Thiết kế bài hướng dẫn học môn khoa học lớp 5 theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh trong mô hình trường tiểu học mới việt nam
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (938.79 KB, 66 trang )
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC
PHẠM THI N
THIẾT KẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN
KHOA HỌC ỚP 5 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG
MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM
KHOÁ UẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học
Người hướng dẫn khoa học
ThS. Nguyễn Thị Hương
HÀ NỘI - 2016
ỜI C M
Để
ò
uậ t t
b ết ơ c â t
tr
ƣớng dẫn Th
t ệ
á
ê
s
ý, c
su t thời gian thực hiệ
tô
c-t
ã
ú
ƣợc
é bảo vệ, tô x
Nguyễn Thị Hương -
- Thầy, ô phản biện - nhữ
c ú
v
quý báu ể ƣớng dẫ ,
nhiều thờ
ú
t
b y tỏ
, sâu sắc ến:
vê
- Giả
ệ
N
ƣờ
uậ t t
ệu trƣờ
V
ú tô c
uậ t t
ệ
ã
ýc â t
ãd
ị
ƣớng
, t ẳng thắ
t ểu ọc Đ
ƣơ
- xã Đ
á tr
ều kiện thuận lợ c
ƣơ
trƣờ
tô tr
- uyệ
v các e
ọc
su t quá tr
ảo
sát, t ực nghiệm.
ãr tc
k ỏ
ữ
ắ
t ếu s t,
,x
ể
ệ củ
P úc, các t y cô
ỡv t
sẻ,
ƣờ
c ắc c ắ
ậ
uậ t t
ƣợc sự
ệ
y
ô
ý củ các t y cô
t
n 5 năm 2016
Tá giả
m
n
trá
ỜI CAM ĐOAN
Tô c
N ữ
cô
ây
ết quả v các s
b tr
Tô x
ã ƣợc cả
b t
c
ơ v
ề t
ê cứu củ tô tr
ệu tr
cô
r
uậ
tr
tru
t ờ
qu
t ực v c ƣ t
ƣợc
ác
ọ sự
ọ tr c dẫ tr
ú
ỡc
uậ
v ệc t ực
ệ
uậ v
ã ƣợc
r
u
t
n 5 năm 2016
Tá giả
m
n
y
c
QUY ƯỚC VIẾT TẮT
NXB
:N
xu t bản
SGK
: Sác
HDH
: Hƣớng dẫn học
NLTH
:N
GV
:
HS
: Học sinh
HSTH
: Học sinh tiểu học
Tr
: Trang
VNEN
: Nam Escuela Nueva
TN
: Thực nghiệm
Đ
: Đ i chứng
THPT
: Trung học phổ t ô
á
ực tự ọc
á vê
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1
d c ọ
2 Mục
ề t ........................................................................................ 1
c
ê cứu ................................................................................. 2
3 K ác t ể,
4 P
v
5 N ệ
ê cứu .............................................................. 2
ê cứu: .................................................................................. 3
vụ
6 P ƣơ
7
tƣợ
ê cứu ................................................................................ 3
á
ê cứu ........................................................................... 3
ả t uyết
HƢƠN 1
ọc ................................................................................... 4
Ơ SỞ Ý UẬN VÀ THỰ TIỄN ỦA VIỆ THI T K
ÀI HƢ N
N HỌ M N KHOA HỌ
TRIỂN NĂN
Ự TỰ HỌ
P 5 TH O HƢ N PH T
HO HỌ SINH TRON M HÌNH
TRƢỜN TIỂU HỌ M I VIỆT NAM ........................................................ 5
11
ơ sở
t e
ƣớ
t ểu ọc
uậ củ v ệc t ết ế b
át tr ể
ớ V ệt N
1.1.1 T ết ế b
V ệt N
1 1 3 Qu
ọc
ọc s
tr
ô
ọc ớ 5
ô
trƣờ
.................................................................................. 5
ƣớ
dẫ
ề về
ể
át tr ể
t ế cậ
ực tự ọc c
1 1 4 Một s v
ực tự ọc c
tr ể
ực tự ọc c
dẫ
ọc t e
ô
trƣờ
t ểu ọc
ớ
.................................................................................................... 5
1.1.2. Một s v
12
ƣớ
ực tự học .................................................. 10
t ộ
ọc s
ề về t ết ế b
ọc s
tr
t ết ế b H H t e
ƣớ
t ểu ọc ...................................... 16
ƣớ
t ểu ọc
ơ sở t ực t ễ củ v ệc t ết ế b
dẫ
ọc t e
ô
ƣớ
át tr ể
ọc ớ 5 ..................... 18
ƣớ
dẫ
ọc t e
ƣớ
át
ực tự ọc .................................................................................... 20
1 2 1 T ực tr
t ết ế b
ƣớ
dẫ
ọc c
ọc s
t ểu ọc ........ 20
1 2 2 T ực tr
át tr ể
1 2 3 T ực tr
t ết ế b
ực tự ọc c
ọc s
1.2.4. T ực tr
ƣớ
át tr ể
trƣờ
t ểu ọc
dẫ
ọc s
ọc t e
t ểu ọc ......... 21
ƣớ
át tr ể
t ểu ọc ............................................................... 24
t ết ế b
ƣớ
Kết uậ c ƣơ
ực tự ọc c
ƣớ
ực tự ọc c
ớ V ệt N
dẫ
ọc
ọc s
ô
ọc ớ 5 t e
t ểu ọc tr
ô
................................................................. 24
1 .......................................................................................... 26
HƢƠN 2 THI T K
ÀI HƢ N
5 TH O HƢ N PH T TRIỂN NĂN
N HỌ M N KHOA HỌ
P
Ự TỰ HỌ TRON M HÌNH
TRƢỜN TIỂU HỌ M I VIỆT NAM ...................................................... 27
2 1 N uyê tắc t ết ế b
át tr ể
ƣớ
ực tự ọc tr
ô
2 1 1 N uyê tắc ả
bả c u
2 1 2 N uyê tắc ả
bả t
2 1 3 N uyê tắc ả
