Quản lý hoạt động ngoại khóa trong bối cảnh đổi mới giáo dục tại trường tiểu học việt – úc hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ TÚ AN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ TÚ AN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Vũ Bích Hiền

HÀ NỘI – 2015

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ..................................................... Error! Bookmark not defined.
LỜI CẢM ƠN ........................................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................. Error! Bookmark not defined.
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC BẢNG BIỂU ...................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC SƠ ĐỒ ................................................ Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU .....................................................................................................................4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG
TIỂU HỌC ................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý hoạt động ngoại khóa ở các nhà trƣờng Tiểu học
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Nghiên cứu ngoài nƣớc ............................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Nghiên cứu trong nƣớc ............................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Quản lý nhà trƣờng Tiểu học ............................. Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờngError!

Bookmark

not

defined.
1.2.2. Trƣờng Tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dânError! Bookmark not
defined.
1.2.3. Đặc điểm, tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu họcError! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý nhà trƣờng Tiểu học tƣ thục .......... Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Vai trò của Hiệu trƣởng .............................. Error! Bookmark not defined.
1.3. Hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học .......... Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Các lực lƣợng tham gia hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học ..... Error!

Bookmark not defined.
1.3.2. Chƣơng trình hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu họcError!

Bookmark

not defined.
1.3.3. Xu hƣớng đổi mới hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học. ............ Error!
Bookmark not defined.

1


1.3.4. Cơ sở vật chất cần thiết cho hoạt động ngoại khóaError! Bookmark not
defined.
1.4. Quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu họcError!

Bookmark

not

defined.
1.4.1. Khái niệm quản lý hoạt động ngoại khóa ... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học. .............. Error!
Bookmark not defined.
1.5. Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học.
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Đề án hoạt động ngoại khóa của Bộ, Sở GD-ĐT, của Hội đồng đội.. Error!
Bookmark not defined.
1.5.2. Chuẩn kiến thức hoạt động ngoại khóa theo Châu ÂuError!

Bookmark

not defined.
1.5.3. Sự phổ biến của các sách báo và tài liệu hoạt động ngoại khóa trong xã hội
hiện đại .................................................................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 1...................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở
TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI ............ Error! Bookmark not defined.
2.1. Vài nét về trƣờng tiểu học Việt – Úc Hà Nội .... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Quy mô trƣờng ............................................ Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Chất lƣợng giáo dục .................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Nhu cầu hoạt động ngoại khóa của học sinh trƣờng tiểu học Việt – Úc
Hà Nội .................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1.4. Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý . Error! Bookmark not defined.
2.2. Hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà NộiError! Bookmark
not defined.
2.2.1. Nhận thức về việc hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt – Úc
Hà Nội .................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Thực trạng chƣơng trình và việc thực hiện chƣơng trình ngoại khóa tại
trƣờng tiểu học Việt – Úc Hà Nội ......................... Error! Bookmark not defined.

2


2.2.3. Mức độ tham gia của các lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng ......... Error!
Bookmark not defined.
2.2.4. Mức độ đáp ứng cơ sở vật chất cho hoạt động ngoại khóa ................ Error!
Bookmark not defined.
2.2.5. Mức độ tham gia của các tổ chức bên ngoài nhà trƣờngError! Bookmark
not defined.

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng quản lý chƣơng trình hoạt động ngoại khóaError! Bookmark
not defined.
2.3.2. Thực trạng quản lý lực lƣợng tham gia hoạt động ngoại khóa ........... Error!
Bookmark not defined.
2.3.3. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động ngoại khóa ..... Error!
Bookmark not defined.
2.3.4. Thực trạng quản lý liên kết với các tổ chức bên ngoàiError!

Bookmark

not defined.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học
Việt – Úc Hà Nội....................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Ƣu, nhƣợc điểm .......................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Nguyên nhân ............................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 2...................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở
TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC ............................................................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...................... Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc .................. Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn................................ Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2. Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động ngoại khóa ở
trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội ............................ Error! Bookmark not defined.

3

3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo thu thập thông tin từ ngƣời học và phụ huynh học
sinh để đánh giá chất lƣợng của các hoạt động ngoại khóa của nhà trƣờng. Error!
Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo thiết kế chƣơng trình ngoại khóa đa dạng, linh hoạt
phù hợp với nhu cầu ngƣời học ............................ Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dƣỡng cho cán bộ Đoàn, Đội về năng lực tổ chức
các hoạt động ngoại khóa...................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cƣờng liên kết với các tổ chức bên ngoài nhà trƣờng
trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinhError! Bookmark not
defined.
3.2.5. Biện pháp 5: Đầu tƣ thêm trang thiết bị cần thiết phụ vụ cho các hoạt động
ngoại khóa ............................................................. Error! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất ............ Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 3...................................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................... Error! Bookmark not defined.
PHỤ LỤC ..................................................................................................................10

