MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

Chuyên đề:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS
  

A - PHẦN MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI :
Tuổi thiếu niên được tính từ 11, 12 đến 14, 15 tuổi. Lứa tuổi này chiếm
một vị trí đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển tâm lý trẻ em. Đây là thời
kì quá độ từ trẻ con sang người lớn và giai đoạn này tạo nên sự phát triển đặc
thù về mọi mặt : phát triển thể chất, trí lực, đạo đức, xã hội, ... Nhìn chung
vào độ tuổi này diễn ra sự hình thành những cấu tạo mới về chất, xuất hiện
những yếu tố mới của sự trưởng thành do kết quả biến đổi của cơ thể, của sự
tự ý thức, của kiểu quan hệ với người lớn và bạn bè, của những hứng thú hoạt
động nhận thức, ...
Quá trình hình thành cái mới thường được kéo dài và phụ thuộc nhiều
vào điều kiện, do đó nó diễn ra không đồng đều về mọi mặt. Chính điều này
quyết định sự tồn tại song song vừa tính trẻ con vừa tính người lớn ở lứa tuổi
thiếu niên.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đạo đức là một lĩnh vực của ý thức xã hội, là một mặt trong hoạt động
xã hội của con người, thực hiện chức năng hết sức quan trọng là điều chỉnh
hành vi của con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Đạo đức nảy
sinh từ nhu cầu của xã hội; đạo đức bao gồm các tri thức về khái niệm, các
chuẩn mực và phẩm chất đạo đức; với tư cách là một mặt hoạt động xã hội,
đạo đức bao gồm các hành vi đạo đức; với tư cách là một hình thái quan hệ

xã hội, đạo đức bao gồm những quan hệ đạo đức. Đạo đức của học sinh vừa
mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các qui định và chuẩn mực của
xã hội; đồng thời phải phù hợp với những qui định của nhà trường phổ thông

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

trong giai đoạn hiện nay. Do đó trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã
hội. Nếu làm tốt, làm đúng mọi qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui
luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình,
điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố sẽ góp phần hình thành nhân
cách của học sinh .
Như chúng ta đã biết! Phần lớn học sinh trường đều ý thức rõ trách
nhiệm và nghĩa vụ của mình phải học tập rèn luyện trở thành công dân tốt có
ích cho gia đình và xã hội. Các em đều có ý thức chấp hành nội qui của nhà
trường và được chuyển biến từ nhận thức thành hành động, thông qua phong
trào thi đua của các tập thể và cá nhân do Nhà trường và Đoàn Đội phát
động. Đại đa số học sinh đều có ý thức tốt về quan hệ bạn bè, có tinh thần
giúp đỡ bạn, có lòng nhân ái, xây dựng được quan hệ tình bạn trong sáng lành
mạnh. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế cần sớm khắc phục:
Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, nên vi phạm
nội qui nhà trường; có học sinh vi phạm một vài lần, có học sinh vi phạm có
hệ thống. Vi phạm nội quy với các lỗi thường gặp: đánh nhau, vô lễ với thầy
cô giáo, hút thuốc, uống rượu, bia; xin đểu tiền bạn, nói tục chửi thề, trộm
cắp tài sản, bỏ học, trốn giờ, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm luật giao thông, và

một số vi phạm khác, ... Bản thân là giáo viên, vừa đứng lớp, vừa thực hiện
công tác chủ nhiệm, tôi thiết nghĩ nâng cao chất lượng đạo đức học sinh cũng
chính là nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy học. Chính vì lẽ đó mà
tôi viết nên chuyên đề này.
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
1. Phạm vi:
Nội dung chuyên đề chủ yếu nói đến tính cần thiết của việc giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THCS và một số giải pháp thực hiện.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Phước Hải.