bả
2 2 Quy tr
ọc c
t ết ế b
ọc s
2.2.1. Quy tr
dẫ
ọc
trƣờ
ọc ớ 5 t e
t ểu ọc
ế t ức
ƣớ
ớ V ệt N
ô
.. 27
ọc ớ 527
t ực t ễ ................................................. 28
át tr ể
ƣớ
ô
dẫ
ực tự ọc củ
ọc t e
ƣớ
ƣờ
át tr ể
ọc ..... 29
ực tự
t ểu ọc ............................................................................ 29
t ết kế b
ƣớng dẫn học t e
ƣớ
át tr ể
lực tự học cho học sinh tiểu học ............................................................... 29
2 2 2 V dụ
Kết uậ c ƣơ
ọ ............................................................................... 31
2 .......................................................................................... 44
HƢƠN 3 THỰC NGHIỆM KHOA HỌC ................................................ 45
3.1. Mục
c t ực nghiệm .......................................................................... 45
3.2. Nội dung thực nghiệm .......................................................................... 45
3 3 P ƣơ
34 Đ
á t ực nghiệm.................................................................... 45
tƣợng thực nghiệm......................................................................... 46
3.4.1. Lớp thực nghiệm ............................................................................ 48
342
á v ê ........................................................................................ 49
3.5. Thời gian thực nghiệm, khả sát .......................................................... 49
3.6. Kết quả thực nghiệm ............................................................................ 49
Kết uậ c ƣơ
3 .......................................................................................... 50
K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ ........................................................................ 51
TÀI IỆU THAM KH O .............................................................................. 53
PHỤ LỤC
MỞ ĐẦU
1. í do họn đề tài
Để t c ứng vớ xã ội hiệ
trong thời gian ở
y
học
v
y
trƣờ
r tr t ức v
ệu quả T e các
d y học,
N
(qu
ểu
ực tự học mớ
,
c
khoa học b
, t ế hệ
ò
ẫm thiếu cơ sở t
ƣời th y v t
ọc liệu, á
t
ọc tri thức
c cu
t
của
ƣơ
ã , suy
á ,
, sử dụ
á quát ể chiế
ột
Tự học
tr tuệ
tr t ức
ực vô c
ề ra việc tự học cho mỗ
ể học c
c
ệu quả v trá
qu
ƣời ở b t
tr ng
ọc c n phả c sự ƣớng dẫn, tổ chức, ch
o của
ợ
Đ
t ộng học tậ , các
yv
r r
ội dung.
ê
ữ
ệ giữ c ú
ây,
ớ V ệt N
trƣờng học mới hỗ trợ t
v
ơ
các yếu t
ệu. Do vậy, việc thiết kế t
học của học sinh. Bộ sác
t
ƣơ
t ện giảng d y-học tập
,
ê
ô trƣờng học tập. T t
ột quy tr
ột
ữ
ô trƣờ
âu ả
tƣơ
ổ
trƣờ
á v ê cộ
ệu
rơ v
t ết kế mục t êu ọc tập,
á dục t ểu ọc c
cho học sinh tự học (học liệu, b n học,
t e t
tự học ể
ả
á tổng kết ƣớng dẫ v bổ su
d y ọc
ỏi, d y
t
cả những thiết kế
cv
c
c
ộ
ệu ƣớng dẫn học
nội dung học tậ , các
Mô
tự
ƣờ t
N ƣ
y ò
c
cơ,
c cu
tƣ duy củ
xã ộ
ô
y ộ
â t c , tổng hợ …)
ƣời. T
trọng của mỗ
dụ
ến thức c ƣ
y
sát, s sá
Tr
y,
ả
ô
ô
ực tự học c n thiết ể tự học một
ến thức phả t úc
ực tự học
về
ọc, ặc biệt
ữ
qu
tự học
v
ọc, kỹ
ực tự học cho học sinh. Học
học cả các t
các
ọc tiếp cả cuộc ờ Đ ều
ải d y các
át tr ể
ƣời c n phải học
i, mỗ
ớ
ƣá
trê cả ƣớc
ểt
tác, cộ
ƣởng lớ
ƣớng dẫn học của học sinh học t e
1
i
ều kiện
ng hỗ trợ)
ến việc tự
ô
y ã ƣợc thiết kế c
VNEN hiệ
ƣơ
á d y học,
tr
lệ
ƣ
vẫ cò
sác vẫ cò
ểu
Ở bậc t ểu ọc ộ du
ột v
trò
ác
ô K
i với học s
tr
tr ể t
dệ
dẫ c
ọc s
các
u, c
ọc
trọ
r
ặng về nộ du
ô
ô
ọc v
v c ƣ
ọc c t
ợ c
ọc tậ củ
Vớ
t ộ
tự c ế
ều câu
át uy ƣợc
ơ , t
ƣớng dẫn học tr
một bƣớc
ô
ợ ,
ƣT á ,Tế
ữ
ế t ức,
ọc
ậ
V ệt t
v
trò
ực,
y
át
á vê c
ƣớ
ế t ức, v
t
trƣờ
c t c
ứ
ƣớng dẫn học
n chế, d
t ểu ọc
,
c
bả t â các e
v ệc c n
ớ V ệt N
với
t ú ọc tập ở các e
ú các e
á v ê v c t ể tự chiế
át tr ể c
ọc ả
ác
tƣ duy cò
ô
c sác
ụ thuộc v
ô
ọc s
Đ i với học sinh tiểu học, khả
ều r t c n thiết K
ỗ
c t
ọc s
tớ
những nội dung dễ hiểu,
ọc
ữ
â các củ
ột sác
ú,
ô
tc
t
ƣớ
ọc
vớ các
v ệc
uyệ
c
b
v
ực tự học của học sinh.
nhiều
qu
ợp với mục t êu, ộ du
ột
c t ể tự học nhiều
tr t ức t
ọc s
cũ
sẽ
ƣc
ệ
á dục tiểu học.
th
V vậy, tr
kế b
b v ết
ƣớng dẫn học
V ệt N
t e
ƣớ
y, c ú
ô
tô x
ọc ớ 5 tr
át tr ể
nh d
ô
ề xu t quy tr
trƣờ
t ết
t ểu ọc
ực tự học cho học sinh tiểu học.
