Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ THANH MAI

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ THANH MAI

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Trịnh Văn Minh

HÀ NỘI – 2015

ii


MỤC LỤC
Lời cảm ơn.. ............................................................................................................i
Danh mục chữ viết tắt.. ..........................................................................................ii
Mục lục......... ........................................................................................................iii
Mục lục bảng ............................ ............................................................................vi
Danh mu ̣c sơ đồ , biể u đồ ......................................................................................vii
MỞ ĐẦU ........................................................................................................................ 1
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ............................... 6
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ...................................................................................... 6
1.1.1. Ở nƣớc ngoài ................................................................................................ 6
1.1.2. Ở trong nƣớc ................................................................................................ 6
1.2. Một số khái niệm cơ bản ......................................................................................... 6
1.2.1. Khái niệm Quản lí, Quản lí giáo dục ........................................................... 6
1.2.2. Khái niệm Khoa học, Nghiên cứu khoa học ................................................ 6
1.2.3. Sinh viên ....................................................................................................... 6
1.2.4. Nghiên cứu khoa học sinh viên đại học ....................................................... 6
1.3. Lí luận về QL hoạt động NCKH của SV các trƣờng ĐH ................................... 6
1.3.1. Hoạt động NCKH của SV ............................................................................ 6
1.3.2. Quản lí hoạt động NCKH của SV ................................................................ 6
1.3.3. Phƣơng pháp QL hoạt động NCKH của SV ............................................... 6
1.4. Những yếu tố tác động tới hoạt động QL NCKH của SV ở trƣờng ĐH............ 6
1.4.1. Năng lực học tập – NCKH của SV .............................................................. 6
1.4.2. Năng lực NCKH của cán bộ GV .................................................................. 6
1.4.3. Các văn bản pháp quy về QL hoạt động NCKH của SV ............................. 6

1.4.4. Nguồn kinh phí và cơ sở vật chất cho hoạt động NCKH của SV ................ 6
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ................................................................................................ 6
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HO ẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ
MINH.............................................................................................................................. 6
i


2.1. Khái quát về Trƣờng ĐHSP TPHCM .................................................................. 6
2.1.1. Cơ cấu tổ chức của Trƣờng ĐHSP TPHCM ................................................ 6
2.1.2. Phƣơng hƣớng công tác NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM ............... 6
2.1.3. Vài nét về hoạt động NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM .................... 6
2.2. Thực trạng về QL hoạt động NCKH của SV....................................................... 6
2.2.1. Thực trạng hoạt động NCKH của SV .......................................................... 6
2.2.2. Thực trạng về công tác QL hoạt động NCKH của SV................................. 6
2.3. Đánh giá chung về công tác QL NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM ........ 6
2.3.1. Mặt mạnh...................................................................................................... 6
2.3.2. Mặt yếu ......................................................................................................... 6
2.3.3. Nguyên nhân ................................................................................................ 6
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2.......................................................................................... 6
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA
HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH .
.......................................................................................................................................... 6
3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp ................................................................ 6
3.1.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ............................................................................... 6
3.1.2. Các nguyên tắc ............................................................................................. 6
3.2. Một số biê ̣n pháp QL hoa ̣t đô ̣ng NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM
......... 6
3.2.1. Xây dựng nhâ ̣n thƣ́c về tầ m quan tro ̣ng của hoạt động NCKH SV và công
tác QL hoạt động này ở Trƣờng ĐHSP TPHCM ................................................... 6

3.2.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng kiến thức và kĩ năng cho các lực lƣợng NCKH…6
3.2.3. Hoàn thiện công tác QL hoạt động NCKH của SV ..................................... 6
3.2.4. Xây dƣ̣ng cơ chế phố i hơ ̣p và hoàn thiê ̣n các quy đinh
̣

