skkn một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có
văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non"
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục
3. Tác giả:
Họ và tên: Bùi Thị Thập
Ngày tháng năm sinh: 10/02/1972
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Văn Hội
Điện thoại: 01669153110
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Lớp 4 tuổi B, trường Mầm non Văn
Hội, số điện thoại: 03203569294
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Con người, đồ dùng đồ
chơi, kinh phí , kế hoạch hoạt động....
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 - 2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Bùi Thị Thập

1


TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Chúng ta đang đứng ở bậc thềm của thế kỷ XXI, thế kỷ của sự phát triển
của công nghệ thông tin và sự chuyển mình của nền kinh tế đang phát triển.
Nhu cầu hội nhập và giao lưu với các nước trong khu vực ngày càng được mở
rộng và phát triển. Để thích ứng với sự phát triển của xã hội thì vấn đề giáo dục

con người phát huy tính năng động, sáng tạo tích cực là vấn đề cần được quan
tâm. Vấn đề giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho con người nói chung
và cho trẻ mầm non nói riêng trở thành mục tiêu quan trọng. Việc giáo dục thói
quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ được thể hiện rất hiệu quả trong hoạt động
vui chơi, đặc biệt là trong trò chơi đóng vai theo chủ đề. Thông qua hoạt động
vui chơi, giao tiếp có văn hóa của trẻ được hình thành và phát triển. Trẻ được
rèn về kỹ năng sống, trẻ biết giao tiếp ứng xử tốt với những người xung quanh,
biết thể hiện mối quan hệ xã hội. Chính vì vậy tôi suy nghĩ phải làm thế nào để
giáo dục cho trẻ thói quen giao tiếp có văn hoá theo chương trình giáo dục
mầm non, đặc biệt là thông qua trò chơi phân vai theo chủ đề. Xuất phất từ lí
do trên tôi chọn đề tài " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn
hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non".
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
+ Điều kiện: Đồ dùng đồ chơi theo độ tuổi
+ Thời gian: Năm học 2014 - 2015
+ Đối tượng: Trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non
3. Nội dung sáng kiến
Điểm mới của sáng kiến: " Một số biện pháp hình thành thói quen giao
tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" là giáo dục trẻ biết
yêu thương kính trọng ông bà cha mẹ, trẻ biết phân biệt lẽ phải, lẽ trái. Để giáo
dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ được tốt. Giáo viên lựa chọn các
biện pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế, đặc điểm tâm sinh lý phù
hợp với trẻ ở từng độ tuổi. Vận dụng linh hoạt các phương pháp để giáo dục trẻ
thói quen giao tiếp, lựa chọn chủ đề chơi phân vai sao cho phù hợp từng các
2


chủ đề để lồng ghép tích hợp tạo hứng thú cho trẻ. Giáo viên xác định nội dung
giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ, lập kế hoạch tổ chức hoạt động
chơi. Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động, thực hành luyện tập kỹ năng

giao tiếp có văn hóa trong quá trình chơi, tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh
giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.
+ Khả năng áp dụng sáng kiến
" Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non" đề tài này được áp dụng đối với trẻ 4 - 5 tuổi
trong trường mầm non mà nơi tôi đang công tác.
+ Lợi ích của sáng kiến
Sáng kiến được đem lại giá trị về nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt
hiệu quả cao. Trẻ có kiến thức, kỹ năng ứng xử giao tiếp có văn hóa, trẻ mạnh
dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh.
4. Khảng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến
" Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non" có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị cho trẻ
về thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi
tham gia các hoạt động.
Hiệu quả hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi
trong trường mầm non chất lượng giáo dục của trẻ tăng lên rõ dệt.
5. Đề xuất kiến nghị thực hiện áp dụng sáng kiến
Giáo viên phải có tính ham học hỏi, có năng lực, có tính sáng tạo, ham
học hỏi, linh hoạt trong sử dụng phương pháp tổ chức.
Bản thân người giáo viên phải thường xuyên tổ chức các hoạt động chơi
qua các trò chơi ở các góc chơi
Nhà trường tiếp tục quan tâm bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt
động vui chơi của trẻ. Có nhiều tài liệu cho giáo viên tham khảo,
Tuyên truyền phụ huynh đưa trẻ đến lớp đều đạt tỷ lệ chuyên chăm cao.

