MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

NGUYỄN THỊ THANH

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH
LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH
THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHÚ NHUẬN

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT

Thanh Hóa 2014


ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

NGUYỄN THỊ THANH

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH
LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH
THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHÚ NHUẬN

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS. Đoàn Dũng Sĩ

Thanh Hóa 2014

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đề tài tiểu luận “một số giải pháp giúp học sinh lớp
4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ” là cơng
trình nghiên cứu của riêng tơi dưới sự hướng dẫn của giảng viên, ThS. Đoàn

Dũng Sĩ. Kết quả nghiên cứu được nêu trong tiểu luận là trung thực, khơng
trùng lặp. Các số liệu, trích dẫn đều có xuất xứ rõ ràng. Nếu có điều gì sai
phạm, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm.
Thanh Hóa, ngày 25 tháng 11 năm 2014
Sinh viên

Nguyễn Thị Thanh


MỤC LỤC


Err
Phụ lục ảnh ..........................................................................................

or:
Re
fer
en
ce
so
urc
e
not
fo

un
d
Err
or:
Re
fer
en
ce
so
urc
e
not
fo
un
d
2
3



1

A / PHẦN MỞ ĐẦU
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ
TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN
1.Lý do chọn đề tài
- Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo nên các tác phẩm trên mặt phẳng,
bằng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt. Là mơn học có vai trị quan
trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Qua mơn học giáo dục thẩm mĩ
cho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp, từ đó biết cách rèn luyện

đơi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo,
tính độc lập của mình. Mơn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác
giáo dục học sinh phát triển tồn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ.
Từ thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ.
Các em biết vẽ trước khi biết viết. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có
ý thức học tập tốt, tạo ra khơng khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” thì sẽ
đạt được hiệu quả cao nhất.
Mĩ thuật là môn học mang tính thực hành, sáng tạo. Giáo viên cần vận
dụng linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của
học sinh trong học tập. Mặt khác tùy theo từng trình độ nhận thức và năng
khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận
thức diễn ra ở từng em. Vậy khơng thể tác động đến q trình nhận thức của
các cá nhân bằng một biện pháp giống nhau. Nên tổ chức cho học sinh các
hoạt động theo nhóm, cá nhân, tạo tình huống học tập, gợi mở cho học sinh
suy nghĩ, tìm cách thể hiện theo cảm nhận riêng của mình, tránh rập khn,
gị ép. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và
vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít
lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như giáo viên không gợi mở
tạo hứng thú thì học sinh khơng có sự ham thích tìm tịi trong học tập.


2

Đối với mỗi người giáo viên, việc dạy không chỉ đơn giản là đem kiến
thức sẵn có đến cho học trị, mà việc dạy chính là việc tìm và khơi dậy trong
lòng học trò những khả năng tiềm ẩn vốn có trong tâm hồn chúng, đúng như
lời của Galile vẫn nói:
- “ Chúng ta khơng thể dạy bảo cho ai bất cứ điều gì, chúng ta chỉ có
thể giúp họ phát hiện ra những gì cịn tiềm ẩn trong họ”. Và có lẽ, sẽ chẳng có
ai tự nhiên trở thành thiên tài, sẽ chẳng có ai tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân và

