Đề Cương Môn Học Chương Trình, Phương Pháp Dạy Học Lịch Sử

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM - TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ

Đề cương môn học Chương trình, phương pháp dạy học Lịch sử được phê
duyệt theo Quyết định số ..……/QĐ-ĐT ngày …...... tháng …... năm 2011 của
Hiệu trưởng trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội và áp dụng từ
ngày ký Quyết định ban hành.

Hà Nội, 2011


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM – TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
Khoá đào tạo: Cử nhân Sư phạm ngành Lịch sử
Tên môn học: Chương trình, phương pháp dạy học Lịch sử
Số tín chỉ:
4
Học kỳ:
7B
Môn học: Bắt buộc

1. Thông tin về giảng viên
Giảng viên:
- Vũ Quang Hiển
Học hàm, học vị: PGS.TS
Địa điểm làm việc: Khoa Lịch sử, Đại học KHXH-NV, ĐHQGHN
Điện thoại, e-mail: 0913-084903;
- Hoàng Thanh Tú
Học hàm, học vị: Tiến sĩ
Địa điểm làm việc: Phòng 208, nhà C0, Khoa Sư phạm - trường ĐH Giáo
dục, ĐHQGHN
Điện thoại, email: 0912-153496;

- Đoàn Nguyệt Linh
Học hàm, học vị: Thạc sĩ
Địa điểm làm việc: Phòng 208, nhà C0, Khoa Sư phạm - trường ĐH Giáo
dục, ĐHQGHN
Điện thoại, email: 0975-547457;

2


2. Các môn học tiên quyết
- Triết học và tư tưởng Hồ Chí Minh.
- Các môn học thuộc khối kiến thức chuyên môn chính và khối kiến thức
phương pháp và nghiệp vụ lịch sử của Khoa Lịch sử (ĐH KHXH-NV).
- Tâm lý học 1, 2
- Lý luận dạy học
- Giáo dục học đại cương
- Tổ chức, quản lý trường lớp và hoạt động giáo dục
- Đo lường và đánh giá trong giáo dục

- Phương pháp - công nghệ dạy học
- Thực hành sư phạm 1, 2
3. Các môn học kế tiếp
- Thực tập sư phạm
4. Mục tiêu môn học
4.1. Mục tiêu chung
• Kiến thức:
- Hiểu được đối tượng, chức năng, nhiệm vụ, cơ sở phương pháp luận,
phương pháp nghiên cứu của Phương pháp dạy học lịch sử với tư cách là một
khoa học; vai trò của PPDHLS trong thực tiễn dạy học ở trường THPT.
- Hiểu được mục tiêu, cấu trúc, nội dung cơ bản của chương trình môn
Lịch sử ở trường THPT.
- Trình bày và phân tích được đặc điểm của tri thức lịch sử; Xác định con
đường hình thành tri thức lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
- Trình bày được khái niệm, vận dụng được các phương pháp dạy học
khác nhau trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT; Đánh giá được ưu và
nhược điểm của từng phương pháp dạy học; Phân tích các yếu tố chi phối việc
lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn học.
- Xác định được 3 hình thức tổ chức dạy học lịch sử và khả năng vận dụng
phù hợp trong thực tiễn dạy học ở trường THPT.
- Xây dựng và biết đánh giá cải tiến kế hoạch bài dạy, hồ sơ bài dạy, hồ sơ
môn học Lịch sử ở trường THPT.
- Phân tích và đánh giá ưu, nhược điểm của các phương pháp kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường THPT.
- Xác định được vai trò của người giáo viên môn Lịch sử; tự định hướng
phát triển các kỹ năng nghề nghiệp trong tương lai.
• Kĩ năng:
- Lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp trong giảng dạy từng
bài, từng phần, từng nội dung nhằm đạt được mục tiêu dạy học.

3


- Lựa chọn và sử dụng các phương tiện dạy học (có sự hỗ trợ của công
nghệ) trong dạy học môn Lịch sử.
- Lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử ở trường THPT theo định hướng dạy
học tích cực; xây dựng hồ sơ dạy học môn Lịch sử.
- Triển khai và đánh giá cải tiến bài dạy.
- Tổ chức các hoạt động học tập tích cực; Hướng dẫn học sinh phương
pháp tự học lịch sử, làm bài thực hành...
- Lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học phù hợp với thực tiễn dạy học
Lịch sử ở trường THPT.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh và đánh giá cải tiến việc
dạy học; Hướng dẫn học sinh thường xuyên tự đánh giá kết quả học tập và tự
định hướng để thành công trong học tập.
- Thuyết trình, giao tiếp; tự học, tự nghiên cứu; phê phán, giải quyết tình
huống.
• Về thái độ:
- Nhận thức được lĩnh vực phương pháp luôn đòi hỏi sự năng động, sáng
tạo; thấy rõ trách nhiệm không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ
chuyên môn và cải tiến phương pháp giảng dạy.
- Yêu nghề và luôn có ý thức giáo dục học sinh yêu thích môn học Lịch
sử.
4.2. Mục tiêu khác:
- Rèn luyện kỹ năng sử dụng công nghệ hoặc các tài liệu cơ bản của ngành
học, môn học (20)
- Rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm (36)
- Rèn luyện kỹ năng làm việc cẩn thận, chính xác (39)
- Rèn luyện kỹ năng sử dụng thời gian hiệu quả (41)
5. Những nội dung cơ bản của môn học

- Khái quát về PPDHLS (Khái niệm, đối tượng, chức năng, nhiệm vụ,
phương pháp nghiên cứu, vai trò của PPDHLS).
- Vị trí, vai trò của môn học Lịch sử ở trường THPT.
- Mục tiêu, nội dung chương trình môn Lịch sử ở trường THPT.
- Con đường hình thành tri thức lịch sử cho học sinh.
- Hệ thống PPDHLS ở trường THPT.
- Các hình thức tổ chức dạy học lịch sử ở trường THPT.
- Xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử ở trường THPT.
- Kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử.
- Vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên môn Lịch sử ở trường THPT.