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

IV. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ:
Chuyên đề này nghiên cứu về một số biện pháp giáo dục đạo đức học
sinh ở trường THCS. Qua đó giúp tôi thực hiện công tác chủ nhiệm có hiệu
quả hơn, đồng thời cũng giúp học sinh nâng cao ý thức trong việc rèn luyện
đạo đức của mình. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng đạo đức học sinh ở
trường THCS Phước Hải.
V. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CHUYÊN ĐỀ:
Về thực trạng đạo đức học sinh ở trường THCS Phước Hải hiện nay có
nhiều điểm tốt, tích cực, đồng thời cũng có một số hạn chế. Xét về mặt tốt, tôi
đánh giá: Phần lớn học sinh trường THCS Phước Hải đều ý thức rõ trách
nhiệm và nghĩa vụ của mình, là phải học tập rèn luyện trở thành công dân tốt
có ích cho gia đình, xã hội và được thể hiện qua các hành động: kính trọng và

vâng lời thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi; chăm sóc giúp đở các
em nhỏ. Các em có ý thức chấp hành nội qui của nhà trường và được chuyển
biến từ nhận thức đến hành động, thông qua phong trào thi đua của các tập
thể và cá nhân do Nhà trường và Đoàn trường phát động. Đại đa số học sinh
đều có ý thức tốt về quan hệ bạn bè, có tinh thần giúp đỡ bạn, có lòng nhân
ái, xây dựng được quan hệ tình bạn trong sáng lành mạnh. Một số lớp có tinh
thần tự quản, có ý thức xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đấu tranh phê bình
các hiện tượng sai trái, góp phần đưa tập thể trở thành lớp tiên tiến.
Bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế cần sớm khắc phục: Một bộ
phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, nên vi phạm nội qui
nhà trường; có học sinh vi phạm một vài lần, có học sinh vi phạm có hệ
thống. Vi phạm nội quy với các lỗi thường gặp: đánh nhau, vô lễ với thầy cô
giáo, hút thuốc, uống rượu, bia; xin đểu tiền bạn, nói tục chửi thề, trộm cắp
tài sản, bỏ học, trốn giờ, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm luật giao thông, và
một số vi phạm khác.... Một số học sinh vi phạm có khi bao che cho nhau,
thiếu thành khẩn. Số lượng học sinh chậm tiến về đạo đức năm nào cũng có,
số lượng có giảm trong những năm trở lại đây.

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

Từ thực trạng trên, theo tôi vấn đề giáo dục đạo đức học sinh là vấn đề
đáng quan tâm đối với các nhà quản lý xã hội, các cơ quan chức năng, các
bậc phụ huynh cũng như những người làm công tác giáo dục. Yếu tố đạo đức
có thể quyết định đến nhân cách của các em sau này.

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

B – PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ:
1. Thuận lợi:
- Sự quan tâm, chỉ đạo, phối hợp của lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các
ban ngành đoàn thể các cấp trên địa bàn thị trấn Phước Hải và Phòng GD ĐT huyện Đất Đỏ.
- Tập thể sư phạm nhà trường có ý thức và tinh thần trách nhiệm đối
với công tác giáo dục đạo đức học sinh; rất nhiều thầy cô giáo luôn luôn trăn
trở, tìm mọi biện pháp để giáo dục học sinh tiến bộ vươn lên.
- Truyền thống và bề dày kinh nghiệm, thành tích của nhà trường trong
những năm qua về công tác giáo dục đạo đức học sinh.
- Hội cha mẹ học sinh rất nhiệt tình và thường xuyên phối hợp, chăm lo
đến các hoạt động của nhà trường, nhất là công tác giáo dục đạo đức học
sinh.
- Nhiều học sinh được giáo dục tốt ở gia đình và ở các lớp tiểu học; rất
nhiều em có ý thức, tư cách đạo đức tốt trở thành hạt nhân tốt ở các tập thể
học sinh.
2. Khó khăn:
- Do đặc thù học sinh ở vùng biển, đa số các em là con gia đình chài
lưới, cha đi làm xa, hoàn cảnh gia đình khó khăn, không được sự quan tâm
nhắc nhở và giáo dục đạo đức đến nơi đến chốn từ phía gia đình nên ít nhiều
cũng chịu tác động của các hiện tượng tiêu cực, các tệ nạn xã hội trong nền
kinh tế thị trường .
- Đối với học sinh THCS ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển

mạnh, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu
tìm hiểu, thích đua đòi ăn chơi, thích khẳng định mình là người lớn... ; trong
khi đó các kiến thức về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về
pháp luật còn rất hạn chế, thậm chí có em còn mơ hồ; do đó các em chưa có