cũng sẽ chẳng có ai tự nhiên trở nên tài giỏi nếu mỗi người không biết khai
thác chính khả năng tiềm ẩn của mình hoặc nhờ một động lực nào đó thúc đẩy
khả năng tiềm ẩn đó bùng phát.
Chính vì lẽ đó, nhiệm vụ của những người làm nghề giáo càng trở nên
gian nan khi : “ Không thể trồng cây ở những nơi thiếu sáng, cũng khơng thể
ni dạy trẻ với chút ít nhiệt tình” ( Karl Jung). Lịng nhiệt tình, sự đam mê
chính là yếu tố cần thiết nhất để tạo nên một tâm hồn cao đẹp ở người làm
nghề giáo. Đối với trẻ nhỏ, yếu tố đó càng quan trọng, bởi ở lứa tuổi càng nhỏ
trẻ càng dễ tiếp thu cả cái xấu và cái đẹp, chính vì lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận
và yêu cái đẹp đồng thời loại bỏ cái xấu để hồn thiện chính mình thì người
giáo viên phải là người khởi đầu cho cái đẹp, đem đến cái đẹp và đổi mới
mình để ngày càng đẹp hơn, hồn thiện hơn trong mắt học trị. Đẹp ở đây
khơng đơn giản là vẻ đẹp hình thức mà đẹp cả về tâm hồn, đẹp cả về tri thức.
Vậy, làm thế nào để đẹp hơn trong mắt học trị?
2.Tình hình nghiên cứu
Mĩ thuật là một mơn học cực kì quan trọng đối vối học sinh ở mọi lứa
tuổi, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học. Nó được gắn liền với tâm sinh lí
của các em, đó là hoạt động ham hiểu biết. Các em ngoài nhu cầu về đồi sống
vật chất cịn có một nhu cầu rất quan trọng đó là nhu cầu đời sống tinh thần.
Từ thực tế chúng ta thấy trẻ biết vẽ trước khi biết viết, dù ở bất cứ hoàn cảnh,


3

điều kiện nào trẻ điều thích vẽ, vẽ theo tình cảm, cảm xúc. Hàng ngày nếu
chúng ta quan sát kĩ ta sẽ thấy các em ở mọi lứa tuổi dù ngồi ở bất cứ đâu,
trong nhà, ngoài sân hay bất cứ nơi nào các em điều thích vẽ, chỉ cần trong
tay có một cái bút, viên phấn, cục gạch hay cái que thì chúng điều trở thành
phương tiện cho các em vẽ, vẽ lên tường hay vẽ xuống đất ….
Là một giáo viên chuyên trách môn mĩ thuật đã lâu năm, tôi luôn trăn

trở làm thế nào để học sinh tham gia vào bài học một cách tích cực, sáng tạo.
Từ việc dạy học để đem lại kiến thức và niềm yêu thích hứng thú cho học
sinh. Để làm được điều đó người giáo viên ngồi việc phải u nghề, mến
trẻ, trong giờ học phải tạo được sự đa dạng các hoạt động trong giờ học.
Trong các hoạt động vui chơi được xem là hoạt động có hiệu quả để duy trì
khả năng tập trung chú ý của học sinh, từ đó sẻ tạo được khơng khí học tập
vui vẽ và đặt hiệu quả tốt.
3.Mục đích nghiên cứu
Qua thực tế giảng dạy của bản thân cùng với quá trình học tập tại
trường ĐHVHTT&DLTH cũng như sự tích lũy được kinh nghiệm từ các bạn
đồng nghiệp, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi
luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để đổi mới nhằm nâng cao chất
lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận một cách sâu sắc
về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được
trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân
cách thông qua nội dung các bài học mĩ thuật.
Như chúng ta biết mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu nên khả năng
diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó
khăn. Nhất là mơn vẽ tranh đề tài. Vì thế trong bài học mà nhất là trong quá
trình học sinh thực hành rất dễ làm cho học sinh chán nản, mất hứng thú vì
khơng biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào.


4

Vì vậy tơi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở
trường tiểu học Phú Nhuận học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng
nghiệp tham khảo: Đó là mục đích để tơi viết tiểu luận này
4. Đối tượng nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh khối 4-5 trong trường tiểu học Phú Nhuận
4.2 Phạm vi nghiên cứu
Phân môn vẽ tranh
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1.Phương pháp điều tra thực tế
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng
dạy môn mĩ thuật.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm
- Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan tọa đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương
pháp mà mình đề ra.
5.1.2.Nghiên cứu tài liệu
Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo
về phương pháp dạy học môn mĩ thuật.
Lấy số liệu: Tổng số học sinh của hai khối lớp 4-5 ở trường tiểu
học Phú Nhuận có: 246 học sinh. Trước khi chưa thực hiện giải pháp kết quả
chỉ có 62% học sinh thích học môn mĩ thuật. Khi áp dụng phương pháp mới
vào dạy học kết quả 100% học sinh u thích mơn học mĩ thuật.
5.1.3.Phương pháp so sánh đối chiếu.
51..4.Phương pháp phỏng vấn .


