Quản lý thiết bị dạy học ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh điện biên trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TẠ XUÂN CHÍNH

QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG
PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

1


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TẠ XUÂN CHÍNH

QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG
PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số : 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Trịnh Văn Minh

HÀ NỘI – 2015

2


MỤC LỤC
Lời cảm ơn……………………………………………......…………….

i

Danh mục chữ viết tắt…………………………......……………..……..

ii

Mục lục……………………………………………….......……………..

iii

Danh mục bảng…………………………………………….......………..

vii

Danh mục sơ đồ…………………………………………….......……….

viii

MỞ ĐẦU.................................................................................................

1

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY
HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.....................

7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề...........................................................

7

1.1.1. Trên thế giới...................................................................................

7

1.1.2. Ở Việt Nam....................................................................................

8

1.2. Một số khái niệm...............................................................................

10

1.2.1. Quản lý...........................................................................................

10

1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục............................................................

16

1.2.3. Quản lý nhà trường.........................................................................

18

1.2.4. Phương pháp quản lý......................................................................

21

1.2.5. Hiệu quả.........................................................................................

22

1.3. Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học góp phần đổi mới phương pháp
dạy học ở các trường trung học phổ thông...............................................

22

1.3.1. Thiết bị dạy học..............................................................................

22

1.3.2. Phân loại thiết bị dạy học...............................................................

23

1.3.3. Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học góp phần đổi mới phương
pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông......................................

24

1.4. Nội dung quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy

học trong các trường trung học phổ thông...............................................
3

28


1.4.1. Khái niệm quản lý thiết bị dạy học................................................

28

1.4.2. Nội dung công tác quản lý thiết bị dạy học....................................

29

Tiểu kết chương 1.....................................................................................

34

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở
CÁC TRƢỜNG PTDTNT CỦA TỈNH ĐIỆN BIÊN...........................

35

2.1. Khái quát vị trí địa lí, tình hình kinh tế, chính trị, xã hội tỉnh Điện
Biên..........................................................................................................

35

2.1.1. Lịch sử, địa lý, văn hóa xã hội.......................................................

35

2.1.2. Tình hình kinh tế, chính trị.............................................................

37

2.2. Những nét cơ bản của ngành GD&ĐT tỉnh Điện Biên.....................

39

2.2.1. Khái quát chung.............................................................................

39

2.2.2. Kết quả cụ thể.................................................................................

40

2.2.3. Những yếu kém, hạn chế và nguyên nhân......................................

46

2.3. Thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học ở các
trường PTDTNT tỉnh Điện Biên..............................................................

47

2.3.1. Điều tra khảo sát thực tế.................................................................

47

2.3.2. Kết quả khảo sát.............................................................................

47

2.4. Thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy
học ở trường PTDTNT của tỉnh Điện Biên..............................................

63

2.4.1. Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học...........................

63

2.4.2. Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học........................

65

2.4.3. Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học..........................

66

2.4.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý trang bị, bảo quản và sử
dụng thiết bị dạy học ở các trường PTDTNT của tỉnh Điện Biên............

68

2.4.5. Những nguyên nhân chính làm cho việc quản lý thiết bị dạy học
ở một số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên chưa đạt hiệu quả cao............

70

2.4.6. Phân tích nguyên nhân của thực trạng quản lý việc trang bị, bảo
quản và sử dụng thiết bị dạy học ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên

72

Tiểu kết chương 2.....................................................................................

74

4


Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC
TRƢỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN..............................................

75

3.1. Cơ sở đề xuất giải pháp.....................................................................

75

3.1.1. Những chủ trương của Đảng, Nhà nước và địa phương về việc
tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học cho phát triển giáo
dục............................................................................................................

75

3.1.2. Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên giai đoạn

2011-2020.................................................................................................

76

3.1.3. Nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2013-2014 của ngành
GD&ĐT tỉnh Điện Biên...........................................................................

77

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp.....................................................

79

3.2.1. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp.......................................

79

3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp......................................

79

3.2.3. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp.........................................

80

3.3. Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết
bị dạy học.................................................................................................

80

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo
viên về vai trò và tác dụng của thiết bị dạy học trong việc đổi mới
phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học............................

80

3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản và sử dụng
thiết bị dạy học trước khi bước vào năm học mới....................................
3.3.3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử
dụng thiết bị dạy học
3.3.4. Biện pháp 4: Tích cực triển khai dạy học theo phòng học bộ môn

83
85
86

3.3.5. Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm đồ dùng và sưu tầm
thiết bị dạy học trong nhà trường.............................................................

88

3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang
bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học trong nhà trường....................

90

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đã đề xuất......................................

95

5


3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề
xuất...........................................................................................................

