Quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS châu văn liêm, quận phú nhuận, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
________________________________________

BÙI NGỌC CẨM TÚ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ CHÂU VĂN LIÊM
QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
________________________________________

BÙI NGỌC CẨM TÚ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ CHÂU VĂN LIÊM
QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS. NGUYỄN THỊ TUYẾT

HÀ NỘI – 2015


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ........................................................ Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮTError! Bookmark not defined.
MỤC LỤC ............................................................................................................ 1
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ............................... Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 4
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ...................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài.............. Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý và Quản lý giáo dục ..................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Quản lý nhà trường ................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy họcError! Bookmark not defined.
1.3. Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân và hoạt động
dạy học ở trường Trung học cơ sở ...................... Error! Bookmark not defined.

1.3.1. Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dânError! Bookmark not d
1.3.2. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sởError! Bookmark not defined.

1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sởError! Bookmark no

1.4.1. Quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạyError! Bookmark not defined

1.4.2. Quản lý việc thực hiện nền nếp dạy học của giáo viênError! Bookmark not defin

1.4.3. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy họcError! Bookmark not defin

1.4.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinhError! Bookma
1.4.5. Quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũError! Bookmark not defined.
1.4.6. Quản lý hoạt động học của học sinh ......... Error! Bookmark not defined.

1.4.7. Quản lí các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy họcError! Bookmark no
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động dạy học ở trường trung
học cơ sở trong giai đoạn hiện nay ..................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Những yếu tố chủ quan ............................. Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Những yếu tố khách quan ......................... Error! Bookmark not defined.

1


Kết luận chương 1 ............................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ
NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH............ Error! Bookmark not defined.

2.1. Khái quát về trường Trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú NhuậnError! Book
2.1.1. Mạng lưới trường lớp, học sinh. ............... Error! Bookmark not defined.

2.1.2. Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.Error! Bookma
2.1.3. Kết quả học tập của học sinh. ................... Error! Bookmark not defined.
2.1.4. Điều kiện về cơ sở vật chất: ..................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Thực trạng hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở Châu Văn Liêm,
quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh. ...... Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở Châu Văn
Liêm quận Phú Nhuận - Thành phố Hồ Chí Minh.Error! Bookmark not defined.

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về quản lý hoạt động dạy học.Error! Boo
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên và quản lý hoạt động
học của học sinh. ................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4. Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở

trường trung học cơ sở Châu Văn Liêm quận Phú Nhuận.Error! Bookmark not defined
2.4.1.Điểm mạnh: ................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.2.Điểm yếu: ................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Cơ hội: ....................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.4.Thách thức: ................................................. Error! Bookmark not defined.
Kết luận chương 2 ............................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ
NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH............ Error! Bookmark not defined.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ................ Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ ............... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn .............................. Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi. ................................ Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển. .......... Error! Bookmark not defined.

2


3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả. ............................. Error! Bookmark not defined.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở

Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh.Error! Bookmark not defin
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về đổi mới hoạt động dạy học cho cán
bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh.Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Quản lý nền nếp dạy của giáo viên và hoạt động học tập

của học sinh. ........................................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý việc thực hiện đồng bộ đổi mới phương pháp dạy
học với đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng
lực cho học sinh................................................... Error! Bookmark not defined.

3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý tự bồi dưỡng, bồi dưỡng đội ngũError! Bookmark not defi

3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý cơ sở vật chất - thiết bị phục vụ dạy họcError! Bookmark n
3.2.6. Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục cho hoạt động dạy
học ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp. ................. Error! Bookmark not defined.

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuấtError! Bookmark n
Kết luận chương 3 ............................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ....................... Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận: .......................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị .................................................... Error! Bookmark not defined.

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark not defi
2.2. Đối với Ủy ban nhân dân quận- Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Phú
Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh .......................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Đối với trường trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành
phố Hồ Chí Minh ................................................ Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 9
PHỤ LỤC ............................................................... Error! Bookmark not defined.

3


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học, kỹ
thuật, đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Vì lẽ đó, giáo dục
được coi đồng nghĩa với sự phát triển. Có thể khẳng định, không có giáo dục
thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, với kinh tế, văn hóa.
Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo đã nêu: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư
phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển
kinh tế-xã hội”.[15]
Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 của thủ tướng
chính phủ chỉ rõ: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả
học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng
tạo và năng lực tự học của người học. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ,
tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.[31]
Trong giai đoạn hiện nay, để phát triển nền kinh tế tri thức, yêu cầu đẩy
nhanh tiến độ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đòi hỏi phải tạo ra
nguồn nhân lực chất lượng cao, vì vậy phát triển giáo dục là rất cần thiết.
Trong hệ thống giáo dục nước ta, cấp trung học cơ sở là cấp học cơ
bản, là giai đoạn trung gian giữa tiểu học và trung học phổ thông. Ở giai đoạn
này, học sinh được cung cấp kiến thức cơ bản nhất, giáo dục và hình thành
nhân cách, gắn với tâm sinh lý của lứa tuổi. Như vậy, các hoạt động dạy học ở
các trường THCS là vô cùng quan trọng, là cơ sở cho các cấp học, bậc học
cao hơn.
Hoạt động dạy học là một hoạt động trọng tâm của nhà trường trong