5

5.1.5.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh.
5.1.6. phương pháp quan sát sư phạm.
6. Những đóng góp mới của đề tài
- Trong tiểu luận này tôi chọn nghiên cứu “một số giải pháp giúp học

sinh khối 4-5 học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài” với hy vọng đóng góp
một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học mĩ thuật ở trường tiểu học đặt
kết quả cao. Mặt khác cũng là cơ sở để các bạn đồng nghiệp tham khảo có thể
vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng dạy mĩ thuật nói chung và phân
mơn vẽ tranh nói riêng.
-Với giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời
nói cử chỉ phải mền dẻo và mang lại hiệu quả cao
-Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực là tích hợp tồn
diện và mọi phương pháp điều hướng tới pháp huy tính tích cực trong học tập
của học sinh.
- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo thông qua việc học
sinh được tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức.
- Để nâng cao hiệu quả dạy học trong phân môn vẽ trang theo đề tài,
ngoài những kiến thức về lý thuyết và thực hành giáo viên cần phải vận dụng
khoa học, hợp lý, tích cực các phương pháp dạy học nhằm đạt được mục tiêu
của bài học
-Đối với học sinh: các em phải biết khám phá nhưng điều mới lạ trong
bài học, theo cách hiểu, cách nghĩ của mình một cách độc lập, tích cực. Biết
cảm nhận cái hay cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được
làm quen.
- Học sinh nắm được kiến thức cơ bản về phân môn vẽ tranh mới phát
huy và nâng cao năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn các trong mỗi con người
7.Cấu trúc của đề tài


6

Đề tài ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, được
cấu trúc thành 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Kết quả nghiên cứu thực tiễn
Chương 3: một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 học tốt giờ vẽ tranh
theo đề tài ở trường tiểu học Phú Nhuận.


7

B.NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Để đặt được mục tiểu giáo dục, trường chúng tôi đã duy trì đủ 9 mơn
học- Mĩ thuật là một trong những mơn học đó. Đặc trưng của mơn học là
khơng nhằm đạo tạo ra họa sĩ tương lai hay tạo ra nhưng người chuyên làm về
công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của
cái đẹp, biết vận dung vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các
môn học khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về đạo đức trí tuệ, thể
chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong xã hội phát triển, nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc
đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng.
Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành mơn học trong chương trình
giáo dục phổ thơng, là một mơn học độc lập, mơn mĩ thuật có mục tiêu
chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học,
giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm
tra, đánh giá một cách nghiêm túc. Việc giảng dạy mơn mĩ thuật dân tộc đảm
bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hằng ngày và hiểu về vẽ
đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó cịn tạo điều kiện cho học sinh
có hiệu quả cao hơn các môn học khác.
1.1.1.Mục tiêu

- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển tồn diện
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động của sáng tạo, hình thành nhân cách con người
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn


8

bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động, tham gia
xây dựng bảo vệ tổ quốc.
1.1.2. Nhiệm vụ
- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dày về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp nhằm học sinh cũng cố và phát
triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng ở trình độ cơ
sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học
trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi và cuộc sống lao động.
- Giáo dục trung học phổ thông nhăm giúp học sinh cũng cố và phát
triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ
thông và những hiểu biết thông thường về kỹ thuật hướng nghiệp, có điều
kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại
học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao
động.
1.2.CHƯƠNG TRÌNH MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỞ THƠNG
1.2.1.Thuận lợi, khó khăn
Thuận lợi
- Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là học
sinh tiểu học, trước kia khơng có giáo viên chuyên môn học này, cho đây là
môn học phụ, khơng được đầu tư, khơng được quan tâm.Vì vậy dẫn đến học

sinh thờ ơ, học không hiệu quả.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học
mĩ thuật ngày càng sôi nỗi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
mơn học đã được chú ý, Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác
so với những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu đây là mơn học nghệ thuật,
mơn học có đóng góp rất lớn về việc giáo dục trẻ, mơn học bổ ích góp phần
khơng nhỏ vào việt hình nhân cách và phát triển tồn diện cho học sinh vì vậy


