skkn công tác chủ nhiệm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC
TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 PHƯỚC THẮNG

ĐỀ TÀI:

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
công tác chủ nhiệm lớp Một ”


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết
Năm học: 2016 – 2017

Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một”
A. MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm ở lớp Một
giữ vai trò và vị trí rất quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các
kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên những lớp trên.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 5
buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động
trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở
nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở lớp Một là rất
nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Mặt khác, nếu giáo viên lớp Một làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp
lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản
khác thì lên lớp trên các em sẽ phát huy và thực hiện tốt nề nếp lớp học, phương pháp
học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống.

Sự phát triển khoa học - xã hội, sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa ở nước
ta, đặt ra yêu cầu về nguồn nhân lực đủ về tài và đức để phục vụ đất nước, phục vụ
nhân dân. Vì vậy, mục tiêu giáo dục trong nhà trường phải thay đổi, dẫn đến chương
Trang 2


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

trình Giáo dục tiểu học cũng thay đổi. Như vậy tất yếu phải đổi mới phương pháp giáo
dục. Đổi mới phương pháp giáo dục không ngoài mục đích giáo dục cho học sinh có
đủ cả tài và đức. Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, người giáo viên phải luôn luôn học
tập, tìm tòi, chịu khó, năng động, sáng tạo,...tìm ra những phương pháp giáo dục tích
cực, những biện pháp, giải pháp giáo dục phù hợp với nhận thức của từng đối tượng
học sinh nhằm không ngừng nâng cao giáo dục toàn diện, góp phần tạo nguồn nhân
lực, bồi dưỡng cả về tài và đức của mỗi con người cho đất nước. Để thực hiện tốt điều
đó rất cần đến sự tận tâm, nhiệt tình, yêu nghề, có tâm huyết với nghề,... của giáo viên
chủ nhiệm lớp.
1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
Với lứa tuổi học sinh lớp Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một nói riêng là
lứa tuổi ngây thơ trong trắng hay giận hờn, thích đùa giỡn, thích được khen, thích
được yêu thương. Chính vì thế các em dễ bắt chướt những cái xấu, nhưng cũng dễ
dàng tiếp thu cái hay, cái đẹp để trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ. Là
một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một, trước hết phải xây dựng được vai trò của
mình. Đó là giáo dục năng lực, phẩm chất và truyền thụ kiến thức cho học sinh.
Năm học 2015 - 2016, lớp tôi có tổng số 31 học sinh, trong đó có 9 em nữ. Một
vài em lại hay hờn dỗi và thường xuyên nói không tốt về bạn; có 4 em nam hay quậy
phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng tiếp thu
kiến thức còn chậm. Có 2 em thường xuyên nghỉ học vì không ai đưa đón đi học; 2 em
phải ở nhờ nhà ông bà nội (ngoại) vì cha mẹ đi làm ăn xa; nhiều em có hoàn cảnh khó
khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì

thường xuyên quên vở, quên viết…Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống
khó xử khiến tôi phải đau đầu.
Ở trường tôi, lớp 1 chỉ dạy một buổi/ ngày. Và có 2 buổi các em phải học tới 5
tiết. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải khéo léo sắp xếp thời gian và chuẩn bị trước
các đồ dùng dạy học thì mới có thể dạy đủ các môn học theo qui định.
Trang 3


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Nề nếp lớp học chưa tốt sẽ làm mất thời gian giáo viên giảng dạy các môn học,
tiết học sẽ bị rút ngắn, giáo viên không truyền tải hết kiến thức và học sinh, đặc biệt là
học sinh tiếp thu kiến thức chậm sẽ không nắm hết được bài học, làm ảnh hưởng đến
chất lượng học tập của lớp. Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làm
tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, mà chưa tìm được biện
pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh chưa
cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường.
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp Một, phần nào đã có chút ít kinh
nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Một là rất
nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa
là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh,
để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.
Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó
mà hoàn thành nhiệm vụ.
Xuất phát từ những lí do trên trong khuôn khổ cho phép, tôi quyết định chọn đề
tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm lớp Một” để nghiên cứu.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
Đề tài nhằm giúp học sinh:
- Hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện.

- Phát huy được tính tích cực, sáng tạo của mỗi học sinh.
- Học sinh tìm kiếm, phát hiện và lĩnh hội những hình ảnh tốt cụ thể để phát triển
nhân cách của một con người tốt. Học sinh hiểu và thực hiện được.
- Học sinh không nhàm chán khi đến trường.

Trang 4


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

- Học sinh tự nhận xét đánh giá được hành vi đạo đức của chính mình và của bạn.
Đồng thời có cơ hội trao đổi với nhau các hành vi đạo đức và giúp nhau cùng học tập
tiến bộ.
- Học sinh tự thực hành và tự chiếm lĩnh những nhân cách đạo đức tốt.
- Các tồn tại của các năm trước đã được khắc phục.
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp Một
với 3 nội dung cơ bản sau đây:
- Xây dựng nề nếp lớp học.
- Xây dựng kế hoạch từng mặt cụ thể cho lớp.
- Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
Đây là ba công việc quan trọng mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm lớp Một cần
phải làm. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã thực hiện từ năm học 2015 – 2016
với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp 1A.
II. Phương pháp tiến hành:
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải
pháp của đề tài:
1.1. Cơ sở lí luận:
Người giáo viên Tiểu học mà đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp Một có một
vai trò quan trọng trong việc thực hiện đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước.