3


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trẻ lứa tuổi mầm non được học tập thông qua “ Học mà chơi, chơi mà

học”, vì tư duy nhận thức của trẻ chưa phát triển như ở các độ tuổi khác. Thông
qua trực quan, qua tổ chức các hoạt động vui chơi hình thành ở trẻ các kỹ năng,
thói quen tốt trong ứng xử, giao tiếp. Việc giáo dục giao tiếp có văn hóa cho trẻ
được thể hiện rất hiệu quả trong hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong trò chơi
đóng vai theo chủ đề, với trong chương trình giáo dục mầm non ngày càng
được thể hiện rõ. Phải xác định trò chơi phân vai theo chủ đề tư duy nhận thức
của trẻ chưa phát triển như ở độ tuổi trên mà trẻ 4 - 5tuổi hình thành thói quen
giao tiếp có văn hóa theo chủ đề là cái nôi hun đúc lên bản chất một con người
giúp trẻ hình thành được nhân cách phát triển toàn diện. Thông qua hoạt động
vui chơi, giao tiếp có văn hóa của trẻ được hình thành và phát triển. Trẻ được
rèn về kỹ năng sống, trẻ biết giao tiếp ứng xử tốt với những người xung quanh,
biết thể hiện mối quan hệ xã hội. Chính vì vậy tôi suy nghĩ phải làm thế nào để
giáo dục cho trẻ thói quen giao tiếp có văn hoá theo chương trình giáo dục
mầm non, đặc biệt là thông qua trò chơi phân vai theo chủ đề, xuất phát từ lý
do trên tôi chọn đề tài " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn
hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non".
Điểm mới của sáng kiến giáo dục trẻ biết yêu thương kính trọng ông bà
cha mẹ, trẻ biết phân biệt lẽ phải, lẽ trái. Để giáo dục thói quen giao tiếp có
văn hoá cho trẻ được tốt. Giáo viên lựa chọn các biện pháp phù hợp với đặc
điểm tình hình thực tế, đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với trẻ.Vận dụng linh hoạt
các phương pháp để giáo dục trẻ thói quen giao tiếp, lựa chọn chủ đề chơi phân
vai sao cho phù hợp từng các chủ đề để lồng ghép tích hợp tạo hứng thú cho
trẻ. Giáo viên xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho
trẻ, lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi. Bố trí tổ chức môi trường các góc
hoạt động, thực hành luyện tập thói quen giao tiếp có văn hóa trong quá trình
chơi, tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ đạt hiệu quả cao.
4

2. Cơ sở lí luận
Giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi qua trò chơi phân vai theo chủ đề
ở độ tuổi mẫu giáo giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và
hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người lớn, trẻ em thực
sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức trong trường mầm non theo
phương châm ” Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên
là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi cho trẻ các hoạt động tìm tòi, khám phá của
trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực ý
thức của mình.
Để tiến hành thực hiện đề tài để nghiên cứu tôi đã xác định được việc
hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng
trong việc giáo dục hình thành nhân cách con người cho trẻ trong tương lai. Trẻ
ngoan hay hư phần lớn phụ thuộc vào cách dạy dỗ giáo dục của người lớn mà
đặc biệt là cô giáo mầm non. Trẻ sẽ được học những điều hay lẽ phải, cách ứng
xử, giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh như thế nào cho đúng, cho
ngoan, và phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho trẻ.
3. Thực trạng
3.1. Thuận lợi
- Giáo viên có nhiều năm đạt giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm, lớp luôn
luôn đi đầu trong mọi lĩnh vực hoạt động, trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tích cực
trong mọi hoạt động.
- Được các cấp lãnh đạo và Ban giám hiệu nhà trường cùng các bậc phụ
huynh sát sao quan tâm, mọi mặt trang thiết bị, cơ sở vật chất đầy đủ để thực
hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
3.2. Khó khăn
- Ngay từ đầu năm trẻ từ 3 tuổi mới lên trẻ còn nhút nhát, nói chưa đủ câu,
nói ngọng, trẻ được ở nhà với bố mẹ được chiều chuộng, và một số trẻ ở vùng
sâu vùng xa chuyển về trẻ chưa có thói quen giao tiếp ứng xử.
3.3. Kết quả khảo sát thực trạng