9

khơng ít giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư
cho môn học. Trong mỗi giờ học, học sinh tự do suy nghĩ, tự nói lên tình cảm
của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ mơn. Qua đó các em thấy
rằng mĩ thuật là mơn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức,
thẩm mĩ cao, là mơn học bổ trợ tích cực cho các mơn học khác. Vì thế các em
sẽ đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
Khó khăn
-Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học mơn mĩ thuật vẫn
cịn gặp phải một số khó khăn:
- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh về mơn
học cịn hạn chế, cho rằng đây là môn học phụ, chưa được coi trọng kết quả
của giáo viên chuyên môn, thiếu sự quan tâm mua sắm đồ dùng cho học sinh.
Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh,
gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài.
1.2.2.Trang thiết bị
Bên cạnh đó cịn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với mơn học vì thực
tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để
phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh
hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em.

Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: Phòng học mĩ thuật,
mẫu vẽ cho học sinh, phương tiên dạy học, đồ dùng trực quan...do đó ảnh
hưởng lớn đến kết quả giảng dạy và học tập của các em. Vì vậy là giáo viên
ln tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng,
đó cũng chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu một số giải pháp giúp
học sinh lớp 4-5 học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ở trường tiểu học Phú
Nhuận.
1.2.3. Các phương pháp trực quan trong dạy học mĩ thuật
Phương pháp quan sát


10

Phương pháp quan sát được thể hiện qua cách giáo viên hướng dẫn cho
học sinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích nhất định để có những
nhận xét, đánh giá chính xác về đối tượng … tập cho các em thói quen quan
sát làm giàu vốn biểu tượng, kinh nghiệm sống của các em, đó là tiền đề của
tranh đề tài, tranh tự do được phong phú đa dạng và sinh động từ những yêu
cầu thường xuyên giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớ
vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội,
sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của mình mang vẻ độc đáo riêng biệt.
Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học thăm quan, dã ngoại,
ngắm cảnh
Phương pháp trực quan
Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, là
nghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt. Do đó người dạy
mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan. Có thể là tranh ảnh, mẫu thực
hoặc đồ vật thật.
Trình bày đồ dùng dạy- học phải khoa học, đúng lúc, rõ ràng, phù hợp
với nội dung

Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là
hành trình song song ln hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn
thẩm mĩ.
Phương pháp gợi mở
Phương pháp gợi mở được thể hiện qua những câu hỏi hợp với đối
tượng của giáo viên để tác động đúng lúc, đúng chổ và có chất lượng giúp các
em suy nghĩ, tìm tịi và giải quyết được bài tập, nâng cao chất lượng bài vẽ và
khả năng sáng tạo trong mọi tình huống.
Giáo viên gợi mở trên thực tế bài vẽ của học sinh, phù hợp với đối
tượng học sinh
Câu hỏi phải mang tính khích lệ, động viên


11

Phương pháp luyện tập thực hành
-Phương pháp này được thể hiện thông qua các hoạt động giữa giáo
viên và học sinh để các em hoàn thành bài tập nhằm cũng cố kiến thức đã
tiếp thu được từ bài học, từ thực tế cuộc sống.
-Sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ
vận dụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hành. Nếu nắm lý
thuyết mà không thực hành thì khơng biết kết quả của mình đạt được tới đâu.
Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ được
sinh động và sáng tạo hơn.
-Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học (trừ xem
tranh) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh hoặc vẽ trang trí, thì phương pháp thực
hành được áp dụng chủ yếu. Đó là thơng tin hai chiều mà ta có thể nói là
thơng tin ngược vì nó giúp cho người học thể hiện tài năng và sự tiếp thu của
mình trong quá trình học. Người dạy cũng từ đó mà rút kinh nghiệm về bài
dạy có hiệu quả hơn qua quá trình đánh giá chấm bài của các em.