Trong quá trình đổi mới tư duy giáo dục, thực hiện kiểu dạy lấy học sinh làm trung
tâm, vai trò của người giáo viên càng quan trọng. Đối tượng của giáo viên lớp Một là
trẻ em vừa qua lứa tuổi Mầm non, tâm hồn các em còn rất ngây thơ trong trắng, mọi
hoạt động ở trường tiểu học đối với các em hoàn toàn mới mẻ. Vì vậy người giáo viên
lớp Một phải có nhiệm vụ giúp các em phát triển một cách toàn diện về nhân cách, tạo
Trang 5


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

điều kiện để các em lĩnh hội những kiến thức cơ bản một cách có hệ thống, làm nền
tảng chắc chắn cho các em bước tiếp ở những lớp học trên.
Muốn thực hiện được những nhiệm vụ đó, người giáo viên dạy lớp Một cần phải
có sự tinh tế và nhạy bén, am hiểu sâu sắc về tâm sinh lý học sinh, thật sự yêu thương
con trẻ, luôn gần gũi quan tâm đến các em thì mới hiểu thấu đáo được nguyên nhân
khiến các em chưa ngoan, chưa thật sự trật tự trong giờ học. Là giáo viên phụ trách
lớp Một, tôi luôn tạo một niềm tin tuyệt đối đối với các em học sinh trong lớp, luôn
đối xử thân thiện và công bằng đối với tất cả các em. Nhờ vậy mà tôi hiểu được
nguyên nhân và tìm được biện pháp khắc phục đối với những học sinh chưa ngoan của
lớp mình.
1.2. Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2015 - 2016 vừa qua, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A của
trường. Lớp tôi chủ nhiệm gồm có 31 học sinh, tất cả đều được học qua lớp Mẫu
giáo. Tuy nhiên điều kiện học tập của các em ở đây còn rất thiếu thốn. Mọi hoạt động
học tập cũng như vui chơi đều chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện
nay, cũng như chưa thoả mãn được nhu cầu lứa tuổi các em. Lớp có 31 học sinh, khi
vừa nhận lớp tôi đã phát hiện thấy các em rất ồn ào mất trật tự, trong lớp chỉ có 4, 5
em là ngồi yên lặng còn những em khác em thì nói chuyện, em thì ăn quà vặt trong
lớp, có em cứ chạy lên chạy xuống “ thưa cô...” vì những việc không đâu vào đâu mà
mình phát hiện được. Bên cạnh đó còn có 1 học sinh cá biệt, em này hay nói chuyện

trong lớp, ăn quà vặt một cách tự nhiên, muốn hát thì hát mặc dù là đang học. Chính
vì vậy mà rất là khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp này. Với tình hình lớp chủ
nhiệm như vậy, tôi biết muốn dạy và học đạt được hiệu quả tốt, điều quan trọng đầu
tiên là phải chỉnh đốn ngay nề nếp lớp học. Tuy đã có những kinh nghiệm nhất định
về việc rèn cho học sinh có thói quen giữ trật tự trong giờ học, tôi vẫn bắt tay vào tìm
hiểu nguyên nhân ngay để tìm cách khắc phục kịp thời. Sau thời gian tìm hiểu tôi đã
rút ra được một số nguyên nhân sau:
Trang 6


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

- Hầu hết các trường Mẫu giáo ở nông thôn đều không chia lớp theo độ tuổi. Cả
ba độ tuổi bé, nhỡ, lớn cùng học chung một lớp. Do đó việc phân bố chương trình
cũng như nề nếp học tập của các em rất lôn xộn không tuân theo một quy định nào cả.
Trong giờ học các em muốn đi đâu thì đi,... chính vì thế mà chưa tạo nề nếp học sinh
đảm bảo khi các em bước vào lớp Một.
2. Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp:
2.1. Biện pháp tiến hành nghiên cứu:
Ngay từ đầu năm tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này bằng phương pháp, biện
pháp sau:
-Phương pháp điều tra, tổng hợp: Để nắm bắt thông tin học sinh nhằm mục đích
tìm ra giải pháp phù hợp để hướng dẫn, giúp đỡ học sinh, xây dựng nề nếp học tập.
-Phương pháp thử nghiệm với mục đích tìm hiểu khả năng tiếp thu và vận dụng
của học sinh khi ngồi học trong lớp, khi xếp hàng ra vào lớp, khi tham gia sinh hoạt
ngoài trời,... dưới các hình thức:
* Đội ngũ cán bộ lớp nhắc nhở học sinh thực hiện, GV không tham gia quản lý:
với kết quả đạt được tôi nhận thấy học sinh ở trong giờ học còn ồn, chưa trật tự. Khi
xếp hàng ra vào lớp chưa ngay ngắn chưa nhanh, lớp học còn mất vệ sinh, chưa sạch
sẽ, khi tham gia sinh hoạt ngoài trời rất ồn ào và mất trật tự,...