, hê ̣ thố ng chính

sách hỗ trợ hoạt động NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM............................. 6
3.2.5. Tăng cƣờng công tác thƣ vi ện lƣu trƣ̃ ; công bố, ứng dụng, phổ biế n các
công trin
̀ h NCKH của SV vào thực tiễn................................................................. 6
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp và điều kiện để thực hiện các biện pháp ........ 6
3.3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................. 6
3.3.2. Điều kiện để thực hiện các biện pháp .......................................................... 6
ii


3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất .............. 6
3.4.1. Mục đích ....................................................................................................... 6
3.4.2. Phƣơng pháp khảo nghiệm........................................................................... 6
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 ................................................................................................ 6
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................................. 6
1. Kết luận ....................................................................................................................... 6
2. Khuyến nghị ................................................................................................................ 6
TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................... 6
PHỤ LỤC ....................................................................................................................... 9

17

iii

MỞ ĐẦU
1.

Lí do chọn đề tài
Trong xu thế phát triển và hội nhập hiện nay, nghiên cứu khoa học (NCKH)

có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nói chung và giáo dục đại học (ĐH)
nói riêng. Trong giáo dục ĐH, NCKH đƣợc xem là một trong những yếu tố quan
trọng trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo, tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng nhu
cầu ngày càng cao của xã hội. NCKH có tầm quan trọng đặc biệt trong giáo dục
ĐH, vì không những góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo mà còn tạo ra những tri
thức mới, sản phẩm mới phục vụ cho sự phát triển của xã hội. Khẳng định tầm
quan trọng của NCKH, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban Chấp hành Trung
ƣơng Đảng Khóa VIII đã chỉ đạo: “Các trường đại học phải là các trung tâm
nghiên cứu khoa học, công nghệ, chuyển giao và ứng dụng công nghệ vào sản xuất
và đời sống” [14].
Trong các trƣờng ĐH, hoạt động dạy - học và hoạt động NCKH là hai nhiệm vụ
hàng đầu. Hai nhiê ̣m vu ̣ này có sƣ̣ gắ n bó hữu cơ với nhau, thúc đẩ y nhau cùng phát
triể n: Có dạy và học tốt mới khơi dậy niềm say mê và năng lực NCKH, mới bổ sung
đƣơ ̣c đô ̣i ngũ cán bô ̣ có năng lƣ̣c cho hoa ̣t đô ̣ng NCKH; đồng thời có đẩy mạnh hoạt
đô ̣ng NCKH mới có thể nâng cao chất lƣợng đào tạo của các trƣờng ĐH.
Ngày 12/10/1999, Thủ tƣớng Chính phủ đã ban hành Quyết định số
201/1999/QĐ-TTg về việc xây dựng hai trƣờng đại học sƣ phạm trọng điểm: Đại
học Sƣ phạm Hà Nội và Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) thành
Trƣờng Đại học Sƣ phạm trọng điểm. Nhận rõ vai trò, trách nhiệm đối với Đảng,
Nhà nƣớc và Nhân dân, Nhà trƣờng đã tuyên bố sứ mạng: “Trƣờng Đại học Sƣ
phạm Thành phố Hồ Chí Minh là một trong những trƣờng đại học hàng đầu của
Việt Nam, đảm bảo có uy tín với trình độ và chất lƣợng cao về các sản phẩm đào

tạo nguồn nhân lực và NCKH thuộc các lĩnh vực khoa học cơ bản và khoa học giáo
dục - sƣ phạm” [34].
Trƣờng ĐHSP TPHCM xác định mục tiêu trở thành trung tâm đào tạo ĐH và
Sau ĐH có chất lƣợng cao; đào tạo những giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, có khả năng NCKH, giảng dạy và học tập suốt đời. Nhằm cung cấp nguồn nhân