Phương pháp thảo luËn nhóm
-Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ chú trọng
trong các môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức…
- Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì có rất nhiều
điều thú vị, bất ngờ sẽ đem đến cho các bạn. Có thể cho các em tổ chức nhóm
3, nhóm 5,7…theo sự hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ là
học sinh nhận xét chứ khơng phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân. Các
em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc thảo luận, nên sự nhận xét của các em sẽ có
nhiều điều bất ngờ. Và chính sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em. Phương
pháp này thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng vào
sáng tối đậm nhạt.


12

Tiểu kết chương 1
Từ thực tế giảng dạy chúng ta phải xác định được mục tiêu của từng bài
hiểu sâu được vai trị của mơn mĩ thuật, phát hiện ra những yêu và nhược
điểm để có giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học. Việc nắm vững
các phương pháp và cách thức tổ chức cũng như việc xây dưng cho mình một
phương pháp dạy học phù hợp sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong
hoạt động dạy và học giúp cho giáo viên có định hướng đúng đắn phù hợp
giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẫm mĩ một cách say
mê, góp phần giáo dục nên những con người phát triển toàn diện hơn, giúp
cho học sinh hoàn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý
trọng mọi người.
-Thường xuyên trao đổi về các phương pháp dạy học tích hợp.


13

CHƯƠNG 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN
2.1.TÌNH HÌNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN
-Trêng tiĨu häc Phó Nhuận có bề dày thành thích dạy và học , luôn đợc
các cấp lÃnh đạo cũng nh nhân dân địa phơng quan tâm, tin tởng. Song bên
cạnh đó còn nhiều vÊn ®Ị bÊt cËp nh:
- Hiện nay mơn Mĩ thuật trong các trường chỉ dạy một tiết trên tuần đó
là phần thời gian q ít khơng đủ cho các em tìm tịi tiếp thu và phát huy được
khả năng sáng tạo của mình. Các em khơng nắm kĩ và chưa phân biệt thế nào
là Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật hoặc Vẽ trang trí. Các em cịn lạ lẫm
với các thuật ngữ hội hoạ, điêu khắc.
- Thời gian cả một bài vẽ chỉ thể hiện khoảng 35-40 phút chưa đảm
bảo để các em phát huy hết tính sáng tạo tích cực của mình, cụ thể: Cần phải
có các tiết hc ngoi khoỏ ngoi gi.
2.1.1. Về phía giáo viên
- Qua việc tìm hiểu giáo án, dự giờ mơn Mĩ thuật của một số đồng
nghiệp tôi thấy nhiều giáo viên chưa nắm chắc phương pháp dạy. Trong Mĩ
thuật nhiều giáo viên chỉ chú trọng cho học sinh tự tìm hiểu và tự thực hành là
chính mà ít chú ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng của môn học
- Một số giáo viên chưa xác định được chuẩn kiến thức của phân môn
vẽ tranh, chưa biết được yêu cầu về kỹ năng học sinh phải làm được
- Chưa tạo hứng thú cho học sinh trong học tập
- Qua thăm dị ý kiến của một số giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú
trọng dạy Mĩ thuật vì mơn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm
tra, đánh giá.


14

2.1.2.Về phía học sinh

-Thờng có bố cục rời rạc, hình nhỏ, mang tính liệt kê, dàn trÃi, ít rõ
chính phụ, dáng hình thờng chung chung. Ví dụ: tóc, mặt, dày dép cùng
một kiểu
- Màu sắc thờng rực rỡ đôi lúc dẫn đến loè loẹt, đôi lúc vô lý, đậm nhạt
thờng chuyển đổi đột ngột, phân bố cha cân đối.
2.2.Cỏc hoat động dạy học
Từ tình hình thực tế tại trường thực nghiệm, em lấy ví dụ phân tích một
bài cụ thể: bài 19- lớp 5:”Vẽ tranh đề tài ngày tết lễ hội và mùa xuân”
2.2.1. Đề tài ngày tết, lễ hội v mựa xuõn
Mục tiêu
-Kin thc: Hs hiểu đợc đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân
+ Biết các vẽ tranh đề tài ngày tết, lễ hội lễ hội và mùa xuân
- Hs vẽ đợc tranh đề tài ngày tết lễ hội ở quê hơng mình
+Tp v tranh ti ngày tết lẽ hội và mùa xuân
- Kĩ năng: Hs thờm yờu quờ hng t nc
- HS khá giỏi; Sắp xết hình vẽ cân đối, biết chọn màu vẽ màu phù hợp
Chuẩn bị
Giỏo viờn
-SGK, SGV
- Đồ dùng dạy học cho bài tập vẽ tranh đề tài của lớp 5.
- Một số tranh ảnh có đề tài về ngày lễ, tết vµ ngµy héi
- Mét sè bµi tËp cđa häc sinh năm trớc vẽ về đề tài này.
Hoc sinh
- GSK
- Su tầm tranh ảnh về ngày tết, lễ hội và mùa xuân.
- Giấy vẽ hoặc vở thực hành
- Bút chì, tẩy, mu v
Các hoạt động dạy học
Giới thiệu bài