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

trách nhiệm với hành vi của mình, nên dễ dẫn đến vi phạm nội quy nhà
trường, vi phạm pháp luật.
- Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá
nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của công
tác này.
- Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con
em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh còn bất
lực trước con cái. Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục con cái
theo đúng khoa học giáo dục, nặng về bạo lực, chửi bới con cái.
- Một số ít học sinh còn có nhận thức ỷ lại vào bố mẹ, nên dễ dẫn đến
vi phạm nội quy của nhà trường và các qui định của xã hội.
- Trong quá trình thực hiện, đôi khi sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các
tổ chức, cá nhân trong cũng như ngoài nhà trường cũng là trở ngại hạn chế
chất lượng giáo dục đạo đức học sinh.
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung
và ở trường THCS Phước Hải nói riêng, theo tôi cần tập trung vào các giải
pháp sau:

1. Đối với lãnh đạo nhà trường :
- Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu
năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của học sinh, tình
hình thực tế của địa phương để định ra, nội dung, biện pháp cho phù hợp.
- Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh một
cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và
những tình hình có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay
tiêu cực đối với học sinh.
- Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh…
Thông qua buổi lao động, cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc
cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị lớp, quy

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

định rõ thời gian và kết quả phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí
tươi vui, biểu dương kịp thời những học sinh tốt, tập thể lớp tốt.
- Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa ra những quy
định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về tác hại của các vi phạm, các tệ nạn;
phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường
bộ, ...); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường
vào đầu năm học, vào giờ chào cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp.
- Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng
trường, kiểm tra hoạt động của các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet
xung quanh trường theo đúng quy định.

- Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính
công bằng, trung thực, phù hợp với năng lực và nhu cầu của các em.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những tập thể vững
mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân cơ bản của lớp, là trợ
thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm.
2. Đối với giáo viên :
- Phải gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết, nhất trí thành một khối thống
nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh.
- Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình, phải thương yêu,
tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi ngôn ngữ,
cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng nghiệp, bản thân phải là tấm gương
cho học sinh noi theo.
3. Đối với Đoàn, Đội:
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tổ chức
tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy.
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa chỉ
đỏ, thăm viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng.

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

- Tăng cường vai trò của Đoàn TN trường trong hệ thống tổ chức của
mình để giáo dục đoàn viên thanh niên. Đoàn trường phải đẩy mạnh cuộc vận
động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh
giá cụ thể.
- Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Văn nghệ,

TDTT, ngoại khoá, các câu lạc bộ đố vui để học, sẽ cuốn hút nhiều học sinh
tham gia; bởi vì lứa tuổi của các em rất hiếu động, thích hoạt động, thích giao
tiếp, giao lưu; nếu chúng ta không tổ chức các hoạt động cho học sinh thì các
em sẽ tìm đến nơi chốn khác để vui chơi và dể bị các phần tử xấu lôi kéo vào
con đường hư hỏng, phạm tội. Thông qua các hoạt động này sẽ giúp cho học
sinh nâng cao nhận thức, lớn khôn thêm cả thể xác lẫn tâm hồn để vững tin
bước vào đời. Trong hoạt động này cần lưu ý kết hợp hài hoà giữa: " Học mà
chơi, chơi mà học " theo đúng định hướng giáo dục.
4. Đối với giáo viên chủ nhiệm :
- GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh, vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là
cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo viên
bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của
lớp, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường. Vì vậy GVCN vừa đề cao trách nhiệm,
vừa có tình thương, bao dung độ lượng và nghiêm minh, công bằng; vừa có
tính chủ động sáng tạo để giáo dục học sinh nhất là đối tượng chậm tiến.
- Đầu năm học, GVCN phải có những thông tin khái quát về gia đình
học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình,
quan niệm về giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái,
quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ giúp GVCN kết hợp tốt
với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- GVCN phải tìm hiểu năng lực hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh
với học sinh, học sinh với giáo viên, sự đoàn kết của lớp mình chủ nhiệm.