4

việc đào tạo học sinh, đồng thời dạy học được xem là con đường giáo dục cơ
bản nhất, để thực hiện mục đích giáo dục tổng thể. Trong trường học khi nói
đến hiệu quả giáo dục là nói đến hiệu quả hoạt động dạy học và nói đến tăng
cường hiệu quả quản lý trường học là nói đến tăng cường hiệu quả hoạt động
quản lý dạy học của hiệu trưởng. Nhiệm vụ của nhà trường nói chung, hoạt
động dạy học nói riêng được thực hiện tốt hay không phụ thuộc vào nhiều yếu
tố, một mặt là nội lực của người giáo viên, ảnh hưởng trực tiếp là quản lý dạy
học của Hiệu trưởng. Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng
tâm trong quản lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng, quyết
định tới hiệu quả quản lý trong nhà trường.
Trong công tác quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học được xem
là khâu quan trọng giúp nhà trường thực hiện được mục tiêu giáo dục để nâng
cao chất lượng học tập của người học. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện
nay để hoạt động quản lý đạt hiệu quả cao đòi hỏi những người tham gia quản lý
hoạt động dạy học cần tăng cường hoạt động quản lý nói chung, quản lý dạy học
nói riêng.
Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động dạy học tại trường
THCS Châu Văn Liêm quận Phú Nhuận đã có nhiều chuyển biến tích cực
như: Chất lượng dạy học đã được nâng lên, quy mô lớp học tăng. Đội ngũ
cán bộ, giáo viên ngày càng được chuẩn hóa về trình độ đào tạo.
Bên cạnh những thành tích đã đạt được, tuy nhiên trong công tác quản
lý giáo dục ở trường THCS Châu văn Liêm quận Phú nhuận còn có những
hạn chế, bất cập như: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường
THCS Châu văn Liêm chưa được khoa học, đồng bộ, còn nhiều lúng túng,
chưa đáp ứng được với sự phát triển chung, cần phải trao đổi, bổ sung, rút
kinh nghiệm kịp thời để đáp ứng với yêu cầu, đòi hỏi sự phát triển của kinh
tế, văn hoá, giáo dục.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy
học ở trường THCS Châu Văn Liêm, quận Phú nhuận, Thành phố Hồ

5


Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với mong muốn
góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trong nhà trường, đáp ứng
đòi hỏi phát triển giáo dục trên địa bàn quận và góp phần thực hiện tốt
nhiệm vụ phát triển giáo dục ở Thành phố Hồ Chí Minh và cả nước trong
giai đoạn hiện nay.
2. Câu hỏi nghiên cứu
Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ
sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận đã được thực hiện như thế nào ?
Những biện pháp quản lý nào giúp cho hoạt động dạy học tại trường
Trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí
Minh được thực hiện có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường?
3. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất được hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
dựa trên cơ sở khoa học và phù hợp với điều kiện thực tiễn của Trường, sẽ
nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở
Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh.
4. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở
Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn
hiện nay.
5. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
5.1 Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở .
5.2 Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung học cơ sở Châu Văn Liêm,

quận Phú Nhuận - Thành phố Hồ Chí Minh
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học của giáo viên

6


trung học cơ sở.
Đối tượng khảo sát là Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng,
giáo viên đang công tác tại trường Trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú
Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh.
Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ
sở Châu Văn Liêm trong thời gian 3 năm học: từ năm 2012-2015
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu những vấn đề lý luận cơ bản liên quan đến quản lý hoạt
động dạy học ở Trường Trung học cơ sở.
Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trường
Trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh.
Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt
động dạy học ở Trường Trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận,
Thành phố Hồ Chí Minh.
Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp đề xuất.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu định tính
Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp các văn bản pháp quy
của Nhà nước, của ngành giáo dục và đào tạo về quản lý hoạt động dạy học
ở trường THCS. Nghiên cứu các tài liệu, liên quan đến công tác quản lý và
quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS.
8.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu định lượng
- Phương pháp điều tra khảo sát bằng bảng hỏi

Xây dựng bảng hỏi để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở
trường trung học cơ sở.
- Phương pháp phỏng vấn sâu
Phỏng vấn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ trưởng, giáo viên có
kinh nghiệm của trường về các vấn đề liên quan đến công tác quản lý hoạt
động dạy học ở trường trung học cơ sở.