15

+ GV có thể cho HS hát 1 bài hát quen thc vỊ ngµy tÕt, vỊ ngµy héi...
+ GV hái HS bài hát đó có nội dung gì?
+ GV: Trong cuộc sống của con ngời, bên cạnh những hoạt động học
tập, lao động, sản xuất, chiến đấu... còn có những ngày nghỉ ngơi, vui chơi,
thăm hỏi và thực hiện những nhu cầu tín ngỡng. Đấy là các dịp lễ, hội, ngày
tết. Ngời ta coi đó là những ngày vui, ngày quan trọng trong năm để chuẩn bị
tâm thức, sức khoẻ cho những hoạt động khác trong năm. ở Việt Nam cũng
nh nhiều nớc trên thế giới, hoạt động lễ hội trở thành một nhu cầu không thể
thiếu trong cuộc sống.
Hoạt ®éng 1:Tìm chọn nội dung đề tài.
- GV treo 3 bức tranh: ( xem tranh 1, 2, 3 phần phụ lục ảnh )
- Nội dung của 3 bức tranh trên vẽ gì?
H:tranh 1.đấu vật; tranh 2. Chơi xuân ; tranh3 rước kiệu
- Gv yêu cầu học sinh nhận xét về cầu trả lời của bạn ?
- Gv nhắc lại nội dung của 3 bức tranh
- Gv: Hình ảnh của 3 bức tranh trên có giống nhau khơng, vậy tể hiện
như thế nào ?
H: Nêu cụ thể hoạt động từng tranh:
Tranh 1....
Tranh 2...
Tranh 3....
Gv bổ sung thêm
G:Màu sắc trong tranh?
G: 3 bức tranh trên có nội dung, hình ảnh, màu sắc khác nhau nhưng cả
3 bức tranh trên cùng thể hiện chung một đề tài đó là đề tài ?
H: Ngày tết, lễ hội và mùa xuân
G: Ngoài ba bức tranh trên em còn biết lễ hội nào nữa?

G: Trên đất nước ta có rất nhiều lễ hội, vậy trên quê hương Thanh Hóa
chúng ta


16

có những lễ hội nào?
G: Mùa xuân có rất nhiều lễ hội để đưa được nét đẹp đó vào tranh
chúng ta chuyn sang phn 2
Hoạt động 2. Hớng dẫn học sinh c¸ch vÏ
- Tổ chức cho hs chơi ai nhanh, ai khéo. Trên tay cơ có các bước tiến
hành của một bài vẽ tranh được minh họa bằng hình và bằng chữ đã đảo lộn,
giờ cô chia lớp thành hai đội (mỗi đội 4 hs) lên sắp xếp lại theo thứ tự từ trên
xuống dưới.
+Học sinh làm bài theo hướng dẫn của giáo viên
Bước 1:Tìm chọn nội dung và phác các mảng chính cùa bức tranh
Bước 2:Vẽ hình ảnh chính vào các mảng hình
Bước 3:Vẽ hình ảnh phụ, chỉnh sửa chi tiết
Bước 4:Vẽ màu cho bức tranh thêm sinh động
(Xem tranh 4,5,6,7 phần phụ lục ảnh)
G: Lớp nhận xét cách sắp xếp của hai đội đã đúng chưa ?
H: Nêu lại các bước của bài vẽ theo mẫu ?
+G:Cho học sinh xem tranh của học sinh lớp trước
(xem tranh:8,9,10 phần hụ lục ảnh)
+G: Nội dung trong từng tranh?
G: Bạn đã vẽ đúng nội dung đề tài chưa ?
G: Em thích bức tranh nào nhất, vì sao?
Mét sè lu ý:
+ Khi vẽ tranh phải quan tâm đến các thành phần chính, thành phần hỗ
trợ trong tranh.

