SKKN sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ÁP DỤNG
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP
GIÁO DỤC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO CHO HỌC SINH LỚP 5
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÌNH CAO A
**********************************************

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
1. Cơ sở lí luận:
Việt Nam là một quốc gia có hơn 3260 km bờ biển và khoảng 4000 hòn
đảo lớn, nhỏ được chia thành các đảo ven bờ và xa bờ. Hệ thống đảo ven bờ
chiếm hơn

1
tổng số đảo, phân bố suốt từ biên giới cực Bắc của vùng biển Tổ
2

quốc tại tỉnh Quảng Ninh cho đến sát biên giới phía Tây tỉnh Kiên Giang. Một
số đảo có diện tích khá lớn và dân số khá đông: Phú Quốc, Cát Bà, Cái Bầu, Phú
Quý, Lý Sơn, Côn Đảo. Còn lại, phần lớn là các đảo nhỏ hoặc rất nhỏ. Các đảo
xa bờ gồm Bạch Long Vĩ (Hải Phòng) và hai quần đảo Hoàng Sa (thuộc thành
phố Đà Nẵng), Trường Sa (thuộc tỉnh Khánh Hòa). Trong đó có 2 quần đảo
Hoàng Sa, Trường Sa nằm giữa Biển Đông – một giao lộ hàng hải quan trọng
bậc nhất thế giới. Chúng ta có đủ căn cứ để chứng minh rằng đó là hai quần đảo
thuộc chủ quyền của đất nước chúng ta nhưng kể từ năm 1974, Trung Quốc đã
dùng vũ lực để chiếm quần đảo Hoàng Sa. Năm 1988, quốc gia này lại một lần
nữa đem quân chiếm tiếp một số đảo thuộc quần đảo Trường Sa. Không chỉ dừng
lại ở đó, thời gian gần đây, Trung Quốc lại liên tục có những hành động quá

khích tại vùng biển thuộc khu vực quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa của đất
nước chúng ta: hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981, đâm chìm tàu cá của
Việt Nam, xây dựng căn cứ quân sự tại quần đảo Hoàng Sa, ... Trước những

hành động trái phép của quân đội nước láng giềng, quân dân Việt Nam luôn
đồng sức đồng lòng tham gia các hoạt động bảo vệ chủ quyền biển đảo quê
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 1


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

hương. Rất nhiều các hoạt động giáo dục đã được tổ chức dành cho thế hệ
thanh thiếu niên Việt Nam nhằm giáo dục cho các em hiểu về chủ quyền của
đất nước, tham gia các hoạt động phù hợp với khả năng của mình để cùng các
lớp cha anh bảo vệ vùng biển thiêng liêng của Tổ quốc.
Đối với bậc Tiểu học, theo Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm
học 2015-2016 số: 4323 /BGDĐT-GDTH ngày 25 tháng 8 năm 2015, Bộ giáo
dục và Đào tạo tiếp tục phát động các phong trào thi đua đã có từ năm học trước
như “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và
sáng tạo”... Trong giảng dạy, người giáo viên cần phải lưu ý dạy tích hợp lồng
ghép các nội dung giáo dục về Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, bảo vệ môi
trường, an toàn giao thông, tiết kiệm năng lượng, ... đặc biệt việc tích hợp lồng
ghép giáo dục học sinh về chủ quyền biển đảo hiện đang là vấn đề nóng, cấp
thiết bởi gần đây, tình hình Biển Đông không chỉ là vấn đề cần quan tâm của các
nước châu Á mà còn là vấn đề quan tâm của Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc,
của các nước có mối quan hệ mật thiết với Nhật Bản, Hàn Quốc, Phi-líp-pin...
như Mĩ, Ốt-trây-li-a... Ở cấp Tiểu học, các môn học chính khóa hiện nay có rất ít

bài có thể tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục về biển đảo Việt Nam. Tuy
nhiên bên cạnh các môn học chính khóa thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có thể lồng ghép được nội dung này. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được
qui định trong Kế hoạch giáo dục Tiểu học với thời lượng 4 tiết/tháng. Trẻ em

tiểu học dù còn rất nhỏ cũng rất cần có sự hiểu biết về biển đảo, cần có những
hành động theo bước cha anh bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương. Vì vậy,
giáo dục về chủ quyền biển đảo cho các em học sinh là một nhiệm vụ quan
trọng trong nhà trường.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế, học sinh tiểu học không hiểu biết nhiều về chủ quyền đất
nước. Các em không thích xem những chương trình truyền hình về thời sự mà
chỉ thích xem những chương trình phim hoạt hình, những chương trình ca nhạc
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 2


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

thiếu nhi... Đối với các em, chủ quyền lãnh hải là điều gì đó rất mơ hồ. Các em
có thể nhớ rất rõ bộ phim hoạt hình Tom and Jeny là của hãng nào sản xuất
nhưng lại không biết đảo Gạc Ma là đảo ở đâu. Các em càng không thể hiểu
được cuộc chiến đấu ác liệt của các chiến sĩ hải quân Việt Nam trước kẻ thù tàn
bạo Trung Quốc năm 1988 để bảo vệ các đảo Cô Lin, Gạc Ma và Len Đao đã
diễn ra như thế nào. Hai mươi tám năm đã trôi qua, hải quân của ta chỉ bảo vệ
được hai đảo Cô Lin và Len Đao. Còn Gạc Ma giờ đây đã trở thành căn cứ quân
sự của Trung Quốc. Sáu mươi tư chiến sĩ năm nào đã anh dũng ngã xuống, có
người thân xác còn nằm lại đâu đó trong lòng biển. Họ vẫn chưa thể về được với
đất mẹ. Nỗi đau thương kèm theo đó là sự căm phẫn của tất cả mọi người dân