1


lực cao cho xã hội, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục; chú ý đến nghiên cứu các vấn
đề khoa học giáo dục và sƣ phạm (SP) liên quan đến thực tiễn giảng dạy và học tập
ở các trƣờng SP, phổ thông, mầm non… [34]. Do đó , đẩ y ma ̣nh hoa ̣t đô ̣ng NCKH
đƣơ ̣c coi là mô ̣t trong nhƣ̃ng nhiê ̣m vu ̣ quan tro ̣ng hàng đầ u nhằ m góp phầ n nâng
cao chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o. Trong đó, hoạt động NCKH của sinh viên (SV) những năm
gần đây luôn đƣợc Trƣờng ĐHSP TPHCM coi đó là một nhiệm vụ quan trọng cùng
với quá trình đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học. Hoạt động NCKH của SV
đƣợc triển khai thực hiện dƣới nhiều hình thức phong phú, đa dạng nhƣ: nghiên cứu
đề tài khoa học, viết tiểu luận môn học, khóa luận, , viết bài đăng trên tạp chí, tham
gia hội nghị hội thảo khoa học… Thời gian qua, hoạt động NCKH của SV ngày
càng phát triển với số lƣợng các đề tài ngày càng nhiều, đã đạt đƣợc những thành
tích đáng kể, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học. Tuy nhiên, trên thực tế, hoạt
động NCKH của SV còn nhiều bất cập, khó khăn, do vậy chất lƣợng chƣa nhƣ
mong đợi, hoạt động NCKH nhiều khi thiên về hình thức. Điều này do nhiều lí do,
nhƣng theo chúng tôi một phần lớn do công tác quản lí (QL) hoạt động NCKH của
SV còn chƣa đồng bộ giữa khoa và phòng chức năng, quy trình QL hoạt động này
còn chƣa linh hoạt; tỉ lệ SV quan tâm đến NCKH chƣa cao; SV tham gia nhƣng còn
thụ động, chƣa chủ động đƣa ra các đề tài để nghiên cứu, kĩ năng NCKH còn hạn
chế, nhiều đề tài nghiên cứu có chất lƣợng không cao, phạm vi nghiên cứu rộng,
không có khả năng ứng dụng trong thực tiễn. Việc NCKH của SV còn đƣợc xem
nhƣ một hoạt động phong trào, một bộ phận cán bộ (CB), GV và SV chƣa nhận

thức rõ vai trò, chƣa xác định rõ động cơ để tham gia NCKH. Mối quan hệ giữa SV
và GV hƣớng dẫn trong nhiều trƣờng hợp còn chƣa chặt chẽ: nhiều SV không thƣờng
xuyên tham khảo, tiếp thu ý kiến của GV hƣớng dẫn; và ngƣợc lại, một số GV hƣớng
dẫn chƣa thật sự tận tình, sâu sát với SV nên nhiều đề tài không bám sát mục tiêu, đối
tƣợng nghiên cứu, hình thức trình bày không đúng quy định…
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và nhận thức sâu sắc ý nghĩa quan trọng của
công tác QL hoạt động NCKH của SV và để khắc phục những hạn chế trên, chúng
tôi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường

2


Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh” nhằ m cải tiến công tác QL hoạt động NCKH
của SV qua đó nâng cao chấ t lƣơ ̣ng NCKH của SV Trƣờng là cầ n thiế t.
2.

Câu hỏi nghiên cứu
Trong nghiên cứu này, chúng tôi đi trả lời câu hỏi: Hoạt động NCKH của SV

và công tác QL hoạt động này đặt ra những vấn đề gì cho các nhà QL? Cần đề
xuất biện pháp QL nào để nâng cao hiệu quả của hoạt động nêu trên tại Trường
ĐHSP TPHCM?
3.

Giả thuyết khoa học
Hoạt động NCKH của SV có vai trò rất quan trọng trong công tác đào tạo

cũng nhƣ đảm bảo chức năng NCKH của trƣờng ĐH, tuy nhiên hiệu quả của hoạt
động này chƣa cao. Một trong những nguyên nhân của thực trạng đó là công tác QL
hoạt động NCKH của SV đang có nhiều bất cập.

