, nhưng lãnh đạo
trường đã sớm nắm bắt được tình hình, kiểm chứng thông tin và khéo léo dàn xếp
để ình thường hóa tình hình. Cuối năm học kết quả làm việc của mỗi người
được ghi nhận qua kết quả xếp loại. Mọi người không có ý kiến gì và đa số đều
được xếp loại tốt.
7


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT

--------------------------------------------------------------------------------------Nhìn chung, bầu không khí tập thể nhà trường có nhiều thuận lợi, hưa ó
những thử thách lớn đ dọa hủy hoại bầu không khí tâm lý chung. Trong thời
gian tới, tập thể ngày àng đông, tình hình có nhiều chuyển biến, yêu cầu ũng
bứ xú hơn, việc xây dựng bầu không khí tâm lý của tập thể phải được xây dựng
một cách có ý thứ . Người hiệu trưởng trong quá trình giao tiếp, xử lý công việc
đều phải cân nhắc lợi và hại trong việc giữ gìn và phát triển một môi trường làm
việc tốt, mang niềm vui đến cho mọi người trong công việc. Đó ũng hính là
một trong những yếu tố khiến h á thành viên tr ng nhà trường yêu mến gắn
bó với nơi làm việc của mình và hết lòng xây dựng cho sự lớn mạnh của nhà
trường.
2.3. Biện pháp thực hiện các giải pháp.
2.3.1. Xây dựng khối đoà kết, thống nhất trong nội bộ Ban giám hiệu:
Ban giám hiệu là trung tâm đ àn kết và là nơi xuất phát các chủ trương ủa
nhà trường. Ban giám hiệu phải có tiếng nói chung, có sự thống nhất ý chí thì tập
thể mới yên tâm thực hiện các chỉ đạo. Nếu trong Ban giám hiệu mỗi người một
ý khác nhau hoặc không tôn trọng lẫn nhau thì chắc chắn tập thể sẽ hoang mang,
rối rắm và nguy hiểm hơn nữa là sự mất niềm tin và lãnh đạo và ũng từ đó hia
ra nhiều nhóm. Một tập thể như vậy, không thể có bầu không khí tốt đẹpđược. Vì
vậy mọi hoạt động không thể tiến triển được.
2.3.2. Q
tâm đế môi t ườ g và điều kiện làm việc của tập thể:
Khoa họ đã hứng minh rằng môi trường xung quanh ảnh hưởng đến tính tình
của n người. Trong môi trường yên tĩnh, tr ng lành, xinh đẹp làm cho những
người ở đó ó tính vui vẻ, ôn hòa và cởi mở. Còn một môi trường ồn ào, ô nhiễm
sẽ làm h người ta bực bội dễ nóng dận, dễ sinh sự. (Có những bệnh nhân bị suy
nhược thần kinh nặng , bị trầm uất, chán đời, muốn tự tử, nhưng khi nhập viện Y
Học dân tộc, được quan tâm chăm sóc, được sống trong phòng bệnh thoáng mát,
được đi dạo trong khuôn viên có cây cảnh, vườn hoa đẹp…nhanh chóng khỏi
bệnh, sức khỏe được phục hồi và trở lại bình thường).
Như vậy, nếu được làm việc trong những điều kiện ơ sở vật chất tiện nghi đầy

đủ, đẹp đẽ thì khả năng sáng tạ đượ kí h thí h và năng suất la động sẽ cao
hơn.
Người hiệu trưởng phải quan tâm đến những tiện nghi ở các lớp họ như ảng
đ n, đèn, quạt,ánh sáng, tiếng ồn…Thì việc giảng dạy và học tập của giáo viên và
học sinh chắc chắn sẽ đạt hiệu quả tốt hơn s với các lớp tối tăm, nóng ức.
Tương tự như vậy, nếu ở các phòng làm việc của nhân viên được trang bị đầy đủ
á phương tiện làm việc thì tâm trạng của ngưới làm việc sẽ ổn định hơn và giải
quyết công việ ũng tốt hơn.
8


