Sáng kiến kinh nghiệm SKKN quản lý chỉ đạo phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO
XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC
Ở TRƯỜNG THCS”

1


Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhà trường là một thiết chế trong hệ thống giáo dục quốc dân, một tổ chức đặc biệt
của xã hội, để hoàn thành nhiệm vụ cao quý của mình nhà trường phải thực sự trở thành
một môi trường văn hóa , lành mạnh, an toàn và thân thiện , đó chính là điều kiên cần
thiết để đảm bảo việc nâng cao chất lượng dạy và học, sao cho mọi thành viên phát huy
tối đa năng lực của mình.
Ở Việt Nam từ năm 2008 Bộ GD & ĐT đã triển khai mô hình xây dựng "Trường
học thân thiện, học sinh tích cực" ở cấp phổ thông, tuy nhiên thực tế ở các nhà trường nói
chung cũng như các trường THCS Thành phố Vinh nói riêng, Cán bộ quản lý nhà trường
vẫn đang cón rất lúng túng trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá
việc ' Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tại cơ sở của mình .
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trong những năm qua, tác giả đã có một số bài học
rút ra từ biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực của một trường THCS trên địa bàn Thành phố Vinh, Nghệ An, xin được
mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp.
Phần B: NỘI DUNG
Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
1. Tổng quan về " Trường học thân thiện học sinh tích cực "
Trường học thân thiện là mô hình trường học do Quỹ nhi đông Liên hiệp quóc
(UNICEF) đề xướng từ những thập kỷ cuối của thế kỷ trước và đã được triển khai có kết

quả tốt ở nhiều quốc gia trên thế giới , trong đó có nhiều nước đang phát triển ở châu A ,
châu Mỹ và châu Phi. trong thực té đã có nhiều mô hình xây dựng trường học với tiêu chí
lấy học sinh làm trung tâm, nhằm mục tiêu chính là để người học có được điều kiện chủ
động, tham gia và rèn luyện các kỹ năng. Trường học phải được đảm bảo an toàn cả về
vật chất lẫn tinh thần cho người học. Trong quá trình học ở trường , học sinh phải được
vui vẻ, hứng thú học tập để từ đó các em tích cực và chủ động tham gia các hoạt động
dưới sự hướng dẫn của thầy , vì vậy nhiều nước không chú trọng vào diểm số của môn
học mà quan tâm hơn là các kỹ năng cần có ở mỗi học sinh.
2


Ở khu vực Đông Nam Á, Singapore là một ví dụ điển hình về sự thành công trong
việc xây dựng mô hình học tập thân thiện và biến quốc gia nhỏ bé này thành một trong
những nước có nền giáo dục tiên tiến và toàn diện nhất thế giới. Một trong những sáng
kiến giáo dục của chính phủ Singapore là mô hình các hoạt động ngoại khóa, đó là một
phần trong nội dung học tập tại các trường.
Ở Việt Nam phương châm " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui" đã được phổ
biến và áp dụng từ những thập niên 80 , 90 của thế kỷ trước , trong nhiều năm đã có
nhiều mô hình , dự án của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhiều nhà trường địa phương đã có
các mô hình như : " Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ năng sống cho trẻ em và trẻ chưa
thành niên trong và ngoài trường học" " Phát triển trẻ thơ ở cấp Tiểu học" " Xây dựng
trường học xanh sạch đẹp " ... . Trên thực tế một số trường cũng đã đề xuất nhiều sáng
kiến tương tự với một số điểm trong năm nội dung của phong trào " Xây dựng trường học
thân thiện , học sinh tích cực"
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, qua nghiên cứu và nhu cầu thực tiễn của giáo dục
Việt Nam , vào tháng 7 năm 2008 , Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức ra
chỉ thị về việc phát động phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 và hỗ trợ trục tiếp cho
khoảng trên 200 trường học để các địa phương nhân rộng mô hình này .
Trường học thân thiện là nơi quyền trẻ em được tôn trọng và hài lòng với việc

chăm sóc và dạy dỗ của nhà trường. Trường học thân thiện sẽ là môi trường tốt để mỗi trẻ
em đều có cơ hội phát triển tiềm năng tới mức tối đa, trở thành con người tích cực , năng
động, tự tin trong học tập và rèn luyện. Trường học thân thiện là một môi trường học tập
lành mạnh, an toàn tránh được những bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh, học sinh được
quan tâm, chăm sóc và bảo vệ , các nhu cầu thiết yếu của con người được đảm bảo . Đội
ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy nhiệt tình với tinh thần trách nhiệm cao, có tấm lòng
thương yêu quý mến học sinh cùng với sự hỗ trợ tích cực của gia đình và xã hội trong
việc chăm sóc, dạy dỗ học sinh.
2. Nội dung xây dựng " Trường học thân thiện, học sinh tích cực "
a) Xây dựng trường lớp xanh, sạch đẹp, an toàn :
+ Bảo đảm trưòng lớp an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp
hơn, lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế hợp với lứa tuổi học sinh
+ Tổ chức cho học sinh trồng cây đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên
+ Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học và được
giữu vệ sinh sạch sẽ
3


+ Học sinh tích cực thạm gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công
trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.

Những mảng xanh trong trường học ( Ảnh : Tác giả )
b) Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi, dặc điểm của học sinh ở mỗi
địa phương, giúp các em tự tin trong học tập.
+ Thầy cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học
của học sinh
+ Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực
hiện các giải pháp đẻ việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.
c) Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:

+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn giao
thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa,
sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và và các tệ nạn xã hội.
d) Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh

4


+ Tổ chức các hoạt dộng văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự
thạm gia chủ động, tự giác của học sinh.
+ Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù
hợp với lứa tuổi của học sinh.
e) Học sinh thạm gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
+ Mỗi trường đều nhận chăm sóc một di tích lịch sử, văn hóa hoặc di tích cách
mạng ở địa phương, góp phận làm cho di tích ngày một sạch đẹp hơn, hấp dẫn hơn, tuyên
truyền, giới thiệu các công trình, di tích của địa phương với bạn bè.
+ Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh
thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh, phối hợp với chính quyền, đoàn
thể và nhân dân địa phương phát huy các giá trị của các di tích lịch sử, văn hóa và cách
mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương và khách du lịch.
3. Ý nghĩa của việc xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực:
Ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học thân thiện là tạo nên một
môi trường giáo dục( cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho
học sinh trong học tập, góp phần dảm bảo quyền lợi được đi học và học hết cấp của học
sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì
người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ. Trong
môi trường " Trường học thân thiện" học sinh sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc

học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở , vừa thông qua sự thâm nhập, trải
nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, các hoạt
động tập thể vui mà học, học mà vui, Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát
huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học
sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn
chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học
tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng
tạo.
Cuộc vận động " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sẽ tạo điều
kiện cho các thế hệ học sinh năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cô giáo ,
được học tập trong môi trường thân thiện học sinh sẽ đựoc phát triển hoàn thiện hơn, góp
phần to lớn vào sự phát triển bền vững của đất nước.

5


Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ VINH
1. Khái quát :
Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An là trung tâm chính trị, kinh tế văn hóa của Tỉnh và
của khu vực Bắc Miền Trung, được công nhận là Đô thị loại 1 từ năm 2008. Trải qua
biến thiên của lịch sử, Vinh ngày càng có vị trí quan trọng hơn vì nó nằm trên con đường
thiên lý xuyên Việt trong quá trình mở mang bờ cõi của tổ tiên ta. Năm 1788 dưới con
mắt của thiên tài quân sự Nguyễn Huệ - Hoàng đế Quang Trung đây là vùng có " Hình
thế rộng rãi, khí tượng tươi sáng, có thể chọn để xây kinh đô mới. Thật là chỗ đẹp để
đóng đô vậy.." . Phượng Hoàng Trung Đô là một dấu son chói lọi trên chặng đường phát
triển của đô thị Vinh. Dưới thời thuộc Pháp, người Pháp dã nhận ra vị trí đắc địa của
Vinh và cho xây dựng Vinh thành một trong những đô thị công nghiệp vào loại lớn trong
cả nước.