Việt Nam, trong đó có tôi. Biển đảo quê hương của chúng ta hôm nay không chỉ
trông mong vào thế hệ người đi trước mà còn rất cần ở các em học sinh những
hành động thiết thực, đó là nguồn động viên tiếp thêm sức mạnh cho những
người chiến sĩ ngày đêm canh giữ vùng biển thiêng liêng của Tổ quốc. Là Phó
Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn trong nhà trường, để thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học và có thời gian thực nghiệm đề tài. Ngay từ đầu năm
học khi phân công chuyên môn, xếp thời khóa biểu, theo quy định mỗi tuần tôi
dạy 4 tiết. Tôi đã trực tiếp dạy môn Lịch sử, Địa lí và Tiếng Việt ở lớp 5A. Kết
hợp cùng giáo viên chủ nhiệm lớp, quyết tâm giáo dục học sinh trở thành những
con người toàn diện không chỉ đạt về kiến thức-kĩ năng mà còn là những học
sinh có năng lực, phẩm chất tốt. Một trong những phẩm chất hàng đầu của người
Việt Nam là không chịu khuất phục trước bất kì kẻ thù xâm lược nào. Chính vì lẽ
đó, trong các giờ học của mình, tôi luôn tích hợp lồng ghép các nội dung giáo
dục các em về lòng yêu quê hương đất nước, sẵn sàng tham gia các hoạt động
giữ gìn chủ quyền đất nước Việt Nam.
Năm học này, tôi trực tiếp giảng dạy thực nghiệm tại lớp 5A. Đó là một
lớp học có chất lượng học sinh khá cao, các em luôn say mê học tập, tích cực
tham gia các hoạt động khám phá kiến thức mới do giáo viên tổ chức và các hoạt
động ngoại khóa. Tôi quyết tâm tìm ra những biện pháp hiệu quả giáo dục các
em không chỉ chăm học, chăm làm mà còn hướng các em ngay từ khi còn là học
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 3


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

sinh tiểu học đã trở thành những thiếu niên dũng cảm, góp công sức của mình
cho sự nghiệp đấu tranh giữ vững chủ quyền độc lập dân tộc. Biển đảo quê
hương dù không phải ngày đêm rền vang tiếng súng nhưng luôn đứng trước mối

đe dọa xâm chiếm của nước láng giềng Trung Quốc, các em luôn cần phải thấu
hiểu nỗi lo của toàn dân tộc, sẵn sàng góp công, góp sức của mình cùng toàn dân
tộc giữ vững vùng biển thiêng liêng mà cha ông ta đã phải hi sinh biết bao xương
máu để gìn giữ.
II. Mục đích nghiên cứu:
Ngay đầu năm học, tôi đã nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa lớp 5
đồng thời tham khảo các tư liệu giáo dục về biển đảo cho học sinh tiểu học trên
các website, đọc các cuốn sách viết về vùng biển Việt Nam, lắng nghe tâm sự
của các em học sinh nhằm có đầy đủ vốn kiến thức cũng như kinh nghiệm về
giáo dục để có thể đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp mang lại hiệu quả cao
cho công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Đề tài: “Một số biện pháp
áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về
chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” đã được tôi lựa chọn và đăng kí thực
nghiệm. Với đề tài này, tôi không chỉ mong muốn trong lòng các em học sinh
của mình luôn cháy lên ngọn lửa của lòng yêu đất nước, lòng tự hào dân tộc, sẵn
sàng tham gia đấu tranh để bảo vệ Tổ quốc mà ngọn lửa ấy sẽ có sức lan truyền
rộng rãi tới người thân và những người sống xung quanh các em. Các em sẽ trở
thành những công dân có ích, những người viết tiếp trang sử hào hùng của dân
tộc Việt Nam trong tương lai.
III. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu.
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Đề tài: “Một số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học
tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5”
2. Khách thể nghiên cứu:
- Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình Cao A.
- Lớp đối chứng: lớp 5B cùng trường.
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 4

Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

3. Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu được tiến hành thực nghiệm bắt đầu từ tháng 9 năm
2015, đúc rút kinh nghiệm vào cuối tháng 3 năm 2016. Nội dung nghiên cứu là
các bài dạy thuộc chương trình sách giáo khoa lớp 5, các tư liệu tham khảo nói
về biển đảo phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 5.
Nội dung giáo dục về biển đảo cho các em học sinh khá rộng. Người giáo
viên có thể thông qua các môn học và các hoạt động ngoại khóa để giáo dục các
em bảo vệ môi trường biển đảo, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên của biển, an
toàn giao thông đường biển... Với mỗi nội dung, người giáo viên đều có thể lựa
chọn và thực nghiệm một đề tài riêng. Trong phần bài viết này của mình, tôi chỉ
đề cập đến “Một số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích
hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5”.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp quan sát điều tra, thống kê.
- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp thảo luận.
- Phương pháp thực hành.
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Thực trạng lớp học khi chưa thực hiện đề tài:
1. Thực trạng lớp học:
Tháng 9 năm 2015, tôi đã tiến hành điều tra thực trạng lớp học thực
nghiệm của mình và lớp đối chứng để nắm được hiểu biết của các em về biển
đảo cũng như những việc làm mà các em đã tham gia để giữ gìn chủ quyền biển
đảo quê hương. Nội dung phiếu điều tra gồm 10 câu hỏi. Các câu hỏi bao gồm 9
câu hỏi trắc nghiệm và 1 câu hỏi tự luận ngắn. Nội dung phiếu điều tra như sau:

PHIẾU ĐIỀU TRA CÁ NHÂN
Câu 1: Biển nước ta thuộc vùng biển:
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 5


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

A.Biển Bắc Hải

B. Biển Đông

C. Biển Ca-ri-bê

Câu 2: Biển mang lại những lợi ích gì?
A. Cung cấp nguồn hải sản, khoáng sản

B. Biển điều hòa khí hậu

C. Biển là đường giao thông quan trọng

D.Tất cả các ý trên

Câu 3: Ghi tên hai quần đảo lớn nhất của nước ta:
1..............................................

2 .......................................................

Câu 4: Năm 1974, Trung Quốc đã chiếm quần đảo nào của nước ta?

