Các bước thiết kế và tổ chức dạy học E learning

ThS. Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội

3.4.Cách xây dựng bài giảng và tổ chức dạy học theo e-learning
Thông thường có 7 giai đoạn (phase) để xây dựng bài giảng và tổ chức một khóa
học theo hình thức e-learning, bao gồm:


Giai đoạn 1: Phân tích.



Giai đoạn : ây dựng k hoạch dạy học trực tuy n



Giai đoạn : Thi t k k ch bản dạy học trực tuy n cho t ng bài c thể



Giai đoạn : ây dựng c c học li u đi n t



Giai đoạn 5: Đưa lên LMS



Giai đoạn : Thực hi n đào tạo trên LMS



Giai đoạn 7: iểm tra đ nh gi

Sau đây sẽ là chi ti t t ng bước tổ chức dạy học trực tuy n (e-learning)
Giai đoạn 1: Phân tích.
Trong bước này, người gi o viên sẽ phải nghiên cứu tài li u, gi o trình, dự
đo n kỹ năng, trình độ của người học... để x c đ nh m c tiêu, trọng tâm ki n thức
cơ bản mà người học cần bi t.
Bước đầu của giai đoạn này, người gi o viên cần x c đ nh m c tiêu của kho
học:


ho học sẽ cung cấp cho người học những ki n thức gì?



Người học sẽ làm được những gì sau khi k t thúc kho học?



Người học sẽ có c c hành vi ứng x th nào?

Ti p đó, người gi o viên cũng cần phải x c đ nh tư tưởng rằng kho học này
sẽ dành cho đối tượng nào, trình độ ra sao? Người gi o viên cần phải tiên đo n, ước
lượng đ nh gi trình độ của người học khi tham gia lớp học, qua đó sẽ lựa chọn
những ki n thức phù hợp với t ng người học c thể (c nhân ho qu trình đào tạo).

1
Ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học

ThS. Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội

Người gi o viên cần phân tích c c kỹ năng hi n tại của người học, như người
học có thể đã bi t những gì, chưa bi t những gì, người học cần phải có những ki n
thức tối thiểu nào để có thể tham gia kho học (điều ki n tiên quy t).
T những thông số đó, người gi o viên sẽ ti n hành tìm ki m c c tài li u
tham khảo phù hợp với trình độ của người học.
Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch dạy học
T những k t quả thu được sau khi phân tích ở giai đoạn 1, người gi o viên
cần lên k hoạch đào tạo sao cho phù hợp với người học.
Trong giai đoạn này, người gi o viên cần hoạch đ nh xem kho học sẽ cung
cấp những ki n thức gì, với thời lượng bao nhiêu, công vi c cho t ng khoảng thời
gian như th nào, m c tiêu cần đạt được sau mỗi khoảng thời gian, c c tài li u, bài
tập tham khảo, đ nh gi ... tương ứng với t ng khoảng thời gian c thể...
Tài li u về k hoạch thường được chia làm

phần: C c thông tin chung và

bảng k hoạch đào tạo.
Các thông tin chung sẽ x c đ nh những thông tin chung nhất về khóa học
như: Tên khóa học, người biên soạn, ngày th ng..., còn bảng k hoạch đào tạo sẽ
cung cấp một c i nhìn tổng quan về toàn khóa học, trong t ng giai đoạn c thể...
t


t

u

Ngày lập k hoạch:

t

tin sau:

c đ nh ngày lập k hoạch, sau này sẽ được s d ng

n u chúng ta muốn "nâng cấp" bài giảng. Vi c đưa ngày th ng vào bản k
hoạch sẽ cho phép chúng ta thấy được những điều chỉnh thay đổi qua mỗi
lần nâng cấp.


Người lập k hoạch:



Đối tượng đào tạo:



M c tiêu của khóa học:

c đ nh đối tượng sẽ học môn học
c đ nh c c m c tiêu về ki n thức, kỹ năng, th i

độ chung của toàn môn học
2
Ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học

ThS. Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội

Tài li u tham khảo chính: Cung cấp c c tài li u tham khảo ho c c c đ a chỉ



Website tham khảo.