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

- Tăng cường công tác tự quản của các tập thể lớp, chi đoàn thông qua
vai trò có vấn của giáo viên chủ nhiệm. Nhà trường và giáo viên chủ nhiệm
không phải lúc nào cũng theo sát từng học sinh mà phải thông qua mạng lưới
cộng tác viên để nắm tình hình. Chỉ thông qua tập thể và giáo dục bằng tập
thể, giáo dục bằng dư luận, giáo dục cảm hoá bằng tình bạn sẻ có tác dụng
tích cực giúp học sinh điều chỉnh hành vi của mình.
- GVCN phải có kế hoạch giáo dục học sinh, hàng tuần, hàng tháng phải
có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể về từng mặt cho từng học sinh, chỉ cho
mỗi HS thấy được từng mặt mạnh mặt yếu và có khen chê kịp thời; không
nên có định kiến hẹp hòi với học học sinh; nếu định kiến hẹp hòi dể làm cho
các em mất niềm tin, bi quan, chán nản. Bên cạnh đó giữa GVCN và phụ
huynh phải có mối quan hệ mật thiết, thường xuyên thông tin về tình hình
học tập rèn luyện của con em để bàn biện pháp phối hợp giáo dục.
5. Đối với giáo viên dạy môn GDCD:
- Môn GDCD có vai trò rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học
sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học
sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành
cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết
trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình.
- Trong thực tế hiện nay của trường môn GDCD chưa được học sinh
xem trọng. Vì thế, giáo viên dạy môn GDCD phải :
+ Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích
cực và tương tác của học sinh.
+

Nghiên cứu nắm vững các văn bản pháp luật, quy định về chương trình

giảng dạy môn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng bộ môn.

+ Khi dạy trên lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát
hành động và thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh để đưa ra những
kết luận đúng đắn về tình hình lớp giúp Ban giám hiệu và GVCN có biện
pháp kịp thời khi có tình huống xấu xảy ra.

Trang


Trường THCS Phước Hải

+

Gv: Lê Quỳnh Trâm

Trong kiểm tra, thi cử, giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm các bài

tập tình huống đạo đức, pháp luật để HS giải quyết tình huống.
6. Đối với gia đình - xã hội :
- Cần tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội;
bởi vì học sinh thực tế chỉ đựợc giáo dục một phần ở trường, thời gian còn lại
phần lớn ở gia đình và xã hội. Muốn làm tốt, có hiệu quả phải có sự phối hợp
đồng bộ, thống nhất về phương pháp tác động; thường xuyên cập nhật thông
tin nhiều chiều để biết về tình hình học sinh. Mỗi phụ huynh luôn luôn đặt
niềm tin vào con em, nhưng cũng không nên đánh giá quá cao về tình hình
các mặt của học sinh mà dễ dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu sự phối hợp.
Thực tế có phụ huynh khi được nhà trường mời đến cung cấp thông tin mới
biết được con mình không ngoan, học không giỏi như lâu nay vẫn tưởng. Phụ
huynh phải thống nhất với nhà trường về các biện pháp giáo dục. Nhà trường
và các thầy cô giáo áp dụng các biện pháp giáo dục với mục tiêu tất cả đều vì
sự tiến bộ của con em, vì tình thương và trách nhiệm.

- Ban đại diện cha mẹ học sinh vừa là chủ thể tiến hành giáo dục con em
ở gia đình đồng thời cũng phải chịu một phần trách nhiệm về quá trình giáo
dục ở nhà trường. Ông bà, cha mẹ phải mẫu mực, làm gương cho con cái noi
theo. Phụ huynh phải luôn luôn quan tâm theo dõi thường xuyên con em
mình, không nên phó mặc cho nhà trường. Cần phải phê phán quan niệm của
một số ít phụ huynh: khoán trắng việc giáo dục đạo đức học sinh cho nhà
trường. Xã hội hoá công tác giáo dục không thể hiểu phiến diện ở mặt đóng
góp xây dựng cơ sở vật chất, tiền bạc mà phải thực sự tham gia vào quá trình
giáo dục con em, nhất là đối tượng học sinh chậm tiến.
III. HIỆU QUẢ CỦA CHUYÊN ĐỀ:
Qua thống kê số liệu HS trong 2 năm gần đây thì tình hình vi phạm đạo
đức của HS toàn trường có chuyển biến tốt . Cụ thể :
Năm 2011 – 2012 : Tốt