* Đội ngũ cán bộ lớp nhắc nhở học sinh thực hiện, GV tham gia quản lý tôi nhận
thấy: học sinh trật tự hơn trong giờ học; xếp hàng ra vào lớp nhanh, ngay ngắn và trật
tự; lớp học sạch sẽ, học sinh không còn vứt rác bừa bãi; khi tham gia sinh hoạt ngoài
trời cũng trật tự và hiệu quả hơn;....
- Thực nghiệm và khảo sát, đối chứng kết quả thực nghiệm.
Tuy nhiên đó mới là thử nghiệm bước đầu. Tôi nghĩ muốn làm tốt công tác chủ
nhiệm ở lớp Một rất cần sự phối hợp chặt chẽ của giáo viên chủ nhiệm và cán bộ lớp,
có biện pháp, giải pháp cụ thể để hình thành nhân cách và phát triển nhân cách cho
các em một cách tốt nhất.
Trang 7


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

2.2. Thời gian tạo ra giải pháp:
- Để có thể rút ra những bài học kinh nghiệm cũng như đưa ra những giải pháp
khắc phục được những hạn chế của học sinh, nhằm hình thành và phát triển nhân cách
của học sinh một cách toàn diện, đó là một quá trình tích luỹ và thử nghiệm,...
Tôi đã tập trung thực hiện từ đầu năm học: 2015 – 2016 đến nay với mục đích
nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một.

B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu:
Qua đề tài này, tôi nhằm một số mục đích cơ bản sau:
- Nêu lên một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
- Giúp học sinh tự giác tham gia và tích cực tham gia.
- Trình bày một số biện pháp chủ yếu để nâng cao hệu quả công tác chủ nhiệm.
- Thực nghiệm và khảo sát, đối chứng kết quả thực nghiệm.
- Qua nghiên cứu giúp tôi nâng cao hiểu biết, tích luỹ được kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm lớp Một, có phương pháp dạy và giáo dục phù hợp với học sinh

các lớp tôi chủ nhiệm sau này.
II. Mô tả giải pháp của đề tài:
1.Thuyết minh tính mới:
- Nắm chắc và hiểu được tính cách của từng học sinh. Cụ thể: Nắm chắc điểm
mạnh, điểm yếu, điểm còn hạn chế,… của từng học sinh.
- Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình của từng em cũng như khoảng cách từ nhà đến
trường của từng học sinh, để có biện pháp phù hợp giáo dục đạo đức, nhân cách cho
các em.
- Thể hiện rõ trách nhiệm và quyền hạn của người giáo viên chủ nhiệm lớp Một.

Trang 8


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

- Có mối quan hệ mật thiết với phụ huynh học sinh trong lớp. Thể hiện được sự
cảm thông đối với những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, hộ nghèo,…
- Kịp thời liên hệ với phụ huynh học sinh khi có những biểu hiện khác thường cũng
như sa sút về mặt phẩm chất của từng học sinh.
- Vận dụng tích hợp ba môi trường: Nhà trường, gia đình và xã hội để tạo sự ủng
hộ rộng rãi về giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh để giáo dục nhân cách cho
các em.
Tôi đã áp dụng những biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm giúp
học sinh hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện ở lớp 1A năm học:
2015 – 2016 như sau:
1.1. Khảo sát thực tế:
- Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
Năm học 2015 – 2016, tôi đước phân công chủ nhiệm lớp 1A, với tổng số học sinh
là 31 em. Phần lớn các em đều cùng độ tuổi đã qua mẫu giáo nên đa số các em nhận

được mặt chữ cái và chữ số. Song bên cạnh đó vẫn còn một số em tiếp thu chậm chưa
thuộc 29 chữ cái. Các em còn quá nhỏ, mãi chơi, nhiều em rất hiếu động chưa ý thức
được việc học tập của mình nên lớp học chưa có nề nếp. Bên cạnh đó còn có một học
sinh cá biệt, em này hay nói chuyện trong lớp, ăn quà vặt một cách tự nhiên, muốn hát
thì hát mặc dù là đang học. Chính vì vậy mà rất khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp
này.
- Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Kiến thức - kỹ năng
Chưa hoàn
Hoàn thành
thành

Năng lực
Đạt

Chưa đạt

Phẩm chất
Đạt

Chưa đạt

Trang 9


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

SL TL% SL
14 45.2% 17

TL% SL
54.8% 17

TL% SL
54.8% 14

TL% SL
45.2% 18

TL% SL TL%
58.1% 13 41.9%

Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản. Một số em mải chơi
nghịch ngợm, hay nói chuyện trong giờ học,…
1.2. Những biện pháp thực hiện:
1.2.1. Xây dựng nề nếp lớp học:
* Điều tra cơ bản học sinh:
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề
ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy,
ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau
đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em về nhà nhờ cha mẹ
điền đầy đủ các thông tin trong phiếu:
PHÒNG GD &ĐT TUY PHƯỚC
TRƯỜNG TIỂU HỌC:…………

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Đọc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU ĐIỀU TRA...