A. Hoàng Sa

B. Trường Sa

C. Cả hai quần đảo trên.

Câu 5 : Năm 1988, Trung Quốc đã cưỡng chế và chiếm đoạt được đảo nào thuộc
quần đảo Trường Sa?
A.Gạc Ma

C. Len Đao

B. Cô Lin

Câu 6: Trung Quốc đã xuất bản bản đồ xuyên tạc nội dung đòi minh chứng
Hoàng Sa, Trường Sa là của Trung Quốc vào năm nào?
A. Năm 2014

B. Năm 2015

C. Năm 2016

Câu 7 : Năm 2014, Trung Quốc lại tiếp tục có hành động quá khích gì thuộc
vùng biển của Việt Nam?
A. Hạ đặt trái phép giàn khoan 981

B. Đâm chìm tàu cá của Việt Nam

C. Cả hai hành động trên.
Câu 8: Hiện tại Trung Quốc đã cho xây dựng các căn cứ quân sự tại các đảo nào

mà Trung Quốc đã chiếm đoạt trái phép của Việt Nam?
A. Đảo Phú Lâm (Hoàng sa)

B. Đảo Gạc Ma (Trường Sa)

C. Cả hai đảo trên
Câu 9 : Theo em, việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam là trách nhiệm của:
A. Lực lượng quân đội nhân dân Việt Nam.
B. Lực lượng hải quân và cảnh sát biển Việt Nam.
C. Tất cả mọi người dân Việt Nam.
Câu 10: Theo em, để ổn định hòa bình ở Biển Đông, chúng ta nên lựa chọn giải
pháp nào:
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 6


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

A. Chống trả quyết liệt nếu Trung Quốc xâm phạm chủ quyền của chúng ta.
B. Lựa chọn giải pháp thương lượng, đàm phán yêu cầu Trung Quốc từ bỏ dã
tâm xâm lược biển đảo của ta.
C. Vận dụng linh hoạt cả hai giải pháp trên.
Với nội dung 10 câu hỏi trên, tôi chỉ thu phiếu các em đã điền, không công
bố đáp án bởi đơn giản, tôi áp dụng thực nghiệm đề tài này không phải chỉ để
các em học sinh của mình trả lời đúng được nội dung 10 câu hỏi nêu trên mà tôi
mong muốn sau thời gian trải nghiệm, tự các em sẽ tìm được ra câu trả lời đồng
thời các em sẽ hiểu biết nhiều hơn nữa về biển đảo Việt Nam, luôn sẵn sàng tham
gia các hoạt động giữ gìn chủ quyền lãnh hải của đất nước theo khả năng của
mình.

Kết quả thu được như sau:
Trả lời đúng
Lớp
Sĩ số

5-6 câu hỏi

7-8 câu hỏi

9-10 câu hỏi

SL

%

SL

%

SL

%

30

20

66,7

9

30

1

3,3

32

19

59,3

10

2

6,2

Lớp 5A
(Lớp thực
nghiệm)

Lớp 5B
(Lớp đối
chứng)

34,5

Nhìn vào bảng số liệu thống kê, tôi nhận thấy các em học sinh cả hai lớp

đều có đôi chút hiểu biết về biển đảo, phần đa các em đều trả lời đúng câu hỏi 1,
2, 3,7,9. Tuy nhiên những hiểu biết về các cuộc chiến phi nghĩa mà Trung Quốc
đã tạo ra để cưỡng chế, chiếm đoạt quần đảo Hoàng Sa (năm 1974), đảo Gạc Ma
(năm 1988) thì không một học sinh nào biết. Vì là trẻ em nên các em cũng trả lời
câu hỏi số 10 theo phong cách của mình, đa số các em đều chọn đáp án A: Chống
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 7


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

trả quyết liệt nếu Trung Quốc xâm phạm chủ quyền của chúng ta. Học sinh duy
nhất trả lời đúng cả 10 câu hỏi đó là em Mai Hà Phương, học sinh lớp 5A. Tôi đã
dành thời gian lắng nghe tâm sự của em, sở dĩ em có thể trả lời được các câu hỏi
nêu trên là vì trong gia đình em, cả bố và mẹ của em đều là những người luôn
quan tâm đến thời sự trong nước. Hiện nay anh trai của Mai Hà Phương là Mai
Văn Mạnh là chiến sĩ đang đóng quân tại quần đảo Trường Sa. Biển đảo luôn là
chủ đề được bố mẹ em đưa ra tranh luận trong các buổi tối sum họp gia đình.
Trái ngược với em Phương, đa số các em học sinh không quan tâm nhiều đến
tình hình biển đảo. Các em chỉ biết được tên biển Việt Nam, tên hai quần đảo lớn
của nước ta từ tài liệu sách giáo khoa Địa lí lớp 5. Một số em do vô tình xem
được các tin tức thời sự nên cũng hiểu đôi chút về tình hình thời sự biển Đông
năm 2014 nhưng rất ít em biết được Trung Quốc xuất bản tấm bản đồ mới xuyên
tạc sự thật: tuyên bố Hoàng Sa, Trường Sa là của nước này. Trong số các em học
sinh có hai em học sinh chỉ trả lời đúng 3 câu hỏi đó là em Phạm Văn Đà (lớp
5B) và em Hoàng Thị Lan (lớp 5A). Khi tôi muốn cùng các em chia sẻ về trận
chiến đấu bảo vệ các đảo Gạc Ma, Cô Lin và Len Đao của hải quân ta thì cả lớp
đều im lặng. Không một em nào có thể nói được về trận chiến đấu ác liệt đó. Cả
hai lớp học chỉ rất ít học sinh trả lời đúng các câu hỏi do tôi đưa ra, rất ít em quan

tâm tới những gì đang diễn ra tại vùng biển thiêng liêng của Tổ quốc, các em
không biết mình nên làm gì để tham gia giữ gìn biển đảo quê hương. Đó là thực
trạng của học sinh hai lớp 5A và 5B tháng 9 năm 2015. Tôi tiến hành điều tra và
tìm ra các nguyên nhân sau:
2.Nguyên nhân:
- Các em có thói quen tham gia các hoạt động học tập chủ yếu theo chương
trình sách giáo khoa quy định. Trong chương trình sách giáo khoa lớp 5, phân
môn Địa lí chỉ cung cấp cho các em thông tin về tên biển, tên hai quần đảo lớn
của việt Nam và một số lợi ích của biển. Chính vì vậy mà đa số các em đều trả
lời đúng câu hỏi 1, 2, 3. Điều đáng tiếc là trong chương trình sách giáo khoa
phân môn Lịch sử lại không có lấy một dòng nhắc đến Hoàng Sa, Trường Sa.
Đây cũng là một trong những nguyên nhân chính khiến sự hiểu biết của các em
về biển đảo quê hương còn hạn chế.
- Thời gian gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã yêu cầu Giáo viên tiểu học
phải dạy tích hợp lồng ghép các nội dung giáo dục về biển đảo cho các em học
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 8


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

sinh thông qua các môn học nhưng những bài học liên quan đến biển đảo rất ít.
Hơn nữa thời gian dạy học tích hợp chưa đủ để các em có thể có được vốn hiểu
biết tốt về biển đảo.
- Ở lứa tuổi các em, những bộ phim hoạt hình thường là đề tài hấp dẫn để
các em quan tâm, rất ít em có thể dành thời gian xem các chương trình thời sự
trên ti vi hay các chương trình nói về lịch sử dân tộc qua các thời đại. Vì vậy việc
các em không biết đến cuộc chiến đấu ác liệt chống lại quân đội Trung Quốc của
các chiến sĩ hải quân Việt Nam năm 1988 cũng là lẽ đương nhiên.