Nếu xây dựng đƣợc các biện pháp QL thiết thực, phù hợp và khoa học thì sẽ
nâng cao hiệu quả hoạt động NCKH của SV, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo
của nhà trƣờng.
4.

Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lí luận và khảo sát thƣ̣c tra ̣ng NCKH c ủa SV và công tác QL hoạt

đô ̣ng này, đƣa ra một số biện pháp phù hợp, bám sát thực tiễn, nhằm nâng cao hiệu
quả NCKH của SV góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng.
5.

Nhiệm vụ nghiên cứu
Trong đề tài này, chúng tôi sẽ tập trung vào các nhiệm vụ sau:
 Nghiên cƣ́u tài liê ̣u để hin
n về
;
̣ QL hoa ̣t đô ̣ng NCKH của SV
̀ h thành cơ sở lí luâ
 Khảo sát thực trạng QL hoa ̣t đô ̣ng NCKH của SV ở Trƣờng ĐHSP TPHCM;
 Đề xuấ t mô ̣t số biện pháp QL hoa ̣t đô ̣ng NCKH của SV

TPHCM.
6.

Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

6.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt đô ̣ng NCKH của SV trƣờng ĐH
3

ở Trƣờng ĐHSP


6.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lí hoa ̣t đô ̣ng NCKH của SV
7.

Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện có hạn, nên luận văn nghiên cứu những nội dung sau:
- Nghiên cƣ́u thƣ̣c tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng NCKH

của SV các ngành SP và QL hoạt

động này tại các khoa trong Trƣờng;
- Công tác QL hoa ̣t đô ̣ng NCKH đƣơ ̣c nghiên cƣ́u tr

ên nhóm khách thể liên

quan trực tiếp đến công tác này của Trƣờng ĐHSP TPHCM. Cụ thể là Phó Hiệu
trƣởng, phụ trách NCKH; Phòng KHCN&MT-TCKH với tƣ cách đƣơ ̣c nhà trƣờng
ủy quyề n QL hoa ̣t đô ̣ng NCKH của SV ; Phòng KH-TC cùng với các Trƣởng, Phó
khoa và GV hƣớng dẫn SV.
8.

Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

8.1. Ý nghĩa lí luận
Luận văn hệ thống hóa và tổng kết lí luận về công tác QL hoạt động NCKH
của SV.

8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu của luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho công tác
QL hoạt động NCKH của SV.
9.

Phƣơng pháp nghiên cứu

9.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các nội dung chủ yếu trong
các tài liệu về QL hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ (KH&CN): văn
kiện của Đảng; chỉ thị của Thủ tƣớng Chính phủ; thông tƣ, quy chế của Bộ Giáo
dục và Đào tạo (GD&ĐT) và các Bộ liên quan; văn bản quy định QL hoạt động
NCKH tại các trƣờng ĐH nói chung và Trƣờng ĐHSP TPHCM nói riêng; các luận
án, luận văn, sách, đề tài khoa học, bài báo để xây dựng lí luận của đề tài.

4


9.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
9.2.1. Điều tra bằng bảng hỏi
Sử dụng bảng hỏi để điều tra về nhận thức, thái độ và đánh giá của các CBQL,
GV, SV trong Trƣờng ĐHSP TPHCM về thực trạng hoạt động và QL hoạt động
NCKH của SV hiện nay, cũng nhƣ việc đề xuất các biện pháp cho hoạt động
NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM và QL hoạt động này trong thời gian tới.
Ngoài ra, đề tài cũng sử dụng phiếu hỏi để khảo sát tính cần thiết và khả thi
của các biện pháp...
9.2.2. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Phân tích các kế hoạch về NCKH, biên bản họp triển khai, tổng kết hoạt động
NCKH của các khoa, báo cáo tổng kết hằng năm, báo cáo hội nghị, biên bản hội
nghị của Trƣờng và cơ quan QL cấp Bộ QL về hoạt động NCKH của SV để rút ra