Năm học: 2015-2016
1. Họ và tên: ...................................................Sinh ngày:………………………………..
Chỗ ở hiện nay:………………………………………………………………………….
Họ tên Cha:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................Nơi công tác:.............
Họ tên Mẹ:......................... Tuổi:............. nghề nghiệp:.................Nơi công tác:.............
(Họ tên người nuôi dưỡng:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:...........................
Nơi công tác:..........)
Em đang chung sống với: Cha mẹ 5
Cha 5
Mẹ 5
Với người nuôi dưỡng 5
Em là con thứ:............... trong gia đình.
2. Sức khỏe hiện tại của em:
Bình thường 5 Chiều cao 5 Cân nặng .............kg
Những vấn đề cần lưu ý về sức khỏe:.............................................................................
3. Môn học em yêu thích:................................................................................................
Môn học em cảm thấy khó:..............................................................................................
4. Những thói quen của em:............................................................................................
5. Góc học tập ở nhà của em: ( Có, Không)....................................................................
- Người thường hướng dẫn em học ở nhà là:..................................................................
6. Khoảng cách từ nhà đến trường:................................................................................
7. Những người bạn thân nhất trong lớp:........................................................................
8. Sở thích:....................................................................................................................
9.Con mồ côi cha:.......................................... Con mồ côi mẹ:......................................
10. Số điện thoại gia đình:................................................................................................

Trang 10


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học
sinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học
sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học
sinh.
* Tổ chức bầu Ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan
trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp
mới. Những năm học trước, Ban cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định
học sinh làm. Nhưng tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần
dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và
bầu chọn để chọn lựa Ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban cán sự lớp được
diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người
lớp trưởng, lớp phó. Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học
sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh giơ tay đồng ý khi lựa chọn bạn nào đó.
- Ba học sinh đạt số bạn giơ tay nhiều nhất tôi sẽ cân nhắc và thử tài quản lý của
từng em để phân công “chức vụ” cho phù hợp (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó
lao động).
Lần đầu tiên các em được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất
vui, rất hào hứng và ba em được bầu chọn cũng cảm thấy thấy tự hào.
Ngoài ra tôi chia tổ và cho học sinh trong tổ bầu chọn tổ trưởng và tổ phó của tổ
mình. Kết quả bầu chọn được ba tổ trưởng và ba tổ phó.

Trang 11


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Hình ảnh học sinh đang bầu Ban cán sự lớp
* Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
em như sau:
+ Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, ra về, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập Thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và
khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
- Cùng lớp phó học tập tổ chức cho lớp truy bài 15 phút đầu buổi.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập:

Trang 12


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học chậm học bài, làm
bài. Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
+ Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật .
- Phân công các tổ trực nhật hằng ngày trong lớp và ngoài hành lang phòng học.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ
chức. Theo dõi việc vứt rác bừa bãi của học sinh, báo cáo lên giáo viên chủ nhiệm.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
+ Nhiệm vụ của tổ trưởng và tổ phó:
- Phân công, theo dõi mọi hoạt động diễn ra trong tổ.

- Nhắc nhở các bạn vệ sinh lớp khi đến lượt tổ mình trực nhật.
- Cùng lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp khi giáo viên có việc phải ra
khỏi lớp và khi truy bài 15 phút đầu buổi và xếp hàng ra vào lớp.
Tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em. Tôi còn có kế hoạch bồi dưỡng về ý
thức đạo đức, về cách quản lý cho các em để các em trở thành những tấm gương sáng
cho các em khác học tập.
Tổ chức xây dựng nề nếp cho học sinh. Ngay từ đầu năm học tôi đã hướng dẫn
thật tỉ mỉ để các em thực hiện tốt nề nếp mà nhà trường đã quy định như nề nếp chào
hỏi, xếp hàng ra vào lớp, nề nếp truy bài 15 phút đầu buổi, nề nếp trong giờ học, cách
giơ tay phát biểu khi muốn nói và khi tham gia sinh hoạt ngoài trời,... Tôi không phó
mặc sự quản lý lớp cho đội ngũ cán bộ mà chỉ thông qua các em để nắm bắt tình hình
khi giáo vên không có trên lớp.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các
mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản
lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp một lần để
tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi

Trang 13


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em
cách khắc phục.
+ Tạo mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh và hướng dẫn nề nếp trong từng
giờ học:
- Các em lớp Một rất bé, còn bỡ ngỡ, sợ sệt khi mới bước chân vào Trường Tiểu
học. Chính vì thế mà ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi đã đóng vai vừa là cô giáo, vừa là
mẹ, là chị, là bạn để dìu dắt nâng đỡ các em giúp các em thích nghi với môi trường
mới để các em học tập và rèn luyện tốt hơn. Tôi đã thăm dò để nắm bắt được nơi ở

cũng như hoàn cảnh gia đình, đặc điểm riêng của từng em. Từ đó có những biện pháp
giáo dục tích cực, phù hợp nhất với từng đối tượng, nhất là những em có hoàn cảnh
khó khăn, hộ nghèo, cá biệt,....Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập
cũng như trong giao tiếp, vui chơi để phát hiện khả năng nhận thức tư duy ở mỗi em.
Tôi thường xuyên theo dõi để phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học,
em nào trung thực, em nào hay nói dối,... Với những em lười học, tôi thường động
viên các em bằng những lời nói nhẹ nhàng, bằng lời động viên khi các em chăm học
hơn. Với những em hay nói dối, tôi thường giảng giải để các em hiểu được tác hại của
sự nói dối chúng ta cần phải tránh.
- Đầu năm học, các em chưa biết đọc, biết viết nên tôi phát cho các em thời khóa
biểu, hướng dẫn các em về nhà dán ở góc học tập và nhờ bố mẹ xếp sách vở trước khi
đến lớp. Tôi hướng dẫn kĩ về sách vở, đồ dùng học tập của từng môn, giúp các em
nhận biết môn học qua bìa sách và nội dung của bài học. Để dạy một tiết đủ thời gian
35 phút thật khoa học, hiệu quả tôi đã đưa các em vào nề nếp, yêu cầu các em làm
theo hiệu lệnh của mình.

