Sáng kiến kinh nghiệm SKKN những gợi ý về hoạt động cho phần warm up ở một số tiết READING của tiếng anh lớp 11 cơ bản

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"NHỮNG GỢI Ý VỀ HOẠT ĐỘNG CHO PHẦN WARM-UP Ở
MỘT SỐ TIẾT READING CỦA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN"


A. MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
1.

Thực trạng vấn đề:

Trong thời kì đất nước ta hội nhập , ngoại ngữ trở thành một phương tiện hết sức
cần thiết cho mỗi chúng ta. Cùng với sự phát triển của xã hội và nhu cầu của cộng
đồng , việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn
về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy. Người dạy đã vận dụng các thủ thuật và
hoạt động trên lớp học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều
kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng
ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp. Tuy nhiên, tùy thuộc vào trình độ của mỗi người ,
sự tiếp thu trong quá trình học cũng khác nhau . Làm thế nào để tạo ra tính thu hút
cho mỗi tiết học ? Câu hỏi này đặt ra cho người dạy những thách thức cho việc sử
dụng những thủ thuật để tạo ra các hoạt động nhằm thu hút người học và tạo ra tính
hiệu quả trong việc học ngoại ngữ. Qua những trao đổi với đồng nghiệp , tham khảo
sách vở và những kinh nghiệm của bản thân , tôi xin trình bày với các quý thầy cô
đồng nghiệp đề tài nhỏ: “ Những gợi ý về hoạt động cho phần Warm-up ở một số
tiết READING của Tiếng Anh lớp 11 cơ bản “.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Thiết kế hoạt động Warm-up nhằm thu hút học sinh vào bài mới đầy hứng thú và
có những liên tưởng vào chủ đề chính của bài học , phát huy tính tích cực chủ động

sáng tạo của học sinh.
Học sinh không cảm thấy nặng nề khi đến tiết học và đồng thời kích thích tính tò
mò muốn khám phá kiến thức trong bài học . Từ đó , những kích thích tinh thần học sẽ
dần dần giúp các em đạt được những hiệu quả nhất định trong quá trình học.
3.

Phạm vi nghiên cứu:

Thiết kế các hoạt động Warm-up cho mỗi tiết Reading sách giáo khoa lớp 11
chương trình chuẩn.
II.

Phương pháp tiến hành:

1. Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải

pháp của đề tài:
1.1. Cơ sở lí luận:


* Warm-up là yếu tố quan trọng trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh
ngay trước khi đi vào nội dung bài mới .
Nội dung phần Warm- up nhằm tạo không khí sôi nổi , thoải mái . Vì vậy, khi
tiến hành phần Warm- up , giáo viên cần chuẩn bị nội dung có tính chất vui vẻ , tính
tập thể, thu hút được nhiều đối tượng học sinh có thể tham gia vào. Đặc biệt đố]i với
những chủ đề bài học khó , phức tạp , giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ nội dung phần
Warm- up hơn . Yêu cầu hoạt động cho phần Warm- up cần được tiến hành nhanh,
gọn , nhẹ nhàng , không quá khó khiến học sinh tìm tòi quá lâu sẽ chán làm gián
đoạn quá trình tiếp thu kiến thức. Chúng ta nên tiến hành hoạt động bằng những thủ
thuật chú trọng hoạt động nhóm hoặc cặp để học sinh thi đua , thấy được khả năng lĩnh

hội kiến thức của mình.
1.2 Cơ sở thực tiễn:
Theo như những gì tôi quan sát, thực trạng về cách thu hút học sinh vào các
tiết Reading trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 11 cơ bản có những hạn chế
trong yếu tố giáo viên và yếu tố học sinh như sau :
Về yếu tố học sinh : tiết Reading là tiết bắt đầu cho một chủ đề chung của cả
một bài học gồm 5 tiết học. Trong tiết này , các em vừa được giới thiệu về chủ đề bài
học , vừa được cung cấp ngữ liệu gồm từ vựng , cấu trúc câu …để tiếp tục học các
tiết tiếp theo. Học sinh khi đối mặt với một số chủ đề trong các bài học cảm thấy lạ lẫm
, đôi khi cảm thấy “choáng ngợp “ với số lượng từ mới khá nhiều ví dụ như :
Friendship , Volunteer work, World population, Wonders of the world ….. Vì vậy ,
người dạy cần khéo léo lôi cuốn các em vào tiết học , tránh trạng thái “sợ sệt “ của các
em.
Về yếu tố giáo viên : Giáo viên là người truyền đạt , chuyển tải kiến thức đến
với học sinh . Vì vậy , yếu tố giáo viên là một yếu tố quan trọng để kích thích thu hút
học sinh vào nội dung bài học . Đa số các giáo viên đều nhìn nhận đúng tầm quan trọng
vai trò chủ đạo của mình trong việc kích thích tinh thần của người học . Tuy nhiên, một
số giáo viên vẫn chưa thật sự đánh giá đúng được tầm quan trọng của hoạt động phần
Warm- up, một số cho rằng sẽ mất thời gian không cần thiết cho phần này mà chỉ chú
trọng thời gian cho phần cung cấp từ vựng , cấu trúc , đọc bài , giải quyết các bài tập .
Cách suy nghĩ này dẫn
đến không khí học tập nặng nề về kiến thức , gò bó người học.


2. Biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
2.1 Biện pháp tiến hành:
+ Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa.
+ Đọc các tài liệu liên quan.
+ Thiết kế một số hoạt động Warm- up
+ Thực hành trên lớp dạy, quan sát.

+ Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh.
+ Dựa vào kết quả đạt được, rút kinh nghiệm.
2.2. Thời gian tạo ra giải pháp:
Qua thời gian giảng dạy lớp 11 chương trình mới 3 năm.


B. NỘI DUNG
I.

Mục tiêu:

Cách thiết kế hoạt động Warm- up của tôi nhằm mục tiêu:
+ Nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ.
+ Tăng tính thu hút học sinh vào bài học.
+ Học sinh thấy được mối liên quan của hoạt động với chủ đề các bài đọc hiểu
trong chương trình, có thể liên tưởng với những kiến thức của bản thân để vận dụng các
kĩ năng đọc hiểu .
+ Cải thiện kĩ năng đọc hiểu của học sinh.
+ Phát huy được vai trò trung tâm của người học.
+ Phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh không chỉ trong học tiếng Anh mà trong
các hoạt động học tập và những hoạt động khác của cuộc sống.
II.

Mô tả giải pháp của đề tài:

1. Thuyết minh tính mới:

Tôi thiết kế một số hoạt động Warm- up dựa vào những thủ thuật như sau :
+ Tạo hoạt động trò chơi ( Games) : Trò chơi giúp các em tạo tâm lí thoải mái
, nhẹ nhàng khi bước vào bài mới . Các trò chơi được thiết kế không được vượt quá

thời gian cho phép ( từ 4-5 phút ) nên yêu cầu thường nhanh , gọn, mang tính bất ngờ.
+ Brainstorming : Cho học sinh một từ chìa khóa , yêu cầu các em hoạt động
nhóm đưa ra càng nhiều từ có liên quan càng tốt trong một giới hạn thời gian nhất định
. Nhóm nào có số từ đúng nhiều hơn thì sẽ giành được phần thưởng. Hoạt động này
giúp các em củng cố được vốn từ vựng của mình.
+ Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa ra nội dung thảo luận, học sinh suy nghĩ
ý kiến trong nhóm sau đó chọn cá nhân để trình bày miệng cho cả lớp nghe. Từ đó ,
giáo viên lấy ý kiến dẫn vào nội dung bài mới .
+ Hệ thống câu hỏi và trả lời (Ask and answer): giáo viên cho một số câu hỏi
về một chủ đề nào đó thông qua các bức tranh hoặc vật cụ thể , yêu cầu các em cho ý
kiến cá nhân . Các câu hỏi thường đơn giản , dễ hiểu để tránh tâm lí “thấy khó sợ sai “.
Khuyến khích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến chủ đề được nêu ra.


Cụ thể với một số tiết đọc hiểu lớp 11 như sau:
Unit 1:

FRIENDSHIP

*Định hướng cho bài học:
Chủ đề chính của bài này nói về những đặc điểm của tình bạn tốt . Vì vậy tôi muốn
các em tìm ra từ chìa khóa có liên quan đến chủ đề là “ FRIEND”
Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:


Sử dụng trò chơi :

* Game: :”Picture talk”
- Cho học sinh ngồi thành 2 nhóm, đóng kín sách lại.
- Cho học sinh quan sát 6 bức tranh trên bảng , yêu cầu học sinh tìm tên cho các

đồ vật , con vật trong tranh . Sau đó lấy chữ cái đầu trong các tên này theo thứ tự từ bức
tranh 1 dến bức tranh 6 xếp thành từ có nghĩa. ( F-R-I-E-N-D)
- Nhóm nào tìm ra từ nhanh và chính xác sẽ là đội chiến thắng.

