MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH
LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH
THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHÚ NHUẬN

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT

Thanh Hóa 2014

1


ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

NGUYỄN THỊ A

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH
LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH
THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHÚ NHUẬN

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS. Đoàn Dũng Sĩ

Thanh Hóa 2014

2

MỤC LỤC
A / PHẦN MỞ ĐẦU...................................................................................
1.Lý do chọn đề tài.....................................................................................
2.Tình hình nghiên cứu……………………………………………………
3. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………...
4.Đối tượng nghiên cứu:..............................................................................
5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................
6. Những đóng góp mới của đề tài:.............................................................
B.NỘI DUNG..............................................................................................
CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN...................................................................
1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN.................................................................................
1.1.1.Mục tiêu..............................................................................................
1.1.2. Nhiệm vụ...........................................................................................
1.2.CHƯƠNG TRÌNH MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG....
1.2.1.Thuận lợi, khó khăn............................................................................
1.2.2.Trang thiết bị......................................................................................
1.2.3. Phương pháp trực quan trong dạy học mĩ thuật................................
Tiểu kết chương 1........................................................................................
CHƯƠNG 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN.............................
2.1.TÌNH HÌNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIấU HC PH NHUN ..
2.1.1. Về phía giáo viên...............................................................................
2.1.2.Về phía häc sinh :...............................................................................
2.2.Các hoạt động dạy học..........................................................................
2.2.1. Đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân...................................................
2.2.2. Kết quả..............................................................................................
Tiểu kết chương 2........................................................................................
CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH Q TRÌNH DẠY HỌC...............................
3.1.GIẢI PHÁP...........................................................................................

3.1.1. Biện pháp...........................................................................................
3.1.2. Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả đồ dùng day hc:...............................
3.1.3. Tạo tình hung mi khi vào phn giới thiƯu bµi................................
3.1.4. Phát huy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo của học sinh...................
3.1.5.Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp................................
3.2. Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân.............................................
Tiểu kết chương 3........................................................................................
C / KẾT LUẬN...........................................................................................
4.1. KẾT LUẬN..........................................................................................
4.1. KIẾN NGHỊ.........................................................................................
4.1.1.Đối với trường tiểu học Phú Nhuận...................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO..........................................................................
Phụ lục ảnh ..........................................................................................

1
1
2

3


4


A / PHẦN MỞ ĐẦU
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 6-7 HỌC TỐT GIỜ VẼ
TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG THCS QUẢNG MINH
1.Lý do chọn đề tài
- Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo nên các tác phẩm trên mặt phẳng,
bằng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt. Là mơn học có vai trị quan

trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Qua môn học giáo dục thẩm mĩ
cho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp, từ đó biết cách rèn lụn
đơi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo,
tính đợc lập của mình. Mơn mĩ thuật đã góp phần cùng với các mơn học khác
giáo dục học sinh phát triển tồn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ.
Từ thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu rất ham thích học vẽ. Các
em biết vẽ trước khi biết viết. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý
thức học tập tốt, tạo ra không khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” thì sẽ
đạt được hiệu quả cao nhất.
Mĩ thuật là môn học mang tính thực hành, sáng tạo. Giáo viên cần vận
dụng linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của
học sinh trong học tập. Mặt khác tùy theo từng trình độ nhận thức và năng
khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận
thức diễn ra ở từng em. Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức của
các cá nhân bằng một biện pháp giống nhau. Nên tổ chức cho học sinh các
hoạt đợng theo nhóm, cá nhân, tạo tình huống học tập, gợi mở cho học sinh
suy nghĩ, tìm cách thể hiện theo cảm nhận riêng của mình, tránh rập khn,
gị ép. Có học sinh ta phải tác đợng từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và
vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác đợng ít
lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như giáo viên không gợi mở
tạo hứng thú thì học sinh khơng có sự ham thích tìm tịi trong học tập.
Đối với mỗi người giáo viên, việc dạy không chỉ đơn giản là đem kiến
thức sẵn có đến cho học trò, mà việc dạy chính là việc tìm và khơi dậy trong
lòng học trò những khả năng tiềm ẩn vốn có trong tâm hồn chúng, đúng như
lời của Galile vẫn nói:
- “ Chúng ta khơng thể dạy bảo cho ai bất cứ điều gì, chúng ta chỉ có
thể giúp họ phát hiện ra những gì còn tiềm ẩn trong họ”. Và có lẽ, sẽ chẳng có
ai tự nhiên trở thành thiên tài, sẽ chẳng có ai tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân và
cũng sẽ chẳng có ai tự nhiên trở nên tài giỏi nếu mỗi người không biết khai
thác chính khả năng tiềm ẩn của mình hoặc nhờ một đợng lực nào đó thúc đẩy

khả năng tiềm ẩn đó bùng phát.
Chính vì lẽ đó, nhiệm vụ của những người làm nghề giáo càng trở nên
gian nan khi : “ Không thể trồng cây ở những nơi thiếu sáng, cũng không thể
nuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình” ( Karl Jung). Lòng nhiệt tình, sự đam mê
1