- Bản thân cha mẹ các em cũng ít quan tâm đến tình hình thời sự biển Đông,
ít có những hành động bày tỏ ý kiến khi xem các chương trình thời sự về biển
đảo nên các em cũng có thói quen không quan tâm nhiều đến chủ đề này.
- Ở trường, lớp của các em, phong trào “Hướng về biển Đông” chưa thực sự
sôi nổi nên các em ít có dịp bày tỏ ý kiến của mình cũng như chưa có dịp để thể
hiện thành hành động những việc làm có ích góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo
quê hương.
- Bản thân các giáo viên cũng có vốn hiểu biết còn hạn chế về lịch sử, địa lí
nên những nội dung dạy tích hợp lồng ghép các nội dung giáo dục về biển đảo
còn chưa rộng dẫn đến hiệu quả chưa cao.
Sau khi tiến hành điều tra nguyên nhân, tôi đề ra một số biện pháp giáo dục
phù hợp áp dụng nhằm khắc phục tình trạng trên như sau:
II. Biện pháp cụ thể:
1. Thực hiện nghiêm túc việc dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục
về chủ quyền biển đảo cho các em học sinh thông qua các môn học:
1.1.Giúp học sinh hiểu biết được vị trí, giới hạn của vùng biển Việt Nam:
Theo tài liệu sách giáo khoa lớp 5 phân môn Địa lí chỉ cung cấp cho học
sinh tên biển Việt Nam, tên hai quần đảo lớn của nước ta nhưng để giúp học sinh
có hiểu biết sâu hơn về vị trí, giới hạn địa lí của vùng biển Việt Nam, tôi đã vào
mạng tham khảo tư liệu (Công ước Luật biển 1982), đọc các cuốn sách viết về
biển đảo để cung cấp thêm thông tin cho các em học sinh như: đường bờ biển dài
3.260 km với khoảng 4000 hòn đảo lớn nhỏ. Ngoài vùng nội thuỷ, Việt Nam
tuyên bố 12 hải lý lãnh hải, thêm 12 hải lý vùng tiếp giáp lãnh hải, 200 hải lý
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 9


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

vùng đặc quyền kinh tế và cuối cùng là thềm lục địa. Diện tích vùng biển thuộc
chủ quyền, quyền chủ quyền và quyền tài phán của Việt Nam chiếm diện tích
khoảng 1.000.000 km² biển Đông. Trường Sa và Hoàng Sa là hai quần đảo lớn
nhất nước ta. Trên bức tường phía trước, bên phải của bảng lớp 5A được gắn một
tấm bản đồ Việt Nam luôn để nhắc các em học sinh thường xuyên quan sát và
nhớ vị trí, giới hạn vùng biểnViệt Nam đồng thời khẳng định chân lí về chủ
quyền biển đảo của đất nước. Để giúp các em học sinh có lòng tin vững chắc vào
căn cứ về chủ quyền biển đảo của Việt Nam, tôi động viên các em vào mạng sưu
tầm các nguồn tư liệu có liên quan và đặc biệt, tôi đã tìm được nguồn tư liệu vô
cùng quý giá, đó là bức ảnh chụp tấm bản đồ cũ của Trung Quốc vào thời nhà
Thanh, minh chứng rằng Hoàng sa, Trường Sa không thuộc chủ quyền của nước
này:

Bản đồ của Trung Quốc chỉ minh họa đến hết đảo Hải Nam
(không có Hoàng Sa và Trường Sa)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 10


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

1.2.Dựa theo các bài học có liên quan đến biển đảo để đưa vào các nội dung
giáo dục phù hợp:
Căn cứ vào nội dung các bài học có liên quan, tôi đã phối hợp với giáo
viên chủ nhiệm lớp soạn thảo nội dung tích hợp giáo dục phù hợp cho các em với
từng bài học. Ở chương trình sách giáo khoa lớp 5, những bài học liên quan đến
biển đảo chủ yếu nằm trong các môn: Lịch sử - Địa lí, Tiếng Việt, Đạo đức. Nội
dung tích hợp lồng ghép được chia theo các mức độ khác nhau: Mức độ toàn
phần, mức độ bộ phận và mức độ liên hệ.

Sau đây là thống kê các bài học có thể tích hợp lồng ghép nội dung giáo
dục về chủ quyền biển đảo cho các em học sinh:
Môn

Mức độ tích
hợp
1.Thư gửi các học sinh
Liên hệ
2. Lòng dân
Liên hệ
3.Những con sếu bằng giấy
Liên hệ
4. Bài ca về trái đất
Liên hệ
5.Ê-mi-li, con...
Liên hệ
6. Tác phẩm của Si-le và tên Liên hệ
phát xít
7. Người công dân số Một
Liên hệ
8. Hộp thư mật
Liên hệ
9. Lập làng giữ biển
Liên hệ
10. Cao Bằng
Liên hệ
11. Phong cảnh đền Hùng
Liên hệ
12. Đất nước
Liên hệ

13. Công việc đầu tiên
Liên hệ
14. Bầm ơi
Liên hệ
15. Luật Bảo vệ, chăm sóc và Liên hệ
giáo dục trẻ em
1.Việt Nam thân yêu
Liên hệ
2.Lương Ngọc Quyến
Liên hệ
3. Anh bộ đội cụ Hồ gốc Bỉ
Liên hệ
4.Nhà yêu nước Nguyễn Trung Liên hệ
Trực
1.Lí Tự Trọng
Liên hệ
2.(Một số bài kể chuyện đã
nghe, đã đọc về chủ đề Hòa Liên hệ
bình, về anh hùng dân tộc...)
1. Mở rộng vốn từ: Tổ Quốc
Liên hệ
2. Mở rộng vốn từ: Hòa bình
Liên hệ
3. Mở rộng vốn từ:Hữu nghị- Liên hệ
Hợp tác
Bài