5


Trước khi tiến hành áp dụng vào đề tài " Một số biện pháp hình thành
thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" tôi đã
khảo sát thực tế sự hứng thú tham gia hoạt động và chất lượng hình thành thói
quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong đầu năm học 2014 – 2015 quả
như sau:

Đầu năm học
2014 - 2015

Số trẻ
25

Tốt
Số trẻ
07

Khá

Tỷ lệ % Số trẻ
28

08

Đạt yêu cầu

Tỷ lệ % Số trẻ
32

10

Tỷ lệ %
40

Qua kết quả thể hiện trên bảng khảo sát tôi nhận " Một số biện pháp hình
thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non"
chưa đạt yêu cầu, mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non. Vì vậy tôi
nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp "Một số biện pháp hình thành thói quen
giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" với biện pháp
sau:
4. Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ
4 - 5 tuổi trong trường mầm non
4.1. Xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá
Từ đầu năm thực hiện chuyên đề "Một số biện pháp hình thành thói quen
giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" cá nhân tôi đã có
suy nghĩ cần phải phát huy, khai thác hiệu quả để đưa vào chủ đề giáo dục phù
hợp. Tuy nhiên cũng không lồng ghép quá nhiều nội dung giáo dục hành vi
giao tiếp có văn hóa cùng một lúc vào trò chơi.
Ví dụ: Hành vi xưng hô thân mật với bạn, hành vi chấp nhận và lắng nghe
người khác được thực hiện ở chủ đề: Trường mầm non hành vi hướng vào mặt
người khác khi trả lời, hoặc trò chuyện, nói vừa đủ nghe và không nói trống
không, thực hiện ở chủ đề gia đình, nghề nghiệp, bản thân, trường mầm non...
4.2. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi

6


Trên cơ sở dự kiến nội dung giáo dục, tôi lựa chọn nội dung phù hợp thực

tế và khả năng của trẻ ở trên lớp, kích thích trẻ hứng thú khi tham gia chơi.
Trong quá trình chơi và sau mỗi lần chơi, tôi quan sát để có những ghi
chép các biểu hiện của trẻ. Xác định những kỹ năng, kinh nghiệm của trẻ để
điều chỉnh kế hoạch để thực hiện nội dung, biện pháp phù hợp.
4.3.Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa
Biện pháp này nhằm mục đích giúp trẻ nhận biết được hành vi đúng và tạo
ra những xúc cảm, tình cảm phù hợp khi thực hiện vai chơi, trong quá trình
chơi.
Để tổ chức và tiến hành các trò chơi, mở rộng nội dung chơi, tôi tổ chức
cho trẻ xem tranh ảnh thể hiện mẫu hành vi theo đúng chuẩn mực giao tiếp.
Ví dụ: Trò chơi "Mẹ và con, người bán hàng".

Cô tổ chức kể và đọc cho trẻ nghe các câu chuyện, bài thơ có nội dung
giáo dục trẻ hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa "Ba cô gái ,Tích chu,
thỏ trắng đi học, cháu ngoan của bà, em yêu nhà em, cô dạy phải là hai tay”.
7


Qua giáo dục lễ giáo trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ về tình cảm
gia đình, bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo, trong các tác phẩm văn học và các hình
ảnh có nội dung giáo dục trẻ cao qua giao tiếp bạn bè, cô giáo. Đây là phương
tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với
mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình.
Qua bài thơ : “Lấy tăm cho bà”, cô giáo dục trẻ lễ phép và kính trọng ông
bà, cha mẹ.

8


Bài thơ: “Lời chào” Cô giáo dục trẻ biết chào hỏi lễ phép với ông, bà, cha

mẹ, với người lớn tuổi.