Trang 14


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Cô giáo đang hướng dẫn cho học sinh cách ngồi ngay ngắn, trật tự trong giờ học
- Việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập cũng ảnh hưởng tới chất lượng học tập của
các em. Vì thế ngay trong từng tiết học tôi đã hướng dẫn các em cách đặt tay khi viết,
cách để sách vở, đồ dùng thật khoa học để không bị nhàu nát, quăn góc hay hỏng hoặc
mất. Hằng ngày đến lớp tôi thường xuyên gần gũi, chuyện trò ân cần với các em. Tôi
dạy cho các em biết ăn ở sạch sẽ, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, biết sống trung thực thật
thà. Tôi xếp từng nhóm những đôi bạn cùng tiến, xếp những em hiếu động ngồi cạnh
những em ngoan để các em dễ noi gương và học tập bạn mình. Đối với những em đọc
chưa tốt, tôi tranh thủ thời gian để kèm riêng các em. Tôi thường xuyên tìm hiểu nắm

tình hình cụ thể của lớp nói chung, của từng học sinh nói riêng. Từ đó lựa chọn các
biện pháp tác động phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả học tập.
1.2.2. Xây dựng kế hoạch từng mặt cụ thể cho lớp:
* Về năng lực:
Học sinh lớp Một còn rất non nớt, các em sống trong những gia đình có hoàn
cảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức và nếp sống cũng khác nhau. Đặc
biệt tư duy trẻ lớp Một cũng rất cụ thể cảm tính. Các em rất ham hiểu biết, thích bắt
chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu sự chú ý vào một cái gì đó. Năm đầu tiên của
đời học sinh, trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt động
Trang 15


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

học tập, đặc biệt rất dễ xúc động với các yêu cầu và quy tắc của trường học. Chính vì
vậy cần đưa các em vào kỉ cương, nề nếp ngay từ đầu năm học. Rèn luyện các em
theo chủ đề 5 điều Bác Hồ dạy. Biết tự phục vụ cho sinh hoạt bản thân như vệ sinh
thân thể, ăn mặc, một số việc phục vụ học tập ở lớp, ở nhà,…Biết làm việc cá nhân,
làm việc theo sự phân công của nhóm, lớp, biết bố trí việc học tập và sinh hoạt ở nhà.
Biết chấp hành nội quy lớp học, tự hoàn thành công việc giáo viên giao. Mạnh dạn khi
giao tiếp, biết ứng xử thân thiện và chia sẻ với mọi người. Biết tự thực hiện nhiệm vụ
cá nhân trên lớp, làm việc trong nhóm, lớp,…
* Về phẩm chất:
Giáo dục phẩm chất, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận thức của học
sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường phổ thông. Giáo dục phẩm
chất phải làm ngay từ nhỏ, càng sớm càng tốt, nhưng phải phù hợp với trẻ. Tục ngữ có
câu: “ Dạy con từ thuở còn thơ ”. Giáo dục phẩm chất phải làm sớm, bởi lẽ : Tuổi thơ
trong trắng dễ hấp thụ cái mới, để được cảm hoá, thuyết phục. Những điều răn dạy
ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu ấn sâu đậm nhất. Trong tâm trí trẻ nếu không
có giáo dục sớm, trẻ cũng tiếp thu một cái gì đó ngoài dự kiến của chúng ta . Những

cái đó nếu là điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội. Kinh nghiệm của ông
cha xưa đã đúc kết: “ Dạy con từ thuở còn thơ ” không sai chút nào. Chính vì vậy
chúng ta phải hình thành phẩm chất tốt cho các em ngay từ đầu năm học. Cụ thể: Giáo
dục cho các em đi học đều, đúng giờ, thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt
động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo và người khác. Chăm làm việc nhà giúp đỡ
cha mẹ; tích cực tham gia các hoạt động, phong trào học tập, lao động và hoạt động
nghệ thuật, thể thao ở trường, ở địa phương; tích cực tham gia và vận động các bạn
cùng tham gia giữ vệ sinh làm đẹp trường, lớp, nơi ở và nơi công cộng. Giáo dục các
em tự tin khi thực hiện nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận việc làm vừa
sức; biết tự chịu trách nhiệm về các việc mình làm, không đổ lỗi cho người khác khi
mình làm chưa đúng, sẵn sàng nhận lỗi khi làm sai.
Trang 16


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Giáo dục các em nói thật, nói đúng về sự việc; không nói dối, nói sai về người
khác; biết tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa, thực hiện nghiêm túc quy định về học tập;
không lấy những gì không phải của mình; biết bảo vệ của công; biết giúp đỡ, tôn trọng
mọi người; quý trọng người lao động, nhường nhịn bạn.
Giáo dục học sinh quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người
lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động
tập thể, hoạt động xây dựng trường lớp. Biết giữ gìn và bảo vệ môi trường; tự hào về
người thân trong gia đình, thầy giáo, cô giáo, nhà trường và quê hương đất nước.
* Về học tập:
Yêu cầu học sinh phải có đủ SGK, vở ghi, đồ dùng phục vụ cho học tập. Học
bài, làm bài trước khi đến lớp. Tự giác, chịu khó trong học tập; có ý thức tự lực, tự
giác khi làm bài kiểm tra và trong các kì thi. Có biện pháp hiệu quả với những em lười
biếng, có tính uỷ lại, thông tin kịp thời đến gia đình học sinh để cùng uốn nắn, nhắc
nhở các em.