Cuối những năm 20 đầu những năm 30 của thế kỷ trước, Vinh được biết đến như
một đô thị với nhũng nhà máy, xý nghiệp, bến cảng, hãng buôn, nhà băng nổi tiếng của
người Pháp, của Hoa kiều, Ấn kiều.. . Cao trào cách mạng 30-31 Xô viết Nghệ Tĩnh được
châm ngòi từ đây. Không chỉ nổi tiếng là Thành phố giàu truyền thống lịch sử và cách
mạng ,Thành phố Đỏ anh hùng, thành phố công nghiệp và thương mại ,Vinh còn là nơi
hội tụ tinh hoa văn hóa xứ Nghệ
Trong công cuộc đổi mới Vinh đã đạt được những thành tựu to lớn về kinh tế và xã
hội.Với diện tích 64 km2, dân số 26 vạn người, thuận tiện về giao thông , giàu truyền
thống lịch sử ,Vinh là nơi lập nghiệp, là điểm dừng chân của nhiều người. Thành phố bên
dòng sông Lam, thành phố bình minh, lộng gió và ánh sáng luôn hướng mọi người nghĩ
về phía trước, nghĩ tới tương lai.
Về hệ thống giáo dục, hiện tại Vinh có 4 Trường Đại học lớn, nhiều trường Cao
đẳng và dạy nghề, có 9 trường THPT, có 24 trường THCS và 29 trường Tiểu học đây là
Thành phố có hệ thống trường lớp, đặc biệt là ở bậc phổ thông có nhiều thành tích trong
việc dạy và học của tỉnh Nghệ An
2. Tình hình chung về việc quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực ở các nhà trường của Thành phố Vinh.
Sau năm năm triển khai phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện , học
sinh tích cực " trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 do Bộ GD&ĐT phát
6


động đến nay đã có 24 trường THCS và 29 trường Tiểu học trên địa bàn Thành phố đăng
ký tham gia, có gần 60 công trình, di tích lịch sử, văn hóa cách mạng, 23 đền thờ, nghĩa
trang liệt sỹ cùng 30 gia đình thương binh, liệt sỹ và các công trình khác đã được nhà
trường nhận chăm sóc và phát huy giá trị. Ngoài ra các nhà trường còn trồng đựoc gần
1000 cây xanh, cải tạo xây dựng mới cơ sở vật chất, công trình vệ sinh bảo đảm trường
lớp phong quang sạch sẽ. Vấn đề đổi mới phương pháp được các thầy giáo, cô giáo quan
tâm hướng tới học sinh làm trung tâm, kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học để giúp
học sinh tiếp thu có hiệu quả, phong trào xây dựng trường học thân thiện cũng giúp cho

mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trở nên thân thiện, gắn bó hơn.
Tuy nhiên, dây là một phong trào thi đua lớn nhằm huy động sức mạnh tổng hợp
của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn,
thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội.
Mục đích của phong trào thi đua đề ra được xã hội đồng tình, tuy vậy cho đến nay đã hai
năm học trôi qua , một số trường vẫn còn rất mơ hồ, lúng túng trong cách làm và cả trong
suy nghĩ. Nhìn chung các nhà quản lý gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện năm nội
dung xây dựng trường học thận thiện gắn với điều kiện thực tế nhà trường, sơ bộ có
những khó khăn như sau :
- Nhận thức của các lực lượng giáo dục trong nhà trường về phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực còn hạn chế.
- Thiếu nguồn lực, thiếu thời gian và điều kiện cơ sở vật chất cần thiết.
- Chưa có sự phối hợp đồng bộ tốt và quan tâm đầy đủ của các cấp, các ngành liên
quan, của gia đình và cộng đồng Màn cứu trợ của các thầy cô trong Hội thi Rung chuông
vàng
- Có những hạn chế trong ý thức thói quen của học sinh, đặc biệt trong việc rèn
luyện kỹ năng sống, tham gia các phong trào ngoại khóa, thể thao, trò chơi dân gian...
Như vậy , xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực là phấn đấu hướng tới
mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng ở mỗi trường học môi trường
sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Cuộc vận động này sẽ là một quá trình đi từ nhận thức đến thực tiễn nên không phải tự
nhiên mà có , mà là kết quả của quá trình phấn đấu gian khổ , phối hợp nhiều lực lượng,
vai trò của mỗi cá nhân, trong đó có vai trò quan trọng là đội ngũ CBQL, thầy cô giáo
phải là lực lượng nòng cốt. Trường học thận thiện là trường học phát huy được những giá
trị truyền thống của các phong trào " Dạy tốt, Học tốt" , " Kỷ cương, Tình thương, Trách
nhiệm", " Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về tự học và sáng tạo" ...

7

Đón nhận mô hình và đi vào cuộc vận động này, chúng ta cần xác định đây không
phải là một việc hoàn toàn mới mà trên thực tế có nhiều điển hình tiên tiến đã và đang
phấn đấu thực hiện. Trong xu thế hội nhập, việc xây dựng và thực hiện mô hình trường
học thân thiện cần kết hợp từ lý luận và thực tiễn trong nước, từng địa phương và tiếp thu
có chọn lọc kinh nghiệm của các trường học nước ngoài.
3. Thực trạng về nhận thức và các biểu hiện hành động, thái độ của học sinh
về phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Chúng tôi có cuộc khảo sát nhỏ về mức độ nhận thức của học sinh THCS về các
nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, kết quả thu được ở bảng sau:
Bảng 2.1
Mức độ nhận thức
TT

Nội dung

Rất
quan
trọng
(%)

1

Xây dựng trường lớp xanh 60
sạch đẹp, an toàn

2

Dạy và học có hiệu quả, phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi của
học

sinh
ở
mỗi
địa
phương,giúp các em tự tin 62,5
trong học tập

Quan
trọng
(%)

Ít
quan
trọng

Không
quan
trọng(%)

(%)
15

15

10

18,5

10,5

8,5

3

Rèn luyện kỹ năng sống cho 75,5
học sinh

15

3

6,5

4

Tổ chức các hoạt động tập thể 89
vui tươi, lành mạnh

8

3

0

5

Học sinh tham gia tìm
hiểu,chăm sóc và phát huy giá 15,5
trị các di tích lich sử, văn hóa,
cách mạng ở địa phương.