4


6. Mục tiêu chi tiết môn học
Mục tiêu
Bậc 1
Bậc 2
Nội dung
Nội dung 1:
IA1. Trình bày IB1. Xác định đối
Khái quát về được khái niệm tượng nghiên cứu,
PPDHLS
PPDHLS.
chức năng, nhiệm
vụ, cơ sở phương
pháp luận, phương
pháp nghiên cứu
để chứng minh
PPDHLS là một

khoa học.
Nội dung 2:
IIA2. Liệt kê được IIB2. Xác định
Vai trò, vị trí, 4 vai trò cơ bản được vị trí của
mục tiêu của của môn học Lịch chương trình môn
môn học Lịch sử sử
ở
trường học Lịch sử ở mỗi
ở trường THPT
THPT.
khối lớp 10, 11,
IIA3. Nhắc lại 12.
được
mục tiêu IIB3. Xác định
chung của môn được vị trí, mục
học Lịch sử về tiêu cụ thể cho
kiến thức, kỹ một chương, một
năng, thái độ.
bài Lịch sử tự
chọn ở bậc THPT.
Nội dung 3:
IIIA4. Liệt kê IIIB4. Phân tích
Cấu trúc, nội được 6 nguyên tắc được cấu trúc, nội
dung
chương xây dựng chương dung cơ bản của
trình môn Lịch trình môn Lịch sử chương trình môn
sử THPT
ở trường phổ Lịch sử THPT.
thông
IIIB5. Đề xuất

được định hướng
cho việc dạy học
phù hợp với cấu
trúc chương trình
môn Lịch sử.

5

Bậc 3
IC1. Đánh giá tầm
quan trọng của
PPDHLS
trong
thực tiễn dạy học
ở trường THPT.

IIIC2. Nhận xét
được mối quan hệ
giữa nội dung
chương trình môn
Lịch sử ở cấp
THCS với THPT.
IIIC3. Nhận xét
mối quan hệ giữa
nội dung chương
trình môn Lịch sử
với ba môn học:
Ngữ văn, Địa lý,
Giáo dục công dân

ở trường THPT.
Nội dung 4: Con
đường
hình
thành tri thức
lịch sử cho học
sinh

IVA5. Trình bày
được khái niệm tri
thức lịch sử, 5 đặc
điểm của tri thức
lịch sử.
IVA6. Trình bày
được khái niệm sự
kiện, biểu tượng,
khái niệm lịch sử.
IVA7. Trình bày
được 3 bước trong
việc hình thành tri
thức LS của HS.

IVB6. Phân tích
được 5 đặc điểm
và 3 vai trò của sự
kiện lịch sử (có ví
dụ minh họa).
IVB7. Xác định
được 5 biện pháp

cơ bản để cung
cấp sự kiện, tạo
biểu tượng lịch sử
theo hướng phát
huy tính tích cực
của HS (có ví dụ
minh họa).
IVB8. Vận dụng
được ba bước cơ
bản trong dạy học
nhằm hình thành
khái niệm lịch sử
cho HS (qua một
ví dụ cụ thể).
VB9. Thực hành
quy trình triển
khai một phương
pháp cụ thể (trong
nhóm
phương
pháp thông tin –
tái hiện lịch sử)
qua một bài học tự
chọn
trong
chương trình môn
Lịch sử.
VB10. Thực hành
phương pháp sử
dụng SGK và tài

liệu tham khảo
vào dạy học một

Nội dung 5: Hệ VA8. Trình bày
thống PPDHLS được cách phân
ở trường THPT
loại hệ thống
PPDHLS ở trường
THPT.
VA9. Kể được tên
phương
pháp
thường được GV
sử dụng trong dạy
học lịch sử ở
trường THPT hiện
nay.
VA10. Nêu được
khái niệm, quy
trình triển khai,
nhiệm vụ của giáo

6

VC4. Đánh giá
được mặt tích cực
và hạn chế của
thực trạng sử dụng
PPDHLS ở trường
THPT hiện nay.

VC5. Đánh giá
được ưu và nhược
điểm của nhóm
phương
pháp
thông tin – tái hiện
lịch sử.
VC6. Đánh giá
được ưu và nhược
điểm của từng
phương pháp dạy


viên và học sinh
trong từng phương
pháp dạy học cụ
thể (phương pháp
dùng lời; phương
pháp trực quan;
phương pháp sử
dụng SGK Lịch sử
và tài liệu tham
khảo;
phương
pháp sử dụng câu
hỏi, bài tập lịch
sử; phương pháp
thảo luận nhóm;
phương
pháp

Graph; dạy học
nêu vấn đề; dạy
học tích hợp và
dạy học theo dự
án.
VA11. Nêu ba yêu
cầu trong việc
hướng dẫn học
sinh tự học Lịch
sử (chủ thể của
hoạt động nhận
thức trên lớp, tự
thể hiện mình và
hợp tác, tự kiểm
tra, đánh giá).
VA12. Nhắc lại
được khái niệm
PPNCLS, học lịch
sử theo quy trình
của PPNCLS.

bài cụ thể trong
chương trình môn
Lịch sử THPT.
VB11. Thiết kế
câu hỏi, bài tập
lịch sử và thực
hành dạy học cho
một bài (tự lựa
chọn)

trong
chương trình môn
Lịch sử THPT.
VB12. Thực hành
phương pháp thảo
luận nhóm vào
dạy học một bài
(tự lựa chọn)
trong
chương
trình môn Lịch sử
THPT.
VB13. Thực hành
sử dụng phương
pháp Graph vào
dạy học một bài
(tự lựa chọn)
trong chương trình
môn
Lịch
sử
THPT.
VB14. Thực hành
một bài dạy theo
phương pháp nêu
vấn đề.
VB15. Thực hành
dạy học tích hợp
trong một bài dạy
cụ thể.

