Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học nam hải, quận hải an, thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN MẠNH DŨNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC NAM HẢI
QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN MẠNH DŨNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC NAM HẢI
QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Phạm Thị Loan

HÀ NỘI – 2015


MỤC LỤC
Lời cảm đoan ...................................................................................................... i
Lời cảm ơn......................................................................................................... ii
Danh mục chữ viết tắt ...................................................................................... iii
Mục lục ............................................................................................................. iv
Danh mục bảng............................................................................................... viii
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI

DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌCError! Bookmark not defin
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .................. Error! Bookmark not defined.
1.1.1.Trên thế giới ........................................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Ở Việt Nam ........................................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm ...................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ..................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Quản lý trường học................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Chuyên môn,bồi dưỡng ,bồi dưỡng chuyên mônError! Bookmark not defined.
1.2.4. Biện pháp, biện pháp quản lý ................ Error! Bookmark not defined.
1.3. Giáo dục tiểu học...................................... Error! Bookmark not defined.

1.3.1. Vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp của giáo dục THError! Bookmar

1.3.2. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ và yêu cầu đối với giáo viên THError! Bookmark not de
1.4. Một số định hướng đổi mới giáo dục tiểu họcError! Bookmark not defined.
1.5. Yêu cầu đối với bồi dưỡng chuyên môn GVTH trong bối cảnh đổi mới
căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam ............. Error! Bookmark not defined.

1.5.1. Bồi dưỡng chuyên môn GVTH đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệpError! Bookm
1.5.2. Bồi dưỡng GVTH cách đánh giá học sinh theoThông tư số 30/2014/TT-

BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)Error! Book
1.6. Nội dung cơ bản của quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên TH ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1.6.1. Quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên
1


môn cho giáo viên TH ..................................... Error! Bookmark not defined.

1.6.2. Quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVTHError! Bookmark not d

1.6.3. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡngError! Bookmark not defined.
1.6.4. Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt
động bồi dưỡng................................................ Error! Bookmark not defined.
1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo
viên TH ............................................................ Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 1............................................ Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC NAM HẢI,
QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNGError! Bookmark not defined.
2.1. Khái quát về giáo dục TH Quận Hải An và Trường TH Nam HảiError! Bookmark
2.1.1. Giáo dục TH Quận Hải An .................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Đánh giá ưu điểm và hạn chế của đội ngũ giáo viên TH Quận Hải An
Thành phố Hải Phòng hiện nay ....................... Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Trường Tiểu học Nam Hải .................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ................ Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Mục đích nghiên cứu.............................. Error! Bookmark not defined.

2.1.2. Nô ̣i dung nghiên cứu ............................. Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Phương pháp nghiên cứu....................... Error! Bookmark not defined.
2.1.4. Khách thể khảo sát thực trạng ............... Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở
Trường TH Nam Hải ....................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi

dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam HảiError! Bookmark not defined
2.3.2. Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
ở Trường TH Nam Hải .................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.3. Thực trạng quản lý việc đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên ở Trường TH Nam Hải .................... Error! Bookmark not defined.
2


2.3.4. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo hoạt động bồi

dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường TH Nam HảiError! Bookmark not defined
Tiểu kết chương 2............................................ Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC NAM HẢI, QUẬN
HẢI AN, ............................................................... Error! Bookmark not defined.

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỐI MỚI GIÁO DỤCError! Book
3.1. Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất các biện phápError! Bookmark no
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống của các biện phápError! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa ............................ Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện phápError! Bookmark not defined.
3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện phápError! Bookmark not defined.
3.1.5. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp Error! Bookmark not defined.

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên TH
Nam Hải quận Hải An, thành phố Hải Phòng . Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Biện pháp 1: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo

viên và đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dụcError! Bookmark not defin
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn ..................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên .......................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Biện pháp 4: Chú trọng khâu kiểm tra đánh gía kết quả bồi dưỡng chuyên
môn .................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5. Huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên
môn giáo viên .................................................. Error! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.4. Điều kiện chung để thực hiện các biện phápError! Bookmark not defined.

3.5. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện phápError! Bookmark not d
3


Tiểu kết chương 3............................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................... Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ....................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ................................................ Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 9
PHỤ LỤC ........................................................... Error! Bookmark not defined.