14,5

45

25

8


Nhận xét : Các ý kiến cho rằng các hoạt động 4,3,2,1 là rất quan trọng ở nội dung
này là: 89%, 75,5%, 62,5%, 60%, trong đó các nội dung tổ chức các hoạt động tập thể vui
chơi lành mạnh, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, là những nội dung mà các em cho
là quan trọng ở mức cao. Kết quả đó phản ánh sự hiểu biết và những mong muốn của học
sinh dược học tập và rèn luyện ở một môi trường giáo dục toàn diện, tuy nhiên nhận thức
của các em về nội dung " Học sinh tham gia tìm hiểu , chăm sóc và phát huy giá trị các
di tích lịch sử, văn hóa cách mạng ở địa phương" còn hạn chế, có tới 70% ý kiến cho rằng
hoạt động này ít quan trọng và không quan trọng. Nguyên nhân là do hạn chế về sự hiểu
biết, ý thức trách nhiệm với cộng đồng và xã hội , do đặc thù lứa tuổi các em thường sống
vì bản thân nhiều hơn là nghĩ đến những người xung quanh, đến truyền thống dân tộc.
Về biểu hiện hành động của học sinh về xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực : Khi tìm hiểu khảo sát ở học sinh chúng tôi thấy rằng mặc dù nhận thức khá tốt
về các nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhưng biểu hiện hành
động của mình nhằm đạt kết quả của nội dung đó thì học sinh lại tỏ ra không nhiệt tình,
hăng hái, phần lớn các em thích các hoạt động mang tính vui chơi, các em không thích
tham gia vào các hoạt động mang tính tích cực chủ động , đặc biệt các em rất hạn chế
trong việc có ý thức và trách nhiệm hướng về cội nguồn.
4. Thực trạng việc quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở
các trường THCS Thành phố Vinh.
Đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các chức năng quản lý xây dựng trường

học thân thiện
Bảng 3.1
TT

Chức năng

Mức độ
Tốt(%)

Khá(%) TB(%) Yếu(%)

1

Xây dựng kế hoạch

43%

57%

0

0

2

Tổ chức thực hiên kế hoạch

29

57

14

0

3

Chỉ dạo thực hiện kế hoạch

43

57

0

0

4

Kiểm tra, đánh giá

0

57

43

0

9

Kết quả khảo sát cho thấy : Các nhà quản lý của các trường THCS đánh giá việc
thực hiện 4 chức năng cơ bản của quản lý tại đơn vị mình đạt mức độ Trung bình khá trở
lên, tuy nhiên các chức năng này được họ quan tâm thực hiện theo các mức độ khác nhau:
- Chức năng xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiên ké hoạch là chưc năng cơ bản
để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý và chỉ đạo thực hiện kế hoạch của
nhà trường nên được các nhà quản lý quan tâm hàng đầu và đều có tới 43% ý kiến cho là
thực hiện đạt ở mức tốt.
- Chức năng tổ chức thực hiện kế hoạch chỉ có 29% các nhà quản lý đánh giá thực
hiện ở múc độ tốt
- Chức năng kiểm tra đánh giá được thực hiện chưa tốt, vì thế không có ý kiến của
cán bộ quản lý nào đánh giá thực hiện chức năng này tốt, có tới 43% cho là thực hiện
chức năng này ở mức trung bình.
5. Thực trạng nhận thức của giáo viên về các nội dung xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực :
Bảng 4.1
Mức độ nhận thức
TT

Nội dung

Rất
quan
trọng
(%)

1

Xây dựng trường lớp xanh 85

sạch đẹp, an toàn

2

Dạy và học có hiệu quả, phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi của
học
sinh
ở
mỗi
địa
phương,giúp các em tự tin 65
trong học tập

Quan
trọng
(%)

Ít
quan
trọng

Không
quan
trọng(%)

(%)
15

0

0

15

15

5

3

Rèn luyện kỹ năng sống cho 60
học sinh

10

25

5

4

Tổ chức các hoạt động tập thể 55

25

15

5

10


vui tươi, lành mạnh
5

Học sinh tham gia tìm
hiểu,chăm sóc và phát huy giá 45
trị các di tích lich sử, văn hóa,
cách mạng ở địa phương.

25

15

15

Ta thấy rằng năm nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đều
được giáo viên quan tâm theo các mưc độ khác nhau. trong đó nội dung " Xây dựng
trường lớp,xanh, sạch, đẹp " có 100% ý kiến cho rằng quan trọng và rất quan trọng. Ở nội
dung 2,4 đều có 80% ý kiến cho rằng quan trọng và rất quan trọng, tuy nhiên các nội
dung còn lại thì được xem nhẹ hơn.
6. Những thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động quản lý xây dựng
trường học thân thiện, học sich tích cực của các trường THCS trên địa bàn Thành
phố Vinh:
Về thuận lợi : Có sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban
ngành, doàn thể trong và ngoài nhà trường, Kinh tế phát triển tạo điều kiện cho toàn xã
hội chăm lo sự nghiệp giáo dục. Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học hành và giáo
dục con cái, đội ngũ CBQL, giáo viên yêu nghề, giàu kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp
vụ . Các nhà trường xây dựng được mối liên kết, phối hợp được các lực lượng giáo dục

xã hội. Nhận thức của học sinh ngày càng rộng, sâu sắc hơn về các vấn đề của địa
phương của đất nước.
Về khó khăn : Một bộ phận lãnh dạo, giáo viên học sinh các cấp, các ngành và
nhân dân chưa thấy hêt tầm quan trọng của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực ở các nhà trường. Việc chăm lo, hỗ trợ về điều kiện cơ sở vật chất, tinh thần cho
phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực còn hạn chế. Sự phối hợp,
phân công trách nhiệm, quyền hạn giữa các tổ chức, ban ngành, đoàn thể chưa cụ thể,
chưa có sự phối hợp chặt chẽ. Sự phối hợp để thực hiện các nội dung xây dựng trường
học thận thiện, học sinh tích cực giữa các tổ chức đoàn thể, cá nhân, giáo viên trong
trường không đồng bộ, giáo viên có bộ phận chỉ lo chuyên môn dạy học còn các hoạt
động giáo dục toàn diện được cho là của Ban Giám hiệu, Đoàn Đội. Nội dung các hoạt
động tập thể còn đơn điệu, hình thức, kỹ năng tổ chức hoạt động còn thiếu hấp dẫn chưa
lôi cuốn được học sinh , bên cạnh đó còn là thói quen trong học sinh về sự thụ động, thiếu
sáng tạo kể cả trong cách học cũng như trong các hoạt động tập thể.

11


Như vậy xây dựng trường học thân thiện ở các trường THCS là một nhiệm vụ rất
quan trọng và cần thiết ở các nhà trường hiện nay , Bởi nếu xây dựng thành công mô hình
này sẽ tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú và phát huy tính
tích cực , chủ động của học sinh trong học tập, góp phần dảm bảo quyền được đi học và
học hết cấp của các em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của
nhà trường vì người học. Trong môi trường " Trường học thân thiện", học sinh sẽ cảm
nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa
thông qua sự thậm nhập, trải nghiệm của chính bản thân mình trong các hoạt động ngoại
khóa, các trò chơi dân gian, các làn điệu dân ca, các hoạt động tập thể..
Tuy nhiên trong giai đoạn hiện nay trong việc thực hiện các chức năng quản lý nhà
trường gắn với việc tuyên truyền, thực hiện các nội dung còn lúng túng, bất cập, thể hiện
ở một số hạn chế như sau:

- Việc tuyên truyền của CBQL các nhà trường về vai trò, tác dụng của các nội dung
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực đến các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường còn chua thấu đáo.
- Khâu kế hoạch hóa công tác quản lý các nội dung xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực chưa được cụ thể hóa thành một kế hoạch riêng ngang tầm với kế hoạch
năm học của nhà trường.
- Công tác chỉ đạo chưa toàn diện, chủ yếu tập trung cho chuyên môn, chưa chú ý
hết đến các nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Việc xác định và phân công nhiệm vụ cho các tổ chức đoàn thể , dặc biệt là giáo
viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn thực hiện lồng ghép giáo dục các nội dung xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh còn chưa rõ ràng và thiếu tính nhất
quán
- Việc huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường
nhằm góp phần xây dựng có hiệu quả trường học thân thiện, học sinh tích cực còn hạn
chế.
- Việc lồng ghép các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, một số trò chơi dân
gian, ngoại khóa .. còn thiếu phong phú.
- Khâu kiểm tra, đánh giá việc xây dựng các nội dung xây dựng trường học thân
thiện chưa thường xuyên, thiếu chặt chẽ, chưa có sự phê bình, khen thưởng kịp thời.
Từ cơ sở lý luận quản lý và thực trạng những tồn tại, hạn chế trong công tác quản
lý xây dựng trường học thân thiện là cơ sở để chúng tôi để ra các biện pháp, giải pháp
12


quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở Trường THCS trên địa bàn
Thành phố Vinh, Nghệ An.
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM XÂY DỰNG
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS
THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN.

