Sáng kiến kinh nghiệm mở lớp bồi dưỡng tại trung tâm học tập cộng đồng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM ĐEM LẠI HIỆU QUẢ
TRONG VIỆC TỔ CHỨC MỞ CÁC LỚP BỒI DƯỠNG
KIẾN THỨC TẠI CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG
ĐỒNG”


PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶTVẤNĐỀ
I. Lí do chọn đề tài:

Bước vào thế kỷ XXI, một trong những nhân tố quyết định, thúc đẩy
quá trình hội nhập quốc tế là chất lượng nguồn nhân lực của mỗi quốc gia.
Chính vì thế, sự thách thức đối với mỗi quốc gia là phải trở thành một xã
hội học tập và phải bảo đảm cho công dân của mình được trang bị kiến
thức, kĩ năng và tay nghề cao. Giáo dục thường xuyên ngày nay đã trở
thành công cụ để mở rộng tạo cơ hội học tập cho mọi người và xây dựng
xã hội học tập. Việt Nam không thể nằm ngoài xu thế chung đó. Trong
hoạch định chiến lược phát triển kinh tế xã hội, Đảng và Nhà nước ta rất
chú trọng đến nhân tố con người, coi sự phát triển con người vừa là mục
tiêu, vừa là động lực chính của sự phát triển kinh tế xã hội. Giáo dục đào
tạo được xem là cơ sở để phát huy nguồn lực con người.
Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 chỉ rõ quan
điểm: xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho mọi người, ở mọi lứa
tuổi, mọi trình độ được học tập thường xuyên, học suốt đời. Báo cáo chính
trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam
chủ trương: “đẩy mạnh phong trào học tập trong nhân dân bằng những
hình thức giáo dục chính quy và không chính quy, thực hiện giáo dục cho
mọi người, cả nước trở thành một xã hội học tập”.

Thực tế cho thấy nhu cầu học tập thường xuyên đã trở thành thiết yếu
đối với nhiều người. Các loại hình giáo dục- đào tạo và hình thức học được
đa dạng hoá nhằm đáp ứng nhu cầu học ngày càng tăng của xã hội.
Trung tâm học tập cộng đồng (HTCĐ), một trong những cơ sở của giáo
dục thường xuyên được hình thành nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho mọi
người trong cộng đồng tại các xã, phường được học tập, được trang bị kiến
thức nhiều mặt góp phần tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm, làm
lành mạnh các quan hệ xã hội trong cộng đồng. Hiện nay cả nước đã có
khoảng gần 10.000 trung tâm HTCĐ đang hoạt


động và các trung tâm HTCĐ này đã thực sự trở thành trường học của
nhân dân lao động, là công cụ thiết yếu để xây dựng xã hội học tập từ cơ
sở. Điều đó cho thấy việc phát triển các trung tâm HTCĐ là cần thiết và
đã trở thành xu thế tất yếu của xã hội.
Sau 4 năm thực hiện Đề án: “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn
2005 - 2010”, bên cạnh những kết quả đã đạt được, trung tâm HTCĐ
bước đầu cũng bộc lộ một số yếu kém, hạn chế nhất định. Một số trung
tâm HTCĐ hoạt động chưa hiệu quả, nội dung, hình thức hoạt động còn
nghèo nàn, cơ sở vật chất yếu kém, kinh phí duy trì cho các hoạt động
thường xuyên còn hạn hẹp, cơ cấu tổ chức bộ máy chưa hợp lý, cơ chế
vận hành còn nhiều lúng túng. Đặc biệt là nội dung dạy học còn rất
nghèo nàn; khả năng điều hành, quản lý của Chủ nhiệm trung tâm, cán
bộ chuyên trách và đội ngũ giáo viên, cộng tác viên còn nhiều bất cập.
Từ những tồn tại trên đây, việc tìm ra giải pháp, biện pháp quản lý
phát triển bền vững các trung tâm HTCĐ đang là một đòi hỏi cấp
bách cần giải quyết.
Lào Cai là một tỉnh miền núi, biên giới phía bắc của tổ quốc nơi
hội tụ của trên 20 dân tộc anh em, một trung tâm văn hóa của khu vực.
Bởi vậy, sự hiện diện, đóng góp của giáo dục nói chung và các trung tâm

