DOI MOI KIEM TRA DANH GIA KI NANG DOC HIEU TIENG ANH LOP 7

Chuyên đề tiếng Anh

ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP
7
1. Lí do Đổi mới kiểm tra đánh giá kỹ năng đọc hiểu môn
tiếng Anh lớp 7
Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế là
chương trình hành động của chính phủ nhằm thực hiện nghị quyết
số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ tám
Ban chấp hành trung ương khóa XI. Đổi mới kiểm tra đánh giá là 1
trong 7 nhiệm vụ quan trọng đã được đề cập trong Quyết định số
1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt
Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân,
giai đoạn 2008-2020". Điều đó cho chúng ta thấy đổi mới kiểm tra
đánh giá là một khâu quan trọng trong việc dạy và học ngoại ngữ
nói chung và tiếng Anh nói riêng.
Đổi mới kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh cũng đã được sở
Giáo dục và đào tạo tỉnh Sóc Trăng cụ thể hóa thông qua công
văn 1525/SGDĐT-TrH về việc đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định
hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh.
Muốn đổi mới giáo dục thì giáo viên phải đổi mới phương pháp
giảng dạy. Trong đổi mới giảng dạy thì vấn đề đổi mới kiểm tra đánh giá là khâu
không thể thiếu trong quá trình giảng dạy và học tập. Đổi mới phương pháp dạy
học và đổi mới kiểm tra đánh giá là hai hoạt động có liên quan chặt chẽ với nhau.
Đổi mới kiểm tra đánh giá là động lực đổi mới phương pháp dạy học, góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo. Đổi mới kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh đòi
hỏi chúng ta phải đổi mới kiểm tra ở cả 4 kỹ năng nghe-nói-đọc-viết và kiến thức
ngôn ngữ. Trong đó kiểm tra đánh giá kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem học

GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 1


Chuyên đề tiếng Anh

sinh có hiểu được bài đọc hay không. Kiểm tra như thế nào để biết được HS hiểu
nội dung bài đọc và kiểm tra như thế nào để đánh giá được năng lực của HS?
Vì vậy Đổi mới kiểm tra đánh giá kỹ năng đọc hiểu môn tiếng Anh
cần phải được thực hiện ở trường THCS.

THỰC TRẠNG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC
HIỂU MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN
Về cơ bản, đa số giáo viên giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS Phú Tân đều
nhận thức đúng vai trò, ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá. Tuy nhiên, đôi khi giáo
viên ra đề kiểm tra kỹ năng đọc hiểu chưa phù hợp. Có trường hợp đề bài không
đúng chủ đề, một số đề còn đơn điệu chỉ có một dạng câu hỏi. Một số đề chưa
mang tính phân hóa do đó chưa đánh giá được năng lực học sinh theo hệ thống
phân loại các mức độ năng lực của Bloom. Phần lớn các câu hỏi kiểm tra ở mức độ
nhận biết. Một số đề kiểm tra khi đặt câu hỏi còn dựa vào kết quả của câu hỏi trước
làm cho học sinh gặp khó khăn trong quá trình làm bài.
Những vấn đề nêu trên cho chúng ta thấy việc biên soạn đề kiểm tra đọc
hiểu tiếng Anh hiện nay có đổi mới nhưng chưa bám sát theo tinh thần chỉ đạo của
công văn 1525/SGDĐT-TrH về việc đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát
triển năng lực của Sở GD-ĐT Sóc Trăng.
Từ những bất cập nêu trên, tôi tiến hành nghiên cứu cách thức biên soạn đề
kiểm tra kỹ năng đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 7 theo hướng đổi mới kiểm tra đánh
giá nhằm giúp giáo viên đánh giá được năng lực thực sự của học sinh.

GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI KIỂM TRA KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU
TIẾNG ANH 7
Để biên soạn một đề kiểm tra đọc hiểu theo hướng kiểm tra đánh giá năng
lực, theo tôi, chúng ta cần tiến hành như sau:
1. Xác định chủ đề, kiến thức cần kiểm tra.
GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 2


Chuyên đề tiếng Anh

Đề kiểm tra là một công cụ dùng để đánh giá kết quả học tập của học sinh
sau khi học xong một chủ đề, một chương hay một học kì nên người kiểm tra cần
biên soạn đề kiểm tra cần căn cứ vào mục đích yêu cầu cụ thể của việc kiểm tra,
căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình và thực tế học tập của học
sinh để xác định chủ đề, kiến thức cần kiểm tra cho phù hợp.
Khi chúng ta soạn đề đọc hiểu cho bài kiểm tra một tiết số 1 lớp 7, chúng ta
cần xác định các chủ đề của phần này là “Friends”, “Oneself and others”, “House
and home”. Vì vậy nội dung và các từ vựng thể hiện trong đề cần xoay quanh các
chủ đề trên. Bên cạnh đó, các kiến thức về ngữ pháp cần được vận dụng để học
sinh có thể trả lời các câu hỏi gồm có: thì hiện tại đơn, thì tương lai đơn và Whquestions. Hãy xem đề kiểm tra đọc hiểu số 1.
Đề 1
Read the passage. (Đọc đoạn văn sau)
Ha lives with her aunt and uncle at 15, Tran Quang Dieu Street,
Hanoi. Ha studies in Thang Long secondary school. She is in class
7A. She is among the new members of the class. She is from Hai
Duong and the other three come from Hue City. Her new school is
bigger than her old school in Hue. It has three stores with twentyfive classrooms, three laboratories and an office block with ten
rooms. Ha’s classroom is on the first floor. The distance between

her uncle’s house and school is about 5 km. So she does not walk
to school. She goes to school by bus. It takes Ha fifteen minutes
to get to school.
Answer the questions. (Trả lời các câu hỏi sau)
1. Who does Ha live with?
2. What’s her address?
3. How many new members are there in her class?
4. How far is it from her uncle’s home to school?
5. Does it take her a quarter to get to school?

GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 3


Chuyên đề tiếng Anh

Quan sát Đề 1 chúng ta thấy đề kiểm tra đúng chủ đề, bám sát Chuẩn kiến
thức kĩ năng về ngôn ngữ và cấu trúc ngữ pháp.
2. Xác định hình thức kiểm tra.
Thông thường chúng ta xây dựng một bài kiểm tra theo 2 hình thức: trắc
nghiệm khách quan và tự luận. Theo cách kiểm tra trước đây, giáo viên chỉ chọn
một trong hai dạng trên để ra đề kiểm tra. Điều đó dẫn đến việc kiểm tra đánh giá
không đảm bảo các yêu cầu về kiến thức và kĩ năng mà chương trình đã đề ra,
không làm đúng chức năng của kiểm tra đánh giá.
Đổi mới kiểm tra đánh giá chúng ta cần kết hợp cả hai dạng trắc nghiệm
khách quan và tự luận. Làm như thế thì đề kiểm tra mới đa dạng và phong phú
đồng thời thông qua đề kiểm tra giáo viên sẽ đánh giá được năng lực của học sinh.
Chúng ta hãy cùng phân tích các đề kiểm tra đọc hiểu dưới đây.
Đề 2.

Read the passage.
I'm Nam. In my school, there are different sports activities
but I only take (1) ______________ in one club called “Walking for
Fun”. We organized this (2)______________ last year. The number of
(3) _______________ increases every week. And now our club has
sixty members. We usually take a 5-km walk to the beach
(4)_______________ Sunday mornings. We also walk to school
instead of riding bicycles every Wednesday. Walking is my (5)
_________________ hobby. I think it is a fun, easy and inexpensive
activity. And people of all ages can enjoy (6) _________________
Choose the suitable word A, B, C or D to fill in the blank.
(Chọn từ thích hợp A, B, C hoặc D điền vào chỗ trống.)
1. A. out

B. care

C. part

D. off

2. A. activity

B. action

C. class

D. group

3.A. parties

GV: Nguyễn Thị Bích Đào

B. participants C. clubs

D. activities

Trang 4


Chuyên đề tiếng Anh

4. A. on

B. in

5. A. love

B. favorite

C. at

D. to
C. interested

D.