1. Một số nguyên tắc cơ bản để xây dựng biện pháp xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực:
a) Đảm bảo tính phù hợp với mục tiêu đào tạo:
Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho học
sinh THCS phải phù hợp với mục tiêu giáo dục THCS. Các biện pháp quản lý phải đạt
mục tiêu là tạo dựng môi trường giáo dục an toàn,thân thiện,hiệu quả, phù hợp với diều
kiện của địa phương và đáp ứng yêu cầu xã hội. Đồng thời phát huy tính chủ dộng ,tích
cực sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và
hiệu quả.
b) Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi:
Thực tiễn đòi hỏi các nhà quản lý đề ra các biện pháp có tính khả thi phù hợp với
quy luật vận động chung của xã hội, đồng thời phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ
thể của từng trường THCS trên địa bàn Thành phố. Các biện pháp phải phát huy dược
tính tích cực chủ động phối hợp hoạt động của các chủ thể quản lý giáo dục, đặc biệt
nhấn mạnh vai trò giáo dục của đội ngũ giáo viên và bản thân học sinh tự học, tự rèn
luyện thường xuyên.
c) Đảm bảo với đặc điểm và điều kiện nhà trường:
Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ,học sinh tích cực ở các
trường THCS Thành phố Vinh vừa có một số điểm chung vừa mang những đặc thù riêng
đo đặc điểm, diều kiện nhà trường và đối tựơng học sinh. Chính vì vậy các biện pháp
quản lý xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực phải mang tính đặc thù và phù
hợp với hoàn cảnh nhà trường.
d) Đảm bảo tính đồng bộ :
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực có hiệu quả khi các nhà quản lý
biết phối hợp đồng bộ các biện pháp hợp lý trên cơ sở năm yếu tố trụ cột của quản lý:
Các chế tài quy đinh của Bộ GD & ĐT, bộ máy tổ chức, nhân lực, nguồn tài lực, vật lực,
13


môi trường giáo dục và thông tin giáo dục. Năm yếu tố này là điểm tựa cơ bản để các nhà

quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển nhà trường, rrong đó có mục tiêu nâng cao
chất lượng quản lý các nội dung xây dựng trường học thân thiện ở các trường THCS
Thành phố Vinh hiện nay:
2. Các biện pháp xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực áp dụng
ở trường THCS trên địa bàn Thành phố Vinh.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vai trò trách
nhiệm của của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ Mục đích : Nâng cao ý thức và nhận thức cho đội ngũ giáo viên , học sinh, cha
mẹ học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội trong và ngoài nhà
trường để tất cả các lực lượng thấy được vai trò, tầm quan trọng và thống nhất quan điểm
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở mô hình nhà trường hiện nay là rất
quan trọng và cần thiết. Có sự nhận thức đúng đắn thì mới chỉ đạo hành động và có thái
độ đúng với việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ Nội dung : Trước hết cần khắc phục những quan điểm chưa đúng hoặc chưa đầy
đủ về sự cần thiết phải xây dựng môi trường học tập thân thiện tích cực:
- Đối với giáo viên : Có một bộ phận giáo viên chưa thống nhất về các nội dung
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hoặc chưa nhận thức đúng tầm quan
trọng của việc thực hiện các nội dung xây dựng trường học thân thiện. Một số giáo viên
cho rằng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh ở trên lớp là còn rất khó, hơn nữa
giáo viên chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, một số giáo viên có nhu cầu đổi
mới nhưng chưa làm chủ được phương pháp dạy học tích cực, chua nắm vững kỹ năng và
kỹ thuật tổ chức dạy học, vì vậy dẫn đến hiện tượng áp đặt phương pháp dạy học tích cực
một cách hình thức, ôm đồm, chưa khoa học gây quá tải cho cả giáo viên và học sinh.
Một bộ phận giáo viên cho rằng đến trường là để học văn hóa còn học các vấn đề
kỹ năng sống và tham gia các hoạt động phong trào là không cần thiết. Hơn nữa mối quan
hệ giữa thầy trò không thể ở mức độ thân thiện. Thực tế ở nhà trường việc dạy chữ chưa
song hành với dạy người, chỉ truyền đạt kiến thức sách vở một cách máy móc, gượng ép,
khô cứng, tách rời với thực tế cuộc sống
Đối với học sinh : Một bộ phận học sinh chua hiểu thế nào là " Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực " nên các em cho rằng đây chỉ là phong trào mang tính

hình thức . Một số học sinh thì lại quan niệm các em đến trường chủ yếu là để học văn
hóa và tham gia ngoại khóa lĩnh vực về văn hóa, còn việc rèn luyện kỹ năng sống là
thuộc bản thân và gia đình các em...

14


Đối với cha mẹ học sinh : Không ít cha mẹ khoán trắng việc giáo dục con em cho
nhà trường, chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình, nhà trường, xã hội, có một bộ
phận cha mẹ học sinh cho rằng việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực là
nhiệm vụ của nhà trường, của thầy cô
Đối với xã hội : Các cấp quản lý, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội chưa
có sự quan tâm sâu sát và chưa có kế hoạch, biện pháp cụ thể nhằm kết hợp cùng với nhà
trường xây dựng môi trường học tập thân thiện, hoặc sự quan tâm đến nhà trường nói
chung và phong trào xây dựng trường học thân thiện nói riêng còn mang tính thời vụ
Cách thức thực hiện : Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường cần tổ chức
thảo luận về chỉ thị của Bộ trưởng, kế hoạch triển khai của ngành và Tỉnh. Tổ chức các
hoạt động tuyên truyền trực tiếp hoặc bằng các phương tiện thông tin đại chúng để cán bộ
giáo viên và học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội thấy
được tầm quan trọng của việc xây dựng" trường học thân thiện, học sinh tích cực" đồng
thời thấy được vai trò và trách nhiệm của mình đối với phong trào, bên cạnh đó Hiệu
trưởng cần trang bị kiến thức cơ bản về xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
cho Hội đồng giáo dục nhà trường, tổ chức thảo luận nội dung xây dựng trường học thân
thiện, từ đó xây dựng quy ước nội bộ kế hoạch hành động cho các tập thể và cá nhân
Tuyên truyền, vận động trong đội ngũ thực hiện các phong trào thi đua, tạo nền
tảng cho phong trào xây dựng trường học thân thiện như : "Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh", " Dạy tốt, học tôt, " cuộc vận động " Dân chủ, kỷ cương,
tình thương, trchs nhiệm" " Hai không với bốn nội dung" " Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương về đạo đức, tự học và sáng tạo".
Mỗi trường học đều có khẩu hiệu tuyên truyền trực quan " Xây dựng môi trường

xanh, sạch ,đẹp" " Nói không với các tệ nạn xã hội" " Uống nước nhớ nguồn" " Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui"
Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, kể chuyện, chiếu phim, tổ chức các cuộc giao lưu,
văn nghệ thi hát dân ca, thi trò chơi dân gian ... trong học sinh và giao lưu với các trường
có phong trào tốt.
Biện pháp 2 : Lập kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực:
+ Mục đích : Kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho nhà
trường trong từng năm học và trong kế hoạch chiến lược của nhà trường là kế hoạch cụ
thể, chi tiết theo tháng, học kỳ và cả năm học
Kế hoạch phải xác định rõ tên chủ đề, mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức hoạt
động. Khi xây dựng kế hoạch hoạt động phải bám sát nội dung xây dựng trường học thân
15


thiện và đạt được yêu cầu theo bốn yếu tố : Nhận thức, thái độ kỹ năng và hành vi, có dự
kiến phân công người thực hiện, dự kiến thời gian, địa điểm , điều kiện cơ sở vật chất,
kinh phí, phương tiện cần thiết để tiến hành đạt hiệu quả
+ Tổ chức thảo luận, lấy ý kién đóng góp thống nhất của Chi bộ, BGH, Hội đồng
giáo dục nhà trường về bản dự thảo kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, nhằm tạo
sự đồng tình thống nhất cao của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên để từ đó có tính
cộng đồng trách nhiệm trong việc xây dựng phong trào
+ Trên cơ sở phân tích, tổng hợp các ý kiến đóng góp, người lập kế hoạch điều
chỉnh, bổ sung hoàn thiện kế hoạch, trình Hiệu trưởng phê duyệt, sau đó triển khai thành
kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đến toàn bộ các tổ chức lực
lượng giáo dục trong nhà trường.
Kế hoạch cụ thể :
+ Mục tiêu : - Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện phù hợp với điều kiện của
trường, của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội
- Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt

động xã hội thiết thực hiệu quả
+ Yêu cầu : - Tập trung mọi nguồn lực, tích cực tham mưu với cấp ủy chính quyền
địa phương và ngành GD để tham mưu việc đầu tư CSVC, thiết bị dạy học, tạo điều kiện
cho học sinh đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ.
- Học sinh được tham gia các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường với thái
độ tự giác, chủ động sáng tạo
- Phát huy tinh thần mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo
cho học sinh noi theo, đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế
- Đa dạng hóa các hoạt động nhằm giáo dục học sinh về lối sống và giáo dục truyền
thống cách mạng.
- Phong trào thi đua phải tự giác, thiết thực, hiệu quả không gây áp lực cho học sinh
và sát với điều kiện của từng trường, từng địa phương
+ Nội dung: - Về trách nhiệm của lãnh đạo : Phải tổ chức tuyên truyền, phổ biến
trong toàn trường và chính quyền địa phương, bên cạnh đó phải xây dựng kế hoạch cụ thể
để thực hiện phong trào thi dua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
Mỗi trường nhận chăm sóc một di tích lịch sử, cách mạng tại địa phương. Xây dựng
trường học xanh sạch đẹp. Tổ chức các hoạt động giáo dục,các trò chơi dân gian, thi hát
16


dân ca... Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp . Chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học, phương pháp học tập. Tham mưư với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương, ngành GD& ĐT để xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học. Phối hợp với Ban
Đại diện cha mẹ học sinh, hội khuyến học để thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục
nhằm khen thưởng, động viên kịp thời các điển hình tiên tiến.
- Về trách nhiệm của các tổ chức Công đoàn, Đoàn, Đội:
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến triển khai phong trào thi đua xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực trong toàn trường, Xây dựng trường, lớp luôn xanh, sạch,
đẹp, an toàn, có chương trình tập huấn kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức các hoạt động
tập thể, thi hát dân ca, thi trò chơi dân gian..Phát huy hơn phong trào thi đua " Mỗi thầy

cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo". Tổ chức dự giờ, góp ý qua các
tiết dạy nhằm giúp cho thầy cô có tính sáng tạo qua giờ giảng để giúp học sinh tự tin hơn
trong giờ học
- Về trách nhiệm của giáo viên : - giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ hướng dẫn
học sinh thực hiện tốt các nội dung nêu trên trong các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15
phút, các hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa... Thường xuyên phối hợp với cha mẹ
học sinh trong việc giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh. Giáo viên bộ môn có trách nhiệm hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các nội dung có
liên quan trong các tiết dạy mà mình phụ trách.
Biện pháp 3 : Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp an toàn và hiện đại
+ Mục đích : Thực hiên biện pháp này nhằm mục đích nâng cao ý thức trách nhiệm
cho các lực lượng giáo dục trong nhà trường nhằm tạo dựng môi trường học tập, sinh
hoạt có cảnh quan đẹp, xanh, sạch
+ Nội dung : - Bảo đảm trường học an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và
ngày càng đẹp hơn, bàn ghế ngồi học phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Thường xuyên tổ
chức Tết trồng cây và chăm sóc cây xanh. Có đủ nhà vệ sinh và được đặt ở vị trí phù hợp
với cảnh quan trường học, được giữ vệ sinh sạch sẽ. Huy động học sinh thường xuyên
tích cực thạm gia bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường
lớp học và cá nhân luôn sạch sẽ.
+ Cách thực hiện : - Có kế hoạch thực hiện quy hoạch trồng cây xanh ở trường một
cách hợp lý, tạo bóng mát, vẻ đẹp cho trường, phù hợp với điều kiện nhà trường, giao
khoán việc chăm sóc cây xanh, thảm cỏ cho các lớp.Với các trường có khuôn viên chật
hep có thể tăng cường hệ thống chậu cảnh, với các trường có khuôn viên rộng cần tăng
cường thảm cỏ, trồng nhiều cây xanh. Có kế hoạch phối hợp với Trung tâm Y tế Thành
phố để đo độ sáng, đo kích thước bàn ghế, tiếng ồn cho phép để từ đó có hướng khắc
17


phục. Mua sắm, bố trí các thùng rác công cộng đúng nơi quy định tiện lợi cho việc bỏ rác
của học sinh và đồng thời gắn các thông điệp cần thiết như " Hãy bảo vệ môi trường". "

Cho tôi xin rác, Cám ơn bạn" ...
Biện pháp 4 : Đẩy mạnh chỉ đạo đổi mới phưong pháp dạy học , giáo dục toàn
diện, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh:
+ Mục đích : Biện pháp này nhằm tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của
học sinh trong các hoạt động giáo dục của nhà trường và tại cộng đồng. Phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo của thầy cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục
trong điều kiện hội nhập quốc tế
+ Nội dung : Phải xây dựng kế hoạch giáo dục trong nhà trường với các nội dung
phong phú nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh. Thầy cô giáo cần tích cực đổi
mới phương pháp dạy học để khuyến khích sự chuyên cần , tích cực, chủ động, sáng tạo
và ý thức vươn lên, rèn luyên khả năng tự học của học sinh. Học sinh được phép hỏi, thảo
luận, trao đổi với thầy cô bạn bè khi chưa hiểu bài, đồng thời đề xuất sáng kiến và cùng
các thầy cô thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày cáng cao
+ Về cách thực hiện : Tranh thủ sự chỉ đạo của Sở, Phòng Giáo dục, Các dự án của
Bộ.. . Cán bộ quản lý các trường thu thập và giới thiệu tài liệu, phương tiện nghe nhìn và
tổ chức tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên, nhân các điển hình giáo
viên dạy giỏi cấp trường, cấp Thành và cấp Tỉnh. Động viên, khích lệ học sinh phấn đấu
vươn lên trong học tập và rèn luyện, đặc biệt khích lệ kịp thời đối với học sinh yếu kém
khi các em có sự tiến bộ dù rất nhỏ. Phát động phong trào thi đua tích cực, chủ động, giúp
đỡ nhau trong học tập, học sinh khá giỏi giúp dỡ học sinh yếu kém, học sinh mạnh dạn đề
xuất các ý kiến, sáng kiến của mình, tích cực hỏi thầy cô những chổ chưa hiểu bài, có thể
hỏi trực tiếp hoặc ghi thắc mắc vào giấy. Giáo viên rèn cho học sinh thói quen tự học, tự
nghiên cứu, tổ chức hoạt động nhóm, đồng thời tìm hiểu các tư liệu bổ ích trên mạng
Internet, thư viện điện tử,các trang web... để hỗ trợ cho việc học trên lớp và làm cho học
sinh hứng thú học tập hơn. Tổ chức các cuộc hội thảo, thảo luận trao đổi về đổi mới
phương pháp dạy học như thế nào và áp dụng ở nhà trường ra sao để có cách thức thực
hiện thống nhất trong việc dổi mới ở tất cả các môn học. Thực hiên một số tiết dạy áp
dụng việc đổi mới có tính điển hình để giáo viên trong trường trao đổi và rút kinh
nghiệm. Đưa ra nội dung thi đua giữa các tổ nhóm chuyên môn, các cá nhân về việc sử
dụng Đồ dùng dạy học, sử dụng giáo án điện tử... Huy động nguồn lực từ các tổ chức

khác để xây dựng CSVC, phòng học bộ môn, máy tính, máy chiếu.. để hỗ trợ cho hoạt
động dạy và học trong nhà trường.
Biện pháp 5 : Thành lập tổ : " Tư vấn học đường " trong trường học .
18