VB16. Thực hành
dạy học theo dự
án cho một bài cụ

7

học sau: phương
pháp sử dụng câu
hỏi và bài tập LS;
phương pháp thảo
luận
nhóm;
phương
pháp
Graph; dạy học
nêu vấn đề; dạy
học tích hợp; dạy
học dự án.
VC7. Nhận xét
được ưu, nhược
điểm
trong
phương pháp học
môn Lịch sử hiện
nay của học sinh
THPT.
VC8. Đánh giá
được tầm quan
trọng của phương
pháp học của học

sinh đối với chất
lượng dạy học
môn Lịch sử ở
trường THPT.


Nội dung 6:
Các hình thức tổ
chức dạy học lịch
sử
ở
trường
THPT

thể.
VB17. Phân tích
được nguyên nhân
chủ yếu dẫn đến
những hạn chế
trong cách học
Lịch sử hiện nay
của
học
sinh
THPT.
VB18. Xác định
cách thức hướng
dẫn HS tự học phù
hợp kiểu học qua
một bài dạy cụ

thể.
VIB19. Thiết kế
được một giáo án
dạy học lịch sử tại
viện bảo tàng hoặc
một di tích lịch sử.

VIA13. Nhắc lại
được khái niệm,
tiến trình thực
hiện bài giảng trên
lớp, bài giảng ở
ngoài lớp.
VIA14. Liệt kê
được 7 hình thức
tổ chức ngoại
khóa trong dạy
học lịch sử ở
trường phổ thông.
VIA15. Nêu được
điểm giống và
khác nhau của hai
hình thức tổ chức
dạy học: dạy học
lịch sử ngoài lớp
và hoạt động
ngoại khoá.
VIA16. Trình bày
được nhiệm vụ
của giáo viên và

VIB20. Xây dựng
được một chủ đề
và nội dung cho
một hoạt động
ngoại khoá.

8

VIC9. Đánh giá
ưu điểm và nhược
điểm của dạy học
lịch sử ngoài lớp.


học sinh trong một
tiết học tại viện
bảo tàng hoặc di
tích lịch sử.
Nội dung 7:
VIIA17. Liệt kê
Xây dựng kế được 6 bước cơ
hoạch dạy học bản trong quy
môn Lịch sử ở trình lập kế hoạch
trường THPT
dạy học.
VIIA18. Trình bày
yêu cầu của từng
bước trong quy
trình lập kế hoạch

dạy học.
VIIA19.
Trình
bày được khái
niệm và tầm quan
trọng của việc xây
dựng kế hoạch bài
dạy.
VIIA20. Nhắc lại
được 6 bước xây
dựng kế hoạch bài
dạy.
VIIA21. Trình bày
khái niệm hồ sơ
bài dạy, các thành
phần của hồ sơ bài
dạy, các bước
thiết kế một hồ sơ
bài dạy trên máy
tính.
VIIA22. Trình bày
khái niệm về bộ
câu
hỏi
định
hướng bài dạy
(câu hỏi khái quát,
câu hỏi bài học,

VIIB21. Xây dựng

được kế hoạch dạy
học cho 1 học kỳ
(tự chọn) trong
chương trình môn
Lịch sử ở trường
THPT
VIIB22. Xây dựng
được kế hoạch bài
dạy cho bốn loại
bài trong chương
trình môn Lịch sử
THPT.
VIIB23.
Thực
hành giảng dạy 4
giáo án đã chuẩn
bị.
VIIB24.
Thực
hành thiết kế bộ
câu
hỏi
định
hướng bài dạy.
VIIB25.
Thực
hành thiết kế hồ
sơ bài dạy: sử
dụng
Internet,

thiết kế bài trình
chiếu
Power
Point, thiết kế web
hỗ trợ việc dạy
học.
VIIB26.
Thực
hành thiết kế hồ
sơ dạy học cho 1
9

VIIC10. Đánh giá
cải tiến một kế
hoạch bài dạy môn
Lịch sử.
VIIC11. Đánh giá,
rút kinh nghiệm
sau khi giảng dạy
một bài học (đánh
giá cho bạn học và
tự đánh giá).
VIIC12. Đánh giá
được 6 yếu tố
chính chi phối
việc lựa chọn, sử
dụng PPDH (mục
tiêu; nội dung bài
học; hình thức tổ
chức dạy học;

trình độ, hứng thú
của người học;
năng lực của
người thầy; cơ sở
vật chất). Minh
họa qua một bài
dạy cụ thể.
VIIC13. Đánh giá
được ưu điểm của
hồ sơ bài dạy so
với giáo án thông
thường.


câu hỏi nội dung).

Nội dung 8:
Kiểm tra, đánh
giá trong dạy học
lịch sử

VIIIA23.
Trình
bày được ý nghĩa
của việc kiểm tra,
đánh giá trong dạy
học lịch sử.
VIIIA24.
Trình
bày được ý nghĩa

của việc hướng
dẫn học sinh tự
kiểm tra, đánh giá
trong dạy học lịch
sử.
VIIIA25. Liệt kê
hai hình thức kiểm
tra, đánh giá hiện
nay ở trường
THPT.
VIIIA26.
Trình
bày được hai
phương
pháp
kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập
của học sinh trong
dạy học lịch sử.
Nội dung 9:
IXA27. Nhắc lại
Người giáo viên được 3 yêu cầu
môn Lịch sử ở đối với GV môn
trường THPT
Lịch sử ở trường
THPT.
IXA28. Nêu được
vai trò của người
giáo viên trong
quá trình dạy học

Lịch sử ở trường
THPT.

học kì của chương
trình môn Lịch sử
THPT.
VIIIB27.
Thực
hành xây dựng các
công cụ hướng
dẫn học sinh tự
kiểm tra, đánh giá
trong quá trình
học tập môn Lịch
sử
ở
trường
THPT.
VIIIB28.
Thực
hành xây dựng 3
đề kiểm tra 15
phút, 45 phút cho
chương trình môn
Lịch sử (tự chọn
lớp 10, 11, 12).