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
-------------------------------------------------------------------------------------Ngoài những điều kiện thiết thân như trên, người la động cần được quan tâm
hơn về một số điều kiện khá như: Đượ hăm só sức khỏe ở phòng y tế, giáo
viên có phòng nghỉ trưa để tiếp tục dạy buổi chiều…
Khuôn viên nhà trường ũng góp phần tạo ra những “ xú ảm thẩm mỹ” tí h
cực cho các thành viên. ước vào một ngôi trường khang trang, ngăn nắp, sạch
sẽ, có cây xanh, có hoa đẹp sẽ làm h người ta thấy thoải mái và thư giãn;
những người làm việ tr ng ngôi trường như vậy ũng thấy gắn bó với trường
nhiều hơn và họ sẽ làm việc tích cự hơn để giữ gìn và xây dựng nhà trường.
Yếu tố này, tuy ở bên ngoài nhưng không kém phần quan trọng tr ng năng suất
làm việc của mọi người. Chúng ta đã đọc những bài báo phản ánh một số trường
học ở trong khu vực sản xuất ồn ào, bị ô nhiễm không khí, ở gần bãi rá … đều
đượ á động là “Đã ảnh hưởng đến sức khỏe, việc giảng dạy của giáo viên và
việc học tập của họ sinh”.
2.3.3. Tổ chức bộ máy làm việc:
Công tác tổ chức của người lãnh đạo có tác dụng quan trọng đến mối quan hệ
chính thức của các thành viên tr ng đơn vị. Sự phân công không rõ ràng hoặc
chồng chéo, lâu ngày sẽ làm cho công việc bị ách tắc vì không ai là người chịu
trách nhiệm và không ai làm gì cả. Khi có việc gì cần giải quyết thì không biết

liên hệ vơi ai và thậm hí người có nhiệt tình giải quyết ũng không iết mình
phải làm gì.
D đó người quản lý phải quy định rõ chứ năng, quyền hạn và trách nhiệm
của từng cá nhân, từng bộ phận để mọi người hiểu rõ công việc của mình. Có
hiểu rõ thì người phụ trách công việ đó mới hú ý đầu tư, rút kinh nghiệm, sắp
xếp công việc cho hợp lý về trình tự, thời gian và phải chịu trách nhiệm về phần
việc của mình. Ng ài ra người quản lý còn phải chú ý hướng dẫn, chỉ đạo việc
xây dựng các mối quan hệ phối hợp và trực thuộc giữa các bộ phận cho thật chặt
chẽ và khoa học thì công việc mới thông suốt, không bị cản trở lẫn nhau trong
hoạt động.
Công tác tổ chức tốt sẽ làm cho các thành viên mỗi bộ phận và giữa các bộ
phận trong một đơn vị hiểu rõ vai trò, vị trí và trách nhiệm của mình khi xử lý
công việc, không có sự dẫm chân lên quyền hạn của người khác, không có những
hiềm khích trong quan hệ. Như vậy bầu không khí tâm lý của tập thể sẽ được tốt
đẹp.
Tuy nhiên, những điều phân tích trên chỉ mới dừng lại ở mặt nguyên tắc. Bầu
không khí tâm lý càng tốt đẹp hơn khi á ông việc, các mối quan hệ trên được
thực hiện trong tinh thần đ àn kết, tôn trọng, giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành
viên trong từng bộ phận. Nếu mọi người ăng thẳng với nhau về nguyên tắc một
9


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
------------------------------------------------------------------------------------cách máy móc thì công việ ũng trở nên khó khăn, ai ũng hỉ biết phần việc
của mình thì bầu không khí tâm lý tập thể ũng không th ải mái mà trở nên nặng
nề và đối phó. Vì vậy, lý và tình phải được hành xử một cách hiểu biết thì đó là
một tập thể lý tưởng.
2.3.4. Theo dõi sự phát triển của tập thể:
Như trên húng ta đã iết, một tập thể hoạt động có kỷ ương khi có những
quy định rõ ràng về chứ năng nhiệm vụ, về các mối quan hệ. Trong quá trình