9


Việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa còn được lồng ghép vào
các hoạt động trong ngày.
Ví dụ : Dạy trẻ biết bỏ rác vào thùng rác không vứt rác bừa bãi, bỏ rác
vào đúng nơi quy định.

4.4. Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động
Tạo môi trường vật chất phù hợp, sau mỗi chủ đề tôi tìm hiểu nhu cầu
chơi. Nhu cầu khả năng hoạt động của trẻ, mức độ thể hiện giao tiếp có văn hóa
của trẻ và thực tế điều kiện của lớp để lập kế hoạch tiếp theo. Kích thích trẻ
phát triển các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội.
Tạo môi trường tâm lý phù hợp với môi trường hoạt động, việc tạo nên
bầu không khí lớp học thoải mái, không gò bó, hào hứng khi bước vào trò chơi
là hết sức quan trọng. Với phương tiện và đồ dùng đồ chơi mang tính thẩm mỹ
gần gũi với trẻ sẽ tạo cho trẻ cảm giác được là một thành viên của lớp, đem lại
lòng tự tin, phấn khởi, hứng thú, chia sẻ với bạn cùng chơi. Qua đó kích thích
10


trẻ hoạt động tích cực, khơi gợi ở trẻ nhu cầu giao tiếp với mọi người, nhận ra
những cử chỉ, hành vi đẹp. Trẻ sẽ được học những điều hay lẽ phải, cách ứng
xử, giao tiếp với bạn bè và những người xung quanh. Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ
“Học mà chơi, chơi mà học” trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm
nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn qua đó trẻ được đối thoại
những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, qua theo
dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực.

Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
Ví dụ : Trò chơi “ Bé tập làm nội chợ”

4.5. Thực hành luyện tập thói quen giao tiếp có văn hóa trong quá
trình chơi
- Trong quá trình chơi tôi tạo tình huống cho trẻ được thực hành qua vai
chơi.
Ví dụ: Cô nói: Tôi rất muốn đóng vai là người đi mua hàng, vậy ai là
người bán hàng đây? Người bán hàng và người mua hàng giao tiếp với nhau
như thế nào nhỉ?... Cô càng nhập vai tự nhiên thì càng tạo cho trẻ cảm giác
11


hứng thú và tự nhiên thông qua vai chơi, thể hiện được các chuẩn mực hành vi
giao tiếp văn hóa.
Ví dụ: Trẻ đóng vai người mua hàng: Chào bác! Bán cho tôi nải chuối giá
tiền bao nhiêu hả bác?.. Cho tôi xin, tôi cảm ơn! Như vậy trẻ có kỹ năng giao
tiếp ứng xử có văn hóa.

4.6. Tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá
Với biện pháp này mục đích là để củng cố biểu tượng về thói quen giao
tiếp có văn hóa, kích thích trẻ tự giác tích cực, điều chỉnh hành vi của mình cho
phù hợp với tình huống cụ thể. Việc đánh giá được thực hiện trong quá trình
chơi, dựa trên cơ sở của luật chơi tôi phát hiện ra những sai lệnh đưa ra những
gợi ý giúp trẻ thực hiện đúng vai chơi, trẻ được tham gia vào quá trình tự đánh

12


giá và đánh giá lẫn nhau trong nhóm bạn bè, giúp trẻ từng bước biết cách đánh

giá, nhận xét những hành vi đúng của mình và của bạn.
4.7. Phối hợp với phụ huynh
Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả.
Tôi đã lựa chọn phương pháp giảng dạy tạo môi trường cho trẻ hoạt động, một
số kỹ năng giao tiếp có văn hóa thông qua trò chơi phân vai, cho phụ huynh
nắm về mục đích, yêu cầu về phương pháp dạy về chương trình ứng dụng công
nghệ thông tin qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường qua các cuộc họp
phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc phương pháp tổ
chức giáo dục trẻ 4 tuổi như thế nào?
Tôi thông báo với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, về thời gian
biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy với phụ huynh, mời phụ huynh
tham gia dự giờ một số hoạt động, tham gia triển lãm đồ dùng để phụ huynh
hiểu từ những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp
thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay. Qua đó vận động phụ huynh tham gia
đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo, tranh chuyện, cây xanh cho trường,
ti vi, đầu đĩa, thảm, xốp... nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ. Và
không phụ lòng mong mỏi, hiện giờ lớp tôi phụ huynh đã ủng hộ 1 ti vi, 1 đầu
đĩa để phục vụ cho việc dạy và học cho trẻ được tốt hơn.
4.8. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là việc làm thiết thực đối với mỗi giáo
viên. Vì vậy tôi luôn học hỏi, tích cực phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ cho bản thân. Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viên phải tự
tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi bản thân.
Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt
động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực
vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.
Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề nghiên cứu sách báo, tài liệu, tập
san, sưu tầm các loại tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng về