IXB29. Thực hành
xây dựng các công
cụ hỗ trợ giáo viên

thực hiện đánh giá
cải tiến trong quá
trình dạy học môn
Lịch sử ở trường
THPT.
IXB30. Xây dựng
kế hoạch học tập,
nghiên cứu khoa

10

VIIIC14.
Đánh
giá được ưu và
nhược điểm của
việc kiểm tra kết
quả học tập của
học sinh bằng
phương pháp trắc
nghiệm tự luận.
VIIIC15. Đánh giá
được ưu và nhược
điểm của việc
kiểm tra kết quả
học tập của học
sinh bằng phương
pháp trắc nghiệm
khách quan.
VIIIC16. Đánh giá
ưu điểm của việc

kết
hợp
hai
phương pháp trên.

IXC17. Đánh giá
được phong cách
giảng dạy của giáo
viên qua quan sát
1 giờ dạy (qua đợt
kiến tập ở trường
phổ thông hoặc
xem băng hình)


IXA29. Trình bày
được ít nhất 3
cách tìm hiểu nhu
cầu của người
học.
IXA30. Trình bày
được 8 bước cần
thực hiện để hỗ
trợ hoạt động học
tập tích cực của
người học.
IXA31. Nêu được
3 đặc điểm cơ bản
trong phong cách
dạy học truyền

thống và phong
cách dạy học
mang tính hỗ trợ.
IXA32. Nêu được
ý nghĩa của việc
thực hiện đánh giá
cải tiến trong quá
trình dạy học môn
Lịch sử ở trường
phổ thông.

học của bản thân
nhằm phát triển
các kỹ năng nghề
nghiệp
trong
tương lai.

Chú giải:
A, B, C là kí hiệu chỉ bậc mục tiêu.
I, II... IX là số thứ tự nội dung của môn học.
1, 2… 34 là số thứ tự mục tiêu của môn học.
Ví dụ: VB8 là kí hiệu mục tiêu bậc 2, thứ tự 8 của nội dung 5.
7. Bảng tổng hợp mục tiêu môn học
Mục tiêu
Nội dung
Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4

Bậc 1
1
2
1
3

Bậc 2
1
2
2
3

Bậc 3
1
0
2
0

11

Các mục tiêu
khác
20,36, 39, 41,


Nội dung 5
5
10
5

Nội dung 6
4
2
1
Nội dung 7
6
6
4
Nội dung 8
4
2
3
Nội dung 9
6
2
1
Tổng
32
30
17
4
8. Tóm tắt nội dung môn học
Chương trình, phương pháp dạy học lịch sử là một môn học bắt buộc
trong chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Lịch sử.
Mục tiêu của môn học nhằm hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ
nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm Lịch sử. Nội dung môn học bao gồm: những
vấn đề chung về PPDHLS ở trường THPT; con đường hình thành tri thức lịch sử
cho học sinh; hệ thống khái niệm và quy trình triển khai các phương pháp khác
nhau trong dạy học lịch sử ở trường THPT; các yếu tố chi phối việc lựa chọn và
sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn học; các biện pháp

hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Lịch sử; hình thức tổ chức dạy học
lịch sử ở trường phổ thông; cách thức xây dựng kế hoạch dạy học, hồ sơ môn
học; phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách chính
xác, khách quan; các biện pháp giúp học sinh tự đánh giá, tự điều chỉnh để thành
công trong học tập môn Lịch sử và những định hướng phát triển kỹ năng nghề
nghiệp của người giáo viên môn Lịch sử.
- Trên cơ sở những kiến thức được cập nhật thường xuyên, môn học giúp
sinh viên tiếp cận với những quan điểm dạy học hiện đại, những phương pháp
dạy học tích cực phù hợp với xu thế phát triển của giáo dục hiện nay.
- Đặc biệt để rèn luyện những kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên, môn
học tập trung nhiều vào phần thực hành: xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch
bài dạy, hồ sơ 1 bài dạy, hồ sơ môn học; thực hành dạy học (có sự hỗ trợ của các
phương tiện kĩ thuật hiện đại); xây dựng câu hỏi và các bảng hướng dẫn kiểm tra
đánh giá theo mục tiêu; đánh giá cải tiến phát triển chuyên môn của người giáo
viên.
9. Nội dung chi tiết môn học
CHƯƠNG 1
KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ
1.1. Khái niệm Phương pháp dạy học Lịch sử
1.2. Cơ sở lý luận và thực tiễn để xác định PPDHLS là một khoa học
1.1.1. Đối tượng nghiên cứu của PPDHLS
1.1.2. Chức năng, nhiệm vụ, phương pháp luận và phương pháp nghiên
cứu của PPDHLS

12


1.1.3. Yêu cầu của thực tiễn dạy học lịch sử ở trường phổ thông và vai trò
của PPDHLS
CHƯƠNG 2

CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN LỊCH SỬ
Ở TRƯỜNG THPT
2.1. Vị trí, vai trò của môn học Lịch sử ở trường phổ thông
2.1.1. Vai trò của môn Lịch sử ở trường phổ thông
2.1.2. Mối liên hệ giữa môn Lịch sử với các môn học khác ở trường THPT
2.1.3. Mối liên hệ của môn Lịch sử ở các bậc học
2.2. Chương trình môn Lịch sử ở trường THPT
2.2.1. Mục tiêu chung của môn học Lịch sử
2.2.1.1. Mục tiêu về kiến thức
2.2.1.2. Mục tiêu về kỹ năng
2.2.1.3. Mục tiêu về thái độ
2.2.1.4. Thực hành xác định mục tiêu cho một chương, một bài học
Lịch sử ở bậc THPT
2.2.2. Những nguyên tắc xây dựng chương trình môn Lịch sử ở trường phổ
thông
2.2.3. Cấu trúc, nội dung chương trình môn Lịch sử THPT
2.2.4. Mối liên hệ giữa nội dung phần Lịch sử thế giới và Lịch sử Việt Nam
trong chương trình
2.3. Sách giáo khoa Lịch sử THPT
2.3.1. Vai trò của SGK trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.3.2. Cấu tạo của SGK Lịch sử ở trường THPT
CHƯƠNG 3
CON ĐƯỜNG HÌNH THÀNH TRI THỨC LỊCH SỬ
3.1. Đặc điểm của tri thức lịch sử
3.2. Con đường hình thành tri thức lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực của
học sinh
3.2.1. Cung cấp sự kiện lịch sử
3.2.2. Tạo biểu tượng lịch sử
3.2.3. Hình thành khái niệm lịch sử
3.2.4. Rút ra quy luật và bài học lịch sử