exciting
6. A. us

B. them

C. its

D. it

Đề 3
Read the text and answer the questions. (Đọc bài đọc và trả lời các câu hỏi)
The Vietnamese students take part in different after-school activities. Some
students play sports. They often play soccer, table tennis or badminton. Sometimes they
go to the movies. They often practice playing musical instruments in the school music
room. They join in the school theater group and usually rehearse plays. Some are
members of the stamps collector’s club. They often get together and talk about their
stamps. A few students stay at home and play video games or computer games. Most of
them enjoy their activities after school hours.
True or False (1 point)

1. A lot of Vietnamese students play sports.
2. Some students never join in the theater club.
3. Some students often get together and talk about their stamps.
4. Most of Vietnamese students enjoy their activities after school
hours.

T

F

T

F

T

F

T

F

Questions (1.5 points)

1. How often do some students go to the movies?
……………………………………………………………………………………………………

2. What do they do in the school music room?
……………………………………………………………………………………………………
3. Do Vietnamese students enjoy their activities?
……………………………………………………………………………………………………

4. What do you often do after school?
……………………………………………………………………………………………………

So sánh đề số 1 và đề số 2, chúng ta thấy đề số 1 thiên về tự luận, còn đề thứ
hai thiên về trắc nghiệm khách quan.
Khi soạn đề kiểm tra kĩ năng đọc hiểu, nếu giáo viên chọn đề trắc nghiệm
khách quan thì chúng ta sẽ không đánh giá được trình độ thực của học sinh bởi vì
sẽ có trường hợp các em học sinh không hiểu rõ nội dung bài tập. Tuy nhiên để
GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 5

Chuyên đề tiếng Anh

hoàn thành bài kiểm tra, có khả năng các em sẽ chọn đáp án bất kỳ và khi đó kết
quả đạt được chỉ là sự may mắn.
Nếu giáo viên chọn dạng đề số 2 thì chúng ta sẽ thấy được thực lực của các
em học sinh. Việc các em trả lời được các câu hỏi tự luận chứng tỏ các em hiểu
bài, biết cách vận dụng kiến thức để làm bài (ở đây chúng ta không đề cập đến vấn
đề có thể học sinh gian lận trong kiểm tra). Tuy nhiên đa phần các em học sinh rất
sợ dạng đề tự luận mặc dù câu hỏi không quá khó. Để giúp học sinh làm tốt dạng
đề này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu bài đọc và cách tìm ý trong
bài để trả lời câu hỏi trong quá trình dạy kỹ năng đọc hiểu. Từ đó giúp học sinh
nắm vững cách trả lời câu hỏi.
Cùng xem lại dạng đề số 3. Chúng ta thấy việc kết hợp cả hai dạng trắc
nghiệm khách quan và tự luận trong bài kiểm tra kĩ năng đọc hiểu sẽ phù hợp hơn
bởi lẽ nó không quá khó, cũng không quá dễ. Với dạng đề này các em học sinh yếu
kém sẽ không cảm thấy quá lo ngại, còn các em học sinh khá giỏi có cơ hội để thể
hiện khả năng của mình. Từ đó giúp các em học sinh cảm thầy thoải mái và tự tin
hơn khi làm bài.
3. Biên soạn câu hỏi theo ma trận.
Lập ma trận là khâu không thể thiếu khi ra đề kiểm tra. Khi biên soạn đề
kiểm tra chúng ta cần bám sát ma trận. Không ngoại lệ, khi biên soạn câu hỏi kiểm
kỹ năng đọc hiểu chúng ta cũng cần chú ý đặt câu hỏi nhận thức theo hệ thống
phân loại của Bloom (hoặc Nikko). Với học sinh THCS, chúng ta chỉ cần đặt câu
hỏi ở 3 mức đô: nhận biết, thông hiểu và vận dụng. Khi đặt câu hỏi, giáo viên cần
xác định đúng mức độ nhận thức thì mới đánh giá đúng năng lực của học sinh.
Chúng ta hãy quan sát các câu hỏi trong bài tập dưới đây:
Read the passage.
John is a student in class 7A. His full name is John Smith. He is 13 years old
now. John lives with his parents at 245/14 Saint Street. John’s house is very large

and comfortable. It has a bright living room, four lovely bedrooms, two modern
bathrooms and a convenient kitchen. There is a nice yard in front of his house.
John’s mother often grows flowers in the yard. John and his younger sister always
GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 6