chính là yếu tố cần thiết nhất để tạo nên một tâm hồn cao đẹp ở người làm
nghề giáo. Đối với trẻ nhỏ, yếu tố đó càng quan trọng, bởi ở lứa tuổi càng nhỏ
trẻ càng dễ tiếp thu cả cái xấu và cái đẹp, chính vì lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận
và yêu cái đẹp đồng thời loại bỏ cái xấu để hoàn thiện chính mình thì người
giáo viên phải là người khởi đầu cho cái đẹp, đem đến cái đẹp và đổi mới
mình để ngày càng đẹp hơn, hồn thiện hơn trong mắt học trị. Đẹp ở đây
không đơn giản là vẻ đẹp hình thức mà đẹp cả về tâm hồn, đẹp cả về tri thức.
Vậy, làm thế nào để đẹp hơn trong mắt học trị?
2.Mục đích nghiên cứu
Qua thực tế giảng dạy của bản thân cùng với quá trình học tập tại
trường ĐHVHTT&DLTH cũng như sự tích lũy được kinh nghiệm từ các bạn
đồng nghiệp, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi
luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để đổi mới nhằm nâng cao chất
lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận một cách sâu sắc
về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được
trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân
cách thơng qua nợi dung các bài học mĩ thuật.
Như chúng ta biết mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu nên khả năng
diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó
khăn. Nhất là mơn vẽ tranh đề tài. Vì thế trong bài học mà nhất là trong quá
trình học sinh thực hành rất dễ làm cho học sinh chán nản, mất hứng thú vì
không biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào.
Vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 6-7 ở

trường THCS Quảng Minh học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp
tham khảo: Đó là mục đích để tôi viết SKKN này
2.1. Đối tượng nghiên cứu
2.1.1 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh khối 6-7 trong trường THSC Quảng Minh
2.1.2. Phạm vi nghiên cứu
Phân môn vẽ tranh
2.2. Những vấn đề cơ sở lí luận: nghiên cứu đề tài
Để đặt được mục tiểu giáo dục, trường chúng tôi đã duy trì đủ 14 môn
học- Mĩ thuật là mợt trong những mơn học đó. Đặc trưng của mơn học là
không nhằm đạo tạo ra họa sĩ tương lai hay tạo ra nhưng người chuyên làm về
công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của
cái đẹp, biết vận dung vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các
môn học khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về đạo đức trí tuệ, thể
chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa.
2


Trong xã hội phát triển, nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc
đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng.
Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình
giáo dục phổ thông, là một môn học đợc lập, mơn mĩ thuật có mục tiêu
chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học,
giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm
tra, đánh giá một cách nghiêm túc. Việc giảng dạy môn mĩ thuật dân tợc đảm
bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hằng ngày và hiểu về vẽ
đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngồi ra nó cịn tạo điều kiện cho học sinh
có hiệu quả cao hơn các môn học khác.
2.2.1.Mục tiêu

- Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động của sáng tạo, hình thành nhân cách con người
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn
bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động, tham gia
xây dựng bảo vệ tổ quốc.
2.2.2. Nhiệm vụ
- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dày về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp nhằm học sinh cũng cố và phát
triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng ở trình đợ cơ
sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học
trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi và cuộc sống lao động.
- Giáo dục trung học phổ thông nhăm giúp học sinh cũng cố và phát
triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hồn thiện học vấn phổ
thơng và những hiểu biết thơng thường về kỹ thuật hướng nghiệp, có điều
kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại
học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao
đợng.
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Thực trạng
1.1.Tình hình thực tế tại trường THCS Quảng Minh
1.1.1.Thuận lợi
- Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, trước kia
khơng có giáo viên chun mơn học này, cho đây là môn học phụ, không
được đầu tư, không được quan tâm.Vì vậy dẫn đến học sinh thờ ơ, học không
hiệu quả.
3

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học
mĩ thuật ngày càng sôi nỗi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
môn học đã được chú ý, Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác
so với những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu đây là mơn học nghệ thuật,
mơn học có đóng góp rất lớn về việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần
khơng nhỏ vào việt hình nhân cách và phát triển tồn diện cho học sinh vì vậy
khơng ít giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư
cho môn học. Trong mỗi giờ học, học sinh tự do suy nghĩ, tự nói lên tình cảm
của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bợ mơn. Qua đó các em thấy
rằng mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức,
thẩm mĩ cao, là mơn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em
sẽ đón nhận tiết học mợt cách nhiệt tình và hào hứng.
1.1.2.Khó khăn
-Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học mơn mĩ thuật vẫn
cịn gặp phải mợt số khó khăn:
- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh về mơn
học cịn hạn chế, cho rằng đây là mơn học phụ, chưa được coi trọng kết quả
của giáo viên chuyên môn, thiếu sự quan tâm mua sắm đồ dùng cho học sinh.
Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh,
gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài.
1.1.3.Trang thiết bị
Bên cạnh đó cịn mợt số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực
tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để
phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh
hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
Ngồi ra điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn như: Phòng học mĩ thuật,
mẫu vẽ cho học sinh, phương tiên dạy học, đồ dùng trực quan...do đó ảnh
hưởng lớn đến kết quả giảng dạy và học tập của các em. Vì vậy là giáo viên