3.3. Thực hành

13


CHƯƠNG 4
HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở TRƯỜNG THPT
4.1. Nhóm phương pháp thông tin – tái hiện lịch sử
4.1.1. Phương pháp dùng lời
4.1.1.1. Tường thuật
4.1.1.2. Miêu tả
4.1.1.3. Kể chuyện
4.1.1.4. Nêu đặc điểm của sự kiện và nhân vật lịch sử
4.1.1.5. Giải thích
4.1.1.6. Diễn giảng
4.1.1.7. Những ưu điểm và nhược điểm của nhóm phương pháp
dùng lời
4.1.2. Phương pháp trực quan
4.1.2.1. Phương pháp sử dụng bản đồ, biểu đồ, niên biểu
4.1.2.2. Phương pháp sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu lịch sử
4.1.2.3. Phương pháp sử dụng sa bàn, hiện vật lịch sử
4.1.2.4. Phương pháp sử dụng bảng viết và một số phương tiện
công nghệ hỗ trợ
4.1.2.5. Những ưu điểm và nhược điểm của nhóm phương pháp
trực quan
4.1.3. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong nhóm phương pháp thông
tin – tái hiện lịch sử
4.1.4. Thực hành dạy học
4.2. Nhóm phương pháp phát triển năng lực nhận thức lịch sử

4.2.1. Phương pháp sử dụng sách giáo khoa lịch sử
4.2.1.1. Sử dụng sơ đồ Đai-ri trong thiết kế bài dạy
4.2.1.2. Hướng dẫn học sinh sử dụng SGK trong học tập lịch sử
4.2.1.3. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong việc sử dụng SGK
lịch sử
4.2.2. Phương pháp sử dụng tài liệu lịch sử
4.2.2.1. Phân loại tài liệu lịch sử
4.2.2.2. Các trường hợp sử dụng tài liệu lịch sử
4.2.2.3. Hướng dẫn học sinh sưu tầm và sử dụng tài liệu lịch sử trong
học tập
4.2.2.4. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong việc sử dụng tài
liệu lịch sử
4.2.3. Phương pháp sử dụng tài liệu văn học

14


4.2.3.1. Các loại tài liệu văn học
4.2.3.2. Các trường hợp sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch
sử
4.2.3.3. Hướng dẫn học sinh sưu tầm và sử dụng tài liệu văn học
trong học tập lịch sử
4.2.3.4. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong việc sử dụng tài
liệu văn học
4.2.4. Phương pháp sử dụng tài liệu trên mạng Internet
4.2.4.1. Vai trò của việc sử dụng tài liệu trên mạng Internet trong dạy
học lịch sử
4.2.4.2. Hướng dẫn học sinh khai thác và sử dụng nguồn tài liệu trên
mạng Internet trong học tập lịch sử
4.2.4.3. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh

4.2.5. Phương pháp sử dụng câu hỏi, bài tập lịch sử
4.2.5.1. Vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng câu hỏi, bài tập lịch sử
4.2.5.2. Các loại câu hỏi, bài tập lịch sử
4.2.5.3. Các yêu cầu của câu hỏi, bài tập lịch sử
4.2.5.4. Phương pháp sử dụng
4.2.5.5. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong phương pháp sử
dụng các câu hỏi, bài tập lịch sử
4.2.6. Phương pháp thảo luận nhóm
4.2.6.1. Khái niệm về phương pháp thảo luận nhóm
4.2.6.2. Quy trình triển khai phương pháp thảo luận nhóm trong
dạy học lịch sử
4.2.6.3. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp thảo luận nhóm
trong dạy học lịch sử
4.2.6.4. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong phương pháp
thảo luận nhóm
4.2.7. Phương pháp Graph
4.2.7.1. Khái niệm về phương pháp Graph
4.2.7.2. Các bước thiết kế và sử dụng Graph trong dạy học lịch sử
4.2.7.3. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp Graph
4.2.7.4. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong phương pháp
Graph
4.2.5. Thực hành dạy học
4.3. Nhóm phương pháp tìm tòi - nghiên cứu lịch sử
4.3.1. Dạy học nêu vấn đề
4.3.1.1. Tình huống có vấn đề trong dạy học lịch sử

15


4.3.1.2. Cách thức xây dựng và giải quyết tình huống có vấn đề

trong dạy học lịch sử
4.3.1.3. Ưu điểm và nhược điểm của dạy học nêu vấn đề
4.3.1.4. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong dạy học nêu vấn
đề
4.3.2. Dạy học tích hợp
4.3.2.1. Khái niệm về dạy học tích hợp
4.3.2.2. Tác dụng của dạy học tích hợp trong môn Lịch sử
4.3.2.3. Dạy học tích hợp các chuyên ngành lịch sử trong một giai
đoạn lịch sử
4.3.2.4. Dạy học tích hợp các chuyên ngành lịch sử theo một chủ
đề, chuyên đề
4.3.2.5. Dạy học tích hợp liên môn
4.3.2.6. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh
4.3.3. Dạy học theo dự án
4.3.3.1. Khái niệm dạy học dự án
4.3.3.2. Các bước thiết kế dự án
4.3.3.3. Quy trình tiến hành dạy học theo dự án
4.3.3.4. Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án
4.3.3.5. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong dạy học theo dự
án
4.3.4. Thực hành dạy học
4.4. Hướng dẫn học sinh tự học Lịch sử
4.4.1. Khái niệm tự học
4.4.2. Ưu điểm, nhược điểm trong cách học Lịch sử của học sinh THPT
hiện nay
4.4.3. Hướng dẫn học sinh tự học dựa trên các kiểu học
4.4.4. Hướng dẫn học sinh học theo quy trình của phương pháp nghiên
cứu lịch sử
4.4.4.1. Khái niệm phương pháp nghiên cứu lịch sử
4.4.4.2. Các bước học lịch sử theo quy trình của PPNCLS