Thời gian đào tạo dự ki n



Điều ki n tiên quy t (những yêu cầu mà người học cần phải có trước khi
tham gia khóa học)

Bả

kế

ạ

đà tạ đượ xây dự

vớ



Thời gian thực hi n



Chủ đề cần truyền đạt



M c tiêu, yêu cầu c thể



Tham chi u tài li u



Bài tập (bài tập lớn)



C c chủ đề cần thảo luận trên diễn đàn

t

t

s u:

Giai đoạn 3: Thiết kế kịch bản dạy học
Trong phần này, chúng ta ti n hành thi t k k ch bản dạy học cho một bài
học c thể.

ch bản dạy học tương tự như một gi o n đi n t , trong đó x c đ nh rõ

ràng m c tiêu, m c đích của gi o viên, và c c hoạt động tương t c giữa người học
và máy tính (trong mô hình e-learning, người người học sẽ làm vi c trực ti p với
m y tính chứ không phải làm vi c với gi o viên). C c hoạt động diễn ra ở đây chính
là c c T và H trong nguyên lý dạy học "chia để tr ".
Vi c thi t k một k ch bản quan trọng hơn nhiều so với vi c s d ng c c
công c xây dựng nội dung. hi đã có k ch bản tốt, ta có thể nhờ người kh c số ho
k ch bản này với chi phí rẻ hơn nhiều so với công đoạn thi t k .
Để thi t k k ch bản dạy học cho một bài học, ta thực hi n như sau:
Bướ

ây dự

ây đ

ư

t ết

3
Ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học


ThS. Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội

Cây đề cương chi ti t này là phần m c l c của bài giảng. Dựa trên cây đề
cương này, chúng ta sẽ hình dung được toàn bộ nội dung của bài học mà học sinh
cần ti p nhận
Bướ 2

ây dự

kị

ả (tập

ạt độ

ủ t ầy, ủ trò)

Bước này sẽ chi ti t hóa t ng m c trên cây đề cương. Với mỗi nh nh trên
cây đề cương, chúng ta sẽ x c đ nh một "k ch bản" dạy học bao gồm tập hợp c c
hoạt động của thầy, của trò. C c hoạt động của thầy có thể là:


C c hoạt động thuy t trình ( udio, văn bản)



C c hoạt động trình diễn mô ph ng (Video, flash)



C c hoạt động h i đ p



C c hoạt động thảo luận ...



(có thể) đưa ra danh s ch c c tài li u đa phương ti n k m theo.

Giai đoạn 4: Xây dựng bài giảng điện tử
Sau khi đã có k ch bản chi ti t, giáo viên sẽ ti n hành qu trình tìm ki m c c
tư li u học tập (hay còn gọi là học li u) có sẵn trên Internet. Đó có thể là hình ảnh,
văn bản, video...
Tuy nhiên những học li u này thường không hoàn chỉnh và không phù hợp
với ý đồ của giáo viên. Vì vậy, giáo viên cần s d ng c c công c hỗ trợ x lý học
li u để x lý hình ảnh (photoshop), c c chương trình chuyển đổi đ nh dạng âm
thanh (Audacity), hay c c chương trình biên tập video(Xilisoft Video Converter),
xây dựng hoạt cảnh (Flash)...
Sau khi đã có những học li u thô, chúng ta sẽ ti n hành xây dựng toàn bộ bài
giảng đi n t bằng c ch s d ng một phần mềm biên soạn nội dung ( uthoring
tools) để sắp x p c c học li u theo một ti n trình c thể đã hoạch đ nh trong k ch
bản.

t thúc của qu trình này là một gói học li u đã sẵn sàng được đưa lên

Internet
4
Ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học


ThS. Nguyễn Duy Hải – Giám đốc Trung tâm CNTT, Trường ĐHSP Hà Nội

Giai đoạn 5: Tải bài giảng lên Internet
Trong Giai đoạn này, ta sẽ phải làm một số công vi c sau:
Bước 1: Đóng gói bài giảng đã được số hóa theo một chuẩn đ nh trước gọi là

chuẩn SCORM.
Bước 2: Đăng ký dạy trên một h quản tr đào tạo trực tuy n nào đó
Bước 3: Tải gói SCORM lên khóa học đã đăng ký, giải nén.
Sau Giai đoạn này, chúng ta sẽ bắt đầu ti n hành qu trình dạy học trên
mạng.
Giai đoạn 6: Tổ chức hoạt động dạy học trên hệ LMS
Người gi o viên sau khi tải c c học li u được đóng gói (thường theo chuẩn
SCORM) lên mạng, sẽ ti n hành c c hoạt động hỗ trợ người học trong qu trình học
tập như: tạo c c phòng chat để người học có thể tham gia trao đổi trực tuy n, tạo
c c diễn đàn trao đổi, tạo c c bài tập lớn để yêu cầu người học vận d ng c c ki n
thức đã thu nhận được, hay hỗ trợ người học học tập theo một số hình thức kh c...
Giai đoạn 7: Kiểm tra, đánh giá
Trong Giai đoạn này, người gi o viên sẽ phải ti n hành kiểm tra, đ nh gi
xem sau kho học, người học ti p thu được những gì, có đạt được m c tiêu ban đầu
hay không. Đồng thời, người gi o viên cũng nên ti n hành h i ý ki n của người học
về chất lượng kho học của mình, những điểm mạnh, y u của kho học, rồi quay lại
cải ti n kho học của mình.

5
Ứng dụng CNTT trong dạy học Tiểu học