quản lý, việc duy trì thực hiện nghiêm túc á quy định, phải đượ quan tâm để
giữ kỷ luật nghiêm minh. Trong tập thể, mỗi á nhân đều có sự biến đổi về tư
tưởng, năng lực, trình độ theo thời gian. Sự biến đổi này sẽ làm h trình độ phát
triển của tập thể ũng ó sự biến đổi. Ngay cả nhiệm vụ chính trị của bộ phận,
của đơn vị ũng phát triển.
Vì vậy, hiệu trưởng phải bắt kịp các diễn biến trong tập thể sư phạm mà mình
quản lý, những điều kiện chủ quan và khách quan của đơn vị mình để có biện
pháp quản lý phù hợp. Kể cả những quy chế, quy định ũng phải đượ điều chỉnh
hợp lý để tương xứng với trình độ phát triển của tập thể và hoàn cảnh môi trường
của từng giai đ ạn. Nếu không được quan tâm thì đến một lú nà đó, những quy
chế, quy định này không còn tác dụng xây dựng tập thể mà trở thành lực cản trở
đối với sự phát triển của các cá nhân và tập thể.
2.3.5. Hiểu rõ tâm lý của tập thể:
Trong một tập thể, việc hình thành các nhóm tâm lý là một hiện tượng thường
thấy. Những nhóm này có khi chỉ là sự hợp tính về nhiều khía cạnh như: Thời
trang, giải trí, thời sự, ăn hàng vặt…nhưng ũng ó khi là những nhóm có tính
á h trái ngược nhau. Người quản lý phải hiểu rõ những nhóm không chính thức
này nhất là khi có sự ăng thẳng giữa các cá nhân hoặc giữa các nhóm với nhau.
Giải quyết kịp thời những mâu thuẫn nhằm ngăn hặn diễn biến xấu có thể xẩy ra
làm cho các mối quan hệ khó phục hồi, hoặc kịp thời đưa á nhóm lệch chuẩn
trở về quỹ đạo của tập thể.
Cách thức giải quyết này ũng là một nghệ thuật. Giải quyết không ó nghĩa là
lú nà người quản lý ũng phải trực tiếp can thiệp. Vận động cá nhân, chỉ đạo
gián tiếp, sử dụng các thủ lĩnh… ũng là những cách có thể dùng để giải tỏa tâm
lý, ổn định lại bầu không khí tâm lý của tập thể.
2.3.6. Ổ định nề nếp hoạt động:
Nề nếp hoạt động của đơn vị ũng là một trong những yếu tố để các thành
viên làm việc có chất lượng, đạt kết quả tốt. Các hoạt động sư phạm được tổ chức
một cách khoa học, có kế hoạch ổn định sẽ làm cho các giáo viên và nhân viên
chủ động sắp xếp thời gian và quy trình thực hiện để giải quyết công việc nhanh

10


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
-----------------------------------------------------------------------------------chóng có hiệu quả. Từ đó sẽ tạo nên bầu không khí thoải mái, yên tâm trong công
tác.
Nếu một ơ quan luôn bị động về thời gian do không có kế hoạch lâu dài, công
việ được triển khai vội vã, thiếu đầu tư, ó nhiều sai sót hoặc nặng nề hình thức,
phô trương mà không ó hiệu quả thiết thực thì tâm trạng của nhân viên sẽ thiếu
tin tưởng và lãnh đạo, phát sinh tâm lý làm việc qua loa cho xong việc, có tính
chất đối phó, thiếu đầu tư về trí tuệ. Thậm chí có khi thực hiện một kế hoạch
ông tá nà đó vội vàng sẽ gây xáo trộn lớn cho những công việ thưỡng xuyên
của đơn vị hoặc có sự chồng chéo làm cho mọi người bực bội, ăng thẳng… ầu
không khí tâm lý của tập thể, vì vậy sẽ mất tính ổn định, bị rạn nứt, mối quan hệ
của các thành viên có thể xấu đi. Một ơ quan như vậy chắc chắn không thể làm
việc có chất lượng và không thể phát huy khả năng làm việc của mọi người.
2.3.7. Giải quyết các mâu thuẫn có tình có lý:
Mâu thuẫn là một thuộc tính tiềm ẩn của n người và nhất là trong mỗi tập
thể. Chỉ cần một mồi lửa nhỏ là mâu thuẫn sẽ xẩy ra, chỉ khác ở chổ quy mô lớn
hay nhỏ mà thôi. Mâu thuẫn nội bộ là một nguy ơ làm phá h ại bầu không khí
tâm lý của tập thể rất dễ dàng. Có khi mâu thuẫn chỉ nảy sinh từ một sự bất đồng
ý kiến trong một cuộc tranh luận nà đó, người ta trở nên bất hòa, dẫn đến nói
xấu nhau và lôi kéo những người khác vào “ph ” ủa mình. Thế là từ đó họ có
thể th dõi, xét nét đối phương, đ m nguyên tắ ra để phê ình, đánh giá… mà
xao lãng những nhiệm vụ phải làm và dường như hỉ nhằm vào mụ tiêu là đánh
ngã đối phương.
Người quản lý đứng trước tình huống này phải như thế nào?
Người quản lý có nhiều kinh nghiệm sẽ có hệ thống thông tin của mình để nắm
bắt những mâu thuẫn đã hình thành ở bộ phận nào để phân tí h, đánh giá tình
hình một cách khách quan. au khi đã hiểu rõ nguyên nhân và hậu quả, người