luôn tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng
dạy- học cho học sinh. Đó cũng chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu
một số giải pháp giúp học sinh lớp 6-7 học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ở
trường THCS Quảng Minh
1.2.Tầm quan trọng của môn mĩ thuật
Mĩ thuật là một môn học cực kì quan trọng đối vối học sinh ở mọi lứa
tuổi. Nó được gắn liền với tâm sinh lí của các em, đó là hoạt đợng ham hiểu
biết. Các em ngồi nhu cầu về đồi sống vật chất cịn có mợt nhu cầu rất quan
trọng đó là nhu cầu đời sống tinh thần. Từ thực tế chúng ta thấy trẻ biết vẽ
trước khi biết viết, dù ở bất cứ hoàn cảnh, điều kiện nào trẻ điều thích vẽ, vẽ
theo tình cảm, cảm xúc. Hàng ngày nếu chúng ta quan sát kĩ ta sẽ thấy các em
ở mọi lứa tuổi dù ngồi ở bất cứ đâu, trong nhà, ngoài sân hay bất cứ nơi nào
4


các em điều thích vẽ, chỉ cần trong tay có một cái bút, viên phấn, cục gạch
hay cái que thì chúng điều trở thành phương tiện cho các em vẽ, vẽ lên tường
hay vẽ xuống đất ….
Là một giáo viên chuyên trách môn mĩ thuật đã lâu năm, tôi luôn trăn
trở làm thế nào để học sinh tham gia vào bài học một cách tích cực, sáng tạo.
Từ việc dạy học để đem lại kiến thức và niềm yêu thích hứng thú cho học
sinh. Để làm được điều đó người giáo viên ngoài việc phải yêu nghề, mến
trẻ, trong giờ học phải tạo được sự đa dạng các hoạt động trong giờ học.
Trong các hoạt động vui chơi được xem là hoạt đợng có hiệu quả để duy trì
khả năng tập trung chú ý của học sinh, từ đó sẻ tạo được không khí học tập
vui vẽ và đặt hiệu quả tốt.
1.2.3.Kết quả điều tra trước khi thực hiện đề tài
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã cho kiểm tra 3 lớp trên 2 khôi 6-7 và đạt kết
như sau:
Lớp

Tổng số
Lỗi về bố cục
Lỗi về màu sắc
SL
%
SL
%
6A
28
9
32,1
7
25,0
6B
27
11
40,7
8
29,6
7A
31
9
29,0
8
25,8
2.Những giải pháp
- Để giúp học sinh có hứng thú học tập, góp phần nâng cao chất lượng
giờ học Mĩ thuật , tôi xin đề xuất một số giải pháp sau:
1. Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng của phân môn mĩ
thuật, xác định được mục tiêu của bài phải dạy cái gì và dạy như thế nào?

- xác định vị trí, nhiệm vụ môn Mĩ thuật cũng như tác dụng của việc
dạy học Mĩ thuật.
2. Có phương pháp học hợp lý trong phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ
năng thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu quả cao nhất đối với sản
phẩm của mình làm ra.
3. Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh :
Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,… phù hợp với phương pháp dạy- học và đối
tượng học sinh
4. Luôn luôn động viên, khuyến khích các em là điều cần thiết với việc
học vẽ
-Tạo được niềm tin trong học sinh, từ đó các em sẽ tự tin vào bài của
bản thân các em, tăng thêm tư duy về ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu
thẩm mĩ của học sinh.

5


5. Muốn tạo được hứng thú cho các em trong tiết học, thầy cơ giáo phải
giữ vai trị chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt đợng nói chung
cũng như hoạt động nhận thức riêng của học sinh.
2.1. Biện pháp
Qua thực tiễn giảng dạy, đồng thời dựa vào những lí luận đã được học tập
nghiên cứu cùng với kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp tôi đã có
những biện pháp cụ thể sau:
* Muốn tạo được hứng thú cho các em trong tiết học, thầy cô giáo phải
giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt đợng nói chung
cũng như hoạt đợng nhận thức riêng của học sinh. Giáo viên đóng vai trị là
người hướng dẫn, người huấn luyện, người tư vấn và bạn cùng học, tạo cơ hội
để học sinh phát huy hết khả năng học tập sáng tạo của mình .
* Bên cạnh đó: Mỗi khi đến trường, đến lớp tơi luôn tạo cho mình một

tâm thế vững vàng, bình tĩnh tự tin. Muốn vậy tôi phải tập cho mình một tác
phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm. Bước lên bục giảng tơi phải là mợt
người hồn tồn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao cả là đưa các em bước
vào một thế giới nghệ thuật của trí tưởng tượng, tính sáng tạo, thế giới của cái
đẹp và tìm hiểu nó thơng qua các bài học vẽ tranh đề tài. Như vậy trong suốt
giờ dạy mỹ thuật cả thầy và trò đều trở thành những nghệ sĩ trên bục giảng và
ở trên lớp.
* Cũng như các đồng nghiệp khác trước giờ lên lớp bao giờ tôi cũng
chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm ra những phương pháp phù hợp cho từng
bài dạy và từng khối lớp khác nhau. Liên hệ ra một số môn học khác để bài
dạy được phong phú như môn: Hát nhạc, Văn, Sinh, lịch sử …
* Trong khi dạy giáo viên không nên phụ thuộc vào SGK mà bám sát
vào mục tiêu của bài học. Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt, tơi cịn tự làm,
sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho bài dạy của mình .
* Từ đó tơi rút ra kinh nghiệm: Muốn có được mợt giờ dạy vẽ tranh đề
tài tốt thì người thầy có mợt vai trị vơ cùng quan trọng, nhất là việc tạo ra sự
thích thú, tạo ra được khí thế trong tiết học và có được một tiết học đạt hiệu
quả cao nhất.
2.1.1. Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học
Tôi luôn nghĩ rằng: Trong một tiết học muốn gây được hứng thú và
sự thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là rất quan trọng.
Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng
yêu cầu bài dạy .
Đồ dùng dạy học phải có tính sư phạm, khoa học, thẩm mỹ, sáng tạo
không tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú và đa dạng.
Ngoài đồ dung, giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ của học sinh.
Giúp các em học tập kinh nghiệm của các bạn và biến nó thành kinh nghiệm
6