Ngay từ tháng đầu năm học giáo viên có thể lựa chọn, phân loại học sinh thành
hai mức: Hoàn thành và chưa hoàn thành để từ đó có biện pháp, kế hoạch giảng dạy
riêng, phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp.
- Đối với nhóm học sinh hoàn thành: Giáo viên thường xuyên quan tâm động viên
khuyến khích, khen thưởng các em làm tốt công tác giáo viên giao. Giáo dục các em
có tinh thần giúp đỡ bạn, luôn khiêm tốn học hỏi.
- Đối với những em học sinh học chậm, chưa hoàn thành giáo viên quan tâm tỉ mỉ,
sát sao hơn. Động viên nhắc nhở, uốn nắn, tìm hiểu và liên lạc với gia đình tìm ra
nguyên nhân học chậm, chưa hoàn thành của các em. Chẳng hạn em đó học chậm,
chưa hoàn thành do lười học, do thiếu dụng cụ học tập, do gia đình ít quan tâm phó
mặc cho cô giáo hay em đó có hoàn cảnh quá khó khăn,…Từ đó có biện pháp dạy phù
hợp, hiệu quả đối với từng em.
Trang 17


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

- Đối với những học sinh cá biệt:
Giáo viên phải theo dõi sát sao, luôn quan tâm gần gũi, nhắc nhở những hành vi,
những khuyết điểm của các em mắc phải để có biện pháp xử lý phù hợp.
Kết hợp với gia đình, với các lực lượng giáo dục để uốn nắn các em. Tìm hiểu
nguyên nhân các em hư do hoàn cảnh gia đình hay do cá tính ?...Từ đó có biện pháp
giáo dục có hiệu quả. Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm phải thật mềm mỏng khéo léo,
nhẹ nhàng, tránh phê bình một cách cục bộ, tránh xúc phạm đến nhân phẩm của các
em.
- Đối với học sinh cả lớp:
Thân thiết tình thầy trò tạo đựơc tâm thế cho học sinh trong buổi học là vô cùng
cần thiết. Hiểu điều đó nên tiết đầu tiên tôi không bao giờ quở trách, trách phạt bất cứ
một học sinh nào. Dù hôm đó học sinh đi muộn hay quên đồng phục hoặc quên sách,
vở, thiếu phần chuẩn bị ...Nếu nặng lời sẽ đem lại cho học sinh đó nỗi buồn, cảm giác

có tội sẽ đè nặng, phá tan sự tiếp thu của học sinh trong cả buổi học hôm ấy. Chính cô
giáo cũng bị ức chế, buồn bực, tức tối trong suốt giờ giảng của mình. Để tránh tình
trạng trên, sáng sáng khi bước chân vào lớp tôi thường nghĩ ra một câu chào, một câu
đùa hóm hỉnh hoặc sau lời chào là một vài cử chỉ ân cần: Khi thì sửa lại tóc cho em
này, lúc lại cài áo cho em kia, ... Để sao cho học sinh cảm nhận được một ngày học
mới bắt đầu hết sức nhẹ nhàng và ấm áp. Đến cuối buổi học hôm ấy, tôi cho các em
bình chọn ai học ngoan và ai tiến bộ nhất trong buổi. Lúc đó là lúc mà tôi nhắc nhở
khuyết điểm mà các em học sinh lúc sáng mắc phải. Nếu lỗi em đó mắc phải mà nặng,
em sẽ tự đứng trước lớp tìm xem mình sai ở chỗ nào rồi hứa với tập thể lớp, với cô
giáo sẽ sửa những sai lầm đó. Lúc học sinh ở trường, cô giáo trong thời gian đó thay
vai trò người mẹ ở nhà của các em. Mỗi khi có em kêu sốt, mệt hay đau bụng giữa tiết
học tôi không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh sử lý lúc thì xoa cho em này chút

Trang 18


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

dầu khi thì pha cho em khác cốc nước, có em mệt quá tôi đưa cháu xuống phòng y tế
hoặc thông báo cho gia đình cháu đến…

Học sinh đang chăm chú đọc sách trong giờ dạy Học vần
* Về các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt Sao:
- Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ của công, vệ sinh trường lớp. Trồng, chăm
sóc, bảo vệ cây và hoa trong nhà trường. Tham gia nhiệt tình, sôi nổi công tác Sao nhi
đồng. Tham gia phong trào “Rèn chữ - giữ vở”. Ủng hộ đồng bào lũ lụt, trẻ em khuyết
tật, quỹ tấm lòng vàng,…Thi đua lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn.