quản lý sẽ tìm cách giải quyết sao cho có tình, có lý bằng các biện pháp thích hợp
như thuyết phục, giáo dục hoặc hành chính, nhưng phải làm h á đối tượng
hiểu và tự triệt tiêu mâu thuẫn nội bộ thì mới thành công.
2.3.8. Coi trọng việc thực hiện dân chủ ó t o g t ường học:
Theo chỉ đạo của Bộ Giáo dụ và Đà tạo, ở á trường học, việc thực hiện
dân chủ hóa trường học phải được công khai thành quy chế hung. Như vậy thực
hiện dân chủ hóa là trách nhiệm của thủ trưởng ơ quan và là quyền lợi của các
thành viên tr ng đơn vị.
Tục ngữ Việt Nam có câu “Ăn một mình đau tức, làm một mình cực thân” và
Đảng ta ũng khẳng định “Cá h mạng là sự nghiệp của quần chúng”. Vì vậy nếu
người quản lý nào tự cho rằng mình có thể suy nghĩ và quyết định tất cả một cách
11


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
-------------------------------------------------------------------------------------sáng suốt mà không cần ai thì đó là một sự chủ quan sai lầm, sớm hay muộn ũng
chuốc lấy thất bại.
Kinh nghiệm cho thấy, người quản lý nên phát huy trí tuệ của tập thể của các
thành viên bằng cách tạ điều kiện cho họ tham gia việc tổ chức và quản lý nhà
trường như: Công khai các kế hoạch hoạt động của nhà trường, thông tin đầy đủ
những yêu cầu, tổ chức các hội nghị, bàn bạ tr ng đội ngũ hủ chốt trước, khi có
những quyết định quan trọng. Có như vậy các thành viên sẽ thấy mình có trách
nhiệm đối với đơn vị từ đó trách nhiệm tích cực trong các công việc và các sinh
hoạt tập thể của nhà trường. Từ đó đã hình thành nên sức mạnh của tập thể.
2.3.9. Tạo sự thông cảm của tập thể đối với công tác quản lý:
Người lãnh đạo không chỉ hiểu những khó khăn ủa nhân viên mà ũng ần
cho nhân viên hiểu những khó khăn ủa mình tr ng khi điều hành công việc tập
thể biết được tiến trình và khối lượng công việc mà mình quản lý phải quyết
định. Từ đó, tập thể chia sẽ với lãnh đạo những khó khăn như góp ý, hiến kế,
tham khảo các nơi để giúp h lãnh đạo xử lý công việc. Nhờ vậy mà giữa lãnh