HTCĐ nói riêng có ý nghĩa nhất định. Văn Bàn là một huyện điển hình
về nhiều mặt của tỉnh Lào Cai. Trong những năm qua, các trung tâm
HTCĐ của huyện đã có những đóng góp đáng kể vào thành tích chung
của giáo dục Lào Cai song cũng còn hạn chế: đó là việc tổ chức các hoạt
động của trung tâm HTCĐ chưa mang lại hiệu quả cao về quản lý cũng
như chất lượng hoạt động. Với các lý do kể trên, tác giả đã chọn đề tài
“Một số biện pháp nhằm đem lại hiệu quả trong việc tổ chức mở các
lớp bồi dưỡng kiến thức tại các trung tâm học tập cộng đồng” để
nghiên cứu.
II. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân tự nghiên cứu các văn bản của Chính phủ, các văn bản
của Bộ GD&ĐT, các văn bản của tỉnh, tự nghiên cứu các tài liệu viết về nội


III. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng là các cán bộ, giáo viên, nhân viên đang công tác tại trung
tâm GDTX Văn Bàn, đối tượng là các cán bộ công chức đang công tác tại
UBND các xã, là các cán bộ, nhân viên đang công tác tại các trung tâm HTCĐ.
IV Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu về cơ sở lý luận của vấn đề quản lý và sử dụng đội ngũ của
trung tâm trong việc xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung tổ chức các lớp học
tại các trung tâm HTCĐ. Nghiên cứu, tìm hiểu nhận thức của người học, mức
độ nhận thức của người học trong việc tham gia học tập. Qua việc mở các lớp
bồi dưỡng kiến thức tại các trung tâm HTCĐ sẽ giúp cho các trung tâm HTCĐ
có thêm sự trao đổi, đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao vai trò
trách nhiệm của người quản lý đứng đầu các trung tâm HTCĐ trong việc tổ
chức hoạt động và phát triển trung tâm HTCĐ.
V. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Đọc các tài liệu, sách báo, khai thác trên mạng Internet các nội dung liên

quan đến công tác quản lý, các nội dung, chức năng, nhiệm vụ quy chế tổ
chức và hoạt động của trung tâm HTCĐ
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Sử dụng phương pháp đàm thoại, trao đổi, phỏng vấn, thuyết trình.
- Sử dụng phương pháp điều tra, kiểm tra
- Sử dụng phương pháp tự đọc, nghiên cứu tài liệu

PHẦN THỨ HAI
GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ
1. Tìm hiểu về cơ sở lý luận về thực tiễn :
Trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ) là cơ sở giáo dục thường
xuyên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đã được thể hiện trong Luật Giáo
dục năm 2005, là trung tâm học tập tự chủ của cộng đồng cấp xã, có sự quản
lý hỗ trợ của nhà nước; đồng thời phải phát huy mạnh mẽ sự tham gia,
đóng góp của nhân dân trong cộng đồng dân cư để xây dựng và phát triển


trong sản xuất và trong cuộc sống góp phần xóa đói giảm nghèo, tăng
năng suất lao động, giải quyết việc làm; nâng cao chất lượng cuộc sống
của từng người dân và cả cộng đồng; là nơi thực hiện việc phổ biến chủ
trương, chính sách pháp luật đến với mọi người dân. Trung tâm học tập
công đồng với nhiệm vụ là tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác xóa
mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ, củng cố chất lượng phổ
cập giáo dục; tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức
nhằm mở rộng hiểu biết, nâng cao nhận thức và cải thiện chất lượng cuộc
sống của nhân dân trong cộng đồng; phối hợp triển khai các chương trình
khuyến công, khuyến nông, khuyến ngư và các dự án, chương trình tại
địa phương; Tổ chức các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể
thao, đọc sách báo, tư vấn khuyến học, giáo dục cho con em nhân