những nhận định cần thiết về việc QL NCKH.
9.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Tổ chức lấy ý kiến các đồng chí lãnh đạo, các nhà QL, các nhà khoa học về
những nhận định, đánh giá về những biện pháp cụ thể đƣợc đƣa ra trong đề tài.
9.3. Phương pháp toán thố ng kê
Các dữ liệu thu thập về đánh giá thực trạng NCKH và QL NCKH cũng nhƣ về
biện pháp sẽ đƣợc thống kê; phân tích dữ liệu thống kê theo trị số phần trăm và trị
số bình quân và các số thống kê kiểm nghiệm.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, các phụ lục;
luận văn đƣợc tổ chức thành ba chƣơng sau:
Chƣơng 1. Cơ sở lí luận về QL hoạt động NCKH của SV các trƣờng ĐH
Chƣơng 2. Thực trạng công tác NCKH của SV và QL hoạt động NCKH của SV
Trƣờng ĐHSP TPHCM
Chƣơng 3. Biê ̣n pháp QL hoạt động NCKH của SV Trƣờng ĐHSP TPHCM.

5


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Nguyễn Vân Anh (2009), Các biện pháp quản lí nhằm tăng cường hoạt động
nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái
Nguyên, Luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái
Nguyên.

2.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Quyết định số 08/2000/QĐ-BGD&ĐT của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30/3/2000 về việc ban hành quy chế
về nghiên cứu khoa học của sinh viên trong các trường đại học và cao đẳng.

3.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam
giai đoạn 2006 – 2020.

4.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học và
công nghệ giai đoạn 2006 – 2010 và định hướng phát triển 5 năm 2011 –
2015 của khối Khoa học giáo dục, Hà Nội.

5.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 22/2011/TT-BGDĐT ngày
30/5/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và

Đào tạo , quy định về ho ạt động

khoa học và công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học, Hà Nội.
6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 19/2012/TT-BGDĐT ngày
01/6/2012 quy định về hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trong các
cơ sở giáo dục đại học, Hà Nội.

7.

Chính phủ (2003), Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg của Thủ tƣớng Chính
phủ về việc ban hành Điều lệ các trƣờng đại học, Hà Nội.

8.

Chính phủ (2003), Quyết định số 272/2003/QĐ-TTg ngày 31/12/2003 của
Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chiến lược phát triển khoa học và
công nghệ Việt Nam đến năm 2010.

9.

Chính phủ (2005), Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Thủ
tướng Chính phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam
giai đoạn 2006-2020.

10. Chính phủ (2006), Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 của Thủ
tướng Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật
6


Giáo dục.
11. Nguyễn Hƣ̃u Châu (2004), “Nghiên cứu khoa học giáo du ̣c trong giai đoa ̣n
tới”, Tạp chí Giáo dục.
12. Lê Thi Thanh
Chung (2006), Biê ̣n pháp nâng cao chấ t lượng nghiên c ứu
̣
khoa học giáo dục của sinh viên đ ại học sư phạm, Luâ ̣n án Tiế n sĩ Giáo du ̣c
học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
13. Đảng Cộng sản Việt Nam (1981), Nghị quyết của Bộ Chính trị số 37-NQ/TW
về chính sách khoa học và kĩ thuật, ngày 20/4/1981.

14. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị quyết số 02-NQ/HNTW Hội nghị lần
thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII) ngày 24/12/1996 về
định hướng chiến lược phát triển khoa học và công nghệ trong thời kì công
nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ XI của Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia.
16. Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học
- Kĩ thuật, Hà Nội.
17. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, Nxb Chính trị Quốc gia
Hà Nội.
18. Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỉ
XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam.
19. Trần Thị Ninh Giang (2006), Thực trạng và giải pháp cải tiến công tác quản
lí hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trong các trường đại học, Báo
cáo tổng kết đề tài, Viện Chiến lƣợc và Chƣơng trình giáo dục.
20. Hoàng Thị Nhị Hà (2009), Quản lí nghiên cứu khoa học ở các trường Đại
học Sư phạm, Luận án Tiến sĩ Quản lí giáo dục, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo du ̣c Viê ̣t
Nam.
21. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1992), Phương pháp luận và các phương pháp
nghiên cứu khoa học giáo dục, (Giáo trình dùng cho học viên cao học, Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội).
7


22. Vƣơng Thị Ngọc Huệ (2008), Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của
sinh viên Học viện An ninh nhân dân, Luận văn Thạc sĩ, Viện Khoa học Giáo
dục Việt Nam.
23. Nguyễn Thị Minh Hƣơng (2004), Góp phần tìm hiểu thế giới quan của sinh
viên (lí luận, thực trạng, một số giải pháp hình thành thế giới quan khoa học
trong sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh), Báo cáo

tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM.
24. Trầ n Kiể m (2006), Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội.
25. Đinh Ái Linh (2006), Công tác quản lí hoạt động học tập và nghiên cứu khoa
học của sinh viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Luâ ̣n văn Tha ̣c
sĩ Quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM.
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) và tgk (2012), Quản lí giáo dục – Một số vấn
đề lí luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
27. Quách Tuấn Ngọc (2007), Xây dựng hê ̣ thố ng thông tin quản lí các hoạt động
khoa học công nghệ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Đề tài cấ p Bô ̣ tro ̣ng điể m.
28. Nguyễn Tấ n Phát (1999), “Công tác nghiên c ứu khoa học với viê ̣c nâng cao
chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 5.
29. Prikhodko P. T. (1972), Tổ chức và phương pháp công tác nghiên cứu khoa
học, sách hướng dẫn việc tổ chức và kĩ thuật làm công tác nghiên cứu khoa
học đối với một nhà khoa học trẻ tuổi, Nxb Khoa học và Kĩ thuật, Hà Nội.
30. Phạm Hồng Quang (2006), Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục của
sinh viên sư phạm, Nxb Đại học Sƣ phạm.
31. Trầ n Hồ Thảo (2006) Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động
nghiên cứu khoa học ở Trường Đại học Văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh,
Luâ ̣n văn Tha ̣c sĩ Quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ pha ̣m TPHCM.
32. Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lí (2000), Phương pháp thực hiện đề tài
nghiên cứu khoa học trong sinh viên, Nxb Khoa học và Kĩ thuật.

8


33. Lê Tử Thành (1996), Logic học - phương pháp luận nghiên cứu khoa học,
Nxb Trẻ, TPHCM.
34. Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM (2007), Đề án quy hoạch phát triển tổng
thể Trường Đại học Sư phạm trọng điểm Thành phố Hồ Chí Minh đến năm
2020.

35. Trƣờng Đa ̣i ho ̣c Sƣ pha ̣m TPHCM (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa
học và công nghệ giai đoạn 2006 – 2010 và định hướng phát triển 5 năm
2011 – 2015.
36. Nguyễn Anh Tuấn (2006), Đề xuất một số biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ
năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên khoa Công nghệ Sinh học Viện Đại
học mở Hà Nội, Luâ ̣n văn Tha ̣c sĩ Qu ản lí giáo dục, Viện Chiến lƣợc và
Chƣơng trình Giáo dục.
37. Hoàng Thị Vân (2002), Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục
của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn
Thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM.
38. Phạm Viết Vƣợng (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
(Dùng cho các trƣờng đại học và đại học sƣ phạm), Hà Nội.
39. Brian Allison (1996), Research skills for students, Singapore.
40. Gary Anderson (1990), Fundamentals of education research, New York.
41. Keith Howard, John A. Sharp (1983), The Management of a student
research project, Singapore.
42. />.pdf

9