của bản thân. Khi vẽ tranh các em sẽ phát huy được những mặt tối đa và hạn
chế những mặt chưa tốt trong cách sắp xếp bố cục và sử dụng màu sắc trong
bài.
Một số hình thức trực quan hết sức cần thiết khác chính là cuộc sống
hàng ngày đang diễn ra xung quanh các em.
VD1: Bài 20 – lớp 6, (tiết 23-24). Vẽ tranh: Đề tài ngày tết và mùa xuân
- Ở phần tìm chọn nội dung đề tài giáo viên bật băng hình clip quay
không khí ngày tết, lễ hội và mùa xuân cho học sinh xem (nếu có điều
kiện )hoặc treo tranh ảnh về ngày tết, lễ hợi và mùa xn ở nhiều góc đợ .
- Giáo viên có thể vẽ thêm mợt số tranh phục vụ cho từng bài dạy và
bằng những chất liệu khác nhau như bút sáp, màu nước, màu bột …
-Theo tôi: Dạy mĩ thuật cũng phải tuân thủ theo phương pháp chung và
có những phương pháp riêng biệt. Tiết học có thành công hay không là phần
lớn ở người thầy, cô và muốn làm được điều này tôi cần phải nắm vững và
thực hiện thật tốt các bước, thao tác, kỹ năng của bợ mơn.
2.1.2 Tạo tình huống mới vào phần giới thiệu bài
Đối với từng khối lớp khác nhau tôi chọn cách vào bài phù hợp có thể
dùng những bài hát, trò chơi, những hình ảnh liên quan đến đến bài học.
VD2: Khi dạy bài 27, (tiết 29-30) lớp 7. “Đề tài an tồn giao thơng”
tơi cho các em quan sát các đoạn băng về những hình ảnh giao thông.
Khi các em quan sát xong tôi đặt câu hỏi:
Hỏi: Các em có suy nghĩ gì khi nhìn thấy những hình ảnh này?
(Nếu chúng ta không chấp hành đúng luật giao thông thì sẽ gây ra
những vụ tai nạn thương tâm).
Hỏi: Vậy chúng ta phải làm gì để hạn chế tai nạn giao thông?
(Hiểu luật và chấp hành đúng luật giao thông. Tuyên truyền cho mọi
người cùng thực hiện).
Hỏi: Các em tuyên truyền bằng những hình thức nào?
(Tuyên truyền bằng bài viết, hành động, bằng vẽ tranh)
Như vậy việc giới thiệu đối với một bài mới rất cần thiết và càng cần

thiết hơn nếu người giáo viên tìm được cách giới thiệu tạo được sự kích thích,
hứng thú đối với học sinh. Vậy để làm thế nào để có được cách vào bài như
thế?
Theo tôi: Để làm được điều này người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ
bài dạy, bám sát vào mục tiêu của bài học để xem xét, tìm ra cách lạ hay tạo
ấn tượng và cụ thể hơn là cách chọn những hình ảnh phù hợp liên quan đến
bài học.
2.1.3. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
Tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi kêu gợi thơng tin, kích thích
tính tị mị của học sinh.
7


Mỗi giáo viên có mợt cách khai thác bài khác nhau, có thể cho các em
khai thác trên tranh ảnh, hoặc đặt câu hỏi trả lời.
Ở mĩ thuật, phương pháp vấn đáp được sử dụng nhiều. Phương pháp
vấn đáp kích thích được học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào
bài vẽ của mình.
VD3: Bài 5 (tiết 6-7) lớp 7“ Vẽ tranh đề tài: Tranh phong cảnh’’
Hỏi: Em hãy nêu thế nào là tranh phong cảnh?
(Tranh phong cảnh là tranh vẽ về cảnh vật xung quanh em. Tranh
phong cảnh vẽ cảnh là chính có thể điểm thêm người cho bức tranh thêm sinh
động.)
Vì sao lại phải đặt câu hỏi như thế? Phải làm thế nào để có những câu
hỏi vừa sát nội dung của bài lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm được điều
này tôi đã suy nghĩ và chắt lọc ra những câu hỏi không phải chỉ xoay quanh
nợi dung bài học mà cịn liên quan và thật gần gũi, quen thuộc với đời sống
hàng ngày của các em. Điều này sẽ thôi thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại
những hoạt động đã và đang xảy ra xung quanh mình.
Khi câu hỏi đưa ra giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong

trả lời và mong được nhiều em trả lời đúng, nói hay. Nhưng nếu giáo viên chỉ
chú ý đến việc nêu câu hỏi mà không chú ý nghe câu hỏi hoặc việc làm khác
thì học sinh khơng cịn hứng thú trả lời, các em sẽ thấy câu hỏi của mình
khơng có giá trị và không muốn phát biểu nữa và giáo viên phải chú ý đến
từng nhận thức của các em để khai thác nội dung
Để tình trạng này không bao giờ xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu
trả lời của học sinh, chăm chú thực sự khi nghe học sinh trả lời và có thái đợ
với tất cả các câu trả lời dù đúng hay chưa đúng. Không được chê bai hay
phản đối câu trả lời của học sinh dù là câu trả lời sai. Bởi khi học sinh trả lời
các em đều nghĩ cả thầy cô và các bạn đang chờ đợi ý kiến của mình mà khi
trả lời xong cơ lại chê thì em đó sẽ xấu hổ với lớp như vậy các em sẽ sợ phát
biểu và gây ra kết quả không mong muốn trong giờ học.
- Hỏi: Em hãy cho biết bức tranh vẽ phong cảnh gì?
(Phong cảnh miền núi )
-Hỏi: Tranh vẽ những gì?
(Tranh vẽ nhà sàn, cây,có núi, mây trời… )
-Hỏi: Hình ảnh chính trong bức tranh là gì?
(Hình ảnh chính của bức tranh là những ngôi nhà sàn )
- Sau khi học sinh trả lời giáo viên phải chỉ vào những nơi, những hình
ảnh mà học sinh nói tới trong bức tranh. Có như vậy các em mới thấy rõ câu
trả lời của mình đúng hay chưa đúng. Sau mỗi câu trả lời của học sinh giáo
viên cần chốt và bổ sung cho học sinh nghe.
8


- Trong khi học sinh làm bài giáo viên phải nắm vững tâm lý của từng
em để từ đó xây dựng kế hoạch và phương pháp tác động vào các em, tạo ra
được không khí cạnh tranh trong học tập
- Khi đánh kết quả học tập của học sinh giáo viên cấn có mợt quấn sổ
theo dõi (nhật ký sư phạm) để theo dõi quá trình tiến bộ của học sinh trong

học tập
- Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ của người lớn để
đánh giá các em. Dựa trên những yếu tố có thể phân loại và đánh giá đúng
với khả năng để khích lệ học sinh học tập là chủ yếu.
- Khi đánh giá giáo viên cần căn cứ vào yêu cầu, mục tiêu của bài học,
đợng viên khuyến khích các em có tính sáng tạo. Những em học sinh yếu
không nên chê bai quá nhiều,với những em chưa đạt mà chỉ nên nhắc nhở,
động viên các em bài sau cố gắng vẽ tốt hơn. Như vậy mới tạo ra cho các em
sự tìm tòi, hứng thú say mê và thể hiện cái mới sáng tạo trong bài vẽ của
mình.
- Khi học sinh làm bài xong, giáo viên cho học sinh treo tranh của
mình, học sinh tự nhận xét dưới sự hướng dẫn của giáo viên, qua đó kích
thích các em cố gắng trong bài học của mình cịn những bài chưa đẹp các em
có thể rút ra kinh nghiệm cho bài học sau.
2.1.4.Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp
-Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh được thực
hiện ở tất cả các môn học. Đối với việc giảng dạy môn mĩ thuật càng yêu cầu
vận dụng phương pháp này một cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo của các
em.
-Môn mĩ thuật là một môn học nghệ thuật. Vì vậy giáo viên phải tổ
chức sao cho giờ học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật và có thể tổ
chức bằng nhiều hình thức như lồng ghép trò chơi khác nhau, trò chơi phải
liên quan tới bài học ,phù hợp với từng đối tượng học sinh và điều kiện lớp
học. Lồng ghép trị chơi khơng chỉ kích thích các em hoạt đợng mà cịn giúp
các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, tạo khơng khí sổi nỗi, sinh
đợng
-Nhưng khi sử dụng trị chơi giáo viên có thể áp dụng vào từng bài học
khác nhau, có bài thì giáo viên cần lồng ghép trị chơi, có bài thì khơng cần.
Giáo viên phải biết lồng ghép đúng, tùy từng nội dung của các bài học
có thể ở phần mở bài, thực hành hay ở cuối bài học.

VD4: Bài13, (Tiết 13-14), lớp 6. Vẽ tranh: Đề tài quân đội
Sau khi nhận xét xong bài của học sinh, cơ giáo có thể cho các em chơi
trị chơi.Thi tìm hiểu những bài hát nói về chú bợ đội , các bạn nêu tên bài hát
và hát một vài câu. Qua trò chơi giúp các em nhận biết và cảm thụ thêm và
đây cũng là cách học thoải mái nhẹ nhàng. Các em vừa được học lại vừa chơi
9


trị chơi. Sau khi học xong các em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng
phấn cho môn học sau.
Ví dụ 5: Bài 29 (tiết 32-33) lớp 7: Đề tài trị chơi dân gian.
- Ở bài này giáo viên có thể cho hoc sinh xem mợt số trị chơi dân gian trên
máy chiếu (xem nhanh) sau đó yêu cầu học sinh kể lại hình ảnh các trò chơi
mà em vừa quan sát. Trò chơi này giáo viên đưa ngay vào phần I. Tìm chọn
nội dung đề tài, nhằm lôi cuốn học sinh ngay vào bài học, cũng là tập cho học
sinh nghi nhớ nhanh. Thơng qua trị chơi giúp hs nhớ lại những trò chơi dân
gian mà mình đã tham chơi cũng như tìm hiểu thêm về mợt số trị chơi dân
gian trên quê hương đất nước mà các em chưa có cơ hợi được biết nhằm khơi
dậy nét đẹp văn hóa truyền thống cua dân tợc.
2.2.Phương pháp xây dựng tiết học
Phương pháp quan sát
Phương pháp quan sát được thể hiện qua cách giáo viên hướng dẫn cho
học sinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích nhất định để có những
nhận xét, đánh giá chính xác về đối tượng … tập cho các em thói quen quan
sát làm giàu vốn biểu tượng, kinh nghiệm sống của các em, đó là tiền đề của
tranh đề tài, tranh tự do được phong phú đa dạng và sinh động từ những yêu
cầu thường xuyên giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớ
vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hợi,
sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của mình mang vẻ đợc đáo riêng biệt.
Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học thăm quan, dã ngoại,