Tập đọc

Tiếng Việt

Chính tả

Kể chuyện

Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 11


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Luyện từ và câu

Tập làm văn
Đạo đức
Lịch sử
Lịch sử-Địa lí
Địa lí

4. Mở rộng vốn từ: Công dân
5. Mở rộng vốn từ : Truyền
thống
6. Mở rộng vốn từ: Nam và nữ
7: Mở rộng vốn từ: Quyền và
bổn phận
1.Luyện tập tả cảnh (Tiết 14)
2.(Một số bài văn tả về cảnh
đẹp của đất nước)
1.Em là học sinh lớp 5

2.Em yêu hòa bình
3.Em yêu Tổ quốc Việt nam
1. Lịch sử nước ta từ giữa thế
kỉ XIX đến nay
1.Việt Nam-Đất nước chúng ta
2.Vùng biển Việt Nam
3.Các nước láng giềng của
Việt Nam

Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Bộ phận
Bộ phận
Liên hệ

Ví dụ: Với bài học Vùng biển nước ta (phân môn Địa lí), tôi đưa nội dung
giáo dục theo mức độ toàn phần. Với bài học này, học sinh sẽ nhận biết được vị
trí giới hạn địa lí của vùng biển Việt Nam, nắm được lợi ích của biển, từ đó thấy
được trách nhiệm của mình cần phải tham gia bảo vệ vùng biển của Tổ quốc thân
yêu. Với bài học Ôn tập: Lịch sử nước ta từ giữa thế kỉ XIX đến nay (phân môn
Lịch sử), tôi cho học sinh liên hệ với câu hỏi: Ngoài những sự kiện lịch sử các
em đã được học trong sách giáo khoa, trong thực tế, chúng ta còn thấy những sự
kiện lịch sử nào đáng ghi nhớ khi quân và dân ta phải đấu tranh chống giặc ngoại

xâm? Với câu hỏi này, tôi sẽ hướng các em chia sẻ tới hai cuộc chiến đấu chống
quân Trung Quốc xâm lược năm 1979 (tại Biên giới Việt - Trung) và năm 1988
(tại Quần đảo Trường Sa). Những bài học của môn Đạo đức: Em yêu Tổ quốc
Việt Nam, Em yêu hòa bình, giáo viên có thể tích hợp nội dung giáo dục về biển
đảo theo mức độ bộ phận (phần thực hành: những việc làm thể hiện lòng yêu Tổ
quốc, yêu hòa bình). Tôi đã thực hiện thật nghiêm túc trong việc giảng dạy môn
Lịc sử - Địa lí và tự đánh giá phần nội dung giáo dục đối với bộ môn này. Còn
đối với môn Tiếng Việt, Đạo Đức, tôi không những cùng đồng chí Doãn Thị
Minh Gấm (giáo viên chủ nhiệm lớp 5A) soạn thảo nội dung giáo án mà còn trực
tiếp thường xuyên dự giờ góp ý về phương pháp giảng dạy đối với các bài có nội
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 12


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

dung tích hợp giáo dục về chủ quyền biển đảo. Bản thân đồng chí Gấm cũng rất
nỗ lực tìm tòi thêm tư liệu để tiết dạy của đồng chí thêm sinh động.
2. Tuyên truyền giáo dục các em thông qua các hoạt động tập thể:
2.1. Tiết sinh hoạt lớp:
Mỗi tuần, các em học sinh sẽ có một tiết sinh hoạt lớp hoặc một tiết sinh
hoạt Đội. Thông thường sau khi học sinh đã được nghe nhận xét tuần cũ và đề ra
phương hướng tuần mới, các em sẽ dành phần III biểu diễn các tiết mục văn
nghệ. Nhưng đối với lớp 5A – lớp mà tôi đã chọn để thực nghiệm đề tài của
mình, tôi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp mỗi tháng một lần dành thời gian
cho các em đội Tuyên truyền Măng non tổ chức tuyên truyền về biển đảo. Phần
này thường kéo dài 20 phút, các em trong đội tuyên truyền Măng non sẽ sưu tầm
tài liệu về biển đảo để chia sẻ cùng các bạn. Những thành viên của đội tuyên
truyền Măng Non là những học sinh có hiểu biết về biển đảo, tích cực đi đầu

trong các phong trào thi đua của lớp, của trường. Tiêu biểu là các em Nguyễn
Minh Đức, Nguyễn Thị Thu Trang, Doãn Hải Nam, Bùi Hà Thu, Nguyễn Minh
Ngọc và đặc biệt là em Mai Hà Phương, em gái của chiến sĩ Mai Văn Mạnh
(hiện đang đóng quân tại đảo An Bang thuộc quần đảo Trường Sa). Hoạt động
này của giờ sinh hoạt lớp sẽ mang tính giáo dục cao nếu người giáo viên trợ giúp
các em học sinh của mình trong việc tuyên truyền nội dung giáo dục về biển đảo
tới toàn thể các bạn: giáo viên có thể góp ý bổ sung cho các em những nội dung
tuyên truyền mà các em đã chuẩn bị hoặc trực tiếp tham gia vào các tiểu phẩm có
ý nghĩa giáo dục mà các em xây dựng. Bên cạnh sự trợ giúp các em học sinh,
giáo viên có thể sưu tầm thêm tài liệu về những câu chuyện lịch sử do các nhân
chứng kể lại. Tiêu biểu là chuyện kể về 64 chiến sĩ đã anh dũng hi sinh trong trận
chiến bảo vệ đảo Gạc Ma, Cô Lin và Len Đao năm 1988, một sự kiện lịch sử bi
hùng: đau thương mà oanh liệt một thời. Kể cho các em nghe những câu chuyện
lịch sử có thật không phải để gợi lại những giờ phút đau thương trong quá khứ
mà gợi nhắc các em kẻ thù luôn không từ bỏ dã tâm xâm chiếm biển đảo của ta.
Là những học sinh dù còn nhỏ, các em cũng cần phải có trách nhiệm góp phần
bảo vệ quê hương của mình. Tôi còn gợi mở để các em học sinh của mình cùng
nhau bàn bạc, đề ra những việc làm hướng về biển đảo quê hương. Trong các
buổi tuyên truyền đó, tôi khích lệ các em học sinh cả lớp đều có thể đưa ra ý kiến
thảo luận, cùng nhau thống nhất và lựa chọn những việc làm thiết thực nhất.
Đúng như niềm mong đợi của tôi, các em học sinh lớp 5A dưới sự dẫn dắt của
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 13