*Key: FRIEND
- Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài:
1.Do you have a lot of friends ?
2.How many close friends do you have?


3.Can you tell me what the qualities of a good friendship are ?
Picture 1

Fish
Picture 4

Picture 2

Rain
Picture 5

Newspaper
Elephant

Picture 3

Ice-cream
Picture 6

- Cho học sinh quan sát 8 bức tranh trên bảng , yêu cầu học sinh xác

định các kì nghỉ, ngày lễ sau đó viết các từ lên bảng.
- Nhóm nào có nhiều từ đúng hơn sẽ là đội chiến thắng.

- Dùng các câu hỏi sau để dẫn vào bài
* What do people often do on these occasion?

1

5

2

3

4


Unit 4:

VOLUNTEER WORK

*ðịnh hướng cho bài học:
Bài đọc này nói về công việc tình nguyện ở nước Mỹ . Tôi muốn các em quan sát
các bức tranh tìm hiểu về các công việc tình nguyện mà các em nhìn thấy trong cuộc
sống , sử dụng từ vựng vốn có để mô tả được các bức tranh.
*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:


Sử dụng “Observing pictures - Asking and Answering”

* Describing picture
- Cho học sinh quan sát 3 bức tranh và trả lời câu hỏi
What are the people in the picture doing?
--Nếu học sinh không có từ vựng để diễn đạt thì có thể hướng dẫn các em mô tả tranh bằng
tiếng Việt.
*Expected answer:
Picture 1: He is helping the blind children to read. Picture
2: The students are helping the handicapped. Picture 3: These
people are helping the sick..
-

Đưa câu hỏi gợi ý dẫn vào bài :

”These people are doing work without being paid for it. What do you call this
kind of work?”
* Expected answer : VOLUNTEER WORK Picture 1


Unit 6: COMPETITIONS

*ðịnh hướng cho bài học:
Bài đọc này mô tả một cuộc thi đố vui . Tôi muốn các em nêu được tên các
cuộc thi để các em làm quen với chủ đề bài học.
*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:
Sử dụng “Watching ”:



Suggestion:

CO
MP
ETI
TI
ON
S

1.

Sao Mai Television Singing Contest

2.

Magic hat

3.

Quiz: “Road to Mount Olympia”

4.

Who wants to be the millionaire?

5.

Arena 100 or 1 vs. 100

6.

Ring the golden bell

-Dùng các câu hỏi sau điền vào bài .
“Do you like taking part in competitions like these?”- “Why/ Why not?”


-Chia lớp thành 2 nhóm.
-Mỗi học sinh trong mỗi nhóm có quyền đoán một chữ cái theo lượt.
-Nếu chữ cái xuất hiện trong từ , giáo viên sẽ viết vào chỗ trống
-Nếu chữ cái không có trong từ , giáo viên sẽ vẽ một giá treo hình một người cho đội
đó. Một gạch trong hình tương ứng cho môt chữ cái lựa chọn sai. Đội nào có hình người bị
vạch treo lên trước sẽ bị thua.
-Mỗi đội cũng có quyền đoán từ đang tìm nếu đoán sai, thì nhóm đó cũng bị gạch
một vạch vào trong khung hình của nhóm mình.
-Nhóm nào đoán từ nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc
- Dùng câu hỏi sau để dẫn vào bài:
1.

What is the number of the world population nowadays ?

2.

Do you think it is large or small?

Unit 8:

CELEBRATIONS

*Định hướng cho bài học:
Bài đọc giới thiệu một số nét đặc trưng của ngày TẾT truyền thống của Việt


Nam. Tôi muốn trong hoạt động Warm-up , các em nêu được một số tên của các ngày
lễ truyền thống của Việt Nam.
*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:
Sử dụng “ Brain storming ”:


-

Từ chìa khóa cho chủ đề này là “ Celebrations in Viet Nam”

Cele
brati
ons
in
Viet
Nam
-

Chia lớp thành 2 đội , nêu càng nhiều càng tốt các ngày lễ của Việt Nam.