ngắm cảnh
Phương pháp trực quan
Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, là
nghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt. Do đó người dạy
mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan. Có thể là tranh ảnh, mẫu thực
hoặc đồ vật thật.
Trình bày đồ dùng dạy- học phải khoa học, đúng lúc, rõ ràng, phù hợp
với nội dung
Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là
hành trình song song luôn hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn
thẩm mĩ.
Phương pháp gợi mở
Phương pháp gợi mở được thể hiện qua những câu hỏi hợp với đối
tượng của giáo viên để tác động đúng lúc, đúng chổ và có chất lượng giúp các
em suy nghĩ, tìm tịi và giải quyết được bài tập, nâng cao chất lượng bài vẽ và
khả năng sáng tạo trong mọi tình huống.
Giáo viên gợi mở trên thực tế bài vẽ của học sinh, phù hợp với đối
tượng học sinh
10


Câu hỏi phải mang tính khích lệ, động viên
Phương pháp luyện tập thực hành
-Phương pháp này được thể hiện thông qua các hoạt động giữa giáo
viên và học sinh để các em hoàn thành bài tập nhằm cũng cố kiến thức đã tiếp
thu được từ bài học, từ thực tế cuộc sống.
-Sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ
vận dụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hành. Nếu nắm lý
thuyết mà không thực hành thì không biết kết quả của mình đạt được tới đâu.
Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ được

sinh động và sáng tạo hơn.
-Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học (trừ phân
môn thường thức mĩ thuật) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh hoặc vẽ trang trí, thì
phương pháp thực hành được áp dụng chủ yếu. Đó là thơng tin hai chiều mà
ta có thể nói là thơng tin ngược vì nó giúp cho người học thể hiện tài năng và
sự tiếp thu của mình trong quá trình học. Người dạy cũng từ đó mà rút kinh
nghiệm về bài dạy có hiệu quả hơn qua quá trình đánh giá chấm bài của các
em.
Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay nhà trường chưa chú trọng
- Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì có rất nhiều
điều thú vị, bất ngờ sẽ đem đến cho các bạn. Có thể cho các em tổ chức nhóm
3, nhóm 5,7…theo sự hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ là
học sinh nhận xét chứ khơng phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân. Các
em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc thảo luận, nên sự nhận xét của các em sẽ có
nhiều điều bất ngờ. Và chính sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em. Phương
pháp này thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng vào
sáng tối đậm nhạt.
Phương pháp điều tra thực tế
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng
dạy môn mĩ thuật.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm
- Cho HS hoạt đợng ngồi trời, tham quan tọa đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương
pháp mà mình đề ra.
Nghiên cứu tài liệu
Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo
về phương pháp dạy học môn mĩ thuật.

11


Lấy số liệu: Tổng số học sinh của 3 lớp trên hai khối lớp 6-7 ở
trường THCS Quảng Minh có: 86 học sinh. Trước khi chưa thực hiện giải
pháp kết quả chỉ có 62% học sinh thích học mơn mĩ thuật. Khi áp dụng
phương pháp mới vào dạy học kết quả 97% học sinh yêu thích môn học mĩ
thuật.
Phương pháp so sánh đối chiếu.
Phương pháp phỏng vấn .
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh.
phương pháp quan sát sư phạm.
 Từ tình hình thực tế tại trường thực nghiệm, tôi lấy ví dụ phân tích
một bài cụ thể: bài 20 (tiết 23-24)- lớp 6: Vẽ tranh đề tài: Ngày tết
và mùa xuân : Đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân
Mục tiêu:
-Học sinh yêu quê hương, đất nước thông qua việc tìm hiểu về các hoạt động
của ngày tết và vẽ đẹp của mùa xuân
- HS hiểu biết hơn về bản sắc văn hóa dân tợc thơng qua các phong tục tập
quán ở mỗi miền quê trong ngày tết và mùa xuân.
- HS vẽ hoặc cắt, xé dán giấy màu một tranh về đề tài ngày tế và mùa xuân.
Chuẩn bị
Đồ dùng dạy- học
- Giáo viên
Tranh ảnh đề tài ngày tế và mùa xuân (giáo án điện tử )
- HS: Giấy vẽ, bút chì, màu vẽ ....
- Phương pháp dạy học
Phương pháp trực quan
Phương pháp vấn đáp
 Tiến trình tiết dạy – học