7


- Phương pháp khảo nghiệm
Khảo nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung
học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh để đánh
giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất.
8.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ khác
- Phương pháp toán thống kê
Sử dụng phương pháp toán học thống kê để xử lý các dữ liệu, các thông
tin thu thập được, điều tra, khảo sát.
- Phương pháp so sánh
So sánh số liệu, thông tin trong quá trình điều tra thu thập qua các
năm học.
9. Những đóng góp của đề tài
Về mặt lý luận: Đưa ra được định hướng quản lý hoạt động dạy học của
nhà trường.
Về mặt thực tiễn: Đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy
học ở trường Trung học cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố
Hồ Chí Minh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học của nhà trường
trong giai đoạn hiện nay.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ

lục, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung
học cơ sở.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học
cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học
cơ sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh.

8


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục,

, Nxb Giáo dục Hà Nội.
2.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông-

những vấn đề chung, Nxb Giáo dục.
3.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy định chuẩn hiệu trưởng trường

trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều
cấp học, Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009.
4.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên

trung học cơ sở, trung học phổ thông, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày
22 tháng 10 năm 2009.
5.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ Trường Trung học cơ sở, Trung

học phổ thông và Trường phổ thông có nhiều cấp học, Thông tư số
12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2010.
6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn công tác Tổ

trưởng chuyên môn các trường THCS, THPT, Hà Nội.
7.

Bộ Giáo dục - Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên

cho giáo viên Trung học cơ sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
8.

Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2007), Lý luận dạy học ở trường

THCS, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
9.

Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề cơ bản về chương trình

và quá trình dạy học, Nxb giáo dục, Hà nội.

10. Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2008), Chất lượng giáo dục,
những vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb giáo dục, Hà nội.
11. Nguyễn Phúc Châu (2005), Bài giảng quản lý nhà trường- Trường
CBQL GD&ĐT Hà Nội.
12. Nguyễn Đức Chính (2014), Bài giảng Quản lý chất lượng trong
giáo dục và đào tạo.
13. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014). Đại cương khoa

9


học quản lý. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2014.
14. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng
toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết hội nghị BCH TW
Đảng lần thứ 8( Khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
16. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị
Quốc gia, Hà Nội.
17. Đại học bách khoa toàn thƣ Liên Xô (1997), Hà Nội.
18. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo
dục, NXBGD, Hà Nội.
19.

Đặng Xuân Hải (2013), Quản lý sự thay đổi trong giáo dục, với

nhà trường.
20.

Nguyễn Minh Hiển- Trần Hồng Quân- Phạm Minh Hạc, Tài

liệu bồi dưỡng các bộ QLGD&ĐT: quan điểm, đường lối, chiến lược phát
triển GDDT.
21.

Trần Thị Hƣơng, Chuyên đề quản lí hoạt động dạy học, trường

ĐHSP TP. HCM.
22.

Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2007), Ứng dụng CNTT&TT

trong dạy học tích cực, Nxb giáo dục.
23. Lê Ngo ̣c Hùng (2013), Xã hội học giáo dục , NXB Đa ̣i ho ̣c quố c
gia Hà Nô ̣i
24. Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung
(2014), Kiểm tra, đánh giá trong giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
25. Nguyễn Trọng Khanh (2011), Phát triển năng lực và tư duy kỹ
thuật, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
26. M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo
dục, Trường CBQLTW Hà Nội.
27. Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lí nhà trường, NXB Thành
phố Hồ Chí Minh.

10


28. Luật giáo dục( 2005) – Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội.
29. Luật sửa đổi và bổ sung một số điều của luật giáo dục (2009) –
Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội.
30. Luật Viên chức được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa

Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ 8 thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010.
31. Thủ tƣớng chính Phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011
– 2020, Ban hành kèm theo quyết định số 711/QĐ –TTg ngày 13/06/2012 của
Thủ tướng Chính phủ.
32. Thủ tƣớng chính phủ (2012), Nghị định về Tuyển dụng, sử dụng
và quản lý viên chức, số 29/2012/NĐ-CP, ngày 12 tháng 4 năm 2012 .
33. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận
quản lí giáo dục, trường CBQL giáo dục Trung ương I, Hà Nội.
34. Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi mới trong lĩnh vực
giáo dục và đào tạo, Trường Cán bộ quản lí Giáo dục và Đào tạo TW 1, Hà
Nội.
35.

Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo công tác nhân sự năm

2014.
36. Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo tổng kết năm học 20122013, 2013-2014, 2014- 2015.
37. Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo trình độ đào tạo cán bộ
quản lý, giáo viên năm 2014.
38. Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo tổng hợp thống kê năm
học 2012-2013, 2013-2014, 2014- 2015.
39. Thái Duy Tuyên (2007), Những vấn đề chung của giáo dục học,
Nxb ĐHSP.
40. Vụ Giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.

11