Trang 19

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

Hình ảnh học sinh và cô giáo trong một buổi sinh hoạt Sao
- Học mà chơi - Chơi mà học: Học sinh đến trường thì phải vui chơi. Giờ ra chơi
tôi hướng dẫn cho các em trò chơi tập thể, mượn cho các em dây, cầu , bóng vv.. để
học sinh được chơi hết mình, được cười đùa thật vui vẻ. Trong giờ học để các em tiếp
thu bài được dễ hơn, tôi cũng thường tổ chức các trò chơi, tạo điều kiện để đông đảo
học sinh được tham gia. ví dụ: chơi hái hoa dân chủ trong giờ ôn tập môn tự nhiên và
xã hội; chơi đóng kịch phân vai trong giờ đạo đức( luyện tập), chơi ai nhanh hơn trong
giờ toán và “ Giọng đọc vàng’’ trong giờ Học vần..vv.Những kiến thức cơ bản học
sinh được học dưới dạng trò chơi, các cháu thấy hứng thú và tiếp thu kiến thức nhanh
hơn đồng thời tôi nhận thấy thông qua các trò chơi tính cách của các em được bộc lộ
rõ ràng hơn. Qua đó tôi nắm cụ thể về tính cách của từng em để có biện pháp giáo dục
phù hợp.
- Khen thưởng động viên: Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò lớp tôi
rất thích và háo hức chờ đón. Các em được tự do bình bầu nhau. Những em được cô
khen vì tiến bộ từng mặt: học tập, năng lực, phẩm chất hay chỉ là có chữ viết tiến bộ
hơn tuần trước đều được phát phần thưởng. Những món quà tuy nhỏ nhưng đã thu
Trang 20


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

được những giá trị tinh thần lớn bởi tôi đọc thấy trên gương mặt của các em sáng lên
niềm hân hoan với những nụ cười hồn nhiên của con trẻ. Mang niềm vui đến cho con
trẻ từ những việc làm bình thường như vậy nhưng cũng khiến cho học sinh cảm thấy
tình thương yêu và sự quan tâm chăm sóc của cô với các em. Từ sự cảm nhận này
khiến cả phụ huynh lẫn học sinh đều cảm thấy tin tưởng, các em thấy mỗi buổi đến
trường là một ngày vui. Khi phụ huynh gửi gắm các em cho nhà trường, cho cô giáo

cũng hoàn toàn yên tâm vững dạ.
* Chia sẻ niềm vui với các bậc phụ huynh học sinh:
Giáo viên hường xuyên khen ngợi học sinh dù là tiến bộ nhỏ của các em. Phụ
huynh học sinh rất thích được nghe con chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn của con trẻ
sau mỗi buổi học. Phụ huynh luôn mong: Sau mỗi buổi đón con ở trường về lại được
con mình khoe được cô giáo và các bạn khen, những chuyện vui ở lớp,. . Chỉ cần có
thế thôi cũng đủ để bố mẹ thêm vui và vơi đi bao sự nhọc nhằn của cả một ngày lao
động vất vả. Cũng chỉ cần có thế mà bữa cơm gia đình học sinh hôm ấy cảm thấy
ngon miệng hơn và hạnh phúc hơn. Nhưng thực tế không phải bao giờ các cháu cũng
học bài và làm bài chuyên cần để cô giáo và các bạn khen. Nhiều khi kiểm tra bài, học
sinh vì một lý do nào đấy không đủ bài tôi khiển trách nhưng vẫn ôn tồn mở lối cho
học sinh. Nhắc cho học sinh nợ đến lần kiểm tra sau đồng thời thông báo cho học sinh
biết điều đó. Cách làm này đã làm mất đi sự thất vọng trong lòng các em và mở ra cho
các em hy vọng để cố gắng ở lần sau. Những em này luôn có tư tưởng phải học tốt để
lập công chuộc tội, rất hào hứng xung phong được kiểm tra vào tiết học tiếp. Phụ
huynh học sinh biết được điều đó đều cố gắng động viên con học tập.
1.2.3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở
trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng quan
trọng. Trong khi đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh cũng
như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là
Trang 21


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh
tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương
pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em.
Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình.

Để biết được số học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều tra qua
phiếu điều tra, qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Nhưng
để biết chính xác, tôi phải đến từng nhà học sinh để tìm hiểu. Qua tìm hiểu, tôi biết
được lớp tôi có 15 em có góc học tập phù hợp, 8 em có góc học tập nhưng chưa đạt
yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phù hợp với tầm
vóc của các em) ; 8 em không có góc học tập, khi học các em phải nằm sấp trên
giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giường hoặc để lung tung,...
Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi với
phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày, đầy đủ ánh
sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn
nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bông hoa, lọ hoa bằng
giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia đình hiểu
rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ở nhà. Có
góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có ý thức cao hơn trong việc học ở nhà. Ngoài
ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc
thẩm mĩ của bản thân.
Sau một khoảng thời gian nhất định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm chính
xác tình hình. Chỉ trong một buổi tôi đã đi hết tất cả các gia đình những em chưa có
góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng yêu cầu. Lúc đầu, có phụ huynh
còn e ngại, thậm chí còn bảo tôi bày vẽ. Nhưng thấy tôi quan tâm và hết lòng vì học
sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra và nhiệt tình hưởng ứng. Hoàn cảnh của một
số gia đình học sinh còn rất nghèo nhưng phụ huynh cũng đã cố gắng tạo cho con em

Trang 22


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

mình một góc học tập ở nhà. Tuy chưa đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu song quan

trọng là các em đã có chỗ để học, không phải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa. Và
phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của việc tự học ở nhà của con em mình,
phối hợp với tôi trong việc dạy dỗ và giáo dục các em nên người.