đạo và nhân viên có sự gần gũi, ộng tác với nhau trong mọi hoạt động, uy tín
của người quản lý nhờ vậy ũng được củng cố hơn.
2.3.10. Đối xử công minh với tất cả các thành viên:
Người quản lý là trung tâm đ àn kết của đơn vị. Vì vậy, khá h quan, vô tư
trong khi giải quyết nghĩa vụ và quyền lợi cho mọi người của người quản lý ũng
ảnh hưởng nhiều đến bầu không khí tâm lý của tập thể. Sự đối xử không công
bằng, thiên vị của người quản lý có thể là nguyên nhân sâu xa của những mâu
thuẫn, xung đột giữa á thành viên tr ng đơn vị. D đó người lãnh đạo phải hết
sức công minh khi xử lý công việc, khi phân ông ũng như khi đánh giá, đề
bạt…để cấp dưới cảm thấy yên tâm trong hoạt động và tin tưởng vào sự sáng
suốt của lãnh đạo.
Ng ài ra, người quản lý ũng phải hết sức tỉnh táo với những thông tin được
cung cấp để chọn lọc và sử dụng. Phải kiểm tra độ chính xác để tránh những
trường hợp người cung cấp thông tin không đủ trình độ, hoặc có cái nhìn sai lệch
khiến cho sự việc bị xuyên tạc một cách vô tình hay cố ý. Người quản lý không
sáng suốt dễ trở thành người bị lợi dụng để những người xấu thực hiện ý đồ trù
dập hoặc bôi xấu người khác.
2.3.11. Giữ nghiêm kỷ luật tập thể, xử lý kịp thời những vi phạm:
Một tập thể chỉ ó 3 người thôi ũng phải có những quy ước chung trong sinh
hoạt và làm việc thì mới có thể tồn tại lâu dài. Vì vậy trường học càng phải nề
nếp thì mọi hoạt động mới có thể thực hiện được. Nếu có những người thực hiện
không đúng “pháp luật và á quy định” thì phải như thế nào. Câu trả lời có thể
12


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
------------------------------------------------------------------------------------rất đơn giản: Nhẹ thì phê bình còn nặng thì kỷ luật. Nhưng một người lãnh đạo có
kinh nghiệm sẽ không giải quyết đơn giản như vậy. Chính Nhà giáo dục nổi tiếng
Xu-Khôm-Lin-Xki tự nhận xét rằng trong cuộ đời giáo dục của mình việc phê
ình là khó khăn nhất. Trong phê bình phải làm sao h người được phê bình

thấy điều đáng dận là mình đã phạm lỗi, òn người phê ình là người giúp đỡ cho
mình. Phê ình đã khó như vậy thì kỷ luật lại àng khó hơn.
Mụ đí h uối cùng của phê bình, kỷ luật ũng chỉ là giáo dụ để cho cá nhân
đó tốt lên, để tập thể tiến bộ hơn. Nếu không làm được như vậy thì phê bình, kỷ
luật không ó ý nghĩa.
Người quản lý phê bình hay kỷ luật có thể là xây dựng bầu không khí tập thể
mà ũng ó thể làm cho nó bị đ dọa. Nếu hiệu trưởng phê bình một người nào
đó không đúng sẽ làm h người đó ất mãn, không phụ và ó xu hướng chống
đối. Nếu người bị kỷ luật không thông với hình thức kỷ luật thì sẽ oán dận người
quản lý và có thể từ đó trở nên một người bất cần không hợp tác với tập thể nữa
và sẵn sàng “gây sự” khi ó dịp. Một tập thể có nhiều người như vậy thì bầu
không khí tập thể không thể nào tránh khỏi bị “ô nhiễm”.
Người quản lý không phải vì ngại mà buông lỏng kỷ luật chung và bỏ qua tất
cả những vi phạm. Nếu như vậy vô hình dung đã gián tiếp phá hoại bầu không
khí tâm lý của tập thể, sẽ nảy sinh ra sự rối loạn, người tốt và người không tốt
đều x m như nhau, người tốt dần dần trở nên thụ động và lơ là ông việc. Một
tập thể vô kỷ luật là một tập thể không thể tồn tại.
Người quản lý trước khi phê bình hay kỷ luật phải thấy hết bản chất, mứ độ
của vấn đề, thấy cả những nguyên nhân khách quan và chủ quan của hành vi sai
phạm, phải hết sứ ông minh để xử lý. Có như vậy, các cá nhân và tập thể mới
lấy đó làm ài học kinh nghiệm h mình để sống và làm việc tốt hơn.
2.3.12. Đá giá đú g mặt mạnh, mặt yếu của từng cá nhân:
Đánh giá nhân viên thuộc quyền của mình là một yêu cầu tất yếu của công tác
quản lý. Sự đánh giá đúng đắn của lãnh đạo sẽ khống chế những yếu tố tiêu cực
và phát huy những nhân tố tích cực, để từ đó điều hòa được các hoạt động có
hiệu quả hơn. Vì tâm lý chung của nhân viên là muốn cấp trên biết đến những
công việc của mình.
Chính vì vậy, sự đánh giá ủa hiệu trưởng có tầm quan trọng trong công tác
quản lý. Nếu đánh giá không đúng h ặc không công bằng sẽ làm cho mọi người
bất bình, không coi trọng, không tin tưởng vào cấp trên và có thể làm cho mối