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, thế giới đang chuyển mình hết sức mạnh mẽ về mọi mặt nhƣ công
nghệ, văn hóa, giáo dục, xã hội, kinh tế... riêng châu Á cũng đã thay da đổi thịt một
cách toàn diện và trở thành trung tâm của thế giới mới, ngang hàng với châu Âu.
Trong dòng thác biến chuyển chung đó, Việt Nam là một trong những quốc gia cố
gắng nhanh chóng bắt kịp với xu thế phát triển của thế giới, nhất là lĩnh vực giáo dục.
4


Chúng ta đang nỗ lực bắt tay thực hiện nhiều dự án, các chƣơng trình vận động nhƣ:

tích cực hƣởng ứng và thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gƣơng
đạo đức Hồ Chí Minh”. Theo chỉ thị 06-CT/TW của Bộ Chính trị; toàn Ngành Giáo
dục & Đào tạo đã và đang ra sức thực hiện cuộc vận động “Hai không”, “Mỗi thầy cô
giáo là tấm gƣơng đạo đức tự học và sáng tạo” nhƣ là các hoạt động cụ thể đặc trƣng
của Ngành gắn với cuộc vận động chung. Những năm gần đây, Bộ GD&ĐT đã phát
động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” cũng
nhằm mục đích ấy. Từng tiêu chí thi đua đã có tác động sâu sắc, toàn diện đến chất
lƣợng giáo dục chung của mỗi nhà trƣờng trong cả nƣớc.
Hoạt động ngoại khóa đƣợc hiểu nhƣ là những hoạt động đƣợc tổ chức ngoài
giờ học chính khóa, thƣờng mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc. Hoạt động
ngoại khóa là sự tiếp nối hoạt động dạy - học trên lớp, là con đƣờng gắn lý thuyết
với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động của Học sinh. Đó
là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của Học sinh về khoa học-kỹ
thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ,
thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí... Hoạt động ngoại khóa đóng một vai
trò hết sức quan trọng trong việc bổ sung những kỹ năng và kinh nghiệm sống cho
học sinh, giúp học sinh trở thành một con ngƣời toàn diện . Ngoài ra, hoạt động
ngoại khóa còn củng cố vững chắc những kiến thức mà Học sinh đã đƣợc học trên
lớp, để từ đó tiếp tục hình thành và phát triển năng lực: năng lực tự hoàn thiện, năng
lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị - xã hội, khả năng
quản lý, đánh giá kết quả,... Mặt khác, hoạt động ngoại khóa còn giúp Học sinh hình
thành thái độ đúng đắn trƣớc những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về
hành vi của mình; đấu tranh với những biểu hiện sai trái; cảm thụ và đánh giá cái
đẹp của cuộc sống.
Hay nói một cách rộng hơn, hoạt động ngoại khóa giúp Học sinh thể hiện
bản thân mình, khẳng định vị trí của mình và xác định phƣơng hƣớng phát triển
trong tƣơng lai. Ngày nay, trong các bộ hồ sơ du học, đặc biệt là xin trợ cấp học
bổng từ trƣờng, các tổ chức doanh nghiệp, các cơ quan quốc tế phi lợi nhuận… luôn
có đề mục yêu cầu ứng cử viên trình bày về các hoạt động ngoại khóa. Ví dụ: ngoài
kiến thức mà quan trọng hơn học sinh cần phải biết làm việc theo nhóm, thuyết

