Một số vấn đề giúp dạy tốt bộ môn Lịch sử trong trường THCS

.
II. Biện pháp thực hiện:
Thứ nhất : Người giáo viên phải xác định rõ vị trí vai trò của bộ môn, có lòng nhiệt
tình say mê với bộ môn, có trình độ chuyên môn vững vàng
Thứ hai: Xác định được kiến thức cơ bản của toàn bộ chương trình, từng giai đoạn
lịch sử, giúp giáo viên và học sinh có cái nhìn tổng quát về các sự kiện lịch sử, thấy
được các sự kiện lịch sử không phải là đơn lẻ mà là cả một hệ thống liên quan chặt
chẽ với nhau.
Ví dụ: Khi dạy về phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1945 cần nắm vững và
giúp HS có cái nhìn khái quát về một số sự kiện vào cuối thế kỉ XI X có liên quan đến
sự kiện lịch sử đầu thế kỉ XX đó là:
- Phong trào Cần Vương 1885 1896 là một phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc
của nhân dân Việt Nam tiêu biểu là những cuộc khởi nghĩa của Phan Đình Phùng
(Hương Khê), Nguyễn Thiện Thuật( Bãi Sậy), Phạm Bành, Đinh Công Tráng (Ba
Đình).
- Phong trào cứu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu thế kỉ XX với tên tuổi của
Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh .các phong trào lần lượt thất bại vì thiếu một con
đường cứu nước đúng đắn, thiếu một giai cấp tiên tiến lãnh đạo.
- Sự chuyển biến của Việt Nam đầu thế kỉ XX : Chính sách khai thác thuộc địa của thực
dân Pháp -> sự chuyển biến của kinh tế, xã hội ảnh hưởng đến phong trào yêu nước
-> những hoạt động của Nguyễn ái Quốc là cả quá trình chuẩn bị cho sự thành lập
Đảng -> Đảng ra đời -> phong trào giải phóng dân tộc dưới sự lãnh đạo của Đảng :
cao trào cách mạng1930- 1931; cuộc vận động dân chủ 1936- 1939: phong trào cách
mạng 1939- 1945 với đỉnh cao là cuộc cách mạng tháng tám năm 1945 .

Thứ ba : Đọc kĩ phần mục tiêu và những điều lưu ý trong SGV giúp cho việc định hướng
về phương pháp và nội dung cần truyền tải tới HS.
- Ví dụ : khi dạy bài Tình hình nước Pháp trước cách mạng 1789
-
Gv cần xác định rõ loại bài và vị trí của bài , đây là loại bài trình bày và tiếp nhận kiến

thức mới trong trào lưu cách mạng tư sản thời kì đầu của lịch sử thế giới cận đại. Đây
là cuộc cách mạng điển hình mà Lê- nin gọi là Cuộc đại cách mạng. Như vậy giáo
viên phải dùng phương pháp so sánh với các cuộc cách mạng tư sản Anh, Hà Lan
tìm ra điểm nổi bật để trả lời câu hỏi tại sao lại được gọi là cuộc đại cách mạng
Thứ tư: mỗi giáo viên cần có tủ sách tham khảo đúng với chuyên môn của mình, tài
liệu tham khảo là một phương tiện rất quan trọng giúp cho giờ dạy lịch sử thêm sinh
động và hấp dẫn đối với HS:
Ví dụ: khi tường thuật diễn biến của trận Điện Biên Phủ năm 1954 SGK lớp 9 chỉ có nêu:
đợt một ta tấn công tiêu diệt căn cứ Him Lam và toàn bộ phân khu Bắc; đợt hai ta tấn
công tiêu diệt các căn cứ phía đông phân khu Trung tâm; đợt ba ta tiêu diệt các căn cứ
còn lại. Nếu không có hệ thống sách tham khảo thì việc tường thuật diễn biến sẽ rất
khô khan, học sinh không thấy hết được sự gay go quyết liệt, tinh thần quyết chiến
của quân ta trong cuộc chiến đấu này.


Thứ năm: Sưu tầm và thiết kế đồ dùng dạy học, đây là một vấn đề quan
trọng của tiết dạy học lịch sử, là một nguồn nhận thức lịch sử, giúp
cho giờ dạy lịch sử sinh động, hấp dẫn. Có thể thiết kế các lược đồ
trống, với các diễn biến của các trận đánh giáo viên tường thuật đến
đâu dán mũi tên đến đó. Đối với các cuộc nổi dậy, cách mạng bùng nổ
có thể dùng kí hiệu bông hoa, ngôi sao, hình ngọn lửa. Sưu tầm tranh
ảnh có sẵn.
Thứ sáu: sau mỗi bài hoặc chương cần lập bảng thống kê các sự kiện lịch
sử tiêu biểu. Bảng thống kê không những giúp giáo viên nhớ các sự
kiện lịch sử tiêu biểu mà còn giúp học sinh nhớ nhanh, nhớ lâu, nắm
vững các sự kiện cơ bản. Biết, dễ so sánh để hiểu sâu về bản chất sự
kiện lịch sử của bài, chương và giai đoạn lịch sử.
Có nhiều dạng để lập bảng thống kê: thống kê tên, thời gian, người lãnh
đạo, diễn biến chính và ý nghĩa của các cuộc khởi nghĩa; thống kê
những nét chính về sự phát triển kinh tế, văn hoá; bảng so sánh các

điểm mới giữa các giai đoạn lịch sử; hoặc thống kê các tác phẩm văn,
sử học nổi tiếng qua các thời kì ..