2. Mụ đí h nghiên ứu
Đề xu t quy tr
ực tự ọc c
ọc s
t ết ế b
ƣớ
dẫ
ọc t e
ƣớ
ƣớ
dẫ
át tr ể
t ểu ọc
3. Khá h thể, đối tượng nghiên ứu
-Đ
át tr ể
tƣợ
ê cứu: V ệc t ết ế b
ực tự ọc c
ọc s
t ểu ọc
2
ọc t e
ƣớ
ớ
- K ác t ể
ê cứu: Quá tr
d y ọc
ô K
ọc ớ 5
ực tự ọc c
ọc s
t ểu ọc
ớ V ệt N
4. Ph m vi nghiên ứu
- ác t
ệu ê qu
- Mô
ô
ê cứu, t ực
ẹ :t
V
át tr ể
ọc ớ 5 t e
- V ệc
v
ế
trƣờ
ệ
ớ 5 Trƣờ
ọc ƣợc t ế
t ểu ọc Đ
ƣơ
t ểu ọc
tr
- uyệ
ê
c-t
P úc
5. Nhiệm vụ nghiên ứu
-N
dẫ
ê cứu
ọc t e
r cơ sở ý uậ v t ực t ễ v ệc t ết ế b
ƣớ
át tr ể
- Đề xu t quy tr
ực tự ọc c
-Tế
t ực
v ệc t ết ế b
ƣớ
tr
ềt
ực tự ọc
t ết ế b
ọc s
ƣớ
ƣớ
dẫ
ọc t e
ƣớ
át tr ể
t ểu ọc
ệ
ọc, bƣớc
dẫ
ọc t e
ƣớ
uc ứ
ệu quả củ
t ế cậ
ực ƣợc ề xu t
ê cứu
6. Phương pháp nghiên ứu
6.1.
ương p áp ng
N
ê cứu t
trƣờ
ệu về t ết ế b
t ểu ọc
cả ở tr
n cứu lí luận
ớ V ệt N
ƣớc v
:
H H
ô
â t c , tổ
ƣớc về v
ề
ọc ớ 5 t e
ợ các cô
át tr ể t e
tr
ƣớ
ô
ãc
át tr ể
ực tự ọc ở HSTH
6.2.
ương p áp ng
- Qu
trƣờ
ọc
sát,
ả sát các b
H H ọc
ô
ọc ớ 5 t e
ô
ớ V ệt N
- T ực
xu t tr
n cứu t ực t ễn
ệ
ềt
ọc:
ê cứu v
dụ
t ực t ễ
t ểu ọc cụ t ể
3
các quy tr
t ết ế b
á dục, d y ọc ở
H H ề
ột s trƣờ
6.3.
ương p áp t ống k , xử lí số l ệu
Tr
các
các t ết d y, c ú
ếu ọc tậ
S u
ả sát củ
ês
ực, t
ês
ả sát t e các
quả TN) ở
6.4.
H H
c ứ
ể
b
ể
ể
tr ,
tr củ HS
HS ứ
HS c sự t y ổ t e các
vớ các
ứ
vớ
ê, c ú
xce vẽ sơ
ếu b
tô bắt
ức ộ
qu
tậ ,
ếu
ut
t ƣợc v bả
ƣợ
t
ắ t ô
(Đ ), c ú
ƣợ
dò S u
tr
t e d
t ƣợc t e
ục t êu TN ở
ức ộ t
d
tô t ế
ếu
về
ệu
ậ v xử
, b ểu bả
ương p áp p ân tíc , so sán , tổng ợp
qu b
V, c ú
ữ
v
b
ês
các d
T ô
củ
ệ
ức 1, 2, 3, 4, 5 (tƣơ
ếu t
ệu b
HS
t t cả các b
các câu ỏ , các b
á vê ,t
s
t u
ớ t ực
ƣợ
củ
tô sẽ c
ể
tr , b
tô t ế
,
â tc
ết quả
t ƣợc,
ô
ọc ớ 5 t e
6.5.
tậ
ếu t
ể á
ữ
á
,
ƣớ
dò ý
t ộ
c ếv
ả
át tr ể
ế HS,
ật
ọc tậ củ HS;
á
t ết ế b
ực tự ọc
ương p áp đán g á
Tr
v ệc t ực
s t ết ể
quá tr
TN, c ú
ệ b H Hở
b
c ứ
các b H H c
tự ọc, tự tƣ duy,
tô c
â
t
ột s t ết d y, t u
Trê cơ sở
ết quả
tế ,v c
ả
,
ật
ếu b tậ - ết quả củ
,c ú
y
,
tô xe
ô
,c
ú
ộ
, sá
t
xét
c
c
y
ột
v ệc t ết ế
HS tr
v ệc
ô
7. Giả thuyết khoa họ
Nếu ề xu t ƣợc quy tr
tr ể
củ
ực tự ọc củ
ọc s
ô K
tr
ọc tr
t ết ế b
ọc s
quá tr
t
sẽ
ọc Đ
ƣớ
át uy ƣợc t
t ờ
t ực t ễ
4
dẫ
â
c
ọc t e
ƣớ
át
t c cực, tự ực
ệu quả, c t ƣợ
NỘI DUNG
CHƯ NG 1. C
SỞ
UẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC
THIẾT KẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN KHOA HỌC ỚP 5 THEO
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH
TRONG MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM
1.1. Cơ ở í uận ủa việ thiết kế ài hướng dẫn họ môn khoa họ ớp 5
theo hướng phát triển năng ự tự họ
ho họ
inh trong mô hình trường
tiểu họ mới Việt Nam
1.1.1.
t k
ư ng
n
c t
o m
n trư ng t u
c m
ệt Nam
1.1.1.1. K
K
n ệm
n ệm
ƣớ
ớng dẫn học
dẫ
ọc
Sác “Hƣớng dẫn học”
VN N Học s
ột ơ vị b
c t
ho t ộ
á vê
ệu ƣớng dẫn học t y c
T
trê cơ sở sác
Tr
sác
, á vê ,c
,
Xã ội Khoa học, Lịch sử v Đị
v c
â ,
ô
K
t y ổi về các
cụ thể b
t ộng học tập:
T
ệu ƣợc d
c các
ê v
ếu học tập, phiếu b
uyê c ƣơ
t ức tổ chức (ho t ộ
t o hứ
,
t ú ơ c
tập cho
tr
ện
t ộ
cá
ọc sinh khi
ọc tập.