Chuyên đề tiếng Anh

do the morning exercise in the yard. In the evening, his family often sits together
and watches the stars in the sky.
Nhóm bài tập 1
I. True or False?
1.

John

is

a

student.

T

F

T

F

years old.

3. He lives with

T

F

his uncle,

4. His house is

T

F

comfortable but small.

2. He is fifteen

II. Ask and answers
5. Where does John live?
6. Is there a yard in his house?
7. What does his family often do in the evening?
Answer keys
I. True or False?
1
T

II. Ask and answers

2
F

3
F

4
F

5. John lives at 245/14 Saint Street.
6. Yes, there is.
7. In the evening, his family often sits together and watches the stars in the
sky.
Nhóm bài tập 2
I. True or False?

T

F

1. John is a farmer.

T

F

T

F

T

F

2. There are three modern bathrooms in his house.
3. John has a sister.
4. There are four members in his family.
II. Ask and answers
5. Which class is John in?
6. How many rooms are there in his house?
7. Who do you live with?
Answer keys
GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 7


Chuyên đề tiếng Anh

I. True or False?
1
F
II. Ask and answers

2
F

3

T

4
T

5. John/ He is in class 7A.
6. There are seven rooms (in his house).
7. I live with my …………………. .
Phân tích hai nhóm bài tập trên chúng ta thấy:
-Trong nhóm bài tập 1, tất cả các câu hỏi đều ở mức độ đơn giản nhất là
nhận biết. Đọc câu hỏi và nhìn vào đoạn văn là các em học sinh có thể trả lời được
tất cả các câu hỏi.
-Trong nhóm bài tập 2, các câu hỏi được phân cấp thành 3 mức độ. Câu hỏi
1, 2 và 5 thuộc mức độ nhận biết, câu hỏi 3, 4, 6 thuộc mức độ thông hiểu và câu
hỏi số 7 thuộc mức độ vận dụng. Với dạng bài tập này chúng ta có thể đánh giá
chính xác năng lực của học sinh. Từ đó, chúng ta có thể định hướng, điều chỉnh
phương pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Trên đây là những nghiên cứu thực hiện Đổi mới kiểm tra đánh giá kỹ năng
đọc hiểu môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh mà tôi đã đúc kết
được trong quá trình giảng dạy. Áp dụng những kinh nghiệm nêu trên vào thực tiễn
giảng dạy tại trường đã mang lại những kết quả rất thiết thực. Những kinh nghiệm
nêu trên đã thực sự góp phần cải tiến chất lượng giảng dạy kỹ năng đọc hiểu môn
tiếng Anh lớp 7 nói riêng và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói chung ở trường
THCS Phú Tân.
Thiết nghĩ vận dụng những kinh nghiệm nêu trên vào kiểm tra đánh giá kỹ
năng đọc hiểu môn tiếng Anh ở các khối lớp 6, 7, 8, 9 ở trường THCS là cần thiết.
Rất mong nhận được sự đồng thuận cùng những ý kiến đóng góp, trao đổi của quý

GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 8


Chuyên đề tiếng Anh

đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh nói riêng và
chất lượng giáo dục nói chung ngày càng được nâng cao.
Phú Tân, tháng 9 năm 2016
Người thực hiện

Nguyễn Thị Bích Đào

Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG

GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 9


Chuyên đề tiếng Anh

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Phú Tân, ngày ……tháng …..năm 2015
TM Hội đồng Khoa học trường
Chủ tịch

GV: Nguyễn Thị Bích Đào

Trang 10