+ Mục đích : Tư vấn học đường là một phương pháp giáo dục thực hiện trong nhà
trường để là chỗ dựa tinh thần cho học sinh khi các em cần sự giúp đỡ. Thực chất của
biện pháp này nhằm mục đích nâng cao sự hiểu biết, vốn sống và kỹ năng sống cho học
sinh THCS như : Phương pháp học tập, sức khỏe, tâm sinh lý lứa tuổi, văn hóa ứng xử, tệ
nạn xã hội, bình đẳng giới...Tư vấn học dường là nơi để học sinh chia sẻ những va vấp
trong các mối quan hệ hàng ngày với thầy cô, bạn bè, gia đình..
+ Nội dung : - Tư vấn, giúp đỡ các em trước những khó khăn, vướng mắc trong học
tập, cuộc sống, trong việc chọn trường để thi tuyển sinh vào THPT, chọn ngành nghề...
Tư vấn giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống,
kỹ năng chung sống hòa bình, kỹ năng phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội, kỹ năng
làm việc theo nhóm, diễn thuyết trước dám đông.. Bên cạnh đó tư vấn học đường còn
giúp cho các em biêt rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, có sự hiểu biết về
tâm sinh lý lứa tuổi, về bình đẳng giới.
+ Cách thực hiện : Căn cứ vaò điều kiên thực tế, sự chuẩn bị của CBGV, Tổng phụ
trách Đội và có sự thống nhất với cán bộ văn hóa Phường, Thành phố để quyết định triển
khai nội dung trong từng năm học để phù hợp với thời gian, chương trình, không gây quá
tải cho học sinh.
- Thành lập tổ tư vấn học đường gồm có sự tham gia của giáo viên ( mỗi bộ môn
lấy một giáo viên), Đoàn, Đội. Phòng tư vấn sẽ có kế hoạch hoạt động cụ thể và có người
thường trực thường xuyên để giúp đỡ những vướng mắc của học sinh
- Thông qua hoạt động của Đội, các tổ chuyên môn phối hợp có thể tổ chức các
cuộc thi liên quan đến kỹ năng sống như : Dựng lều trại, xử lý tình huống cấp cứu, đuối
nước, hiểu biết về sức khỏe sinh sản, tình bạn của tuổi teen, giao lưu kết ban với các
trường học ở các huyện vùng cao, khó khăn. Khuyến khích CBGV, học sinh tham gia

viết bài về chủ đề kỹ năng sống mà mình tích lũy được hay các tình huống gặp phải trong
cuộc sống.
Biện pháp 6 : Đổi mới và tăng cường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đặc
biệt là giáo dục truyền thống văn hóa lịch sử địa phương
+ Mục đích : Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một nội dung rất phong phú trong hoạt
động giáo dục của nhà trường, nó bao gồm các hoạt động giáo dục lồng ghép trong các
môn học, các chương trình tuyên truyền, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao và tham gia
đóng góp xây dựng cộng đồng, xã hội, hoạt động tình nghĩa... Các em học sinh không chỉ
được giáo dục để nâng cao thể chất, kỹ năng mà thông qua đó khi tham gia các buổi tham
quan, dã ngoại, trò chơi dân gian, hát dân ca, các điệu múa truyền thống của địa phương
các em được nâng tầm nhận thức, đồng thời góp phần bảo tồn, phát huy truyền thống văn
19


hóa lịch sử, cách mạng địa phương, từ đó hình thành ý thức tự hào dân tộc, góp phần đạt
được mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
+ Nội dung : Nhà trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết
thực, khuyến khích sự tham gia chủ động của học sinh, tổ chức các buổi tham quan dã
ngoại, tổ chức các trò chơi dân gian, thi hát dân ca, nhận chăm sóc di tích lịch sử, cách
mạng ở địa phương, tuyên truyền giới thiệu di tích lịch sử địa phương với ban bè
+ Cách thực hiện : Căn cứ vào các tài liệu hướng dẫn của Bộ, Sở Giáo dục và Đào
tạo vào tình hình thực tế của địa phương để lựa chọn các trò chơi, các loại hình văn hóa
nghệ thuật dân gian thích hợp, các cuộc thi tìm hiểu, các công trình văn hóa, lịch sử,
cách mạng của địa phương phù hợp và đưa vào chương trình hoạt động. Lựa chọn
các chủ đề giáo dục hàng tháng như : " Em yêu trường em". " Mừng Đảng, mừng Xuân",
" Tháng thanh niên " ... để trao đổi với các em trong các dịp sinh hoạt chào cờ đầu tuần,
dã ngoại.Ở địa bàn Thành phố Vinh ngoài một số xã như Hưng Lộc , Hưng Dũng, Bến
Thủy.. có nhiều di tích như Đền Hồng Sơn, Cồn Mô, Nhà thờ Họ Uông, Đền Trìa,Tượng
đài Bến Thuỷ.... thì các Phường xã khác có thể nhận chăm sóc Nghĩa trang Liệt sỹ, các
công trình như Bảo tàng, Đền thờ Vua Quang Trung, Mộ Đội Cung, Chùa Cần Linh, ...

- Khuýên khích giáo viên các bộ môn như : Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục
công dân, Âm nhạc, Mỹ thuật để đưa vào bài giảng các nội dung về bảo vệ môi trường,
gắn với lịch sử, văn hóa địa phương.
- Mời các cán bộ lão thành, nhà văn hóa, trí thức, sỹ quan quân đội tiêu biểu nghỉ
hưu ở địa phương tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường vào các dịp như
3/2, 22/12, 26/3 ....
- Tổ chức cho học sinh đến giao lưu hoạt động ngoại khóa ở các di tích do trường
bạn phụ trách, tổ chức chấm điểm chất lương do chăm sóc di tích, cho học sinh đề xuất
các ý liến, việc làm để tôn tạo và phát huy giá trị công trình. Bên cạnh đó thường xuyên
đánh giá và biểu dương những cá nhân tập thể có nhiều đóng góp trong việc bảo vệ và
phát huy giá trị của di tích.
Biện pháp 7: Xây dựng các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để góp
phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
+ Mục đích : Nhằm huy động nguồn lực của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường phối hợp tham gia thực hiện phong trào " Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực". Qua đó mỗi ngành đều có điều kiện để đóng góp vào sự nghiệp giáo dục
của địa phương, hoàn thành nhiệm vụ mà Thành phố giao phó