n ệm t
Theo Đặ
các
ọc: Tiếng Việt, T á , Tự
Nội dung củ sác vẫn giữ
quá tr
T
, vở b tậ v sác
t ộng ứng dụ
t ộng chung cả lớ ), qu
t
á
ô
ẹ học sinh (3 trong1) [16]
ƣớng dẫn học các
học sinh thực
sác
á
ệu ƣợc viết dƣới d
cơ bản, ho t ộng thực
chung cho học s
sác “Hƣớng dẫn học”
bộ sác v ết cho học sinh tiểu học khi theo học
liệu ƣớng dẫn học ƣợc xây dự
ƣớng dẫn củ
ọc n m tr
T
t
ọ
Hƣ
: thiết kế b
ọc c
quát ủ những yếu t cơ bả v xác ậ
5
ết hợp những thiết kế
ƣợc nhữ
ê
ệc n
ữa những yếu t
thiết, hợ
học tậ , các
liệu, á
về
cv
ê
n ệm t
Thiết kế b
tâ ,
V
ể
ô tả v t ế
luận d y học v t ết kế
1112
Tr
ƣơ
v ô ô tr
b
ọc truyền th
ƣơ
d y học
V S
t á s
c
ẫn ọ v
ê ,
,
V
v
các
ƣời học
ựa chọ
ƣơ
v ết ở sác
trò c ủ
á
ả
v t ực hiện
ô
ả
t
t o củ
t ộ
o. V vậy, trƣớc khi
t ộng học tậ
t ộ
n lớ câu trả lờ c
V cũ
ọc ể trọng
o n
t ức tổ chức d y học
hoặc t y ổi theo sự sá
t
á v ê tuâ thủ
c t ểt e d
sẽ tổ chức các
á v
sác
i
ớp [8]
ƣời d y, tức
ọc ề ra? Tổ chức các
? Tuy
tƣơ
ọc [16]
ớn
d y GV c n chu n bị xe
các
ỏ
á d y học cụ thể
b
ệt
ƣợc mục t êu b
ột quy tr
t ộng d y v
t ức, dễ hiểu ể học s
n
ô trƣờng học tập. T t
ƣời học. T ho t ộng củ
mới dự kiế các t ức ho t ộng củ
t e các câu ệ
trê
t ết kế các
t ộng củ
,
ê
ọc
ớng dẫn học
tk
át
hợp về nộ du
t
,
ỗi thiết kế y ò
ƣớng dẫn học
ểm xu t
t ện giảng d y - học tậ v
ệ giữ c ú
ộ du
t ị
nhữ
ƣơ
ƣớng dẫn học tập bổ su
yv
cả những thiết kế
K
t ết kế mục t êu ọc tập, nội dung
t ộng học tậ , các
á tổng kết v
r r
y Đ
ƣt ế
?
ƣơ
các câu ỏ trê c tr
N
r ,
ô
t ện
sác
V c t ể thực hiện
V cũ
t
t
?Sử dụng
n nhữ
ệu bắt buộc,
tổ chức
ể
ả câ
ắc
a hay thiếu so với thời
ƣợng một tiết học quy ịnh.
Tr
b
ọc t e
ô
VN N, các ƣớng dẫn d y học ã c
với mỗi ho t ộ
HS c n phả
,
thảo luận với b n hay trả lờ câu ỏ ,
V vậy,
V
ô
ƣ: ê
v ệc cá
ả suy
ệ thực tế, ọc, qu
â
sát,
y t e cặp hoặc theo
ều về việc tổ chức các
6
r c
t ộng
ƣt ế
học tậ
tr
các e
tập tru
v
t ực hiện nhiệm vụ v
c
sinh. Vậy, GV c n chu n bị
b
u, GV c
+ Mục t êu b
?
+
ững ho t ộ
á
sát, ỗ trợ HS tr
ậ xét, á
Trƣớc khi giờ học bắt
ọc
v ệc sẽ
quá
á ết quả học tập của học
ọc mới?
ê cứu trƣớc xem:
cơ bản, ho t ộng thực
v
t ộng ứng
?
dụ
+ Trong giờ học c
t ộng với GV (ho t ộng cả lớ )
c ,c
ê cứu
ho t ộ
u t ê của tiết học t
c
ơ về ho t ộ
ến thờ
ể
các e
+
ững ho t ộ
c
y V
ếu ho t ộ
ƣu ý ến nhị
ều bắt
y
? Nếu
ô
ải
ộ học của t t cả HS sao
u thực hiện ho t ộng cả lớp.
t ộ
? ƣu ý về các b tr b
ô
cá
â , t e cặp hay theo
ế trong lớp học v dự kiế các
ể hỗ trợ
tƣợng HS.
t ng
+ Tr
ƣợ
quá tr
b
êu? Tr
c ƣ ? Nếu c ƣ t
+ Tr
Sác
ọc, HS c n nhữ
c ọc tập của lớ
+ HS c c
t ện d y học
ãc
ủ các
ọc, HS c n tham khả t ê
sác t
c n bổ su
quá tr
ã c tr
ƣơ
c
tệ
y ủ.
t ƣ v ện lớ c ƣ ? Nếu c ƣ c n bổ su
trƣ
ƣơ
? S
b y sản ph
ô
ô ? Nếu c , c n chu n bị chỗ ể HS tr
b y
ả
c
?
y ủ.
ặc xây dựng cam kết
ững sản ph m hoặc cam
kết
c t ể nảy sinh nghi v , t
+ Những nội dung học tậ
ề
v
du
i với HS? Nếu c , c
t
ểu v
ê cứu
ơ
u
c
ững nội
y
+ Ho t ộ
i với HS yếu é
á
tr
b
ọc c t ể c
ặc c n bổ sung nhữ
ỏi.
7
ƣợc ƣớng dẫn cụ thể ơ
câu ỏ b
tậ
i với HS
N ƣ vậy, việc chu n bị b
c
ữ
ể
n tr
mm
a.
ọc
n t u ọ mớ
n tr
ệ
, vớ
ự trê cơ sở
tế
ị
ệt
ữ
ƣớ
ô
ặc b ệt các ộ dung về
á v ê cũ
ọc truyền th ng.
m
ô
trƣờ
t ế cậ
ổ các t
ặt sƣ
át tr ể theo
á dục
d y ọc truyề t
ê cứu, c uyể
ô
VN N củ
n t u ọ mớ
ột trong
VNEN
xu ƣớ
ô
ác s với việc chu n bị cho một b
1113
Mô
ọc t e
,
ực củ
ự á GPE - VNEN ã
t trong c ƣơ
theo ị
ƣờ
ƣớ
tr
d y ọc,
t ế cậ
á dục củ
.