95

3.5.1. Quy mô tiến hành...........................................................................

96

3.5.2. Nội dung và kỹ thuật tiến hành......................................................

96

3.5.3 Kết quả khảo nghiệm.......................................................................

96

Tiểu kết chương 3.....................................................................................

99

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................

100

1. Kết luận................................................................................................

100

2. Khuyến nghị.........................................................................................

102

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO..............................................

105

PHỤ LỤC................................................................................................

108

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nhân loại đã đi vào thế kỷ mới, thế kỷ của khoa học và công nghệ, thời
kỳ của xu thế hội nhập kinh tế quốc tế với sự cạnh tranh ngày càng quyết liệt.
Ở mọi quốc gia dù là quốc gia phát triển hay đang phát triển, giáo dục luôn
được ở vị trí tiêu điểm của sự phát triển. Nó là chìa khóa để đất nước phát
triển kinh tế, xã hội, văn hoá, khoa học, chính trị. Ở nước ta giáo dục được coi
là “quốc sách hàng đầu”, là khâu đột phá trong sự nghiệp công nghiệp hóa
(CNH), hiện đại hóa (HĐH); nhân tố con người được coi là hạt nhân, là mục
tiêu và động lực của sự phát triển.
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã khẳng định: “Phát
triển Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp CNH, HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người

- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
Mục tiêu của giáo dục là “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành
với lý tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội (CNXH), hình thành bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc”. [28, tr. 1]
Để thực hiện được mục tiêu trên, trong những năm qua Đảng, Nhà nước
ta đã có nhiều chủ trương, quyết sách lớn đầu tư cho chiến lược phát triển
GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng nguồn nhân lực cho sự
nghiệp CNH, HĐH đất nước. Nhà nước đã xây dựng bốn chương trình quốc gia,
đó là: Đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa (SGK); đổi mới phương
pháp dạy học; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV); nâng cấp cơ sở vật
chất (CSVC), thiết bị dạy học (TBDH). Trong đó việc đổi mới phương pháp dạy
học, đổi mới nội dung chương trình, SGK và mua sắm TBDH được đặc biệt
quan tâm.
Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã chỉ

7


rõ: “…Đổi mới mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng
phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học ...”
TBDH vừa là nguồn tri thức, vừa là phương tiện chứa đựng, truyền tải
thông tin nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập,
phát triển trí tuệ, kỹ năng thực hành của học sinh (HS) góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học. TBDH còn góp phần đảm bảo tính trực quan trong quá
trình dạy học, mở rộng khả năng tiếp cận với các sự vật và hiện tượng, cho
phép HS có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo.
Trong những năm qua, việc khai thác sử dụng TBDH ở các trường phổ

thông dân tộc nội trú (PTDTNT) của tỉnh Điện Biên đã mang lại hiệu quả
thiết thực, góp phần quan trọng trong việc giữ vững, nâng cao chất lượng
GD&ĐT của tỉnh. Tuy nhiên, thực tế cho thấy trong quá trình thực hiện nội
dung này ở các nhà trường vẫn còn bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế vì những lý
do khác nhau: TBDH còn thiếu, chất lượng chưa đồng bộ; ở nhiều nơi GV
chưa chú ý sử dụng thậm chí có nơi GV không biết sử dụng hoặc sử dụng mà
không có hiệu quả. Tình trạng “dạy chay” còn phổ biến. TBDH được sử dụng
còn mang tính phong trào, phần lớn chỉ được sử dụng trong các trường hợp
đặc biệt như: thao giảng, hội giảng hoặc có đoàn kiểm tra. Công tác quản lý
TBDH của Hiệu trưởng các trường còn mang tính hành chính, chưa có kế
hoạch tổng thể; việc mua sắm TBDH chưa đủ về số lượng, thiếu đồng bộ,
chất lượng hạn chế; công tác bảo quản còn nhiều bất cập; phòng thí nghiệm,
phòng bộ môn, hệ thống tủ, giá ...còn thiếu. Trong khi đó việc bảo quản, sử
dụng TBDH của GV lại chịu ảnh hưởng nhiều từ những biện pháp quản lý
của Hiệu trưởng. Do đó vấn đề quản lý TBDH hiện nay đang là vấn đề bức
xúc, được nhiều nhà quản lý quan tâm.
Tại Công văn số 195/SGDĐT-GDTrH ngày 25/2/2014 của Giám đốc Sở
GD&ĐT tỉnh Điện Biên về thông báo kết quả kiểm tra TBDH tại 17 trường
trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, huyện Điện