20


Liên kết chia sẻ với các trường bạn trong kinh nghjệm triển khai xây dựng phong
trào trường học thân thiện, học sinh tích cực từ đó làm cho phong trào có tính đồng bộ
hơn, đồng thời nội dung cũng phong phú và đạt hiệu quả cao hơn.
Thông qua phong trào thi đua, xây dựng được môi trường giáo dục lành mạnh, an
toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với từng nhà trường, với điều kiện địa phương và đáp
ứng yêu cầu xã hội.
+ Nội dung : Xây dựng mối quan hệ đoàn kêt, thân thiện trong tập thể nhà trường
giữa thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, tạo dựng phong cách ứng xử có văn hóa, lễ
phép, lịch sự. huy động các lực lượng giáo dục được hưởng lợi từ nhà trường tham gia,

phối hợp và giúp đỡ
+ Cách thực hiện : Đối với nhà trường : Tổ chức các chương trình giáo dục ngăn
ngừa bạo lực trong và ngoài nhà trường. Thầy cô có thái độ thân thiện, gần gũi, quan tâm
đến học sinh trong mỗi tiết dạy, nghêm cấm các hiện tượng xúc phạm, làm tổn thương
đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh. Xây dựng các mối đoàn kết, giúp đỡ, chia sẻ
giữa các động nghiệp trong hội đồng giáo dục. Ban Giám hiệu nhà trường chủ động có kế
hoạch liên kết với các trường trong cụm, trong Thành phố ở các nội dung cụ thể như :
Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các cuộc thi
trò chơi dân gian, thi hát dân ca... để học sinh có cơ hội giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh
nghiệm. Tổ chức các hoạt động dã ngoại đến Ngã ba Đồng Lộc, Khu mộ Trần Phú, Mộ
Bà Hoàng Thị Loan, Khu Di tích Kim Liên, Khu Di tích Nguyễn Du... để các em có cơ
hội tiếp xúc với môi trường mới. Tổ chức các cuộc thi theo chủ đề gắn với xây dựng
thường học thân thiện giữa giáo viên và học sinh các trường với nhau để phong trào thêm
sôi nổi
Đối với Phòng Văn hóa Thông tin Thành phố: Giới thiệu các giá trị văn hóa vật thể
và phi vật thể, các lễ hội, di tích, di sản ... để nhà trường lựa chọn, hướng dẫn giáo viên
lồng ghép vào nội dung bài giảng, đặc biệt là các môn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo
dục công dân. Tổ chức giới thiệu các trò chơi dân gian, loại hình văn hóa dân gian phù
hợp để giới thiệu trong nhà trường. Phòng Văn hóa, thông tin giới thiệu và phối hợp với
các nhà trường để phân công nhiệm vụ hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ về cách thức
chăm sóc, bảo vệ, tôn tạo di tích lịch sử, văn hóa trên địa bàn Thành phố
Đối với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh : Đưa phong trào thi đua "
Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực" vào kế hoạch của Đội, chỉ đạo tổ
chức Đội phát huy tốt vai trò tự quản và chức năng của mình trong viêc thực hiên phong
trào. Đầu năm học cho các chi đội đăng ký địa chỉ công trình nhận chăm sóc để đảm bảo
mọi công trình đều có người chăm sóc. Nhà trường, Phòng Giáo dục và Đào tạo có tổ
21


chức kiểm tra, khen thưởng vào cuối kỳ học và các đợt thi đua. Phát động các đợt thi đua

học tốt, dạy tốt, các đợt thi đua nghiêm túc, trung thực trong thi cử. Bên cạnh đó cần tổ
chức thêm một số cuộc thi như ' Nét dẹp tuổi học trò' " Cán bộ Đội giỏi" thi sáng tác theo
chủ đề như " Nét bút tri ân" , " Tự hào Việt Nam"...
Biện pháp 8 : Huy động và đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí .. cho
kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ Mục đích : Cơ sở vật chất gồm : sân chơi bãi tập, hội trường, Nhà đa chức năng,
phòng Truyền thống, Phòng học bộ môn, Phòng Thí nghiệm, Thực hành, Thư viện... của
các trường học trên Thành phố nói chung chưa đồng đều, một số trường, đặc biệt là các
trường ngoại thành mới sát nhập còn nhiều thiếu thốn, điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ
đến chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, trong đó có hoạt động xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.vì vậy việc đầu tư tăng cường cơ sở vật chất
cho nhà trường để xây dựng thành công trường chuẩn Quốc gia, trường học thân thiện là
vô cùng quan trọng
+ Nội dung : Các nhà trường tham mưu với Đảng ủy, chính quyền địa phương
trong việc mở rộng khuôn viên, sân chơi bãi tập đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động
giáo dục tương xứng với quy mô phát triển của các nhà trường với tầm nhìn từ 10 đến 20
năm . Đầu tư để xây dựng nhà vệ sinh của học sinh, trồng cây xanh, Xây nhà đa chức
năng, phòng thí nghiệm, phòng Truyền thống. Mua sắm máy tính, máy chiếu, nối mạng
Internet để khai thác thông tin trên mạng
+ Cách thực hiện ; - Lập khảo sát, thiết kế, dự trù kinh phí để nghị các cấp quản lý
phê duyệt. Cân đối nguồn thu, có kế hoạch chi tiêu phù hợp để sử dụng nguồn kinh phí đã
huy động được đạt hiệu quả cao nhất. tăng cường tổ chức quản lý chặt chẽ việc xây dựng
và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, có kế hoạch bồi dưỡng
nghiệp vụ cho các cán bộ phụ trách các phòng chức năng, phòng bộ môn, thiết bị dạy
học. Vận động các nguồn lực từ doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, các nhà hảo tâm, hội cha
mẹ học sinh ... hỗ trợ kinh phí để tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp, cho học sinh đi tham quan thực tế các di tích văn hóa lich sử, giao lưu học hỏi
những đơn vị làm tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Biện pháp 9 : Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, tổng kêt, rút kinh nghiệm phong
trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực"

+ Mục đích : Đối với các trường học khi thực hiện tốt phong trào thi đua " Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" thì thành công lớn nhất đó là hiệu quả về
chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao, đó là niềm vui khi được đến trường của mỗi thầy
cô giáo, của các em học sinh, niềm vui của gia đình, cha mẹ và xã hội đối với ngành giáo
22


dục. Để thực hiện thành công ngoài việc xây dựng kế hoach, các nhà trường phải có sự
chỉ đạo thực hiện kế hoạch và có kiểm tra đánh giá việc thực hiện đó. Khi đó mục tiêu
của kế hoạch đưa ra sẽ đạt hiệu quả cao, khích lệ được những tập thể và cá nhân có sự
đóng góp tích cực trong việc xây dựng phong trào, cũng như góp ý cho những tập thể cá
nhân chưa làm đúng trách nhiệm của mình.
+ Nội dung : Việc chỉ đạo, kiểm tra đánh giá kết quả phong trào thi đua ở mỗi
trường phải căn cứ theo kế hoạch, đối chiếu với tình hình của trường trước khi kiểm tra.
Nhà trường cần chọn mức phấn đáu cho từng năm học theo tinh thần : mỗi năm tạo một
sự chuyển biến, tiến bộ thực sự ở một số nội dung nhất định, thiết thực, phát huy nội lực,
khả năng sẵn có của trường mình. Việc chỉ đạo kiểm tra dánh giá, rút kinh nghiêm phải
tiến hành sau mỗi sơ kêt học kỳ, có biểu dương, khen thưởng cũng như phê bình kịp thời
+ Cách thức thực hiện : Cử trực tiếp Ban chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực cho từng nhà trường, trong đó giao cho một Hiêu phó làm trưởng ban
chỉ đạo. trước khi đánh giá của cấp trên cho các tập thể lớp, cá nhân học sinh tự đánh giá
kết quả xây dựng trường học thân thiện của tập thể và các nhân mình, sau đó nhà trường
tổng hợp và công bố, phân tích đánh giá rút kinh nghiêm. Khi cấp trên và các tổ chức
ngoài nhà trường đánh giá : trên cơ sở hoạt động thực tế của nhà trường, các báo cáo của
Hiệu trưởng, ý kiến đánh giá của giáo viên, học sinh cần có sự công bằng, dân chủ, công
khai.
Thực tiễn tại các trường học ở Thành phố Vinh cho thấy rằng ; các biện pháp đề ra
đều có tính khả thi cao, mỗi biện pháp đều có vai trò riêng nhưng cũng có mối quan hệ
mật thiết với các biẹn pháp khác, gắn bó, bổ sung cho nhau giúp các nhà quản lý trường
học thực hiện tốt chức năng quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.