Mô
ột quá tr
VNEN
truyề t ụ
ế t ức sang
át tr ể
ực củ
N
ô
d y ọc,
•
ổ
ô
d y ọc c ủ yếu
á dục
ớ củ
á dục, ƣợc
ểu
yv
qua tổ c ức các
t ộ
ổ t
t
â các v
ọc sinh.
chung, theo tƣ tƣở
ọc v
c uyể
ọc t ô
ọc tậ củ
ô
VNEN, quá tr
d y
:
ọc sinh c
t ộ
củ
ả trở t
ọc sinh. Tổ c ức các
trung tâ
củ quá tr
á dục
•
ú trọ
ƣơ
á
r
uyệ
ả quyết v
ể c t ể duy tr t
•T
cƣờ
Học sinh
ế t ức T
c tác dụ
•
c uv
ƣơ
ra
ề Đây
quen ọc tậ t ƣờ
học tậ củ
ỗ cá
ô trƣờ
ọc c ú trọ
ợ c củ xã ộ
xuyê v
ọc tậ su t ờ
â ,
tớ sự quan tâ
y ọc sinh trê
ợ vớ
ọc, tự
ực củ
8
á tƣ duy v
c tv
ọc tậ tƣơ
át huy
ƣơ
ữ
c ủ t ể củ quá tr
r tt t ể
yv
á tự ọc,
ều
ệ t t
t
ọc ợ tác v
ọc
c ủ ộ
c ế
tác, t y - trò, trò - trò v t ế
ỗi cá
v
ữ
â
ứ
ọc sinh.
t ú củ
ọc sinh, nhu
các em ã c , t
ứ
t ú, c tò
sá
ò, sá
t
cho ọc sinh. Học sinh
t , b ết tổ c ức cô
c u
d
,
•
ức t
yv
ƣớ
củ cô
ọc coi trọ
dẫ mang t
củ
v ệc ể
ị
ả quyết các ò
v ệc sau
ƣớ
ả b ết các
v ệc ộc ậ ,
ỏ củ xã ộ v nhu
y
dẫ t
tò , ọc qua trả
ƣớ
ô
c ýá
ệ
á vê
ặt trong quá tr
ọc
ọc sinh.
• Kết ợ
á
N
b
á
á củ t y vớ tự á
á ết quả ọc ( á
ậ xét qua quá tr
á theo t
ọc củ
á củ trò, củ gia
, cộ
á ết t úc) r t coi trọ
ọc sinh ( á
á
á theo t ế tr
á
, á
ph )
u
mv
n
m
n tr
n t u ọ mớ
ệt Nam
Ưu điểm ủa mô hình VNEN
Đây
ô
v
ể
ặc
ác
ò
trƣờ
,
ợp với mục t êu
át tr ển
á dục ƣớc ta.
ọc d y học t e
ô t ƣvệ
học bộ
t ê t ến, hiệ
ô
ộng vớ
VN N ƣợc b tr
d
ọc tậ ,
ƣ
c cộ
,
ò
c trƣ
b y sản ph m.
Học s
ƣợc học tậ tr
ô trƣờ
b , uô
ƣợc g
ũ với b
b
b tr
ớ , tr
tuổ các e , ọc sinh giỏ
trê
t â t ện, thoả
b , với th y cô v
uô
v t y cô P
ƣợc
á,
ô
bị ò
ƣợc sự
ú
ỡ của
ợp vớ tâ
s
ứa
át uy Học sinh yếu é
ƣợc hỗ trợ ngay
ớp.
* Những h n hế, ất ập
Học sinh T ểu ọc cò
dụ
b
ỏ,
ột s
ọc sinh cò
Tế
V ệt ê cò
S s
ọc sinh trong ớ cò quá ô , r t
ế ủ cho ọc sinh trong
trong v ệc
ột ớ t ực
9
c ế về
sử
ả quyết các yêu c u trong b
cho v ệc chia
ệ d y ọc theo
, ê
ô
ớ
Theo quy c u
ô
t
trƣờ
100m2 trong khi t ực tế
ò
ọc
ớ c
ọc củ các ớ c
ò
ọc t
t ểu
50 m2.
rộ
1.1.2. Một số vấn đề về năng lực tự h c
1.1.2.1 K
a. K
n ệm năn lự
N
ệu
n ệm
ực ƣợc ị
ác
t e
các tự
ê
ữ
Tác
củ
ềd t
ảP
M
t ực
ệ t
cuộc s
ô
K
r
cô
ộ
ệ củ
ột
c
ột
trƣớc ể
ả
ột tổ ợ
ục
ực
c
ặc
t ị
ả
ộ v vậ
ệ
vụ
ực
ữ
ực
c ý
các
ể
tâ
t
r
( ết
ặc
ả quyết
c ủ
)c ú
ết
ữ
ột các
ệu quả v
ả
củ c ủ t ể ết ợ
ế t ức,
vớ t á
yêu c u
ức ợ củ
ều
ỗ qu
tín
ữ
ệ
o
ột b
b ết sử dụ
,c ứ
r t
ọ t
ực
t e
t ết quả t t ẹ tr
t u
u
tác ộ
ệ
ợ
ý
ề ặt r củ
[9]
á ứ
,
t
:N
:
,t á
ọ t, c tổ c ức ợ
vự
ột
y vậ
ả c t củ
u
ợ các
y tr 145; 7]
ế t ức, ỹ
v
u d sự ự c ọ d u
ặt r [tr.90-93; 17]
H cc
t ộ
T e N uyễ
sự t c
tr
u
ƣờ , tổ ợ
ột
t
ực
ê các ộ du
v
ột
quả củ
ác
u
T e X v er R e ers:
quyết
ều các
ô
qu
c
ệ
ác
ột các
n
cả
(t
v các
10
ả
)
cơ,
c
ọ t
t ị
t uật tr
ểu
ột t
tr t ức rờ r c
u về
ực Tuỳ t e
o nt
n
ỗ
c
tô : ăn lự l n ữn
n p ù ợp vớ n ữn yêu ầu
n ấy
á trị, ộ
, bả
u
ểu T e c ú
n n o ó n ằm ảm ảo v ệ
ọ t
ột ọ t ộ
các ộ du
t ế t u ƣợ
ộ,
ột các
ó
tr n
m t
t quả tốt tron lĩn
K
n ệm tự ọ
M
H
N ƣời cho r
ột t
: “Tự học
ƣơ
các
sá
ọc tự ộ
T e N ƣờ : “tự ộng học tậ ” tức
ô
chủ,
ợi ai nhắc nhở,
ô
v ch kế ho ch học tậ c
một các tự
tự học một các
lực tr tuệ (qu
xả ,
sát, s sá
ể chiế
ể
,
t ộ
ộ
tr
á
, sử dụ
â t c , tổng hợp) c
â
ộc lập chiế
ã , suy
tr t ức một
ả Nguyễn ả
ộng củ
T
các
các
m ch t ộng
vực hiểu biết
t
i, biế
cũ
, tự thể hiệ
vị tr
ả
ê cứu, xử
á
y những
sở hữu củ c
c