% ; Khá

% ; TB

%

Năm 2012 – 2013 : Tốt 85,31% ; Khá 13,78% ; TB 0,91%

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

C – PHẦN KẾT LUẬN

I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sau khi áp dụng các giải pháp trên tại trường, bản thân tôi nhận thấy:
- Dần dần có thêm kinh nghiệm hơn trong việc giáo dục đạo đức của
học sinh cũng như tự tìm ra cho mình một số phương giáo dục đạo đức học
sinh có hiệu quả và tích cực hơn.
- Người thầy luôn giữ vai trò chủ đạo để hướng các em đến « chân thiện - mỹ » cũng như « trí - thể - mỹ - dục ».
II. Ý NGHĨA CỦA CHUYÊN ĐỀ:
Việc giáo dục đạo đức học sinh ở các trường nói chung cũng như ở
trường THCS Phước Hải nói riêng là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng
hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức. Nếu mọi thành viên trong
nhà trường và tất cả các bậc phụ huynh cũng như các cơ quan chức năng, các
tổ chức đoàn thể trong xã hội đều thấy rõ được tầm quan trọng và lợi ích của
công tác giáo dục đạo đức học sinh trong sự nghiệp trồng người, biết đề cao
trách nhiệm, biết đồng lòng đồng sức phối hợp hành động vì mục tiêu chung
sẽ đem lại nhiều thành tích hơn nữa cho nhà trường, sẽ có nhiều con ngoan
trò giỏi, xã hội cũng bớt đi trẻ em hư hỏng, cuộc sống sẽ tốt đẹp và lành
mạnh hơn.
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ :
1. Kết luận:
Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THCS, việc
giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng
hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức. Vì thế, tôi thiết nghĩ giải
pháp quan trọng nhất là tất cả chúng ta cần phải xây dựng trong nhà trường
một môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh.

Trang

Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

2. Khuyến nghị:
a) Với nhà trường:
Việc xử lý kỷ luật học sinh là việc bất đắc dĩ, trong chúng ta không ai
muốn; nhưng vì kỷ cương nghiêm minh của nhà trường nên phải thi hành kỷ
luật học sinh; việc thi hành kỷ luật cũng là cần thiết để vừa xử lý học sinh vi
phạm, vừa răn đe nhắc nhở những em khác, vừa phòng ngừa các biểu hịên
xấu có thể xảy ra.
Bên cạnh đó cần có sự khen thưởng động viên những tập thể và cá
nhân tiêu tiểu về các mặt; đồng thời cũng biểu dương những học sinh vi
phạm có tiến bộ và xét cho ra khỏi danh sách học sinh chậm tiến. Nếu tập thể
lớp, chi đoàn, thầy cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh biết động viên khích lệ
thì nhiều em chậm tiến sẻ cố gắng vươn lên. Công tác này ở cấp độ lớp nên
làm thường xuyên hàng tuần, hàng tháng.
b) Với Đoàn, Đội ::
Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành
mạnh cho các em.
Tăng cường công tác kiểm tra của Ban nề nếp để phát hiện các hành vi
vi phạm và xử lý kịp thời; nếu buông lỏng kiểm tra, không cập nhật được tình
hình, không đánh giá đúng đối tượng thì vô tình dung túng cho học sinh vi
phạm.
Tôi xin cam đoan đây là toàn bộ nội dung chuyên đề mà tôi đã thực
hiện, không phải bản sao chép. Kính mong nhận được sự góp ý chân thành từ
quý Thầy, Cô để chuyên đề phong phú hơn. Xin chân thành cảm ơn!
Long Mỹ, ngày 05 tháng 10 năm 2013
Người viết

Lê Quỳnh Trâm

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2004. Luật Bảo vệ,
chăm sóc và giáo dục trẻ em, số 25/2004/QH11 ngày 15 tháng 6 năm 2004.
2. Bộ giáo dục và đào tạo. Chương trình phát triển giáo dục trung học, 2013.
Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục
cho học sinh trung học.
3. Tài liệu từ trang web: violet.vn.com.

Trang


Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

MỤC LỤC
A - PHẦN MỞ ĐẦU

1

I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI

1

II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1

III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

2

IV. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ

3

V. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CHUYÊN ĐỀ

3

B – PHẦN NỘI DUNG

5

I. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

5

1. Thuận lợi

5

2. Khó khăn

5

II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

6

1. Đối với lãnh đạo nhà trường

6

2. Đối với giáo viên

7

3. Đối với Đoàn, Đội

7

4. Đối với giáo viên chủ nhiệm

8

5. Đối với giáo viên dạy môn GDCD

9

6. Đối với gia đình - xã hội

10

III. HIỆU QUẢ CỦA CHUYÊN ĐỀ

10

C – PHẦN KẾT LUẬN

11

I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

11

II. Ý NGHĨA CỦA CHUYÊN ĐỀ

11

III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

11

TÀI LIỆU THAM KHẢO

13

Trang

Trường THCS Phước Hải

Gv: Lê Quỳnh Trâm

Trang