8


Biên, huyện Điện Biên Đông, huyện Mường Chà, huyện Mường Ảng và huyện
Tuần Giáo đã nêu rõ những mặt chưa làm được như: Công tác quản lý, chỉ đạo
về TBDH một số đơn vị thực hiện chưa tốt: phân công trách nhiệm chưa rõ ràng,
xây dựng kế hoạch tổ chức thiếu cụ thể, kiểm tra đôn đốc thiếu thường xuyên;
Việc cập nhật thông tin thường xuyên hoặc cuối năm vào sổ theo dõi đồ dùng
thiết bị tại một số trường chưa đầy đủ hoặc không kịp thời, dẫn đến không theo
dõi đánh giá được thực trạng đồ dùng thiết bị, khó khăn cho việc tham mưu

thanh lý, mua bổ sung đồ dùng thiết bị; Có đơn vị không tổ chức việc kiểm kê đồ
dùng thiết bị cuối năm, không đánh giá kết quả sử dụng thiết bị của GV trong
từng năm học; Việc hỗ trợ kinh phí cho GV tự làm đồ dùng TBDH không kịp
thời nên chưa tạo được động lực và khuyến khích tư duy sáng tạo của GV; Kinh
phí cho đầu tư mua sắm, sửa chữa trang TBDH còn hạn chế. Việc mua bổ sung
thiết bị đồ dùng dạy học còn ít, chưa kịp thời đặc biệt là hóa chất dùng cho môn
Hóa học, các vật liệu và dụng cụ thể dục thể thao; Chưa tổ chức thanh lý đồ
dùng TBDH, việc tiêu hủy các hóa chất độc hại chưa kịp thời nên khó khăn cho
việc lưu giữ bảo quản, ảnh hưởng đến môi trường lớp học; Việc bảo quản
TBDH của một số trường chưa tốt dẫn đến thiết bị bị hỏng hóc nhiều.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý
TBDH ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua nghiên cứu thực trạng việc trang bị, bảo quản và sử dụng
TBDH trong các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên; phân tích điểm mạnh, điểm
yếu, tìm rõ nguyên nhân dẫn tới thực trạng đó để đề xuất những biện pháp
quản lý trang bị, bảo quản và sử dụng hiệu quả TBDH góp phần nâng cao
chất lượng dạy học trong các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH trong các trường
PTDTNT tỉnh Điện Biên.

9


3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng hiệu quả TBDH
trong các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài

Do thời gian, điều kiện có hạn, trong phạm vi đề tài, tác giả nghiên cứu
vấn đề quản lý việc trang bị, bảo quản, sử dụng hiệu quả TBDH ở các trường
PTDTNT tỉnh Điện Biên, trong đó tập trung khảo sát, nghiên cứu tại 3 trường
PTDTNT: PTDTNT tỉnh, PTDTNT THPT huyện Mường Ảng và PTDTNT
THPT huyện Điện Biên Đông.
5. Giả thuyết khoa học
Việc quản lý trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH ở các trường
PTDTNT tỉnh Điện Biên trong những năm qua đã đạt được một số kết quả
nhất định song vẫn còn nhiều bất cập. Nếu chọn lựa, đề xuất và áp dụng được
một số biện pháp quản lý TBDH phù hợp với thực tiễn thì sẽ góp phần đổi
mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học ở các
trường PTDTNT tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý TBDH;
Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý TBDH, chỉ ra điểm mạnh, điểm
yếu trong quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH tại các trường
PTDTNT tỉnh Điện Biên;
Đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH, nhằm nâng cao hiệu quả sử
dụng TBDH ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Để tạo cơ sở cho nghiên cứu thực tiễn các biện pháp tăng cường công
tác quản lý TBDH ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện
nay, đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm: Phân

10


tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa những vấn đề lý luận cơ bản liên
quan đến đề tài nghiên cứu.

Tìm hiểu các khái niệm thuật ngữ có liên quan.
Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết của Đảng, các văn bản của Nhà
nước, Quốc hội, của ngành GD&ĐT về công tác quản lý TBDH.
Nghiên cứu cơ sở lý luận về TBDH.
Các tài liệu khác có liên quan đến đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát
Đề tài sử dụng phương pháp quan sát để thu thập những số liệu thực tế
trong môi trường tự nhiên, cụ thể là quan sát việc trang bị, sử dụng và quản lý
TBDH ở các trường được chọn nghiên cứu, một số giờ học có sử dụng TBDH
theo hướng phát huy tính tích cực của người học và một số giờ học sử dụng
TBDH theo phương pháp dạy học truyền thống từ đó so sánh để rút ra những
kết luận khoa học.
7.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Để điều tra thực trạng việc quản lý sử dụng TBDH trong các trường
PTDTNT, đề tài có một số mẫu phiếu hỏi dành cho các cán bộ quản lý
(CBQL), GV và HS thuộc các trường PTDTNT của tỉnh.
Phiếu hỏi cũng được sử dụng để khảo nghiệm tính khả thi của các biện
pháp quản lý mà đề tài đưa ra sau khi nghiên cứu lý luận và thực trạng.
7.2.3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Bằng việc đưa ra phiếu hỏi một số CBQL trực tiếp tham gia quản lý
TBDH có kiến thức và kinh nghiệm quản lý CSVC nói chung và TBDH nói
riêng.
7.2.4. Phương pháp phỏng vấn
Để hiểu sâu thêm những thông tin thu thập được từ các phiếu điều tra,
tác giả tiến hành phỏng vấn CBQL một số trường PTDTNT và một số GV
dạy giỏi, có kinh nghiệm trong sử dụng, bảo quản TBDH.