4.4.4.3. Ưu và nhược điểm của việc sử dụng PPNCLS để học lịch
sử
4.4.4.4. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh
4.4.5. Thực hành

16


CHƯƠNG 5
CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
5.1. Dạy học lịch sử trên lớp
5.1.1. Khái niệm
5.1.2. Tiến trình thực hiện bài dạy trên lớp
5.2. Dạy học lịch sử ngoài lớp
5.2.1. Khái niệm
5.2.2. Một số hình thức dạy học lịch sử ngoài lớp
5.2.3. Các bước tiến hành dạy học lịch sử ngoài lớp
5.2.4. Ưu và nhược điểm của dạy học lịch sử ngoài lớp
5.2.5. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh
5.3. Hoạt động ngoại khoá trong dạy học lịch sử
5.3.1. Tham quan
5.3.2. Kể chuyện lịch sử
5.3.3. Nói chuyện lịch sử
5.3.4. Trao đổi, thảo luận (Xêmina)
5.3.5. Xem phim lịch sử
5.3.6. Dạ hội theo chủ đề
5.3.7. Sưu tầm, tìm hiểu lịch sử
5.4. Thực hành
CHƯƠNG 6
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

6.1. Xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử
6.1.1. Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học
6.1.2. Cấu trúc của kế hoạch dạy học
6.1.3. Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học
6.2. Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử
6.2.1. Khái niệm kế hoạch bài dạy
6.2.2. Tầm quan trọng và yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch bài dạy
6.2.2.1. Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch bài dạy
6.2.2.2. Yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch bài dạy
6.2.3. Cách thức, trình tự thiết kế bài dạy
6.2.3.1. Xác định loại bài học
6.2.3.2. Xác định vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của bài
6.2.3.3. Xác định nguồn tài liệu tham khảo
6.2.3.4. Lựa chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy phù hợp
6.2.3.5. Thiết kế các hoạt động dạy học

17


6.2.3.6. Dự kiến các tình huống, khó khăn mà HS có thể gặp (nội
dung, hình thức thực hiện...)
6.2.3.7. Trình bày kế hoạch bài dạy
6.2.4. Đánh giá, rút kinh nghiệm sau bài dạy
6.3. Thiết kế hồ sơ bài dạy môn Lịch sử với sự hỗ trợ của công nghệ
6.3.1. Khái niệm hồ sơ bài dạy
6.3.2. Ưu điểm của hồ sơ bài dạy
6.3.3. Các bước thiết kế hồ sơ bài dạy
6.3.4. Xây dựng nguồn tài liệu hỗ trợ trong dạy học lịch sử
6.4. Xây dựng hồ sơ môn học
6.4.1. Khái niệm hồ sơ môn học

6.4.2. Các thành phần của hồ sơ môn học
6.5. Thực hành
CHƯƠNG 7
KIẾM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
7.1. Khái niệm kiểm tra, đánh giá
7.2. Ý nghĩa của kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THPT
7.3. Những hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử ở trường
THPT hiện nay
7.4. Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong môn Lịch
sử
7.4.1. Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi tự luận theo mục tiêu dạy học
7.4.2. Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
7.4.3. Thực hành xây dựng đề kiểm tra cho chương trình môn Lịch sử ở
trường THPT
7.5. Thực hành xây dựng công cụ hướng dẫn học sinh tự kiểm tra, đánh giá trong
quá trình học tập môn Lịch sử
CHƯƠNG 8
NGƯỜI GIÁO VIÊN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
8.1. Yêu cầu chung đối với người giáo viên môn Lịch sử ở trường THPT
8.2. Định hướng phát triển kỹ năng nghề nghiệp của người giáo viên môn Lịch
sử
8.2.1. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch dạy học
8.2.2. Phát triển kỹ năng triển khai dạy học tích cực
8.2.3. Phát triển kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
8.2.4. Phát triển kỹ năng đánh giá cải tiến

18


10. Tài liệu

10.1. Tài liệu chính
1. PGS.TS. Vũ Quang Hiển - ThS. Hoàng Thanh Tú, Tập bài giảng môn Chương
trình, phương pháp dạy học lịch sử, Khoa Sư phạm-Trường ĐH Giáo dục,
ĐHQG Hà Nội, 2011.
2. Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1, 2, NXB Đại
học Sư phạm, 2009.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn GV trường THPT chuyên, Hà Nội,
2010.
4. Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10, 11, 12.
5. Tập bản đồ Lịch sử thế giới và Lịch sử Việt Nam chương trình THPT
6. Đĩa CD bài giảng mẫu, phim tư liệu lịch sử.
10.2. Tài liệu tham khảo bắt buộc
1. Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường
phổ thông, NXB ĐHSP, 2005.
2. Nguyễn Thị Côi, Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử
ở trường phổ thông, NXB ĐHSP, 2006.
3. Giáo trình “Chương trình dạy học cho tương lai của Intel”; Giáo trình “Khóa
học cơ bản” của Intel (Phiên bản 10.1).
4. Jean Marc Dénommé et Madeleine Roy, Sư phạm tương tác một tiếp cận khoa
học thần kinh về học và dạy, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009.
5. Đổi mới việc dạy học lịch sử lấy “học sinh làm trung tâm”, ĐHSP - ĐHQG
Hà Nội 1996.
6. Kênh hình trong dạy học lịch sử ở trường THPT, NXB ĐHQG, Hà Nội, 2000.
7. Giáo trình Lịch sử thế giới cổ trung đại, cận đại và hiện đại
8. Giáo trình Lịch sử Việt Nam cổ trung đại, cận đại và hiện đại
10.3. Tài liệu tham khảo lựa chọn
1. Thái Duy Tuyên, Những vấn đề cơ bản của giáo dục học hiện đại, NXB Giáo
dục, Hà Nội, 1999.
2. Các tạp chí chuyên ngành: Tạp chí Giáo dục, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, Tạp
chí Dạy và học ngày nay.