quan hệ giữa lãnh đạo với các nhân viên trở nên ăng thẳng. Như thế thì không
còn là bầu không khí tâm lý tốt đẹp của tập thể. Vì vậy khi đánh giá, người quản
lý phải hết sức cân nhắc, hiểu tường tận các cá nhân về hoàn cảnh, khả năng và
13


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
--------------------------------------------------------------------------------những cố gắng của họ để đánh giá hính xá những kết quả mà họ đạt đượ . Như
vậy mới động viên được mọi người khắc phụ khó khăn, đ m hết tâm sức của
mình xây dựng đơn vị.
Người quản lý có kinh nghiệm không để sự đánh giá ủa mình bị sai lệch do
quan hệ á nhân, d phô trương hình thức, do sự cảm xúc nhất thời, do những lời
xu nịnh. Tr ng đánh giá ũng hỉ nên đánh giá từng mặt cụ thể, không nên đánh
giá toàn bộ nhân cách để giúp cho việc đánh giá ó hướng vươn lên. Lời đánh giá
và cách nói, hoàn cảnh nói ũng không kém phần quan trọng để làm tăng thêm
giá trị của sự đánh giá.
2.3.13. Q
tâm đến việc xây dự g đội gũ sư p ạm.
Mặc dù có trong tay một đội ngũ án ộ, giáo viên tốt, không có gì phải lo về
khả năng ủa họ thì người hiệu trưởng ũng không thể chủ quan “ngủ quên trên
chiến thắng”, đến một lú nà đó đơn vị mình trở nên lạc hậu mà không hề biết.
Hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng h đội ngũ ủa mình hiểu biết về
chủ trương, hính sá h mới của nghành giáo dục và các hoạt động có liên quan,
để họ có ý thức, có quan điểm và á h nhìn đúng đắn trong cách thức làm việc và
trong sinh hoạt. Ng ài ra người quản lý tốt còn phải tạ điều kiện cho cán bộ,
giáo viên của mình được học tập nâng a trình độ về chuyên môn nghiệp vụ.
Không khí học tập tr ng nhà trường ũng tạo ra sự hưng phấn cho mọi người để
hiệu suất ông tá a hơn, mọi người sống vui hơn. Những yếu tố tích cực này
hoàn toàn có lợi cho bầu không khí tâm lý của tập thể.
2.3.14. Hiệ t ưởng phối hợp với các lực lượng xã hội:

Ngoài mối quan hệ với những thành viên tr ng nhà trường, hiệu trưởng còn có
các mối quan hệ khác ũng rất cần thiết như: Cha mẹ học sinh, chính quyền địa
phương, các hộ dân ở xung quanh trường…
Lự lượng cha mẹ học sinh là chổ dựa rất tốt h nhà trường vì đó là một lực
lượng có mối quan hệ “ ên tr ng” với trường ở phương diện rộng. Nếu hiệu
trưởng khéo léo thì cha mẹ học sinh sẽ hỗ trợ nhà trường rất nhiều mặt như: Tài
chính, giao tiếp, giáo dục họ sinh… ự hợp tác của hội cha mẹ học sinh ũng là
một nguồn động viên đối với á thành viên tr ng nhà trường . Mọi người thấy
yên tâm hơn tr ng giá dục, đồng thời ũng phải làm việc có trách nhiệm hơn đối
với học sinh. Nhờ đó mà á h ạt động của nhà trường được thuận lợi hơn.
Sự hỗ trợ của địa phương đối với nhà trường ũng rất quan trọng. Nhà trường
ở trên một địa àn dân ư gồm nhiều đối tượng, nếu có vấn đề gì xảy ra đã ó
nhân dân và chính quyền địa phương ở đó. Sự hợp tác tốt đẹp với địa phương
khiến cho mọi người tr ng nhà trường cảm thấy an t àn hơn tr ng công tác và
sinh hoạt. Hiệu trưởng là người xây dựng mối quan hệ tốt đẹp đó.
14


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
--------------------------------------------------------------------------------------Nếu á thành viên tr ng nhà trường cảm thấy mình luôn được quan tâm, giúp
đỡ và bảo vệ an toàn thì tinh thần làm việc sẽ tốt hơn, tâm trạng thoải mái hơn và
hiệu quả công việc sẽ a hơn.
2.3.15. Xây dự g được sự hợp tác giữa Chính quyền,Cô g đoà , Đoà t
niên.
Bên cạnh những yêu cầu của Chính quyền có tính chất pháp lý, các thành viên
tr ng nhà trường còn sinh hoạt tr ng á đ àn thể. Hoạt động của các tổ chức
đ àn thể góp phần động viên mọi người làm tốt nhiệm vụ chính trị đồng thời tổ
chức những phong trào rèn luyện, ph ng trà thi đua, hăm l đời sống tinh thần
và vật chất h á thành viên tr ng nhà trường. Hiệu trưởng biết phát huy vai trò
của á đ àn thể là có thêm những trợ thủ đắc lực cho hoạt động giáo dục trong

nhà trường. Cá đ àn thể ũng là những người tham mưu tốt cho hiệu trưởng về
nhiều vấn đề như ông tá nhân sự, tài hính, thi đua…
Sự thống nhất ý chí giữa Chính quyền, Công đ àn và Đoàn thanh niên ũng là
những điều kiện để xây dựng và giữ gìn bầu không khí tâm lý tập thể tốt đẹp
tr ng nhà trường.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.
“Bầu không khí tâm lý của tập thể” hưa được ghi cụ thể trong kế hoạ h năm
học của ngành, của nhà trường và ũng hưa được xem là chỉ tiêu để đánh giá
thi đua. Nhưng thật ra bầu không khí tâm lý rất cần thiết không chỉ ở trường học
mà ở tất cả các tập thể nói chung. Nó không hiện hữu một cách cụ thể, nhưng nó
tá động đến mọi người để tạo nên những kết quả cụ thể. Một tập thể tồn tại và
phát triển vững mạnh hay không chính là bầu không khí đã làm hất xúc tác
tăng thêm hiệu quả công tác của các thành viên nói riêng và của tập thể nhà
trường nói hung, được thể hiện ở các mặt ơ ản:
- Có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác.
- Có ý thức hợp tác thực hiện công việc.
- Chấp hành tốt kỷ luật lao dộng.
- Biết tôn trọng nhau và giúp đỡ nhau la động sáng tạo, làm việc một cách thoải
mái.
- Mọi người đều sống hòa đồng với nhau, đối xử với nhau một cách thân thiện, có
ý thức xây dựng tập thể đ àn kết thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
- Có ý thức, tinh thần xem Trường là mái nhà thứ hai của mình.
Tr ng năm học 2014-2015 hiệu trưởng đã từng ước tạo ra bầu không khí
tâm lý tập thể, đã động viên được tinh thần của các thành viên, của tập thể hội
đồng giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt ông tá được giao.
15


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
----------------------------------------------------------------------------------Kết quả tr ng thi đua ủa đội ngũ Thầy-Cô giá ũng như hất lượng học tập của

họ sinh đã tăng lên rõ rệt.
*. Về Phía giáo viên:

Năm ọc

Tổng số
giáo viên

Giáo viên giỏi
và CSTĐ Cơ
sở

Giáo vi đạt
LĐTT

2013 – 2014

65

15

64

2014 – 2015

68

20

70

Ghi chú

*. Về phía học sinh:

Năm ọc

Tổng số
học sinh

2013 - 2014

981

Số học
sinh giỏi
cấp tỉnh
16

2014 - 2015

954

20

Học sinh
có học lực
giỏi
53
5,4%

55
5,76%

Học sinh
tiên tiến

Học sinh lên
lớp thẳng

315
27,2%
333
34,9%

842
85,8%
850
89,1%

V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
Bầu không khí tâm lý tập thể có vai trò hết sức quan trọng đối với hiệu quả
công tác của mỗi cá nhân và là ơ sở để hoàn thành nhiệm vụ năm học của nhà
trường. Vì vậy Sở Giáo dục – Đà tạo và Hiệu trưởng á trường THPT cần quan
tâm nhiều hơn ở một số vấn đề sau:
1. Cần đưa vấn đề “ ầu không khí tâm lý của tập thể” và nhận thức của mọi
người để vấn đề xây dựng tập thể đượ quan tâm thí h đáng.
2. Xây dựng “Bầu không khí tâm lý tập thể” là một điều kiện cần thiết không thể
thiếu được để xây dựng một tập thể đ àn kết, vững mạnh hoàn thành tốt
nhiệm vụ.
3. Việc xây dựng bầu không khí tâm lý của tập thể phải được xem là trách nhiệm

của tất cả các thành viên trong tập thể mà người đứng đầu là Hiệu trưởng.
16


XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT
---------------------------------------------------------------------------------VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1. Cơ sở tâm lý học của công tác quản lý trường học – NXB giáo dục, 1981Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát.
2. iá trình “Một vài vấn đề tâm lý học trong quản lý trường họ ” ủa Thầy
Hoàng Minh Hùng –Trường quản lý Giáo dụ và Đà tạo II.TP Hồ Chí Minh.
3. iá trình “Phối hợp lự lượng giáo dụ tr ng và ng ài nhà trường” ủa Thầy
Đỗ Thiết Thạch –Trường quản lý Giáo dụ và Đà tạo II.TP Hồ Chí Minh.

17


SỞ G &ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA V ỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Tân Phú, ngày 20 tháng 5 năm 2015

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH G Á SÁNG K ẾN KINH NGHIỆM
Năm ọc: 2014-2015

Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hiệ t ưởng xây dựng b u không khí âm lý của tập thể
t ường THPT Tô Đức Thắng.
Họ và tên tác giả: Tr n Danh Tuyên

- Phó hiệu trưởng

Đơnvị: Trường THPT Tôn Đức Thắng.
Lĩnh vực:
- Quản lý giáo dục



Phương pháp dạy học bộ môn: …..…………… 

- Phương pháp giá dục



Lĩnh vự khá : … ………………………….. 

1. Tính mới
- Đề ra gải pháp hoàn toàn mới, bả đảm khoa họ , đúng đắn 
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã ó, ả đảm tính khoa họ , đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khá nhưng hưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả h đơn vị 
2. Hiệu quả
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới và đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã ó, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả
cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khá nhưng hưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiệ và có hiệu quả h đơn vị 
3. Khả ă g áp dụng
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạ h định đường lối, chính sách:

Trong Tổ/Phòng/Ban  Tr ng ơ quan, đơn vị, ơ sở D%ĐT  Trong ngành 
- Đưa ra á giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi
vào cuộc sống:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Tr ng ơ quan, đơn vị, ơ sở D%ĐT  Trong ngành 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong
phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, ơ sở D%ĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc 

Khá 

Đạt 

Không xếp loại 

18


Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm kho6ngsao chép tài liệu
của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm ũ của mình.
Tổ trưởng và thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm
này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn x m xét, đánh giá;
tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dungsang1 kiến kinh
nghiệm ũ ủa chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và
người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh
nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN

XÁC NHẬN CỦA TỔ

THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ

CHUYÊN MÔN

Tr n Danh Tuyên

19