dân địa phương, phòng chống tệ nạn xã hội; Điều tra nhu cầu học tập
của cộng đồng, xây dựng nội dung và hình thức học tập phù hợp với
điều kiện cụ thể của từng nhóm đối tượng. Như vậy có thể nói: Xóa mù
chữ, xây dựng xã hội học tập là mục tiêu không chỉ của nền giáo dục
nước ta mà còn là mục tiêu của các nước trên thế giới. Do đó, đa dạng
các giải pháp xóa mù chữ, đáp ứng nhu cầu học tập, nâng cao dân trí trở
thành nhiệm vụ được đặt lên hàng đầu trong phát triển giáo dục. Xóa
mù chữ, xây dựng xã hội học tập (XHHT) nhằm tạo cơ hội và điều kiện
cho mọi người được học tập thường xuyên, liên tục và huy động mọi
nguồn lực xã hội để phát triển giáo dục. Với xu thế hội nhập toàn cầu,
người học không chỉ đòi hỏi được tiếp thu những kiến thức cơ bản cần
thiết cho cuộc sống mà cần có năng lực tìm kiếm kiến thức và tạo ra
kiến thức mới. Vì vậy, việc xây dựng một xã hội học tập, đòi hỏi giáo
dục phải có nhiều giải pháp khác nhau từ chính quy đến giáo dục
thường xuyên, nhất là xây dựng các trung tâm học tập cộng đồng
(TTHTCÐ), hướng người học vào cách học, thái độ học, phương pháp
tư duy, năng lực tìm kiếm kiến thức và tạo ra kiến thức mới, kiến thức
cần thiết phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện của mọi cá nhân, góp phần
nâng cao dân trí và chất lượng nguồn nhân lực... Nhiều chuyên gia giáo


triển các TTHTCÐ. Xây dựng và ban hành chuẩn xóa mù chữ quốc gia
mới cho những giai đoạn phát triển mới 2011-2020 thay thế cho chuẩn
xóa mù chữ hiện nay. Phát triển mô hình điểm các TTHTCÐ hoạt động
có hiệu quả cao ở khu vực miền núi, nông thôn, thành thị và mô hình
trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện hoạt động, lồng ghép việc
dạy văn hóa, dạy nghề và hướng nghiệp để nhân rộng ra trên phạm vi
toàn quốc, nhằm tạo động lực và nhiều cách tiếp cận khác nhau trong
xây dựng xã hội học tập.
2. Nghiên cứu, tìm hiểu về bộ máy hoạt động của các Trung

tâm học tập cộng đồng hiện nay:
Thực hiện theo Quyết định số 09/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày
24/3/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo Quyết định ban hành quy chế tổ
chức và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng tại xã, phường, thị
trấn thì cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng được bố trí theo chế
độ kiêm nhiệm, gồm một cán bộ quản lý cấp xã kiêm chủ nhiệm (giám
đốc trung tâm), một cán bộ của hội khuyến học và một cán bộ lãnh đạo
của trường THCS đặt trên địa bàn xã kiêm phó chủ nhiệm (Phó giám
đốc trung tâm). Với bộ máy 100% đều là kiêm nhiệm, chưa được đào tạo
về chuyên môn, nghiệp vụ trong việc quản lý và thực hiện các nhiệm vụ
của trung tâm HTCĐ, ngoài ra cơ sở vật chất còn rất khó khăn, nguồn
kinh phí cho hoạt động của trung tâm cũng còn hạn hẹp nên các hoạt
động cũng bị hạn chế.
3. Thực trạng về sự hoạt động của các trung tâm HTCĐ trong
huyện
Văn Bàn hiện nay:
Ngày 11/4/2006 UBND huyện Văn Bàn đã có Quyết định số
117/QĐ- UBND về việc thành lập các trung tâm học tập cộng đồng.
Ngày 28/3/2005 Sở GD&ĐT- Hội khuyến học đã có công văn số
232/SGD&ĐT-HKH về việc hướng dẫn xây dựng và phát triển
TTHTCĐ đến nay toàn huyện Văn Bàn đã có 23/23 xã, thị trấn đã thành
lập TTHTCĐ và đi vào hoạt động. Hàng năm các TTHTCĐ hoạt động