13

giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ để có vốn kiến thức phong phú
hơn.
Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ tham quan các lớp,
trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực
hiện dạy trẻ hiệu quả nhất.
5. Kết quả đạt được
Từ những giải pháp trên "Một số biện pháp hình thành thói quen giao
tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" đạt được kết quả như
sau:
*Trước khi thực hiện biện pháp

Tốt
Đầu năm học
2014 - 2015

Số trẻ

Số trẻ

25

08

Khá
Tỷ lệ
%
32

Đạt yêu cầu

Số trẻ Tỷ lệ %
09

36

Số trẻ
08

Tỷ lệ
%
32

*Sau khi thực hiện biện pháp

Tốt
Cuối năm học

Số trẻ

2014 - 2015
25

Số trẻ
17

Khá
Tỷ lệ
%

68

Đạt yêu cầu

Số trẻ

Tỷ lệ %

Số trẻ

06

24

02

Tỷ lệ
%
8

Giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa nhằm giúp cho trẻ có kỹ năng
giao tiếp ứng xử chuẩn mực trong xã hội.
Giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường
mầm non nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực biết tự điều chỉnh hành vi giao
tiếp có văn hóa. Qua trò chơi, góc chơi trẻ thể hiện vai chơi của mình một
14


cách tự nhiên. Trẻ tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin
thông qua các hoạt động. Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện

kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức.
* Đối với cô
Cô giáo có hành vi giao tiếp chuẩn mực, nhẹ nhàng khi giao tiếp, ứng xử
với mọi người xung quanh. Nắm được những kỹ năng cơ bản để dạy trẻ.
Tự tin khi điều hành các cuộc họp phụ huynh của lớp, mạnh dạn tham gia
vào các hội thi, hội diễn của ngành, của địa phương.
* Đối với trẻ
Trẻ hứng thú, tích cực vào các hoạt động, có kỹ năng, thể hiện vai chơi,
trò chơi theo từng chủ đề một cách tự nhiên. Trang bị cho trẻ có kiến thức, kỹ
năng ứng xử có văn hóa.Trẻ được phát triển tốt theo các lĩnh vực phát triển. Có
tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị cho trẻ về thái độ sống và hành vi tích
cực, lành mạnh cho trẻ. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động.
Hiệu quả hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi qua
trò chơi phân vai theo chủ đề chất lượng giáo dục của trẻ tăng lên rõ dệt, trẻ có
nhiều khả năng giao tiếp tự tin hơn, mạnh dạn, nhanh nhẹn, hứng thú trong khi
học và chơi. Các cháu đều có nề nếp, nhường nhau chơi, nhiều cháu còn có
sáng tạo tốt và thích đến trường hơn.
6. Điều kiện sáng kiến được nhân rộng
"Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5
tuổi trong trường mầm non" được nhân rộng cho trẻ 4 - 5 tuổi trong các trường
mầm non. Điều kiện thực hiện sáng kiến: đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu
thiên nhiên cho trẻ sáng tạo và thực hành trải nghiệm cho trẻ chơi các góc, một
số tài liệu hướng dẫn tổ chức chương trình GDMN trẻ 4 tuổi, chương trình giáo
dục mầm non, tài liệu giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa, tài liệu tâm lí
học trẻ em, các tập san, xây dựng kế hoạch biện pháp thực hiện.