-

ðội nào nêu được nhiều từ đúng hơn sẽ là đội chiến thắng.

-

Dùng câu hỏi sau để dẫn vào bài:

What do people often do at Tet? What
are traditional foods at Tet? Suggestion:
Mid-Autumn Festival


Unit 9:
*

THE POST OFFICE

ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc về quảng cáo các dịch vụ tại một bưu điện . Tôi muốn trong hoạt động
Warm-up , các em nêu được một số thông tin liên quan đến bưu điện mà các em hầu
như đều biết đến .
*


Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:
Sử dụng hoạt động “Asking and Answering”:

- Giơ một lá thư lên và đặt câu hỏi
What is this ? (A letter )
1) Where can you post a letter? (At the post office )
2) How far is it from your house to the nearest post office?(….Kilometers)

4)How often do you go to the post office? What for ? (Once /Twice a week
- To post letters / to make a phone call……………)

5)What services do you think the post office offer ? (..mail, phone call..)


Unit 10:

NATURE IN DANGER

*ðịnh hướng cho bài học:
Bài này giới thiệu về các nguyên nhân , hậu quả , giải pháp của việc tàn phá
môi trường tự nhiên của các động ,thực vật. Tôi muốn trong hoạt động Warm-up , các
em nêu được một số tên của những động vật quý hiếm.
*Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:


Sử dụng hoạt động Game - Brainstorming

*Game : Kim’s game
-

Chia lớp thành 2 nhóm (gấp sách lại).

Cho học sinh quan sát một số bức tranh các động vật hoang dã trong vòng 30 giây . Sau
đó lấy đi. Yêu cầu học sinh viết tên của các động vật này lên bảng.
-Nhóm nào ghi được nhiều từ đúng hơn sẽ là đội thắng cuộc.


Wil
d
Ani
ma

ls

Picture 1

Picture 2

Picture 3

Picture 4

Picture 5

Picture 6

*Answer Key: 1. bear

3 .elephant

5 .tiger

2 .lion

4 .monkey

6 .cheetah

- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :


Where do these wild animals live ?

Have the numbers of these wild animals become larger ?
Why have the numbers of these wild animals become smaller ?

Unit 12:

THE ASIAN GAMES

* ðịnh hướng cho bài học:
Bài đọc giới thiệu về lịch sử của Á vận hội. Tôi muốn trong hoạt động Warm-up
các em nêu được thành tích của một số vận động viên của Việt Nam trong kì thi đấu Á
vận hội.
*

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:



Sử dụng “Asking and Answering”:

*Chatting:
- Cho học sinh quan sát 2 bức tranh của 2 vận động viên nổi tiếng ở Việt Nam : Lý Đức
và Phạm Văn Mách.
- Hỏi một số câu hỏi sau :
1, Who are they?
2, What do they do ?
3, What do they have in common ?
4, Who else has won gold medal in the Asian Game ?
5, Which sports do you think are the strongest of Vietnam ?

Unit 13:
•

HOBBIES

ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc này giới thiệu về những sở thích . Tôi muốn trong hoạ
t động Warm-up các em tìm được từ chìa khóa thể hiện chủ đề chung của bài học .
•

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:
Sử dụng “Game”:



*Game: Let’s decode( ði tìm mật mã )
-Hoûi hoïc sinh :”Do you know the order of the letters in the alphabet
?” (Yes )
- Giải thích : chúng ta có 26 chữ cái trong bảng cái ABC theo thứ tự từ 1 đến 26, số 1
tương ứng với chữ cái A, số 2 chữ B , số 3 chữ C……………….., số 26 chữ Z
-Giáo viên đưa ví dụ một từ với các chữ con số :2.5.5 → bee.

Sáng kiến kinh nghiệm

10

Năm học 2012 - 2013

-Chia lớp thành 2 đội yêu cầu lớp đi tìm chữ cái ẩn sau các con số sau:
8.15.2.2.9.5.19.
-Đội nào tìm ra từ đúng nhanh hơn sẽ là đội thắng
*Key word : HOBBIES
-

Dùng câu hỏi dẫn vào bài :

What do you often do in your free time ? What
do people often do in these pictures ?
1

2

3

4

5

6

Sáng kiến kinh nghiệm

11

Năm học 2012 - 2013


Unit 16:

•

THE WONDERS OF THE WORLD
ðịnh hướng cho bài học:

Bài đọc về kì quan thế giới . Tôi muốn trong hoạt động Warm-up các em tìm
được từ chìa khóa thể hiện chủ đề chung của bài học .
•

Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này:
Sử dụng game “ Word hunting”



*Game:Word hunting
- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm.
-Giáo viên chuẩn bị bài ht ”Top of the world” (hoặc một bài hát tiếng Anh vui
nhộn nào đó)
-Giáo viên cho 2 đội nghe. Sau khi nghe , đội 1 phải viết ra những từ nào chứa
các chữ cái n ,e ,w ngược lại đội 2 phải tìm ra bất kì từ nào có chứa chữ cái r , d , o từ
bài hát đã được nghe.
-Mỗi nhóm cử đại diện lên viết từ, mỗi từ đúng ghi 1 điểm.
-Yêu cầu cả 2 đội tìm ra từ có nghĩa từ các chữ cái N ,E ,W ,R ,D ,O . Ba điểm
cho từ đúng trong yêu cầu này .
*Key word: WONDER
- Dùng câu hỏi dẫn vào bài :
1. What is it in the picture ?
( The Pyramid )
2. Is it a wonder of the world ?
( Yes, it is.)

2. Khả năng áp dụng:

Tôi đã áp dụng 3 năm trong quá trình giảng dạy, học sinh hứng thú hơn, tham gia
sôi nổi vào nội dung mỗi bài đọc hiểu, lượng từ vựng của học sinh tăng lên đáng kể.
Với dạng hoạt động này, chúng ta có thể áp dụng với tất cả các đối tượng học sinh.
Tùy vào nội dung bài học là đơn giản hay phức tạp, chúng ta yêu cầu các em làm việc
theo nhóm, cặp hay cá nhân. Tùy vào đối tượng học sinh, chúng ta có những gợi ý

Sáng kiến kinh nghiệm

12

Năm học 2012 - 2013


khác nhau và yêu cầu cũng khác nhau.
3.

Lợi ích kinh tế - xã hội:

Những hoạt động trong đề tài nghiên cứu này có lợi ích cơ bản là bước đầu
hướng dẫn học sinh làm quen với chủ đề bài học , tạo ra tính thu hút , kích thích người
học tập trung , tìm tòi , khám phá. Cách thiết kế các hoạt động Warm-up này còn giúp
học sinh phát triển tư duy, cải thiện được tâm lí cảm thấy khó khăn khi đối mặt với bài
đọc hiểu .
Khi vào nội dung bài học , các em có được tinh thần muốn khám phá , trau dồi
kiến thức của mình hơn với các bài đọc hiểu có chủ đề liên quan.
Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng bộ môn cũng đã được nâng cao,
thể hiện rõ trong kết quả học kì năm 2011- 2012 vừa qua:
Năm học 2010– 2011

(chưa áp dụng giải pháp)
Lớp

Năm học 2011 –
2012 (áp dụng giải
pháp)
Tỉ lệ dạt TB
Lớp
Tỉ lệ dạt TB

11 A1

95,5 %

11A

97,8%

11 A6

67,7 %

11A

95,5%

11A7
35,8%
11A
65,4 %

Đồng thời những thủ thuật trên còn có thể vận dụng cho bất kì lớp học nào ,
giáo viên cũng có thể áp dụng trong các tiết dạy khác, có sự thay đổi phù hợp với nội
dung bài học.
Các hoạt động này tương đối đơn giản và gọn , không mất quá nhiều thời gian
để chuẩn bị . Chúng ta có thể sử dụng nhiều cách để làm như: đèn chiếu, in trên giấy
A4, A3, photo ghép 2 mặt, ép plastic, sử dụng nhiều năm.

Sáng kiến kinh nghiệm

13

Năm học 2012 - 2013


C. KẾT LUẬN
Tóm lại, việc gây hứng thú cho người học là một trong những yếu tố quan
trọng tạo ra hiệu quả của việc học , đặc biệt là học ngoại ngữ. Mỗi giáo viên chúng
ta đều có nhiều cách để kích thích người học nhằm tập trung cho việc nâng cao chất
lượng và hiệu quả của việc dạy và học.
Với cách thiết kế này, chúng ta có thể xây dựng một số đề tài sáng kiến
kinh nghiệm tương tự cho chương trình Sách Giáo Khoa Tiếng Anh lớp 10, 12.

Sáng kiến kinh nghiệm

14

Năm học 2012 - 2013