tuy chưa có quy chế chính thức về tổ chức và hoạt động của TTHTCĐ,
nhưng nhiều trung tâm đã vận dụng sáng tạo bằng cách lồng ghép các
hoạt động của các ban, ngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội ở địa
phương, đưa vào trong TTHTCĐ với một hình thức hoạt động mới.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được thì hiện tại nhiều trung tâm
HTCĐ các xã còn bộc lộ nhiều hạn chế, hoạt động chưa thường xuyên,

hiệu quả thấp, đội ngũ cán bộ làm công tác kiêm nhiệm tại các trung
tâm HTCĐ chưa thực sự tâm huyết với hoạt động của trung tâm, một số
nơi chính quyền xã ít quan tâm nên việc đầu tư về cơ sở vật chất rất hạn
hẹp, một số trung tâm xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình chưa
phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Nguyên nhân chủ yếu của
những hạn chế trên là do đội ngũ cán bộ tại các trung tâm HTCĐ đều
làm công tác kiêm nhiệm, ít được tập huấn, bồi dưỡng về kiến thức,
chuyên môn, nghiệp vụ, các văn bản hướng dẫn về hoạt động cho trung
tâm HTCĐ còn ít và chậm. Để thực sự các trung tâm HTCĐ đi vào hoạt
động có hiệu quả và phát triển bền vững, Trung tâm GDTX với trách
nhiệm tư vấn; chọn, điều động giáo viên tham gia giảng dạy và hướng
dẫn về chuyên môn nghiệp vụ; biên soạn tài liệu cho trung tâm cộng
đồng. Để thực hiện được những nội dung nêu trên Giám đốc trung tâm
GDTX Văn Bàn đã đưa chương trình hoạt động tại các trung HTCĐ vào
trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học với những giải pháp, biện pháp cụ thể.
3. Những biện pháp nhằm đem lại hiệu quả trong việc tổ chức mở
các lớp bồi d−ỡng kiến thức tại các trung tâm HTCĐ các xã, thị trấn:
3.1- Công tác tư vấn xây dựng tủ sách học tập cộng đồng:
Người dân lao động khi đến các trung tâm HTCĐ ngoài việc tham gia
học tập các lớp bồi dưỡng kiến thức, họ còn có nhu cầu tự học, trao đổi
những thông tin cần thiết từ tài liệu, sách, hệ thống các văn bản hướng
dẫn, tờ rơi, tranh ảnh trực quan, rễ hiểu, giúp người lao động có đủ tư
liệu để học. Nhận thức được vấn đề này trong những năm gần đây trung
tâm GDTX Văn Bàn đã cung ứng giúp các trung tâm HTCĐ các xã có
đủ hệ thống các văn bản từ Bộ, tỉnh, huyện, ngành về các Quyết định,


trung tâm, mới thấy hết được trách nhiệm của mình trong công tác phụ
trách, quản lý trung tâm. Bên cạnh đó trung tâm đã tham mưu để các
trung tâm HTCĐ xây dựng tủ sách học tập cộng đồng hàng năm với các