các t
qu các
â c
về
trê
á
ệm tự học
t
r tr t ức kinh nghiệm b
tự ặt
v
bản
cá
â
ƣợc
t ộng tự t â
ệ
t
y Để c
ề, thử nghiệm
,
á
K
dƣỡ
tâ
bền vữ
ƣợc,
ở mọ
n củ
ệm tự học
“tự t â ”. Tri thức, kinh nghiệm,
v
át uy
ơ
ệu quả
t ệ t
t tới sự
SV phải tự t â t ếp nhận tri thức t nhiều ngu n; tự t â r
; tự t â b
u ng học,
v ệc học” [14]
ây c t ể nhận th y r
á
: “Tự học
t
u ng, giải quyết các v
, ắ b c ặt chẽ vớ
của mỗ cá
b
Tự học
Tự học thuộc quá tr
T những quan niệ
t ô
c ủ ộng
ể học v tự
tự
ƣời học t c cực chủ ộng, tự
uô
tự
ác, tự
ƣời học” 15]
Tác
các
tự
tr ển khai, thực hiện kế ho c
uy Tuyê v ết: “Tự học
kinh nghiệm lịch sử, xã ội củ
v
t
c ờ ai giao nhiệm vụ
c ủ thờ
,
kiến thức,
t â
ải biết tự ộng học tậ ”
[11]
á sƣ T á
cả
”v “
, r i tự
ác, tự
á v ệc học củ
cơ, t
về tự học. Quan niệm về tự học,
ỗi
uyệ các
ọ úc
n ệm năn lự tự ọ
Theo Nguyễ K , tr
bị khuyết tật, tâ
b t cứ c
ƣời Việt N
t n - ều tiềm n một tiềm lực, một t
11
tr nhữ
uyê qu c
ƣời
vô
c
quý
á
ực tự t
thực tiễn, tự ổi mới, tự sá
N TH sá
t
tr
ê cứu, tự giải quyết v
cô
v ệc
ề
y ọ c u
t o [12]
“N
ực tự học
ực
tò , tự
ƣơ
tổng thể các
á v
ực cá t ể,
ực xã ội củ
dung học trong nhữ
t
u ng cụ thể nh
tuệ v vật ch t, t á
ộ, ộ
cơ, ý c
ể
trê , c t ể
ực c uyê
ƣời học tác ộ
ô ,
ến nội
t mục t êu (b ng khả
củ
ƣời học) chiế
tr
tr t ức
” [14]
T
ữ
ộ
qu
ã , suy
t c , tổng hợ ) v c
ch t, cả ộ
tr ,
cơ, t
ẫn n , ò
, sử dụ
*N
N
s y
ực tr tuệ (qu
ê ể chiế
t
các
m t bi u hiện c
ực nhận biết, t
ực nhận biết, t
*N
N
ị
át
át
ện v
ện v
y HS tự
át
u
ện ú
á sâu sắc
ế
ực giải quyết v
ực giải quyết v
t ô
các
,
â
m
i khổ,
ê
, b ến
v
tƣợ ,
c
ƣờ
v
ề
ề hết sức quan trọ
i với
ến thức củ
uyện
ề, ò
,r
ỏ
ƣời học phải
ng thời biết ê tƣởng, vận
ã c tƣơ
ƣớ
ứ
Trê cơ
ể giải quyết.
ề
ề bao g m khả
tr
các t ức giải quyết v ập kế ho ch giải quyết v
c nh, thu thậ v xử
,
năn lực tự học
tò ,
tƣ duy Để
t úc bác v ệc t
tệ )c
vực khoa học
dụng những hiểu biết v tr t ức khoa học củ
sở
tự
sát, s sá
ô
ột
tò v
que t t tr
ập, hiểu biết
ƣơ
ả
sở hữu củ
ực
t â
ực tự học
cảm, cả thế giớ qu ,
ƣời học. Nhờ
t
các
cả cơ bắp (sử dụ
vực khoa học
1122 C
ểu
t , ề xu t các
ả
Kinh nghiệm cho th y nhiều học sinh thu thậ
12
á ,
b y
ả thuyết, xác
ề, khả sát các
ến nghị các ết luận.
ƣợc một kh
ƣợng phong
ú
ƣ
ô
b ết hệ th
với giả thuyết Đ ều
v xử
y ò
ểt
r c
ỏi phả c sự ƣớng dẫ r r
dẫn học v sự hỗ trợ t
*N
ƣt ế
ƣờ
t sác
ến
ƣớng
á vê
ực vận dụng kiến thức v
t ực tiễn (hoặc v
ận thức tri
thức mới)
c
Kết quả cu
của việc học tập phả
ƣợc thể hiện ở c
ọc sinh vận dụng kiến thức ã ọc ể nhận
trong thực tiễn cuộc s ng, hoặc
thức, cải t o thực tiễn, hoặc trê cơ sở kiến thức v
ê cứu,
á
á, t u
học phả c
ực á
uyế
c HS á
r cá
suy
áb
, dá
ớ , cá
ợ
n
ò
n
ỏi việc d y họ
sn m n
n
ỏ
ƣời
ều kiệ , cơ
á
ệ
v
c
uô
uô t
ƣ vậy,
tò sá
n vừa ti p nối nhau, t o nên năn
vậy rèn luyện
n
ỏi phải t
năn lự trên ũn
mp
ín l năn lực c a
ợ năn lự
ên ứu khoa họ
sự rèn luyện năn lực tự học, tự
vậy
ều ò
ã c ,
ệu quả ơ
n xen n
ên ứu khoa họ
t m n v o vị trí
v tự á
, cá c
năn lự trên vừ
, ò
c ịu trác
lực tự học ở học sinh ti u họ C
n
á
á
v trò tự học của học s
học sinh mớ dá
C
ến thức mới. Cả
á v tự á
D y học ề c
t ,t
ậ t ê
ƣơ
ực vận dụng kiến thức.
*N
hộ v
y
ó
ín l
y nó
tr t ứ Cũn
S
ól
ín v ệc họ n
n p ả l truyền thụ ki n thứ l m sẵn cho học
o v ên p ả
t m n v o vị trí n
ớng dẫn học sinh
ên ứu.