G: Cho học sinh xem mợt đoạn băng có hoạt đợng về ngày tế và mùa xuân
H: theo dõi
G: Đoạn băng vừa rồi gợi cho các em nhớ đến mùa nào trong năm?
H: Ngày tết và mùa xuân
*Tết là ngày lễ cổ truyền, hội tụ rất nhiều nét đẹp và văn hóa truyền thống của
người dân Việt Nam.
- Mùa xuân là mùa bắt đầu cho một năm. Những hình ảnh, cảnh sắc trăm hoa
đua nở của mùa xuân rất đẹp và phong phú, nó thường gợi cho chúng ta nhiều
ấn tượng
+ GV: Trong cuéc sèng cña con ngời, bên cạnh những hoạt động học tập, lao
động, sản xuất, chiến đấu... còn có những ngày nghỉ ngơi, vui chơi, thăm
hỏi và thực hiện những nhu cầu tín nging. Đấy là các dịp lễ, hội, ngày tết.
Ngời ta coi đó là những ngày vui, ngày quan trọng trong năm để chuẩn bị
12


tâm thức, sức khoẻ cho những hoạt động khác trong năm. ở Việt Nam cũng
nh nhiều nic trên thế giii, hoạt động lễ hội trở thành một nhu cầu không thĨ
thiÕu trong cc sèng.
Hoạt động1:Tìm chọn nội dung đề tài.
G: Những hình ảnh nào gợi cho em không khí ngày Tết và mùa xuân ?
H: Không khí ấm áp, hoa đào, hoa mai khoe sắc, mọi nhà sắm sửa, quây quần
bên nồi bánh chưng, náo nức trong các lễ hội của mùa xuân ...
G: Trong ngày Tết và mùa xuân thường diễn ra những hoạt động gì?
H: Lễ hội vui chơi, giải trí, thăm hỏi, chúc tụng, đi chợ hoa, đón giao thừa, du
xn, hợi làng, múa rồng, trồng cây mùa xuân ...
G: Ngày Tết và mùa xuân đem lại cho em những cảm xúc gì?
H: Những tình cảm đầm ấm, tràn đầy niềm vui trong không khí hội tụ của
ngày Tết, lễ hợi. Được đón giao thừa với gia đình.
G: Cho HS xem một số tranh : Mâm ngủ quả, gói bánh chưng, sắm tết....

( xem tranh 1, 2, 34,5,6 phần phụ lục ảnh )
- G: Nội dung của các bức tranh trên vẽ gì?
H:tranh1; đấu vật , Chơi xuân ; rước kiệu ...
- Gv nhắc lại nội dung của từng bức tranh
- Gv: Hình ảnh của các bức tranh trên có giống nhau khơng, vậy được
thể hiện như thế nào ?
H: Nêu cụ thể hoạt động từng tranh:
Tranh 1....
Tranh 2...
Tranh 3....
Gv bổ sung thêm
G:Màu sắc trong tranh?
G: Các bức tranh trên có nợi dung, hình ảnh, màu sắc khác nhau nhưng
cả 6 bức tranh trên cùng thể hiện chung mợt đề tài đó là đề tài ?
H: Ngày tết, lễ hợi và mùa xn
G: Ngồi ba bức tranh trên em cịn biết lễ hợi nào nữa?
G: Trên đất nước ta có rất nhiều lễ hợi diễn ra vào đầu xuân. Vậy trên
quê hương Thanh Hóa chúng ta có những lễ hợi nào?
G: Mùa xn có rất nhiều lễ hợi để đưa được nét đẹp đó vào tranh
chúng ta chuyển sang phần 2
Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh cách vẽ
- Tổ chức cho hs chơi ai nhanh, ai khéo. Trên tay cơ có các bước tiến
hành của mợt bài vẽ tranh được minh họa bằng hình và bằng chữ đã đảo lộn,
giờ cô chia lớp thành hai đội (mỗi đội 4 hs) lên sắp xếp lại theo thứ tự từ trên
xuống dưới.
+Học sinh làm bài theo hướng dẫn của giáo viên
13


Bước 1:Tìm chọn nội dung và phác các mảng chính cùa bức tranh

Bước 2:Vẽ hình ảnh chính vào các mảng hình
Bước 3:Vẽ hình ảnh phụ, chỉnh sửa chi tiết
Bước 4:Vẽ màu cho bức tranh thêm sinh động
(Xem tranh 7,8,9,10 phần phụ lục ảnh)
G: Lớp nhận xét cách sắp xếp của hai đội đã đúng chưa ?
H: Nêu lại các bước của bài vẽ theo mẫu ?
+G:Cho học sinh xem tranh của học sinh lớp trước
(xem tranh:11,12,13 phần phụ lục ảnh)
+G: Nội dung trong từng tranh?
G: Bạn đã vẽ đúng nội dung đề tài chưa ?
G: Em thích bức tranh nào nhất, vì sao?
G: Để vẽ tranh về ngày tết và mùa xuân em chọn hoạt động nào?
Mét sè lu
+ Khi vẽ tranh phải quan tâm đến các thành phần chính, thành
phần hỗ trợ trong tranh.
+ HÃy nhi lại ngày lễ hội ở quê mình hoặc lễ hội em đà từng đợc
tham gia để bài vẽ có những hình ảnh gần gũi, thân thuộc vii mình và các
bạn.
+ Màu sắc trong bài vẽ tranh nên sử dụng hoà sắc màu tơi sáng để
diễn tả không khí vui tơi, nhộn nhịp của lễ hội và ánh nắng lung linh của
mùa xuân.
Hoạt động 3. Híng dÉn häc sinh thùc hµnh
- HS thực hành
- Giáo viên theo dõi, gợi ý học sinh trong suốt quá trình làm bài.
- Nhắc học sinh nhi lại những hình ảnh mà em có ấn tợng nhất trong
các dịp lễ, hội, ngày tết và mùa xuân để vẽ vào bài tập.
Hình ảnh vẽ trong bài phải điển hình, là nhhững hoạt động quen
thuộc diễn ra trong lễ hội.
-Động viên, khÝch lƯ häc sinh tù thĨ hiƯn suy nghÜ cđa mình trên bài tập.
GV không can thiệp trực tiếp vào bài của HS.