tài liệu như: sách về các loại luật cơ bản thiết thực đối với người lao
động (luật lao động, luật hôn nhân và gia đình, luật bảo vệ rừng, luật
chăm sóc sức khỏe,…), sách về văn hóa, văn nghệ thể thao, tài liệu về
các lĩnh vực làm kinh tế gia đình (trồng trọt, chăn nuôi), tài liệu về y
tế, giáo dục, các tranh ảnh trực quan giúp người lao động rễ nhớ, rễ làm
theo. Với việc xây dựng tủ sách học tập cộng đồng tại các trung tâm
HTCĐ đã thu hút được người dân lao động khi đến trung tâm để học tập
các lớp bồi dưỡng kiến thức do trung tâm GDTX Văn Bàn tổ chức.
3.2- Công tác tuyên truyền:
Trung tâm HTCĐ các xã, phường, thị trấn ở tỉnh Lào Cai nói chung
và ở huyện Văn Bàn nói riêng mới được thành lập (từ năm 2007), người
dân lao động hiểu biết về trung tâm HTCĐ ở nơi minh sinh sống còn hạn
chế ít thông tin, mặt khác một số trung tâm hoạt động chưa thường
xuyên, ít hiệu quả, có nơi chưa có sự quan tâm của chính quyền địa
phương về cơ sở vật chất còn mang nặng tính hình thức, hoạt động chiếu
lệ nên không thu hút được người lao động đến trung tâm để học tập, trao
đổi các lĩnh vực đời sống, kinh tế, văn hóa, xã hội,…Nhận thức được
vấn đề này công tác tuyên truyền để mọi người dân lao động trong xã, thị
trấn được biết, từ đó có nhận thức, hiểu biết có nhu cầu tìm đến trung
tâm một cách tự nguyện, tự giác. Để làm tốt công tác này Trung tâm
GDTX Văn Bàn đã tham mưu cho lãnh đạo các xã, thị trấn trong huyện
việc quảng bá hình ảnh, giới thiệu trung tâm HTCĐ của xã mình. Biên
soạn ngắn gọn nội dung hoạt động, chức năng nhiệm vụ của quy chế
hoạt động (Quyết định số 09/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 24/3/2088), kế
hoạch bồi dưỡng kiến thức mở các lớp tại trung tâm; tư vấn chương trình
kế hoạch của trung tâm trong năm, những nội dung này được truyền tải
thông qua hội nghị giao ban cấp xã với sự có mặt của các trưởng thôn,
trưởng bản, từ đó các nội dung tiếp tục được truyển tải tới mọi người

nhu cầu cần thiết, cần biết, cần phải học. Đây là nội dung chính quan
trọng trong việc mở lớp bồi dưỡng kiến thức tại các trung tâm HTCĐ.
Tất cả các nội dung liên quan đến việc mở lớp đều đã được xây dựng
trong kế hoạch từ đầu năm, căn cứ vào điều kiện từng xã, điều kiện địa lý
vùng miền để xây dựng chọn nội dung phù hợp, việc chọn nội dung để
bồi dưỡng phù hợp với nguyện vọng của người lao động nhằm đáp ứng
sự hiểu biết, nhu cầu của mọi người. nội dung được biên soạn cần gắn
gọn, rễ hiểu, cụ thể hóa là những câu hỏi cần được giải quyết, để làm
được vấn đề này giáo viên cần phải linh hoạt sử dụng nhiều kênh thông
tin như: dùng công cụ công nghệ thông tin, thu thập những tin tức từ
trên mạng Internet (phim, ảnh, cảnh), sử dụng tranh ảnh trực quan, sử
dụng nhiều phương pháp đàm thoại, trao đổi giữa giáo viên với người
học, giữa người học với người học, thể hiện một giờ học, một buổi học
nhẹ nhàng, thân thiện, không căng thẳng gò ép về kiến thức, đan xen
với kiến thức cần truyền đạt là những nội dung thể hiện sự giao lưu
(văn nghệ) văn hóa giữa giáo viên, người học.
3.4- Công tác sử dụng đội ngũ, giáo viên tham gia giảng dạy tại các
trung tâm HTCĐ các xã, thị trấn:
Giáo viên được phân công giảng dạy các lớp bồi dưỡng kiến thức
tại các trung tâm HTCĐ là những giáo viên có chuyên môn, sát với
chuyên ngành được đào tạo, có khă năng giao tiếp văn hóa, văn nghệ,
thể thao, khả năng sử dụng khá thành thạo về máy tính, những giáo viên
này cùng Ban giám đốc trung tâm soạn thảo nội dung về kiến thức cần
bồi dưỡng, giáo viên được phân công ngoài nhiệm vụ lên lớp bồi dưỡng
kiến thức theo kế hoạch còn có nhiệm vụ tìm hiểu điều tra nhu cầu
người học thông qua việc lên lớp, trao đổi, phỏng vấn, tìm hiểu qua
người học, đó chính là những nội dung cần thiết được đưa vào kế hoạch
bồi dưỡng cho những lần tiếp theo.
3.5- Công tác xã hội hóa giáo dục tại các trung tâm HTCĐ:
Trung tâm HTCĐ là một cơ sở giáo dục cho nên muốn tồn tại và