+ HÃy nhớ lại ngày lễ hội ở quê mình hoặc lễ hội em đà từng đợc tham
gia để bài vẽ có những hình ảnh gần gũi, thân thuộc với mình và các bạn.
+ Màu sắc trong bài vẽ tranh nên sử dụng hoà sắc màu tơi sáng để diễn
tả không khí vui tơi, nhộn nhịp của lễ hội và ánh nắng lung linh của mùa
xuân.


17

Hoạt động 3. Hớng dẫn học sinh thực hành
- HS thc hnh
- Giáo viên theo dõi, gợi ý học sinh trong suốt quá trình làm bài.
- Nhắc học sinh nhớ lại những hình ảnh mà em có ấn tợng nhất trong
các dịp lễ, hội, ngày tết và mùa xuân để vẽ vào bài tập.
Hình ảnh vẽ trong bài phải điển hình, là nhhững hoạt động quen thuộc
diễn ra trong lễ hội.
-Động viên, khích lệ học sinh tự thể hiện suy nghĩ của mình trên bài tập.
GV không can thiệp trực tiếp vào bài của HS.
-GV có thể nhắc nhở từng học sinh nhng cũng có thể dừng lại cả lớp ít
phút để nhắc nhở chung nếu thấy nhiều học sinh còn có chung những vớng
mắc trong quá trình làm bài.
Hoạt ®éng 4. NhËn xÐt, ®¸nh gi¸
-GV tỉ chøc cho HS treo bài theo nhóm và các nhóm nhận xét, đánh giá
bài tập của nhau.
-HS có thể tự trình bày tác phẩm của mình trớc lớp về ý đồ tác phẩm,
các hoạt động trong tranh, lí do mà em vẽ những hình ảnh đó. Lí do em dùng
màu sắc nh vậy để vẽ tranh.
-GV nhận xét chung và phân loại bài tËp.
Dặn dị:
- Hồn thành bài tập với học sinh chưa làm bài xong ở lớp

- Nh¾c nhë häc sinh chuÈn bị bài sau.
2.2.2. Kt qu
Sau khi a ra nhng vớ dụ minh họa về các giải pháp tôi thấy chất
lượng học tập cuối năm của các em đã được nâng cao rõ rệt hơn so với những
năm trước. Thực nghiệm trên 3 lớp thuộc khối 4 và 5 tại trường tiểu học Phú
Nhuận tính đến thời điểm giữa học kỳ 2 ó c kt qu nh sau :
Lớp
5A
5C
4A

Tổng số
33
24
26

Lỗi về bố cục
2
1
1

Lỗi về màu sắc
1
0
0


18

- HÇu hÕt các em biết cách vẽ tranh đề tài.

- Một số học sinh giỏi phát huy được năng khiếu của mình, có sự sáng
tạo trong các bài vẽ tranh đề tài. Các bài vẽ tranh đề tài phong phú và sinh
động. Và số học sinh giỏi cấp tỉnh đã đặt được kết quả cao trong năm học. Có
5hs đặt giải, trong đó:
1 học sinh giải Nhất
2 häc sinh đạt giải Nhì.
2 häc sinh đạt giải Ba.


19

Tiểu kết chương 2
- Muốn giảng dạy tốt môn học ngoài phải xác định được mục tiêu của
bài, giáo viên còn phải nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu được mức
độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tơn trọng gần gủi với học sinh
- Kiên trì trong công tác giảng dạy, động viên kịp thời đối với các em.