5


trình trƣớc mọi ngƣời, có tƣ duy lôgic và sáng tạo nhằm phục vụ quá trình học.
Ngoài ra, hoạt động ngoại khóa/xã hội sẽ cho thấy kỹ năng sống và tinh thần hƣớng
về cộng đồng, một giá trị quan trọng để ứng viên xứng đáng nhận tài trợ/học bổng
từ cá nhân hay đoàn thể….
Trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội tọa lạc tại khu đô thị Mỹ Đình I – Quận
Nam Từ Liêm – TP Hà Nội. Nếu so với 5 tiêu chuẩn của trƣờng đạt chuẩn quốc gia
thì còn thiếu về chuẩn số lƣợng lớp học. Tuy vậy xét về hiệu quả mà phong trào thi
đua sẽ đem lại cho HS nên nhà trƣờng đã mạnh dạn đăng ký hƣởng ứng phong trào
thi đua với đủ 5 tiêu chí dù rằng yêu cầu của chuẩn quốc gia chỉ cần đăng kí 3 tiêu
chí trong năm đầu tiên. Trên tinh thần đổi mới, tiến công, chất lƣợng và nhất và cố
gắng đi đầu trong phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh
tích cực” thầy trò nhà trƣờng đã gặt hái những kết quả bƣớc đầu đáng khích lệ: chất
lƣợng giáo dục đƣợc ngày một nâng lên, đạt nhiều thành tích trong phong trào học
sinh giỏi, học sinh năng khiếu, hội thi, hội thao các cấp. Hiểu đƣợc tầm quan trọng
của các hoạt động ngoại khóa , trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội đã vạch ra những
chƣơng trình, dự án phù hợp và hết sức hấp dẫn nhằm giúp các con Học sinh rèn
luyện đƣợc nhiều kĩ năng, bồi dƣỡng về tinh thần và thể chất sau các tiết học văn
hóa. Các hoạt động ngoại khóa của Trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội là cầu nối
quan trọng giúp Học sinh hiểu thêm về thế giới xung quanh mình, xây dựng sự tự
tin, phát triển kỹ năng thích nghi với những môi trƣờng mới, cũng nhƣ bƣớc ra khỏi
"thế giới nhỏ" của bản thân, để tự tin khám phá nhiều hơn về cuộc sống. Điều quan
trọng nhất mà mỗi học sinh cần học đƣợc, chính là kiến thức về xã hội và sự cảm
thông, nhạy bén ở những hoàn cảnh khác nhau. Chính từ những hoạt động phong
phú này, học sinh có cơ hội hoàn thiện nền tảng kiến thức vững chắc, nâng cao tính
sáng tạo, sự tự tin cũng nhƣ kỹ năng giải quyết vần đề và nuôi dƣỡng tinh thần trách
nhiệm đối với xã hội.
Từ những kinh nghiệm thu đƣợc nhà trƣờng nhận thấy cần phải tiếp tục đẩy

mạng hoạt động ngoại khóa hƣớng tới phát triển toàn diện cho họ sinh đáp ứng tốt
hơn nữa nhu cầu ngƣời học và yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Với những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ của mình
với tiêu đề : “Quản lý hoạt động ngoại trong bối cảnh đổi mới giáo dục cho học
6


sinh tại trường tiểu học Việt – Úc Hà Nội” là nội dung nghiên cứu, là kế hoạch
cải tiến để tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục và đổi mới quản lý của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu
học và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa tại trƣờng tiểu học Việt –
Úc Hà Nội, đề tài nhằm đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt
động ngoại khóa hƣớng tới sự phát triển toàn diện cho học sinh.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung giải
quyết các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu học.
3.2. Khảo sát thực trạng hoạt động ngoại khóa và thực trạng quản lý hoạt động
ngoại khóa ở trƣờng tiểu học Việt – Úc Hà Nội và phân tích nguyên nhân của thực
trạng.
3.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp quản
lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt –
Úc Hà Nội.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động ngoại khóa trong bối cảnh đổi mới giáo dục tại các trƣờng
tiểu học .
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động đổi mới phƣơng pháp hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu

học Việt – Úc Hà Nội nhằm phát triển toàn diện học sinh.
5. Phạm vi nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý của hiệu trƣờng tiểu học
Việt – Úc đối với các hoạt động ngoại khóa.
- Giới hạn địa bàn khảo sát: Trƣờng tiểu học Việt – Úc Hà Nội
- Giới hạn khách thể khảo sát: 10 cán bộ quản lý, 140 giáo viên và 150 học sinh tiểu
học của trƣờng
- Giới hạn thời gian khảo sát: Từ năm 2010 - 2014
7


6. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi được đặt ra cho nghiên cứu của tôi đó là: Vai trò của công tác quản
lý các hoạt động ngoại khóa như thế nào?Thực trạng hoạt động ngoại khóa của
trường tiểu học Việt – Úc ra sao? Và cần những biện pháp quản lý như thế nào để
nâng cao hiệu quả của những hoạt động ngoại khóa ở trường Tiểu học Việt – Úc
Hà Nội?
7. Giả thuyết khoa học
- Hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội đang đƣợc thực hiện
với những thành quả nhất định nhƣng những bất cập do:chƣa có đƣợc nhiều sự quan
tâm và định hƣớng chỉ đạo của đội ngũ những nhà quản lý.
- Nếu áp dụng một số biện pháp quản lý phù hợp từ xây dựng chƣơng trình đáp ứng
nhu cầu ngƣời học, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đến đầu tƣ cơ sở vật chất thích
đáng sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu học Việt
– Úc Hà Nội.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1.

Ý nghĩa lý luận:
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu học,

cung cấp cơ sở khoa học để khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý hiệu
quả hoạt động này.
8.2.

Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho công tác quản lý hoạt động

ngoại khóa ở trƣờng tiểu học Việt – Úc và các trƣờng tiểu học trong cả nƣớc có điều
kiện hoàn cảnh tƣơng tự.
9. Phương pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về quản lí
các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng tiểu học; phân tích, phân loại, xác định các
khái niệm cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để
hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8


- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trƣng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn đề hoạt
động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa. Đối tƣợng khảo sát sẽ là giáo viên,
cán bộ quản lí nhà trƣờng từ bộ môn đến Ban giám hiệu và học sinh.
- Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin sâu về một số
vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tƣợng phỏng vấn sẽ hạn chế hơn và tập trung
vào GV và CBQL
9.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng
Dựa trên các số liệu thống kê đƣợc về chất lƣợng học lực của học sinh về
hoạt động ngoại khóa qua từng năm học gần đây; về thực trạng quản lý hoạt động

ngoại khóa của cán bộ quản lý qua các nguồn số liệu, nhằm đƣa ra những nhận
định, phân tích, đánh giá thực trạng và giải pháp quản lí hoạt động ngoại khóa ở các
nhà trƣờng Tiểu học.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lí hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học.
Chương 2: Thực trạng hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở
trƣờng tiểu học Việt –
Úc Hà Nội.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt - Úc
Hà Nội.

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Anh
1.

Kelly(15 February 2005 ), Outdoor learning, DFES

2.

Organization of MEXT of Japan (2003), Education Reform Plan

for the 21st Century
3.

Schermerhorn (2001), Management, sixth edition, John Wiley

and sons, Inc.University Press, University Park and London
4.

US Department of Education (May, 2003), Comperative

Indicators of Education in the U.S.A and other G8 coutries.
Tiếng Việt
5.

Bộ GD &ĐT- Viện khoa học Giáo dục Việt Nam- Trung tâm

công nghệ Giáo dục (2008), Trẻ em và nhà trường hiện đại - giải pháp công
nghệ giáo dục, Hà Nội.
6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009)- Chương trình giáo dục ngoài

giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
7.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều Lệ trường Tiểu học, Quyết

định số 22/2000/Bộ GD&ĐT, Hà Nội.
8.

Bộ GD&ĐT (2010), Dạy và học tích cực- Một số phương pháp

và kĩ thuật dạy học, Dự án Việt – Bỉ, NXB Đại học sƣ phạm.
9.

Bùi Văn Quân (2007), Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội.

10.

Đỗ Nguyên Hạnh (1996) – “Một vài hình thức giáo dục cho học

sinh ngoài giờ lên lớp có hiệu quả “- Tạp chí nghiên cứu giáo dục số2
11.

Đặng Quốc Bảo (1997) - Một số kinh nghiệm về quản lý- NXB

Giáo dục
12.

Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1,2, NXB

Giáo dục

10


13.

Đinh Xuân Huy (1999) - Các biện pháp quản lý hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp của người hiệu trưởng trong trường DTNT ở tỉnh Lai
Châu- Luận văn thạc sỹ KHGD-Trƣờng ĐHSP Hà Nội.
14.

Hà Nhật Thăng - Lê Tiến Hùng (1997), Tổ chức hoạt động giáo

dục, NXB Giáo dục
15.

Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những

vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
16.

Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

17.

M.I Kôn đa kôp (1984) Cơ sở lý luận của quản lý khoa học giáo

dục- Trƣờng cán bộ quản lý giáo dục Trung ƣơng- Hà Nội
18.

Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý

luận và thực tiễn. NXB ĐHQG Hà Nội.
19.

Nguyễn Đào Quý Châu (2005), Làm chủ phương pháp giảng

dạy, NXB Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh
20.

Nguyễn Đức Minh (Chủ biên) Nguyễn Hải Khoát (1981), Cơ sở

tâm lý học của công tác quản lý trường học, NXB giáo dục
21.

Nguyễn Đức Vũ (2001), Hoạt động ngoại khóa địa lí ở trường

phổ thông, NXB Giáo dục.
22.

Nguyễn Dục Quang (1999)- Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt

động ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông -Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 6
23.

Nguyễn Minh Châu ( 2005)- Một số biện pháp quản lý hoạt động

ngoại khoá bộ môn trong nhà trường trung học phổ thông- Luận văn thạc sỹ
QLGD-Trƣờng ĐHSP Hà Nội.
24.

Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Hữu Dũng (1998), Đổi mới nội dung

và phương pháp giảng dạy ở tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
25.

N.x.Leytex (1971), Các khả năng trí tuệ và lứa tuổi, NXB Giáo

26.

Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa

dục
học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
11


27.

Phan Trọng Luận, Trƣơng Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế

Duật (1998), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
28.

Nguyễn Trọng Tấn (2005) Quản lý các trường học trong thế kỷ

XXI, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội
29.

Phạm Khắc Chƣơng (1995), Comenxki ông tổ của nền sư phạm

cận đại, NXB Giáo dục, Hà Nội
30.

V.A.Xu Khôm Lin xki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của

hiệu trưởng trường phổ thông (Hoàng Tấn Sơn lược dịch) - Tủ sách trường
cán bộ quản lý và nghiệp vụ-Bộ giáo dục thành phố Hồ Chí Minh.

12