3. N.G.Đairi, Chuẩn bị bài học lịch sử như thế nào, NXB Giáo dục, Hà Nội,
1973.
4. Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Những vấn đề lịch sử trong tác phẩm Hồ Chí
Minh, NXB ĐHQG, Hà Nội, 2006.
5. Trần Bá Hoành, Đánh giá trong giáo dục, NXB Giáo dục 1998.

19


6. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Quá trình dạy – tự học, NXB Giáo dục, HN,
1997.
7. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Học và dạy cách học, NXB ĐHSP, 2004.
8. Paul R. Burden, David M.Byrd, Method for Effective teaching, Allyn & Bacon,
Incorporated, Boston, MA, U.S.A, 1993.
9. Richard I. Arends, Leaning to teach, 3rd edition, Mcgraw-Hill College, 1994.
10. Susan Capel, Marilyn Leask & Tony Turner, Learning to teach in the
Secondary School, 2nd edition by Routledge, London.
11. Robert J. Marzano, Handbook for Classroom Instruction That Works, Assn
for Supervision & Curriculum, Alexandria, Virginia, U.S.A, 2001.
12. David A. Jacobsen, Paul Eggen, Donald Kauchak, Method for teaching:
Promoting Student Learning in K-12 Classrooms, 7th edition, Prentice Hall ,
2005.
11. Hình thức tổ chức dạy học
11.1. Lịch trình chung
Nội dung

Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4

Nội dung 5

Nội dung 6
Nội dung 7
Nội dung 8
Nội dung 9
Tổng

Hình thức tổ chức dạy học môn học
Lí
Xêmina Làm
Thực Tự
Tư
KT ĐG
thuyết
việc
hành
học, vấn
nhóm
tự
của
NC GV
1
1
1
1
Vấn đáp
Mỗi BTCN
1
2

1
tuần BT nhóm
2
2
2
1
1
một
1
1
2
0
buổi Thực hành
Vấn đáp
3
2
2
12
1
Thực hành
Vấn đáp
KT giữa kì
1
1
2
0
Thực hành
Vấn đáp
1
2

4
1
Thực hành
BTCN
1
1
2
0
Thực hành
1
1
1
1
Thực hành
BT lớn
12
8
9
25
6

20

Tổng

4
4
8
4
20

4
8
4
4
60


11.2. Lịch trình cụ thể cho từng nội dung
Tuần 0: Giới thiệu đề cương và chương trình môn học
Hình thức Thời
Nội dung chính
tổ chức dạy gian, địa
học
điểm
- Công tác chuẩn bị cho
Lý thuyết
khoá học (làm quen, xác
định nhu cầu người học,
kiểm tra đầu vào...)
- Giới thiệu Đề cương môn
học, phương pháp học môn
học.
- Giới thiệu hình thức kiểm
tra đánh giá và thi hết môn,
chính sách môn học.
- Giới thiệu các nguồn tài
nguyên học tập.
Làm việc
Lập kế hoạch học tập cá

nhóm
nhân và làm việc nhóm

Yêu cầu SV chuẩn bị

- Đọc trước Đề cương
môn học.
- Đề xuất, chia sẻ các
nguyện vọng liên quan
đến môn học.

- Phân nhóm làm việc
- Phân công nhiệm vụ
cho các cá nhân trong
nhóm.
- Tìm kiếm và sưu tầm
tài liệu

Tự nghiên
cứu
KT - ĐG
Tư vấn
Tuần 1
 Nội dung 1: Khái quát về môn PPDHLS
Hình thức Thời
Nội dung chính
Yêu cầu SV chuẩn bị
tổ chức dạy gian, địa
học
điểm

Lý thuyết
1. Khái niệm PPDHLS
Đọc tài liệu:
(1 giờ tín
2. Đối tượng nghiên cứu - Tập bài giảng: tr.6 –
21


chỉ)

Làm việc
nhóm
(1 giờ tín
chỉ)

của PPDHLS
3. Phương pháp nghiên
của PPDHLS
4. Tầm quan trọng
PPDHLS
Cơ sở lý luận và thực
để xác định PPDHLS là
khoa học.

cứu
của
tiễn
một

tr.16.

- Phan Ngọc Liên (Chủ
biên), Phương pháp dạy
học lịch sử, tập 1): tr.11
– tr.39.
1. Đọc tài liệu:
- Thái Duy Tuyên,
Những vấn đề cơ bản
giáo dục hiện đại
Chương “Bản chất của
quá trình dạy học”, “Tính
quy luật của quá trình
dạy học – giáo dục”.
2. Lựa chọn các vấn đề
trao đổi, thảo luận.
1. Trình bày các kết quả
làm việc nhóm.
2. Nội dung các vấn đề
trao đổi, thảo luận.
3. Câu hỏi cho các nhóm.
Tham khảo về “Cẩm
nang và chiến lược dành
cho học tập” trên
website:


Xêmina
(1 giờ tín
chỉ)

1. Thảo luận các nội dung 1,

2 đã chuẩn bị ở các nhóm.
2. Lựa chọn chủ đề làm bài
tập lớn học kì.