phát triển cần phải có sự quan tâm, trách nhiệm của cả cộng đồng, sự


Trung tâm y tế, Phòng lao động thương binh và xã hội huyện, Phòng Tài
nguyên và Môi trường, Phòng tư pháp, Phòng GD&ĐT, Phòng văn hóa,
… sự phối hợp từ các phòng ban của huyện đã cung cấp về chuyên môn,
cung cấp các tài liệu, băng hình giúp cho giáo viên trung tâm có thể
thực hiện tốt chương trình nội dung kiến thức. Việc cung cấp các tài
liệu, băng hình nêu trên cũng là để giúp các trung tâm HTCĐ xây dựng
tủ sách học tập cộng đồng ngày một phong phú và hoàn thiện hơn.

PHẦN THỨ BA
ĐÁNH GIÁ KẾT
QUẢ
Năm học 2009-2010 bên cạnh việc phát huy tính chủ động, của
ban điều hành các trung tâm HTCĐ thì vai trò tham mưu, tư vấn của
Trung tâm GDTX là rất quan trọng. Trong đó một số giáo viên bộ môn
như: GDCD, Sinh học, đoàn thanh niên là người vừa tham gia các hoạt
động, vừa tư vấn xây dựng kế hoạch. Trong công tác tuyển sinh hàng
năm nhà trường có đội ngũ giáo viên đi cơ sở các xã một mặt tuyển sinh
học viên vào học bổ túc văn hóa, mặt khác là để gặp gỡ, trao đổi nắm bắt
nhu cầu người dân trong cộng đồng, biết được các hoạt động của địa
phương để tư vấn đưa những nội dung cần thiết vào chương trình hoạt
động của trung tâm. Trung tâm GDTX với chức năng tạo điều kiện để
mọi người dân tham gia học tập, học suốt đời, tạo điều kiện để địa
phương xây dựng một xã hội học tập. Vì thế Trung tâm GDTX là cầu
nối để kế hoạch hoạt động của trung tâm gắn kết được với những nhu
cầu cần thiết mà người dân cần được trang bị để phục vụ cho đời sống
vật chất và tinh thần hằng ngày như kiến thức về đời sống, kỹ năng về
chăn nuôi, trồng trọt, những hiểu biết để nâng cao chất lượng cuộc sống

…. Thực hiện chức năng đó trong việc xây dựng kế hoạch hàng năm
BGĐ trung tâm xem đây là một trong những nhiệm vụ để thực hiện.
Năm học 2009-2010 Trung tâm phối hợp với phòng LĐTB&XH huyện