15


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận
Trên đây là sáng kiến tạo môi trường giáo dục thói quen giao tiếp có văn
hóa cho trẻ thông qua trò chơi phân vai theo chủ đề cho trẻ 4 - 5 tuổi, mà tôi đã
thực hiện trong năm học này. Tôi mong rằng với sự đóng góp thêm ý kiến của
phòng chuyên môn và các bạn bè đồng nghiệp, sáng kiến của tôi sẽ được chấp
nhận và áp dụng trong thời gian tới. Giúp trẻ 4 - 5 tuổi đã có ý thức, tự tin và
vững vàng hơn.
Giáo viên cần giữ vững được chất lượng giáo dục trẻ trong giảng dạy,
tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động đặc biệt là phục vụ
cho trò chơi phân vai theo chủ đề. Biết xây dựng kế hoạch của chủ đề xác thực
phù hợp với mọi điều kiện thực tế của trường, ủng hộ giúp đỡ nhiều của tập thể
giáo viên, phụ huynh học sinh đã giúp đỡ bản thân tôi hoàn thành tốt đề tài
"Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi
trong trường mầm non", Giáo dục trẻ là điều rất quan trọng và thiết thực đó là:
- Xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa
- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi
- Tăng cường những kinh nghiệm sống và các mối quan hệ giao tiếp có
văn hóa
- Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động
- Thực hành luyện tập thói quen giao tiếp có văn hóa trong quá trình chơi
- Tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá
- Phối hợp với phụ huynh
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Từ các biện pháp tôi đã thực hiện mang lại kết quả cao trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với nhà trường

16

Nhà trường tiếp tục quan tâm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho các khối lớp
phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ.
Nhà trường có nhiều tài liệu cho giáo viên tham khảo.
Tổ chức các buổi chuyên đề về giáo dục hình thành thói quen giao tiếp có
văn hóa cho trẻ thông qua trò chơi phân vai theo chủ đề.
2.3. Đối với lãnh đạo cấp trên
Đề nghị với UBND huyện, Phòng giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ
đầu tư trang thiết bị cho các trường mầm non, tranh ảnh, sách báo về giáo dục
kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ.
Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề cho giáo viên tham
dự.
Trên đây là một số kinh nghiệm về "Một số biện pháp hình thành thói
quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non". Tôi rất
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp, đặc biệt là nhận
xét đánh giá của Hội đồng khoa học để đề tài của tôi áp dụng thực hiện đạt hiệu
quả hơn trong trường mầm non, tôi tin rằng chất lượng giáo dục kỹ năng giao
tiếp có văn hóa cho trẻ qua trò chơi phân vai theo chủ đề ở bậc học mầm non
kết quả ngày càng nâng cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

17


DANH MỤC THAM KHẢO
- Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề.
- Hướng dẫn tổ chức chương trình GDMN trẻ 4 tuổi.
- Chương trình giáo dục mầm non.
- Tài liệu giáo dục hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa
- Tài liệu tâm lí học trẻ em

- Các tập san gia đình và bé....
MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
4
5

Nội dung

Trang

1
2
3
3.1
3.2
3
4

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Hoàn cảnh nảy sinh ra sáng kiến
Điều kiện thời gian áp dụng sáng kiến
Nội dung sáng kiến
Khảng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến
Đề xuất kiến nghị thực hiện áp dụng sáng kiến

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Cơ sở lí luận
Thực trạng
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát thực trạng
Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có

1
2 - 3
2
2
2-3
3
3
4 -15
4-5
5
5-6
5
5-6
6
6 - 14

4.1

văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non
Xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có

6-7

4.2
4.3
4.4
4.5

văn hóa
Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi
Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa
Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động
Thực hành luyện tập thói quen giao tiếp có văn hóa

7
7 - 10
10 -11
11 - 12

4.6

trong quá trình chơi
Tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá

12 - 13

18


4.7
4.8

5
6
1
2
2.1
2.2

Phối hợp với phụ huynh
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Kết quả đạt được
Điều kiện sáng kiến được nhân rộng
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Khuyến nghị
Đối với nhà trường
Đối với lãnh đạo cấp trên
Danh mục tham khảo
Mục lục

19

13
13 - 14
14 - 15
15
15 - 17
16
16 - 17
16 - 17
17

18
18 -19