Trong chín biện pháp thì biện pháp 1 là tiền đề cơ sở, biện pháp 2 là nền tảng, biện pháp
3,4,5,6 là đòn bẩy, biện pháp 7 là hợp lực, biện pháp 8 là điều kiện và biện pháp 9 là
động lực thúc đẩy 8 biện pháp còn lại. Tuy nhiên tùy theo điều kiện thực tế của từng
trường mà các biện pháp nêu trên có thể có vị trí vai trò khác nhau nhưng nếu biết phối
hợp đồng bộ, sáng tạo các biện pháp đã nêu thì sẽ đạt hiệu quả cao trong việc xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
ở các nhà trường THCS trên địa bàn Thành phó Vinh hiện nay.
Từ kết quả nghiên cứu lý luận tại chương 1, thực trạng xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn Thành phó Vinh ở chương
2 , tác giả đã đề xuát 9 biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện học sinh tích
cực của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An.

23


Qua khảo nghiệm ý kiến của các chuyên gia cho phép đánh giá các biện pháp này
có tính cần thiết và khả thi cao, như vậy Hiệu trưởng các trường THCS Thành phố Vinh,
Tỉnh Nghệ An có thể áp dụng các biện pháp này để quản lý tốt phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường mình, đồng thời có thể áp dụng các biện
pháp này ở những địa phương nào có điều kiện tương tự như ở Thành phố Vinh, Tỉnh
Nghệ An.
3. Các kết quả đạt được trong thời gian qua:
Bản thân tôi từ năm học 2008 -2009, năm học mà Bộ GD & Đào tạo bắt đầu phát
động phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực cho đến năm học 2011
- 2012 đã từng làm công tác quản lý trường học ở hai trường THCS đó là Trường THCS
Quang Trung và Trường THCS Hồng Sơn, Thành phố Vinh, ở hai nhà trường tôi đã và
đang làm Hiệu trưởng đã đạt được một số thành tích và chuyển biến đáng kể như sau :
- Về xây dựng trường lớp xanh sạch đẹp : Trường THCS Quang Trung trong các
năm học từ 2008 - 2009 trở đi đã được nhà nước và phụ huynh đầu tư xây dựng cải tạo
nhà học, nhà hành chính, cổng trường, bờ rào, xây mới nhà đa chức năng, mua sắm bàn

ghế với tổng số vốn lên đến gần 5 tỷ đồng, hiện nay trường là một trong số ít các trường
học có khuôn viên rộng rãi ( trên 11.000 m2 ) nhà trường có đủ nhà vệ sinh cho học sinh,
giáo viên , trong trường có đủ sân chơi , sân bóng đá, bóng chuyền, cây xanh, bồn hoa,
thảm cỏ được trồng và chăm sóc thường xuyên....
Trường THCS Hồng Sơn cũng đã có chủ trương Dự án " Cải tạo nhà học, nhà hành
chính, xây mới nhà đa năng, xây mới khu vệ sinh của học sinh" dự án sẽ được triển khai
trong năm 2013 theo hướng hiện đại với tổng vốn đầu tư của nhà nước lên đến hơn 4 tỷ
đồng, hiện nay khuôn viên nhà trường đang được cải tạo ngày càng xanh, sạch, đẹp, thân
thiện với môi trường...
- Về việc dạy và học có hiệu quả, phù hợp lứa tuổi, đặc điểm của học sinh, giúp các
em tự tin trong học tập : Ở mỗi trường học tôi từng làm Hiệu trưởng, công tác dạy và học
luôn được quan tâm, các thầy cô luôn tích cực đổi mới phương pháp dạy học, cả hai
trường đều tiến hành sát hạch trình độ tin học của giáo viên, khuyến khích giáo viên ứng
dụng CNTT trong dạy học, đổi mới phương pháp, trong mỗi giờ học nhờ đó mà tạo được
tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
Kết quả cả hai trường THCS Quang Trung và THCS Hồng Sơn đều liên tục đạt
danh hiệu trường tiên tiến, có nhiều sáng kiến như việc phân nhóm đối tượng học sinh để
dạy bồi dưỡng kiến thức trong kỳ ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 hàng năm đã cho kết quả
khả quan đó là chất lượng thi tuyển sinh vào lớp 10 ngày càng tăng so với các trường
khác trong thành phố.
24


- Về rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh : Ở mỗi trường học tôi đều kết hợp tốt
với Hội Cha mẹ học sinh để tổ chức các lớp tập huấn kỹ năng sống như ; " Kỹ năng làm
việc, sinh hoạt theo nhóm", " Tập làm lãnh đạo", " Con là tương lai" " Học kỳ quân
đội".Mời các diễn giả có kinh nghiệm truyền đạt. Trong dịp hè khuyến khích cha mẹ học
sinh cho con em tập bơi, tham gia các môn thể thao như cầu lông, bóng đá, thể dục nhịp
điệu... Trong năm học vào các giờ chào cờ đầu tuần các em được rèn các kỹ năng ứng xử
văn hoá, sống hoà bình, phòng ngừa các hiện tượng gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà

trường qua các tiểu phẩm tình huống, hướng các em vào các hoạt động lành mạnh, nhờ
đó học sinh các trường tôi từng làm Hiệu trưởng đều ngoan ngoãn, lễ phép, có nhiều
thành tích trong học tập, thể thao, văn nghệ...chưa có hiện tượng đáng tiếc nào xảy ra.
- Về việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: Trong năm học tuỳ
theo chủ điểm từng tháng để có các hoạt động cụ thể, sát với mục tiêu giáo dục, nhà
trường liên tục tổ chức các cuộc thi văn nghệ, TDTT một cách thiết thực, các Câu lạc bộ
bộ môn, các giải bóng đá, cầu lông, thi vở sạch chữ đẹp, các trò chơi kéo co, bịt mắt đập
niêu, nhảy bao bố, thi làm đèn lồng trung thu... liên tục được học sinh tham gia một cách
hào hứng, tích cực.
- Về việc tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử văn
hoá, cách mạng ở địa phương : Trường THCS Quang Trung nhận chăm sóc Bảo tàng Xô
Viết Nghệ Tĩnh, Trường THCS Hồng Sơn nhận chăm sóc Đền Hồng Sơn, di tích lịch sử
văn hoá cấp Quốc gia đã được Bộ Văn hoá công nhận, chúng tôi nhận thấy việc chăm sóc
di tích đã thực sự được học sinh thường xuyên chăm lo chu đáo, cũng nhờ việc chăm sóc
di tích chính các em được hiểu biết hơn về truyền thống Xô Viết, về di tích Đền Hồng
Sơn một nơi sinh hoạt tâm linh của người dân thành phố, và cũng từ việc hiểu biết về di
tích mà các em trở thành những người truyên truyền, giới thiệu công trình, di tích của địa
phương với bạn bè
Phần C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận :
Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực ở các nhà trường nói chung ,
THCS nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng và là đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh trong thời ký đất nước đang hội nhập. Ý nghĩa tích cực của
phong trào này là việc thiết lập các mối quan hệ giữa thầy với thầy, thày với trò, trò với
trò, giữa nhà trường với gia đình, xã hội, giũa dạy chữ với dạy người... và có thể nói rộng
ra là giữa giáo dục với văn hóa , lịch sử của cả dân tộc mà mục tiêu cuối cùng là không
25