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

giáo viên chủ nhiệm và tôi đã tổ chức được những buổi sinh hoạt lớp đầy ý
nghĩa. Sau đây là một số hình ảnh, tôi ghi lại trong một số giờ sinh hoạt lớp khi

các em tổ chức tuyên truyền nội dung giáo dục về biển đảo tới các bạn:

Học sinh lớp 5A cùng nhau kí vào bàn tay cam kết
(Quyết tâm cùng toàn dân tộc giữ vững chủ quyền biển đảo quê hương)

Tiểu phẩm: Chúng ta là người Việt Nam
(Do các em học sinh tổ 2 dàn dựng)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 14


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Em Nguyễn Thị Thu Trang kể trước lớp về tấm gương của trung úy Phương,
(Trận chiến bảo vệ đảo Gạc Ma năm 1988)

Học sinh lớp 5A thể hiện việc làm hướng về biển đảo
thông qua hành động trang trí lớp học
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 15


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

2.2. Tiết chào cờ đầu tuần:
Trong các tiết chào cờ đầu tuần, tôi đã cùng các em học sinh lớp 5A phối
hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức tốt các buổi tuyên truyền về biển đảo tới các
em học sinh trong toàn trường.

Ví dụ: Vào sáng thứ hai, trong tiết chào cờ đầu tuần đúng vào ngày 14
tháng 3 năm 2016, kỉ niệm 28 năm diễn ra trận chiến đấu chống quân xâm lược
Trung Quốc tại các đảo Gạc Ma, Cô Lin và Len Đao thuộc quần đảo Trường Sa,
em Nguyễn Thị Thu Trang - học sinh lớp 5A đã đứng trước các bạn học sinh
toàn trường kể về trận chiến đấu ác liệt này, kể về những tấm gương hi sinh anh
dũng của những chiến sĩ hải quân nhân dân Việt Nam. Việc làm của các em đã
nhận được sự hưởng ứng rất lớn từ các bạn học sinh và các thầy cô giáo trong
nhà trường.
2.3. Động viên học sinh tham gia các hoạt động hướng về biển đảo tại địa
phương:
Những năm gần đây, hưởng ứng trước những lời kêu gọi của Đảng, chính
quyền và nhân dân xã Đình Cao đã phát động phong trào toàn dân hướng về biển
đảo. Đoàn thanh niên của xã đã tổ chức các hoạt động nhằm góp công, góp sức
cùng chiến sĩ đảo xa giữ vững chủ quyền biển đảo quê hương. Tôi đã khích lệ
các em cùng các anh chị thanh niên trong thôn xóm tích cực tham gia các hoạt
động hướng về biển đảo như tham gia biểu diễn các tiết mục văn nghệ ca ngợi
về biển đảo, tuyên truyền về trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi người dân Việt Nam
trong việc giữ gìn chủ quyền biển đảo của đất nước, thăm hỏi các gia đình có
thân nhân đang làm nghĩa vụ tại các vùng hải đảo của Tổ quốc. Đặc biệt nhân dịp
kỉ niệm sự kiện đau thương 14/3, tưởng nhớ các anh hùng liệt sĩ đã hi sinh trong
cuộc chiến đấu bảo vệ chủ quyền đất nước tại quần đảo Trường Sa năm 1988,
đồng thời động viên những người chiến sĩ đang ngày đêm canh giữ vùng biển
thiêng liêng của Tổ quốc, các em học sinh lớp 5A đã mạnh dạn đưa ra ý kiến:
Viết thư gửi các chú bộ đội đảo xa. Các lá thư đã được gửi đi trước ngày 14/3
mang theo cả tấm lòng của các em tới các chú bộ đội. Như trong phần thực trạng,
tôi đã giới thiệu, lớp 5A mà tôi chọn để thực nghiệm đề tài có em Mai Hà
Phương là em gái của chiến sĩ Mai Văn Mạnh đang đóng quân trên quần đảo
Trường Sa nên các em đã cùng nhau viết thư cho chiến sĩ Mạnh. Mạnh đã từng là
học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình Cao A, lớp do tôi làm chủ nhiệm (năm
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 16


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

học 2001-2002). Nhân ngày 14/3/2016, tôi đã gọi điện cho chiến sĩ Mạnh để
thăm hỏi, động viên và gửi lời chia sẻ tới đồng đội của em. Em Mạnh và các
chiến sĩ đảo An Bang rất xúc động khi nhận được điện thoại của tôi. Em đã gửi
tặng tôi và các em học sinh trường Tiểu học Đình Cao A một số tấm ảnh em
chụp tại quần đảo Trường Sa.

Em Mai Hà Phương và Nguyễn Thị Thu Trang đang cùng nhau
hoàn thiện lá thư để kịp gửi ra đảo xa động viên anh Mạnh và các chú bộ đội.

Em Mạnh khi còn là HS lớp 5A, trường Tiểu học Đình Cao A do tôi chủ nhiệm
(Mạnh đứng thứ 8 hàng thứ hai, từ phải sang trái)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 17


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Em Mai Văn Mạnh (đứng đầu bên trái) cùng đồng đội chụp ảnh tại đảo An Bang

Em Mai Văn Mạnh đang làm nhiệm vụ tại đảo An Bang
(Thuộc quần đảo Trường Sa)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 18


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

3. Tạo cơ hội cho các em bày tỏ ý kiến của mình thông qua các hội thi:
“Chúng em hướng về biển đảo quê hương”:
Để tạo cơ hội cho các em có dịp bày tỏ ý kiến của mình về biển đảo, tôi tổ
chức cho các em tham gia hội thi : “Chúng em hướng về biển đảo”. Yêu cầu của
hội thi như sau: Mỗi học sinh tham dự hội thi phải trải qua hai vòng thi.
+ Vòng 1: Học sinh sẽ phải hái hoa dân chủ một câu hỏi để trả lời hiểu biết
của mình về biển đảo;
+ Vòng 2: Học sinh sẽ thể hiện năng khiếu của mình kể một câu chuyện
hoặc hát một bài hát, vẽ một bức tranh, đọc một bài thơ nói về biển đảo.
Tất cả các em học sinh đều có quyền tham dự. Học sinh nào vượt qua vòng
trả lời câu hỏi mới được tham gia tiếp vòng 2. Hội thi được các em hưởng ứng
rất tích cực. Cả 30 em học sinh của lớp đều đăng kí tham dự hội thi. Số học sinh
lọt vào vòng 2 là 25 em. Ban giám khảo được mời là Cô Trần Thị Xa - Hiệu
trưởng nhà trường, cô Nguyễn Thị Tâm - Tổng phụ trách Đội và tôi. Hội thi đã
trao một giải Nhất, một giải Nhì và một giải Ba. Phần thưởng chỉ là những tràng
pháp tay và những bông hoa do các bạn học sinh trong lớp mang đến nhưng cũng
đủ để làm các em học sinh đạt giải xúc động và tự hào.