1123
Mục
n
c của ho t ộ
những ho t ộ
HS ể c
năn lự tự ọ
qu
ững nhậ
á
ọ sn
á
ực tự ọc củ
ọc sinh ở ây
sát,
ể
tr quá tr
v
ị
ị
t
ƣợng nh m mục
v
13
ị
ết quả học tậ , r
c
uyện của
ú :
á
vê
ều ch
dục
y tr
át
, ổi mớ
ƣơ
quá tr
v
á ,
ết t úc
ỗ
ện những c gắng, tiến bộ củ HS ể ộ
ô
t ng kết quả
â
c
t ƣợc, nhữ
ƣu
HS c
t
ch nh, b
dƣỡng hứ
cộ
qu
t
á
á dục,
,
ậ
á
á
tr
các
các
á
t
Đổi mớ
ƣơ
các học,
qu
n t
á
t ộ
các
ảng d y,
ế t ức,
t ộ
á
ọc tậ ,
ô
, vu c ơ v t
ến thức t ô
theo dự á , êu v
- ố v
t o sự s n
u n ị
n
á d y học
củ c ƣơ
tr
á
ọ sn
c
ột s giả
d y kiến thức
á s u:
tập trung d y
ƣợc học
c v
ơ
ƣơ
ợi học sinh tự t
ểu,
á d y học t c cực
ƣ ọc
u ng.
quá tr n g ng
ả ó sự
á
cƣờng học t thực tế, t thực tiễn, tập
qu các
ề, t e t
ƣơ
á tự học. Học sinh phả
ọc nhỏ... Khuyế
á
;tc
á dục.
c
ƣơ
e
t ộng học tập, sự tiến bộ v
n năn lự tự ọ
á
uyện;
á dục cao nh t.
t hiệu quả
ọc v
ọc tậ , r
á dục; cá bộ quả
á dục,
á
ều
ể tiến bộ ơ , cha mẹ HS,
ực tự học cho học sinh, c
ƣơ
n
ệm, tự
ực củ c
t ộ
á
ô
ều ện
Để
uyện củ HS;
á quá tr
t ộ
á x y qu
dục tiểu học theo t
1124
ịnh
ững h n chế nh m
á, rút
uyệ
á
kết quả học tập củ HS t e c u
y
ỡ; ƣ r
ú
át tr ển ph m ch t,
trƣờ
ƣơ
Nộ du
-
ữ
á, tự á
v b ết t
dục các c p kịp thời ch
á
ệv
c
ểm nổi bật v
t ú ọc tậ v r
tâ
cực hợ tác vớ
t ô
vê ,
á dục tiểu học.
ả
quá tr
á
á dục, kịp thời
c t ƣợng, hiệu quả ho t ộng học tậ , r
thực hiện mục t êu
t ộ
n d y học
t ể tự vƣợt qua củ HS ể ƣớng dẫ ,
ú
tự
t ức tổ chức các
c
ản
ậy sự
g áo v n
ầy
m
14
u
u
o n ất l
ut
t
t t m tò s n t o tron
ọ
sinh Tr
c
quá tr
ả
ể t ế t u cá
;
ả t c cực uy ộ
ớ ; tậ dụ
uy v trò c ủ ộ
s
d y,
t
t
ểu
ữ
á
á
t ác v á dụ
y sẽ
ú
ể b ểu
ọc s
t
c
dễ
ờ vậy
ả
ế t ức v các
ả
-
ó
o
t t vớ n ữn
ớn
n vệ
ả
ớn
cứu; cô
v ệc
t
ệu,
b
b
ọc Tuy
c sự ƣớ
tậ cũ
ê , cô
ọc
tr
b
ều
v ệc t e c
c t ể
v ệc
á vê
ớn
ẫn ọ s n
ả
;
ô
ữ củ
t ƣợc â
c ;c
tự o n t ện
ọc s
dẫ củ
ả
tƣ duy củ
t
củ b
t
cô
yc t ể
ả
ên ứu ụ t
y us u
ẫn ọ s n
ọ tập trên lớp Đây
át
ẫn ọ s n tự ọ tự n
ản
ã
ề ể
ả sử dụ
cv dễ
ế t ức c t
c v
, b ểu, bả
ớ v buộc
tƣ duy
u
ế t ức v
t sơ
ểu, dễ
t
ế t ức ọc s
t
t
ƣớ
uậ
y ọc s
,
ô
dẫ , tự
ặc v ết
t ể tự
tm
ọ s u
t củ tự ọc, tự
tự ọc sác
t ả
nt ứ
mt
ê
ê cứu
ữ
c
sẻ
ết ƣợc
ả
s t
n tn
l ệu
v l m v ệ n óm
Trƣớc sự
cứu ều
các
ƣớ
át tr ể củ
tr tuệ tậ t ể, v vậy tr
dẫ
- Ki m tr
ê tổ c ức c
á
áb
ọc s
t
n
Để t
ọc s
Đá
-
ọc ƣợc
-
ã b ết
-N ữ
ọc cô
ều e
quá tr
ế ,c
ƣợc tự
ả
ể
á t e các t êu c :
ữ
ữ
ệ,
?
?
c ƣ b ết?
15
ỗ t
ả
tựu tr
ê
d y,
á vê
t
v
ả b ết
tự ọc ở
ỗ
sẻ t ô
tr , á
ọc s
á bả t â v
ả b ết
,
v ệc
á vê
ể
tr ,
- ố v
csn
Đ ều quyết ị
ê c
cò
c sự ị
tở
ọc s
ả c t ờ
ƣớ
củ
,
ả c t
ều
ệ ,
ƣơ
p át tr n năng lực tự
vớ
c
ở
tự
t
ộ
cc o
át tr ể
t ộ
csn t u
củ các e
v
các
b ệt c ú ý tớ qu
b
ọc
d
ị ực
,t
ệu v
ác e
t ộ
ể
ợ
,
ọc s
tự
o ư ng
ều t ể
suy
ọc, t ực
t ết ế b
ƣớ
t ộ
(
ệ c t
t ộ
ệ các t
dẫ
tr
ú các e
HDH t
,
củ b
t ế cậ
ột các
tk
c
ực tự ọc củ
t y c â , cử c ), d
dự
tệ
ác v
á vê
1.1.3. Quan đ m t p cận o t động trong t
Đ
tự
tr
c),
tác (
t
tô
ặc
ọc, c ú
d y ọc t ểu ọc ể xây
c t ể
át uy t
ực tự
ọc củ
Vậ dụ
t ực
ộ
ệ
d y ọc ị
uyê
,
ƣớ
t ộ
á dục ết ợ
trƣờ
trong d y ọc t ểu ọc b
ộ
mang t
ọc tậ
quy ớ
ữ
ƣợc b ểu
ác củ
t ộ
ọc s
tr
t ểu ọc trong
ệ về
ặt
c
t ế cậ
t ộ
các
ệ
ắc,
ọc tậ trê
ớ củ
á vê v
v ệc
t ộ
c â t y ết
ờ ọc trê
ộ
ệ r
ọc s
ú
16
vớ nhau.