-GV có thể nhắc nhở từng học sinh nhng cũng có thể dừng lại cả lớp ít
phút để nhắc nhở chung nếu thấy nhiều học sinh còn có chung những vớng
mắc trong quá trình làm bài.
Hoạt động 4. Nhận xét, đánh giá
-GV tổ chức cho HS treo bài theo nhóm và các nhóm nhận xét, đánh giá
bài tập của nhau.
-HS có thể tự trình bày tác phẩm của mình trớc lớp về ý đồ tác phẩm,
các hoạt động trong tranh, lí do mà em vẽ những hình ảnh đó. Lí do em dùng
màu sắc nh vậy để vẽ tranh.
-GV nhận xét chung và phân loại bài tập.
Dn dũ:
- Hoàn thành bài tập với học sinh chưa làm bài xong ở lớp
14


- Nhắc học sinh chuẩn bị cho bài học sau.
PHẦN THỨ BA
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
I. Kết quả:
Sau khi đưa ra những ví dụ minh họa về các giải pháp tôi thấy chất
lượng học tập cuối năm của các em đã được nâng cao rõ rệt hơn so với đầu
năm. Thực nghiệm trên 3 lớp thuộc khối 6 và 7 tại trường THCS Quảng Minh
tính đến thời điểm hết học kỳ 2 đã được kết quả như sau :
Lớp

Tổng số

6A
6B
7A

28
27
31

Lỗi về bố cục
SL
%
1
3,6
2
7,4
0
0

Lỗi về màu sắc
SL
%
0
0
1
3,7
1
3,2

- Từ những kết quả trên cho thấy việc áp dụng một số giải pháp giúp
học sinh lớp 6-7 học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ở trường THCS Quảng Minh
là có khả dụng.
Đề xuất
4.1. KIẾN NGHỊ

Để học sinh học Mĩ thuật tốt, vẽ đẹp thì nhà nước và ngành giáo dục
cần tạo mọi điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc
dạy và học( có phịng học riêng dành cho mơn nghệ thuật, phịng được có
trang bị máy chiếu…).
Sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo nên thường xuyên
mở các lớp chuyên đề về phương pháp dạy học ở phân môn Mĩ thuật nhằm
nâng cao hiệu quả của môn học này.
Phát động nhiều những cuộc thi vẽ tranh cho học sinh.
Tổ chức những buổi tọa đạm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề và
rút ra những kinh nghiệm để giúp giang day at kt qua cao.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đà áp dụng trong quá
trình nâng cao chất lợng dạy vẽ tranh Tài, chắc còn nhiều thiếu sót rất
mong đợc sự góp ý của các cấp lÃnh đạo và các bạn đồng nghiệp
4.1.1.i vi trường THCS Quảng Minh
- Nhà trường cần có phịng học dành riêng cho mơn nghệ thuật, có đầy
đủ trang thiết bị cơ sở vật chất.
Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt môn học, tránh học lệch.
Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng
nhau tham gia giáo dục.
15


Kết luận
Qua quá trình thực hiện giải pháp tôi thấy trong giờ học, học sinh tìm ra
được chủ đề mới lạ, hay. Bố cục và hình vẽ không bị lệ thuộc vào các đồ dùng
xung quanh như sách vở, đồ dùng hay cách vẽ của thầy cô giáo mà các em có
tư duy sáng tạo ra tìm cách vẽ cho riêng mình. Tơi nhận thấy các em có cảm
hứng với mơn vẽ tranh hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ trong

cách vẽ, cách nghĩ không chép trong sách ra nữa.
Và kết quả thật đáng khả quan khi các em đã vận dụng kiến thức và sự
hiểu biết trong giờ thực hành.
Taọ hứng thú cho học sinh trong tiết học bằng cách tạo tâm thế cho học
sinh ngay ở hoạt động vào bài bằng cách sử dụng những hình ảnh, những
đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến bài học.
Giáo viên chú ý tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi khêu gợi
thông tin, kích thích trí tò mò và tư duy sáng tạo của học sinh.
Ngoài ra giáo viên chú ý cách phát huy tính tích cực của học sinh bằng
cách lồng ghép trò chơi trong giờ học thực hành để tập cho học sinh “học mà
vui, vui mà học” để từ đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng
tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh trong bài vẽ của mình.
Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình một cách
thoải mái, giờ học khơng bị gị bó, nặng nề như trước.
 Đó là một vài ý kiến của riêng cá nhân tôi về một số khía cạnh nhỏ
về một số giải pháp giúp học sinh lớp 6-7 ở trường THSC Quảng Minh
học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo.
Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn.

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiêm về “một số giải pháp giúp
học sinh lớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận học tốt giờ vẽ tranh theo đề
tài ” là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Kết quả nghiên cứu được nêu
trong tiểu luận là trung thực, không trùng lặp. Các số liệu, trích dẫn đều có
xuất xứ rõ ràng. Nếu có điều gì sai phạm, tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm.
16