11

7.2.5. Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm
Bằng việc đưa ra kết quả nghiên cứu lý luận thực tiễn và lấy thực tiễn
để kiểm nghiệm lại kết quả nghiên cứu lý luận, phương pháp này được sử
dụng nhằm đánh giá tính hợp lý và khả thi của các biện pháp quản lý mà tác
giả luận văn đề xuất.
7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
Đề tài sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu:
sử dụng các công thức tính số trung vị, số trung bình cộng,… để so sánh, đối
chiếu các kết quả nghiên cứu nhằm rút ra những kết luận khoa học cho đề tài.
8. Đóng góp của đề tài
Đề tài góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý việc trang bị, bảo
quản và sử dụng TBDH của Hiệu trưởng ở các trường PTDTNT tỉnh Điện
Biên.
Làm sáng tỏ thực trạng công tác quản lý việc trang bị, bảo quản và sử
dụng TBDH của Hiệu trưởng ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.
Đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý việc trang bị, bảo quản và sử
dụng TBDH của Hiệu trưởng ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo, mục lục, phụ lục, luận văn được trình bày gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở các trường PTDTNT.
Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.
Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.

12


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường

Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1. Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức và quản lý: Từ một cách tiếp cận, Tập
bài giảng.
3. Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề cơ bản về lãnh đạo quản lý và sự
vận dụng vào điều hành nhà trường, Tập bài giảng.
4. Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức và quản lý - Một số vấn đề
về lý luận và thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội.
5. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý,
tập bài giảng cho học viên cao học.
6. Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
7. Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tƣ (2002), “Một số ý kiến về công tác
thiết bị trường học. Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp”, Phát triển giáo
dục, (8).
8. Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
9. A Faraxep (1994), Quản lý là gì? NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội.
10. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
12. Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà
Nội.
13. Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập bài giảng
14. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học
quản lý, Hà Nội
15. Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn trong dạy và học, Nxb Đại
học quốc gia, Hà Nội.

13

16. D.I-rô-den-be (1969), Giới thiệu quyển I bộ Tư bản của Mác, Nhà xuất
bản Sự thật Hà Nội
17. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in
Trung tâm thương mại, Hà Nội.
18. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục. Một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
19. Trần Kiểm, Quản lý nhà trường, Tập bài giảng cho học viên cao học.
20. Trần Kiều, Nguyễn Lan Phƣơng (1997), “Tích cực hóa hoạt động của
HS”, Thông tin Khoa học giáo dục, (62).
21. M.I. Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận của khoa học quản lý giáo dục,
Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội.
22. Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố
Hồ Chí Minh.
23. Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nhà xuất bản Đại học Kinh tế
quốc dân, Hà Nội.
24. V.I. Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva.
25. Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
26. Danh nhân Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản Lao động.
27. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Điện Biên lần thứ XII, Tỉnh ủy Điện Biên.
28. Báo cáo số 313/BC-UBND ngày 29/11/2013 của Ủy ban Nhân dân tỉnh
Điện Biên về tình hình phát triển KT - VH - XH năm 2013.
29. Báo cáo số 1019/BC-SGDĐT ngày 23/6/2014 của Sở GD&ĐT về việc
tổng kết năm học 2013 - 2014.
30. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
31. Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
32. Hoàng Đức Nhuận. Cải tiến TBDH nhằm đổi mới phương pháp dạy học
ở trường phổ thông TTKHGD số 53.

14


33. Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề cơ bản về lý luận Quản lý giáo dục,
Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1.
34. Quản lý cho tương lai - Thập kỉ 90 và xa hơn nữa, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
35. Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận về phương tiện dạy học, Tài
liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
36. Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò của thiết bị giáo dục và việc đánh giá
hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục trong quá trình dạy học tích cực, Thông tin
quản lý giáo dục số 3 năm 2005.
37. Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu
quả sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
tại các TTGDTX và Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ.
38. Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
39. Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 2 (2002), Giáo trình Quản
lý GD&ĐT, Hà Nội.
40. Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc
Dân, Hà Nội.
41. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng Cộng sản
Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

15