Từ trái sang phải em Doãn Hải Nam đạt giải Nhì,
em Nguyễn Thị Thu Trang đạt giải Nhất và em Nguyễn Hà Thu đạt giải Ba
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 19

Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

4. Phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục các em lòng yêu quê hương đất
nước, quyết tâm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương:
Trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã đề nghị giáo viên chủ
nhiệm lớp đưa vào nghị quyết cuộc họp nội dung cần tích hợp giáo dục về biển
đảo cho học sinh lớp 5 và được hội nghị phụ huynh học sinh lớp 5A đồng tình
ủng hộ. Các bậc phụ huynh học sinh đã tích cực cùng các em tham gia các hoạt
động tuyên truyền giáo dục về biển đảo. Để chuẩn bị cho Hội thi “Chúng em
hướng về biển đảo quê hương” được tổ chức tại lớp, nhiều bậc phụ huynh đã vào
mạng sưu tầm tài liệu, trợ giúp con em có thêm vốn hiểu biết tốt về biển đảo.
Học sinh Nguyễn Thị Thu Trang đạt giải Nhất hội thi “Chúng em hướng về biển
đảo” đã chia sẻ: “Bố đã giúp em sưu tầm tài liệu, kể cho em nghe các sự kiện
lịch sử liên quan về biển đảo. Ở nhà, bố luôn cùng em tuyền truyền về ý thức
tham gia giữ gìn biển đảo tới những người thân trong gia đình và bà con hàng
xóm”. Chính vì vậy, em rất tự tin để hoàn thành bài thi của mình.
III. Kết quả:
Sau một thời gian thử nghiệm những biện pháp mới của mình tại lớp 5A,
tháng 3 năm 2016, tôi tiến hành khảo sát để kiểm tra hiệu quả giải pháp mà mình
đã áp dụng. Hệ thống câu hỏi đưa ra là những câu hỏi học sinh thường trả lời
không chính xác ở lần khảo sát tháng 9 nhưng lần này, tôi dùng nhiều câu hỏi tự
luận hơn hoặc cũng với đáp án đó nhưng tôi lại thay đổi câu hỏi. Đồng thời tôi
mở rộng thêm các câu hỏi nhằm kiểm tra hiểu biết của các em về biển đảo và
nắm được học sinh có ý thức thế nào trong việc tham gia giữ gìn chủ quyền biển
đảo theo khả năng của mình. Sau khi thu phiếu điều tra lần 2 này của các em, tôi
nhận xét đánh giá từng phiếu rồi trả cả phiếu lần 1 và lần 2 cho các em tự mình
so sánh xem nhận thức về biển đảo của các em so với hồi đầu năm học có tiến bộ
không. Để tránh học sinh bàn luận về bạn, tôi cho phép mỗi học sinh có thể giữ
bí mật phiếu điều tra của mình, không nhất thiết phải đưa cho bạn xem. Nội dung
10 câu hỏi như sau:

PHIẾU ĐIIỀU TRA CÁ NHÂN
Câu 1: Nước ta có khoảng bao nhiêu hòn đảo lớn nhỏ?
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 20


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

A. 2000 hòn đảo

B. 3000 hòn đảo

C. 4000 hòn đảo

Câu 2: Diện tích vùng biển nước ta khoảng bao nhiêu km2?
A. 330000 km2

B. 3260km2

C. 1000000 km2

Câu 3: Ghi tên quần đảo mà Trung Quốc cưỡng chế của Việt Nam năm 1974
vào chỗ trống:
..................................................................................................................................
Câu 4: Năm 1988, Trung Quốc đã cưỡng chế và chiếm đoạt được đảo nào thuộc
quần đảo Trường Sa?
A.Gạc Ma

B. Cô Lin

C. Len Đao

Câu 5 : Một người trung úy có một câu nói bất hủ trong trận chiến đấu bảo vệ
đảo Gạc Ma năm 1988: “Thà hi sinh chứ nhất định không chịu mất đảo”. Hãy
viết tên người trung úy đó vào chỗ trống;
..................................................................................................................................
Câu 6: Trung Quốc đã xuất bản bản đồ xuyên tạc nội dung đòi minh chứng
Hoàng Sa, Trường Sa là của Trung quốc vào năm ..................................................
Câu 7: Hình ảnh đường lưỡi bò trên trên bản đồ mà Trung Quốc đưa ra gắn với
dã tâm nào của Trung Quốc?
A. Chiếm hết đảo của Việt Nam

B. Chiếm hết các đảo của Phi- li-pin

C. Chiếm trọn 90% diện tích biển Đông
Câu 8: Hiện tại Trung Quốc đã cho xây dựng các căn cứ quân sự tại các đảo nào
mà Trung Quốc đã cưỡng chế của Việt Nam? Ghi tên các đảo đó vào chỗ trống:
..................................................................................................................................
Câu 9: Theo em, học sinh tiểu học nên làm gì để hưởng ứng lời kêu gọi “Toàn
dân hướng về biển đảo” của Đảng, Nhà nước ta?
A. Phản đối dã tâm xâm lược của Trung quốc
B. Viết thư, gửi quà động viên các chiến sĩ nơi đảo xa.
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 21


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

C. Chăm học, chăm làm để mai sau góp phần xây dựng đất nước.
D. Tham gia tất cả các việc làm trên.
Câu 10: Theo em, để ổn định hòa bình ở Biển Đông, chúng ta nên lựa chọn giải
pháp nào:
A. Chống trả quyết liệt nếu Trung Quốc xâm phạm chủ quyền của chúng ta.
B. Lựa chọn giải pháp thương lượng, đàm phán, dựa vào sự ủng hộ của bạn
bè quốc tế kiên quyết yêu cầu Trung quốc từ bỏ dã tâm xâm lược biển đảo
của ta.
C. Vận dụng linh hoạt cả hai giải pháp trên.