Hình ảnh học sinh đang tự học ở nhà
Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi
chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha mẹ
kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà
của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh:
THỜI GIAN BIỂU
Thời gian
Công việc
2 giờ chiều
Thức dậy.
2 giờ 30 – 4 giờ
Học bài: học bài cũ và xem trước bài mới.
4 giờ - 5 giờ
Đi chơi, thư giãn, làm việc nhà giúp bố mẹ.
5 giờ - 7 giờ
Tắm rửa, ăn tối, trò chuyện với gia đình.
7 giờ - 8 giờ
Ôn lại bài cũ.
8 giờ - 9 giờ
Xem ti vi rồi đi ngủ.
Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn các em
tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều đặn và duy trì
thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập
Trang 23

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

cho những em học chậm, chưa hoàn thành và những em học sinh tham gia thi giải
toán trên mạng của lớp.
Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp. Thỉnh thoảng, tôi vẫn
đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là,
tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con em
mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều
kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh “chậm, chưa hoàn thành
các môn học” được tôi thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì
vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em.
2. Khả năng áp dụng ở đơn vị:
- Sau khi áp dụng những biện pháp trên, tôi nhận thấy học sinh lớp tôi chủ nhiệm
có những chuyển biến rõ rệt, Các em có ý thức kỹ luật cao, Biết phê bình và tự phê
bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học. Đa số học sinh trong lớp đã
có tinh thần tự lực, tự giác cao. Biết tự học khi chưa có giáo viên chủ nhiệm đến lớp ở
giờ truy bài 15 phút đầu buổi. Đây chính là giờ tự học, tự kiểm tra có kết quả. Các em
mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Cán bộ lớp thực sự
năng động hơn, các em tích cực hơn trong việc chuẩn bị bài học ở nhà, luôn sẵn sàng
tham gia các phong trào của trường, của lớp. Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong
học tập, ý thức chấp hành nội quy của trường, của lớp được nâng cao, việc xếp hàng
ra vào lớp nhanh nhẹn và im lặng không ồn ào như trước. Học sinh biết tự mặc đồng
phục khi đến lớp mà không cần giáo viên nhắc nhở. Mặc dù chưa hoàn thiện lắm,
nhưng cũng chính tỏ rất cần sử dụng những biện pháp trên khi chủ nhiệm lớp Một.
Kết quả tổ chức thực nghiệm của lớp 1A năm học: 2015 - 2016 như sau:
2.1. Khi chưa áp dụng những biện pháp nêu trên: (Tổng số học sinh lớp 1A
là 31 học sinh).
Kiến thức - kỹ năng
Năng lực
Hoàn thành Chưa hoàn Đạt

Chưa đạt

Phẩm chất
Đạt

Chưa đạt
Trang 24


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một

thành
SL TL% SL TL% SL
14 45.2% 17 54.8% 17

TL% SL
54.8% 14

TL% SL
45.2% 18

TL% SL TL%
58.1% 13 41.9%

2.2. Khi đã áp dụng những biện pháp nêu trên:
Kiến thức – kỹ năng
Hoàn thành Chưa hoàn
thành
SL TL% SL

TL%
31 100% 0
0%

Năng lực
Đạt
SL
31

Chưa đạt

TL% SL
100. 0
0

Phẩm chất
Đạt

TL% SL
0
31

Chưa đạt

TL% SL
100. 0
0

TL%
0

Qua tiết học tôi thấy lớp tôi sôi nổi hơn, hoạt động của thầy và trò đồng bộ, nhẹ
nhàng. Học sinh được phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong mọi tiết học.
Qua giờ sinh hoạt ngoại khóa học sinh biết tự giác và hòa nhập vào không khí sinh
hoạt theo từng chủ điểm nà giáo viên yêu cầu. Việc xếp hàng ra vào lớp không còn
khó khăn như đầu năm học nữa mà các em nhanh nhẹn, trật tự, ngay ngắn.
Trong năm học tới tôi sẽ tiếp tục đưa đề tài này vào thực nghiệm trong toàn khối
Một, để nâng cao hiệu quả về công tác chủ nhiệm lớp Một.
3. Lợi ích kinh tế - xã hội:
Trong các biện pháp giáo dục toàn diện cho học sinh không có biện pháp nào là
tối ưu, mà cái chính là giáo viên chúng ta phải biết sử dụng các biện pháp giáo dục
linh hoạt, sáng tạo, có hiệu quả. Ngoài ra giáo viên chúng ta cần phải có nhiệt tâm,
yêu nghề mến trẻ. Hiểu được trẻ muốn gì và cần gì ?...Từ đó đáp ứng yêu cầu và
nguyện vọng của trẻ theo hướng giáo dục của chúng ta.
Trong thời đại ngày nay khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học
ngày càng nhiều, đòi hỏi phải cần có những con người năng động, sáng tạo, nhanh
nhẹn trong mọi công việc. Để theo kịp sự phát triển của xã hội, giáo viên chủ nhiệm
lớp Một chúng ta là những người rất quan trọng trong việc ươm những mầm non khỏe
mạnh cả về thể chất lẫn tinh thần cho đất nước. Chính vì vậy việc xây dựng cho lớp

Trang 25