các đồng chí đang công tác (TTBDCT huyện, Tòa án ND huyện, phòng
nông nghiệp và PTNT, phòng y tế huyện. Năm học 2009-2010 trung
tâm GDTX (Đoàn thanh niên) cũng đã phối hợp với một số cơ quan
đoàn thể trong huyện như: huyện đoàn Văn Bàn, phòng y tế, chi đoàn
các cơ sở một số xã trong huyện mở 04 lớp = 287 học viên (thuộc các
xã: Khánh Yên Thượng, Hòa Mạc, Sơn Thủy, Tân an) tại lớp học này
học viên được bồi dưỡng tìm hiểu kiến thức về một số luật, tư vấn
hướng nghiệp cho thanh niên, kỹ năng giao tiếp, giáo dục sức khỏe, bồi
dưỡng công tác tổ chức đoàn thanh niên, hoạt động hội phụ nữ. Sau
những lớp bồi dưỡng như vậy người dân được mở mang kiến thức, cho
họ thú vui tinh thần, giải quyết cho họ những vướng mắc trong đời sống
kinh tế.
Năm học 2010-2011 trung tâm GDTX Văn Bàn tiếp tục tổ chức
mở 04 lớp bồi dưỡng kiến thức với 287 học viên tham gia học tập tại 04
xã trong huyện (Nậm Xé, Thẳm Dương, Nậm Tha, Liêm Phú) nội dung
bồi dưỡng là các kiến thức hiểu biết về Môi trường hiện nay; công tác
hướng nghiệp nghề cho thanh niên nông thôn. Những nội dung bồi
dưỡng đều phù hợp, thiết thực cần thiết đối với người dân, được người
dân hưởng ứng và tham gia học tập khá đông đủ.
KẾT LUẬN
CHUNG
Giáo dục và Đào tạo ngày nay đang hoạt động trong nền kinh
tế thị tr−ờng theo định h−ớng XHCN nên phải đ−ợc quản lý theo ph−ơng
pháp tiếp thị, tức là phải xác định sự thoả mãn theo nhu cầu ng−ời học
để thực hiện mục tiêu của nhà tr−ờng XHCN. Tất cả các lĩnh vực hoạt

động của nhà tr−ờng với mục tiêu làm trung tâm với mục đích cuối cùng
là hình thành nhân cách, đáp ứng nhu cầu của thị tr−ờng nguồn nhân
lực, phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất n−ớc. Nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài là vấn đề chiến lược của một quốc gia.
Xây dựng XHHT phải trở thành một quốc sách, một tầm nhìn quốc gia


TTHTCĐ đã góp phần trang bị kiến thức về nhiều mặt cho người dân,
góp phần tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm, xoá đói giảm
nghèo nhất là ở các vùng nông thôn. TTHTCĐ là nơi để chính quyền
địa phương phổ biến các chủ trương chính sách của Đảng, phổ biến
pháp luật rộng rãi và nhanh nhất đến với từng người dân. TTHTCĐ góp
phần làm chuyển đổi cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động ở nông thôn, nâng
cao chất lượng cuộc sống của từng người dân và cả cộng đồng, làm
lành mạnh hoá các mối quan hệ xã hội. Để đạt được mục tiêu đó, trung
tâm HTCĐ cần có sự phối hợp của các ngành, các cấp, các cơ sở giáo
dục trong việc tổ chức mở các lớp bồi dưỡng kiến thức, trung tâm GDTX
là một cơ sở giáo dục hỗ trợ tích cực về nội dung để các trung tâm HTCĐ
hoạt động và phát triển bền vững trong tương lai.


TÁI LIỆU THAM KHẢO

1. Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24/3/2008 Quyết định

của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của trung
tâm học tập cộng đồng tại xã, phường, thị trấn.
2. Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2007 Quyết định

của Bộ GD&ĐT về việc ban hạnh Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung

tâm giáo dục thường xuyên.
3. Công văn số 26/2010/TT-BGD ĐT ngày 27/10/2010 Thông tư về

việc sửa đổi một số điều của Quy chế tổ chức và hoạt động của trung
tâm học tập cộng đồng tại xã, phường, thị trấn ban hành kèm theo
Quyết định số 09/2008/QĐ-BGD ĐT ngày 24/3/2008 của Bộ GD&ĐT.
4. Công văn số 40/2010/TT-BGD ĐT ngày 30/12/2010 Thông tư ban

hành chương trình giáo dục thường xuyên đáp ứng yêu cầu của người
học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ.
5. Công văn số 96/2008/TT- BTC ngày 27/10/2008 Thông tư của Bộ

Tài chính hướng dẫn việc hỗ trợ kinh phí từ ngân sách Nhà nước cho các
trung tâm học tập cộng đồng.
6. Các văn bản pháp luật hiện hành về Giáo dục- Đào tạo tập
1,2,3,4,5 (Nhà xuất bản thống kê)