4

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là sự nghiệp quan trọng của đất nước và được coi là nền tảng
của sự phát triển khoa học kỹ thuật. Điều 2 Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi năm
2009) đã ghi: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi
dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Đất nước chúng ta đang bước vào hội nhập, việc đào tạo nguồn nhân
lực đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước là nhiệm vụ quan trọng
của ngành giáo dục và đào tạo. Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục
và Đào tạo” của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khẳng định: Đội ngũ nhà giáo và
cán bộ quản lý giáo dục có vai trò quyết định chất lượng giáo dục, trong đó
đội ngũ các thầy cô giáo ở các nhà trường nói chung và trong trường tiểu học
nói riêng quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục.
Trong những năm qua, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước, yêu cầu
đổi mới giáo dục và yêu cầu hội nhập, ngành giáo dục và đào tạo đã có những
bước phát triển, song về quy mô và chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo
còn bộc lộ những hạn chế, chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn và ngày
càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế xã hội. Về đội ngũ giáo
viên thì: “còn nhiều bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; thiếu động lực
tự học và đổi mới; chưa bắt kịp yêu cầu của đổi mới giáo dục” [4, tr. 45].
Đảng và Nhà nước đã đề ra nhiệm vụ quan trọng cho ngành GD&ĐT là khắc
phục những yếu kém trên. Như vậy toàn Đảng, toàn dân phải quan tâm đến
ngành giáo dục. Trước tiên phải chăm lo đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên, lực lượng quyết định chất lượng GD&ĐT.
Trường học là một tổ chức sư phạm được hình thành để thực hiện mục
đích nhất định.Trường học là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp

5


những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy học và giáo dục những nhân
cách theo mục tiêu đề ra. Trong nhà trường, thầy cô giáo sẽ là lực lượng trực
tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Lao động sư phạm là lao
động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện,
luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm giúp học sinh hình
thành và phát triển toàn diện về nhân cách. Chất lượng giáo dục của nhà
trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định. Tính đa dạng, phức tạp của
hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người cán bộ lãnh đạo quản lý trong
mỗi nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình
độ lý luận và chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức lối sống của giáo viên. Công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt, nó là mắt xích
quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Nếu công tác này được cải
tiến và đẩy mạnh thì nhất định chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường
sẽ được nâng cao.
Trong những năm qua, Trường Tiểu học Nam Hải đã chú trọng công
tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên, nhưng nhìn chung chất lượng
vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển GD&ĐT ngày càng cao theo xu thế
hiện đại. Một bộ phận giáo viên còn yếu về chuyên môn nghiệp vụ, chưa có
trách nhiệm cao, chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa chú trọng đổi mới
phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học hiện
nay. Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu
về chất lượng ở Trường Tiểu học Nam Hải là việc làm rất cần thiết.
Trăn trở với suy nghĩ đó, tôi đã chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài
“Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Nam
Hải, Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất một số

biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường
Tiểu học Nam Hải, Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục.
6


3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Tiểu học
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Trường Tiểu học Nam Hải, quận Hải An, TP. Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục hiện nay.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu
học Nam Hải, Quận Hải An, TP. Hải phòng đã đạt được những thành công
nhất định, song còn nhiều hạn chế. Nếu đề xuất và áp dụng những biện pháp
quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trong đề tài này thì sẽ nâng cao
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên Tiểu học Nam Hải đáp ứng
được yêu cầu đổi mới giáo dục.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên tiểu học.
5.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Nam Hải.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên Trường Tiểu học Nam Hải, Quận Hải An, TP. Hải phòng.
6. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi thời gian và không gian: Khảo sát thực trạng hoạt động quản
lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở Trường Tiểu học Nam Hải, Quận

Hải An, TP. Hải Phòng từ năm 2010 đến nay.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu liên quan đến vấn đề
nghiên cứu.
- Hệ thống hóa, xác định cơ sở lý luận của đề tài.
7


7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra, khảo sát các hoạt động quản lý thực tiễn, thống kê, phân
tích số liệu.
- Tham vấn chuyên gia, nhà quản lý, đội ngũ giáo viên
- Quan sát, tổng kết kinh nghiệm.
7.3 Các phương pháp bổ trợ: thống kê, phân tích số liệu, biểu đồ.
8 . Câu hỏi nghiên cứu
- Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học được diễn ra
như thế nào ?
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học đáp
ứng những yêu cầu nào?
- Những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên Trường Tiểu học Nam Hải trong thời gian qua có những tồn tại gì?
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu
tham khảo và phụ lục thì luận văn được trình bày trong 3 chương với nội
dung bao gồm:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên TH.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên trường Tiểu học Nam Hải, Quận Hải An, TP. Hải Phòng.

Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên Trường Tiểu học Nam Hải, Quận Hải An, TP. Hải Phòng đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

8


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp Hành Trung ương Đảng, Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH
Trung ương khoá VII.
2. Ban Chấp Hành Trung ương Đảng 2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày
29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI
và Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng Chính phủ về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
3. Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội
nghị lần thứ 8 BCH TW khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và
Đào tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá trong điều kiện kinh
tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường Cán
bộ quản lý GD&ĐT, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội
ngũ giáo viên. Nxb. Lý luận chính trị, Hà Nội.
6. Đặng Quốc Bảo (2008), Phát triển giáo dục và quản lý nhà trường: Một số
góc nhìn. Nxb. Lý luận chính trị, Hà Nội.
7. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày
04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo bạn hành Quy
định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
8. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý
giáo dục thế kỷ 21, Hà Nội.
9. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ

thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội.
10. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020.
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư 50/2012/TT-BGDĐT ngày
18/12/2012 Sửa đổi, bổ sung Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày
30/12/2010 Điều lệ Trường Tiểu học.
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2010-2011; 20112012; 2012- 2013; 2013- 2014 :2014-2015
13. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình Hành động của ngành Giáo dục
(ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04/4/2013 của Bộ
9


trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) thực hiện chiến lược phát triển giáo dục
Việt nam 2011-2020.
14. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng
7 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
15. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày
28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo bạn hành quy
định đánh giá học sinh tiểu học
16. Nguyễn Quốc Chí (2003), Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Tập bài
giảng dành cho các lớp Cao học Quản lý Giáo dục.
17. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb. Khoa
học và kỹ thuật Hà Nội.
18. Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004
của Ban bí thư về Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục.
19. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc
lần thứ XI. Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
20. Nguyễn Minh Đường (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa và
hội nhập quốc tế, Nxb. Đại học quốc gia, Hà Nội.

21. Phạm Minh Hạc (1994), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ
phát triển kinh tế - xã hội, Nxb. Khoa học - Kỹ thuật Hà Nội.
22. Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ
CNH- HĐH. Nxb. Chính trị Quốc gia Hà Nội.
23. Đặng Xuân Hải (2007), Cơ cấu tổ chức và quản lý hệ thống giáo dục quốc
dân. Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội.
24. Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi mới và phát triển hiện đại hóa.
Nxb. Giáo dục, Hà Nội.
25. Henrifayol (1949), Tác phẩm " Quản lý công nghiệp và tổng quát".
26. Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục. Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Phương Hoa (2002), Con đường nâng cao chất lượng cải
cách các cơ sở đào tạo giáo viên). Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội.
28. Nguyễn Thị Phương Hoa (2005), Lý luận dạy học hiện đại. Nxb. Đại học
Quốc gia, Hà Nội.
10


29. Học viện Chính trị quốc gia (1998), Giáo trình quản lý hành chính nhà
nước, tập II. Nxb.Lao động.
30. Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý và lãnh đạo nhà trường. Nxb.
Đại học Sư phạm, Hà Nội.
31. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. Nxb. Đại học
Quốc gia, Hà Nội.
32. Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục. Nxb. Đại
học Sư phạm, Hà Nội.
33. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục.
Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
34. Khu - Đô –Minx- Ki P.V (1982), Về công tác hiệu trưởng. Trường Cán bộ
QLGD Trung ương, Hà Nội .
35. M.I.Kon - Đa - Kôp (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục.

Trường Cán bộ QLGD Trung ương, Hà Nội.
36. Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế hoạch trong
quản lý GD. Nxb. Giáo dục, Hà Nội.
37. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Tâm lý học quản lý. Tài liệu giảng dạy Cao
học QLGD, Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội.
38. Hồ Chí Minh (1968), “Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên,
học sinh, sinh viên nhân dịp bắt đầu năm học mới”, Bách khoa thư Hồ Chí
Minh (Sơ giản – Tập 1).
39. Hồ Chí Minh toàn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện tại lớp học chính trị
của giáo viên – 1959. Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
40. Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hải An, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
năm học 2010-2011; 2011-2012; 2012- 2013; 2013- 2014 :2014-2015
41. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi mới lý
luận dạy học. Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội.
42. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục. Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội.
43. Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (…), Một số cách tiếp cận trong nghiên
cứu và phát triển đội ngũ giảng viên. Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
44. Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục 2005. Nxb. Chính trị
Quốc gia Hà Nội.
11


45. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học 2010-2011; 2011-2012; 2012- 2013; 2013- 2014 ;2014-2015.
46. Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận cứ khoa học cho việc
nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước. Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội.
47. Từ điển Tiếng Việt (1997). Nxb. Đà Nẵng.
48. Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến và Trần Quốc Thành (1999), Tâm

lý học đại cương. Nxb. Đại học quốc gia Hà Nội.
49. Viện nghiên cứu và phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề về chiến
lược phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH, HĐH, Nxb. Giáo Dục, Hà Nội.
50. Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt. NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội

12