Kết quả thu được như sau:
Trả lời đúng
Lớp

5-6 câu hỏi

7-8 câu hỏi

9-10 câu hỏi

SL

%

SL

%

SL

%

30

5

16,7

10

33,3

15

50

32

10

31,2

14

43,8

8

25

Sĩ số

Lớp 5A
(Lớp thực
nghiệm)

Lớp 5B
(Lớp đối
chứng)

Nhìn vào bảng số liệu, nhận thức về biển đảo của các em học sinh lớp 5A
tiến bộ vượt trội so với các em học sinh lớp 5B. Số em học sinh trả lời đúng từ 9
đến 10 câu hỏi tăng từ 1 em lên đến 15 em (chiếm 50% số học sinh cả lớp ),
không có em nào trả lời đúng dưới 5 câu hỏi. Số học sinh tả lời đúng từ 5 đến 6
câu hỏi cũng chỉ còn 5 em. Đặc biệt 100% học sinh lớp 5A đều rất hiểu biết khi
các em lựa chọn đáp án C cho câu hỏi số 10: Vận dụng linh hoạt các giải pháp
khi đấu tranh giành chủ quyền dân tộc. Các em cũng hiểu rằng nếu đàm phán,
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 22


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

thương lượng được thì không nên dùng đến vũ lực. Tránh được đổ máu cho cả
hai bên mới là giải pháp tốt nhất. Mặc dù đã có một số buổi các em học sinh lớp
5B được nghe các em học sinh lớp 5A và cô Tổng phụ trách Đội tuyên truyền về
biển đảo trong giờ chào cờ nhưng với thời gian ngắn không đủ để các em có hiểu
biết sâu về biển đảo quê hương thì làm sao các em có thể đưa ra những đáp án

chính xác cho hệ thống câu hỏi trên.
Bản thân tôi cũng thấy tự hào về những việc mà các em học sinh lớp 5A
làm được. Vào các giờ ra chơi, các em thường cùng nhau đoàn kết đọc một tờ
báo, một câu chuyện mà các em sưu tầm được. Đó là sự chuẩn bị kĩ lưỡng cho
phần kể chuyện trong tiết sinh hoạt hay phần thể hiện năng khiếu cho hội thi
“Chúng em hướng về biển đảo quê hương”. Tất cả những việc làm đó thể hiện
tinh thần trách nhiệm, ý thức của một học sinh. Đó là sự thành công khi tôi thực
hiện nghiêm túc với những nội dung tích hợp giáo dục về biển đảo cho các em
thông qua các hoạt động trải nghiệm. Biển đảo quê hương giờ đây rất quan trọng
đối với các em. Các em vui cùng với niềm vui chung của toàn dân tộc và cũng
đau lòng khi nhắc lại những nỗi đau mà toàn dân tộc phải trải qua. Tôi và tất cả
các em học sinh lớp 5A đã không kìm nổi xúc động khi chứng kiến em Nguyễn
Thị Thu Trang nghẹn ngào không kể tiếp được câu chuyện về trung úy Trần Văn
Phương và trung sĩ Nguyễn Văn Lanh đã dũng cảm giữ lá cờ Tổ quốc Việt Nam
trên đảo Gạc Ma năm 1988. Đó là một cảm xúc chung của cả cô và trò: căm thù
kẻ địch dã tâm, cảm phục tấm gương hi sinh sáng ngời của liệt sĩ Trần Văn
Phương và tấm gương dũng cảm của trung sĩ Nguyễn Văn Lanh. Hình ảnh hai
người chiến sĩ (qua lời kể của em Trang): một hi sinh, một bị thương nặng khi
ngã xuống tay vẫn ghì chặt lá cờ Tổ quốc mãi là hình ảnh in sâu trong lòng tôi và
những học sinh của mình. Các em đã sưu tầm những bức tranh vẽ về những
những người chiến sĩ quả cảm trên để giữ làm kỉ niệm. Tình cảm của các em đối
với những người chiến sĩ trên đảo Gạc Ma là tình cảm đáng được trân trọng. Tôi
thật thấy mừng khi các em có được suy nghĩ và hành động như vậy. Đây là
những bức tranh mà các em sưu tầm và gìn giữ:

Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 23

Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Hình ảnh Trung úy Phương giữ cờ trên đảo Gạc Ma

Các chiến sĩ hải quân Việt Nam dũng cảm chống lại kẻ thù
(Đảo Gạc Ma năm 1988)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 24


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Em Nguyễn Hải Nam giới thiệu với các bạn trong lớp
về nội dung bức tranh tham dự hội thi của mình.
Được tham gia các hoạt động tuyên truyền về biển đảo trong các giờ chào cờ
đầu tuần và tại các buổi sinh hoạt ngoại khóa ở địa phương giúp các em rèn thêm
kĩ năng tự tin trong giao tiếp, gần gũi với các anh chị thanh niên nơi thôn xóm.
Những lá thư mà các em viết gửi các chiến sĩ đảo Trường Sa nhân kỉ niệm sự
kiện lịch sử 14/3 không chỉ là tình cảm của riêng các em với các chiến sĩ mà đó
còn là thành quả của sự giáo dục đúng cách, các em tựa như những mầm non do
cha mẹ các em và người giáo viên vun trồng. Hướng các em đến với những hành
động đúng: biết chia sẻ buồn vui với mọi người, biết động viên những người
chiến sĩ đang ngày đêm cầm súng bảo vệ vùng biển thiêng liêng của Tổ quốc. Đó
là việc làm tốt đẹp mà người giáo viên cần giáo dục các em nên làm.
Đọc các tư liệu, nghe các nhà sử học nói về các giải pháp hòa bình cũng
giúp các em rất nhiều trong việc rèn tính kiên nhẫn, tránh được xung đột với bạn
bè, đoàn kết với các bạn học sinh lớp khác.
Phối hợp với Đoàn Thanh niên xã tổ chức tuyên truyền giáo dục cho các
em ý thức tham gia các hoạt động giữ gìn chủ quyền biển đảo, thăm hỏi các gia

Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 25