Tự nghiên
cứu
(1 giờ tín
chỉ)

1. Lập thư mục các sách, tạp
chí tham khảo về PPDHLS.
2. Giới thiệu nội dung chính
của sách, bài viết tạp chí
tham khảo cho môn học.
3. Mối quan hệ giữa
PPDHLS với khoa học giáo Tham khảo các sách, tạp
dục, khoa học lịch sử và các chí về PPDHLS
khoa học khác liên quan
1. Bài viết giới thiệu sách,
tạp chí tham khảo cho môn
học.
2. Phần trình bày của các
nhóm (Tự đánh giá bằng
Rubric).
3. Kiểm tra bằng câu hỏi, bài
tập trắc nghiệm và tự luận.
Trao đổi trực tiếp với GV Chuẩn bị câu hỏi

KT - ĐG

Tư vấn

22


hoặc qua Email, điện thoại.
Tuần 2
 Nội dung 2: Vai trò, vị trí, mục tiêu của môn học Lịch sử ở trường
THPT.
Hình thức Thời
Nội dung chính
SV chuẩn bị
tổ chức dạy gian, địa
học
điểm
Lý thuyết
Giới thiệu vai trò, vị trí, mục Đọc tài liệu:
(1 giờ tín
tiêu của môn học Lịch sử ở - Tập bài giảng tr.17-22.
chỉ)
trường THPT.
- SGK, SGV lớp 10, 11,
12 môn Lịch sử THPT.
- Đăng kí nội dung thực
hành.
Thực hành
1. Xác định được vị trí của - Tài liệu: SGK, SGV lớp
(2 giờ tín
một chương, một bài học cụ 10, 11, 12 môn Lịch sử
chỉ)

thể trong chương trình môn THPT.
học Lịch sử THPT.
- Tài liệu hướng dẫn GV
2. Xác định được mục tiêu của Bộ GD và ĐT
cụ thể cho một chương, một
bài (tự chọn) trong chương
trình môn học.
Tự nghiên
1. Đặc trưng của môn học 1. Tham khảo các khóa
cứu
Lịch sử.
luận của SV khóa trước.
(1 giờ tín
2. Tìm hiểu thực trạng quan 2. Lựa chọn chủ đề làm
chỉ)
niệm của học sinh về môn bài tập nhóm/ tháng.
Lịch sử.
KT - ĐG
1. Trình bày của các nhóm
trong giờ thực hành (Tự
đánh giá bằng Rubric).
2. Kiểm tra bằng câu hỏi, bài
tập trắc nghiệm và tự luận
Tư vấn
Trao đổi trực tiếp với GV Chuẩn bị câu hỏi
hoặc qua Email, điện thoại.

23

Tuần 3
 Nội dung 3: Cấu trúc, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn
Lịch sử THPT
Hình thức Thời
Nội dung chính
SV chuẩn bị
tổ chức dạy gian, địa
học
điểm
Lý thuyết
1. Giới thiệu cấu trúc, nội 1. Đọc tài liệu:
(2 giờ tín
dung chương trình, sách - Phan Ngọc Liên (Chủ
chỉ)
giáo khoa môn Lịch sử ở biên), Phương pháp dạy
trường phổ thông.
học lịch sử, tập1: tr.103137.
- Tập bài giảng: tr.23tr.27.
- SGK môn Lịch sử THPT
2. Phân công nhiệm vụ
2. Giới thiệu dự án
trong nhóm, xây dựng kế
hoạch hoạt động của
nhóm, đăng kí lịch tư vấn.
Làm việc
1. Nhận xét cấu trúc 1. Đọc tài liệu:
nhóm
chương trình môn Lịch sử - Sách GK, sách hướng
(2 giờ tín
ở trường THPT.

dẫn cho GV.
chỉ)
2. Phân tích mối quan hệ 2. Nghiên cứu sản phẩm
giữa nội dung chương trình dự án của khóa trước.
môn Lịch sử ở cấp THCS 3. Thảo luận trong nhóm.
với THPT.
4. Triển khai thực hiện dự
3. Những nội dung liên án.
quan giữa môn Lịch sử với
môn Ngữ văn ở trường
THPT.
KT- ĐG
1. Kiểm tra bằng câu hỏi,
bài tập trắc nghiệm và tự
luận.
2. Hoạt động nhóm (tự
đánh giá bằng Rubric)
2. 2. Kiểm tra nhanh trên
lớp (Flash Card, Checklist,

24


K-W-L-H Chart).
Trao đổi trực tiếp với GV Chuẩn bị câu hỏi
hoặc qua Email, điện thoại.

Tư vấn

Tuần 4

 Nội dung 3: Cấu trúc, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn
Lịch sử THPT (Tiếp)
Hình
thức tổ
chức dạy
học
Tự
nghiên
cứu
(1 giờ tín
chỉ)

Xêmina
(2 giờ tín
chỉ)

Thực
hành
(1 giờ tín

Thời
gian,
địa
điểm

Nội dung chính

SV chuẩn bị

1. Các nguyên tắc xây dựng

chương trình môn Lịch sử THPT.
2. Những nội dung liên quan
giữa môn Lịch sử với môn Địa
lý, GDCD ở trường THPT.

1. Đọc tài liệu:
- Phan Ngọc Liên (Chủ
biên), Phương pháp dạy
học lịch sử, tập 1: tr.66102.
- SGK Lịch sử Ngữ văn,
Địa lý, GDCD THPT.
2. Triển khai thực hiện
dự án.
1. Tham khảo tài liệu về
thiết kế dự án trên trang
web:
/>n/projectdesign/
2. Đọc tài liệu:
- SGK môn Lịch sử
THPT
- Tài liệu bồi dưỡng GV
lớp 10, 11, 12.
3. Câu hỏi thảo luận
4. Sản phẩm dự án

1. Trình bày dự án
2. Trao đổi, thảo luận:
- Phân tích mối quan hệ giữa nội
dung phần Lịch sử thế giới và
Lịch sử Việt Nam trong chương

trình môn Lịch sử ở từng lớp (10,
11, 12) và ở cấp THCS với THPT
- Những nội dung liên quan giữa
môn Lịch sử với môn Ngữ văn ở
trường THPT.
- Định hướng cho GV trong
giảng dạy môn Lịch sử
3. Nhận xét, đánh giá sản phẩm
dự án.
Thiết kế và triển khai dạy học - SGK môn Lịch sử
theo định hướng đã đề xuất trong THPT
báo cáo nhóm (Lựa chọn nội - Tài liệu bồi dưỡng GV

25