cả
hoat
t c cực (tuâ t ủ ộ
ê tr , ỗ
các
b trong ọc tậ ). N
cò bộc ộ qu
ọc s
t củ
3t
uậ ) v tham gia v
ỡb
ét
ớ , bao
vụ ọc tậ (c ú ý, tậ trung,
cho t ả
ữ
b ểu
c t xã ộ
vi: h
ớ (c ơ trò c ơi,
vớ
ể
cv
c
c t ọc t uật ẫ t
b y t ắc
ộ
t ộ
ọc s
ọc), tham gia v
ực, tr
ọc, qu
vi: ây c t ể xe
ọc tậ củ
t ộ
trọ
u
- Về mặt
t ộ
qu
ý t uyết vớ t ực t ễ , tƣ duy v
v xã ộ T e tâ
ợ c ặt c ẽ vớ
c ý
qu
ệ tƣơ
t
r ,
tác
Học sinh tham gia
t ộ
c
ữ
xú cảm. Đ
su t
ờ ọc
các e
ức
y bu
c á , v cả
tậ tr
ớ t ô
ữ
b ểu
c
ọc hay
b ểu
t y
ác t uộc về
ô
tƣơ
qu
ữ cơ t ể
ú
trọ
tô cho r
nhận thức v
ọc ở ƣớc t
huy ộ
ợ ,
ệ
â t c , sá
á ứ
ữ
tâ
ý bao
ê quan ế
ục t êu, ộ
cơ ọc, v
ữ
v
ề
ƣ tâ
ề khoa ọc tr u tƣợ
ề
ệ
ức t
ý củ
ƣờ
ọc về ế
á
ọc
ợ cũ
T qu
ể
quả
ƣơ
t yr
t c t
: ể
b
t ả
ữ
át tr ể
t ộ
ọc c
c
ữ
uậ v
ề
…),
t c cực
ý ọc,
á dục
ậ t ức
ýv
t
ặt
ậ
v r
t
ƣờ
ắ
ọc
ểt ô
uyệ các ỹ
v
ề
ả
tự
ƣ ý t ức ọc tậ , vậ dụ
các
ƣợc trong tƣ duy v
ọc tậ .
d y ọc t ểu ọc, c ú
tô
ậ
ả
c
ọc s
ặt
t ểu ọc t
c
ậ t ức v
v Qu
v ệc cụ t ể (V ệc 1: e
17
ể
vƣợt qua
ý củ
ậ t ức ê quan ế
ú các e
các
ết về
t
về
á, tổ
ắ
, ỗ ực c
ƣ
tr
các em
ậ t ức T
tự quả
t ế sẵ s
ớ
về t
ọc v c
ả
ực tự ọc củ
ữ
ệ
, ọc sinh t
: tâ
ƣc c ế
t ộ
ọc sinh trê
N ƣ vậy, sự ắ
cũ
T
t ế cậ
ở các e
t ết ế b
c
c
ặc
c
ƣ
tƣở , tr u tƣợ
á v ê về b
ợ củ 2 t
ớ ,
t
t c cực
ọc củ
ề ọc t uật mang
ọc
ệu bộ…
Tâ
ƣ tƣ duy, tƣở
y t ờ ơ, á
c
ọc tậ củ
ệ t
tr
ắt, cử c ,
sát
rã tr
ỏ củ
ọc s
t ú
vớ quan
t ộ
yêu c u, ò
sự tổ
ểu các v
ý
t ,v
các t ử t ác do v
t ức
qu
y Học sinh b ểu
ệ trê
t uộc về cộ
ặt, á
y tƣơ
tâ
ộ củ
á vê ,b
t ộ
ê cứu rộ
các quá tr
ô
c
t
ƣợc
y
ƣ ét
t tr
,t
ặt t á
tác vớ
- Về mặt nhận thức, ây
t
ệ về
cò c t ể b ểu
ức ộ c ú ý, sự ứ
qu quá tr
ệ củ
ô
ểu r
ơ về
; v ệc 2: e
ữ
ều
,
c
,t
bộ vớ
t ểu ọc, c ú
ô
tr
1.1.4.
trƣờ
cc o
1141
c â t y, cử c ,
t ộ
tr
ệu
ờ ọc củ
cứ cụ t ể ể t ết ế b
át tr ể
ƣớ
ực tự ọc c
dẫ
ọc s
ớ V ệt Nam.
tk
ư ng
csn t u
ụ t êu m n
o
n
c t o ư ng p át tr n
cm nk o
cl p5
ọ lớp 5 t eo m
n tr
n t u ọ mớ
m
+ Một s
ế t ức cơ bả b
- Sự tr
ƣờ
ổ c t,
ác
ò
- Sự tr
trá
ể
t ƣờ
ặ tr
t ô
t ƣờ
sả củ
v sả xu t
ợ tr
sả , sự ớ
v bệ
ê củ cơ t ể
truyề
ễ
vật, t ực vật
ờ s
-Ứ
ột s vật ệu v
u
u:
ột s t
v cộ
sát v
ộ
ột s c t,
b
- Qu
, sự s
dụ
+ Một s
củ bả t â ,
dƣỡ
ột s bệ
v ứ
xử t c
u về:
uc ud
ổ c t, sự s
- Đặc
ƣợ
c
ƣớ
t ểu ọc
t ộ
t uyết
ữ
ột số vấn đề về t
năng lực tự
ữ
ữ
tô c
ọc ớ 5 t e
ô
ệt
ợ c ặt c ẽ
ậ t ức N ƣ vậy, vớ
ọc s
ọc
c sự
u
c
ê qu
ơ
ả ,
ế sức
ỏe
d
ột s t
ệ
ũ vớ
ờ s
,
ể
ả
sả xu t
- Nêu t ắc
á ,dễ
t
ắc, ặt câu ỏ , tr
ữ
ểu b ết b
- P â t c , s sá
vật,
ệ tƣợ
ơ
+ Một s t á
- Tự
ác t ực
ộv
ờ
, rút r
ả tr
quá tr
ữ
tự
ọc tậ , t
, b v ết,
d u
t ô
vẽ, sơ
ệu c u
v rê
t
…
củ
ột s sự
ê
v:
ệ các quy tắc vệ s
cộ
18
,
t
c
bả t â ,
v
