Đề cương chi tiết môn học Thực hành phương pháp công nghệ trong dạy học lịch sử (Đại học Giáo dục)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN
CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

Hà Nội, 2014
1


ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
TÊN MÔN HỌC: THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN CÔNG NGHỆ
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
1. Thông tin về đơn vị đào tạo
- Trường: Đại học Giáo dục - ĐHQGHN
- Khoa: Sư phạm
- Bộ môn: Khoa học Xã hội
2. Thông tin về môn học

- Tên môn học: Thực hành sử dụng phương tiện công nghệ trong dạy học
Lịch sử

- Mã môn học: TMT 1603
- Môn học bắt buộc / tự chọn: Tự chọn
- Số lượng tín chỉ: 2
- (Các) môn học tiên quyết: Chương trình, phương pháp dạy học Lịch sử
3. Mục tiêu và chuẩn năng lực (góp phần vào chuẩn đầu ra) cần hình
thành

3.1. Mục tiêu chung: Học xong môn học này, sinh viên hiểu biết và sử dụng
PTCN trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT theo hướng dạy học tích
cực, phát triển năng lực của học sinh; qua đó hình thành niềm say mê nghề
nghiệp, tinh thần không ngừng học hỏi, tích cực, vận dụng sáng tạo các PTCN
hiện đại phù hợp đặc trưng môn Lịch sử.
3.2. Chuẩn năng lực:
3.2.1. Kiến thức:
- Trình bày được quan điểm về sử dụng phương tiện công nghệ trong
dạy học Lịch sử, các tiêu chí để lựa chọn PTCN phù hợp môn Lịch sử.
- Xác định được mục đích, cách thức sử dụng phương tiện CN trong bài
dạy cụ thể.

2


- Thực hành quy trình triển khai bài dạy môn Lịch sử với sự hỗ trợ của
phương tiện CN.
- Đánh giá được hiệu quả của bài dạy môn Lịch sử với sự hỗ trợ của
phương tiện CN
3.2.2. Kỹ năng:
- Sử dụng phần mềm Powerpoint và một số phần mềm khác thiết kế bài
giảng điện tử.
- Hiệu chỉnh tranh ảnh, bản đồ/lược đồ theo mục đích dạy học.
- Xử lí các file video, âm thanh theo mục đích dạy học.
- Khai thác Internet và các phần mềm hỗ trợ dạy học.
3.2.3. Thái độ:
- Có ý thức cải tiến việc dạy học theo hướng tích cực áp dụng PTCN
mới.
- Ham thích cập nhật, chiếm lĩnh các PTCN dạy học mới.
4. Nội dung môn học

4.1. Tóm tắt
Môn học hướng dẫn sinh viên thực hành sử dụng PTCN trong xây dựng
giáo án/bài giảng điện tử, thiết kế nguồn tài liệu hỗ trợ việc dạy học Lịch sử;
thực hành sử dụng các phần mềm triển khai bài dạy/thiết kế câu hỏi, công cụ
KTĐG theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS trong môn Lịch sử
ở trường THPT.
4.2. Nội dung cụ thể

Thứ

Mục tiêu

Nội dung
3

Thời

Ghi


tự
Kết thúc chương, SV cần phải:

1

2

1. Trình bày được vai trò của
PTCN với việc hỗ trợ dạy học
tích cực trong môn Lịch sử.

2. Trình bày được cách thức lựa
chọn và sử dụng PTCN trong dạy
học lịch sử.
3. Trình bày được yêu cầu của
việc sử dụng PTCN trong dạy
học lịch sử.
4. Lựa chọn được các loại PTCN
trong dạy học môn Lịch sử qua
các ví dụ cụ thể.
5. Thực hành sử dụng PTCN
trong dạy học môn Lịch sử qua
các ví dụ cụ thể.
6. Đánh giá được ưu điểm và
hạn chế của việc sử dụng PTCN
trong dạy học môn Lịch sử ở
trường THPT (qua các ví dụ cụ
thể).
7. Đánh giá được các điều kiện
cần thiết khi sử dụng PTCN
trong dạy học Lịch sử.
Kết thúc chương, SV cần phải:
8. Nêu được các bước sử dụng
phần mềm Powerpoint thiết kế
bài dạy môn Lịch sử.
9. Nêu được cách thức sử dụng
các phần mềm xây dựng bài
giảng điện tử.
10. Kể tên các phần mềm và nêu
được cách thức sử dụng phần
mềm đó trong xây dựng, sử dụng

phim tư liệu trong dạy học LS.
11. Nêu được cách thức sử dụng
4

lượng
Chương 1. Quan điểm 8 giờ
về sử dụng PTCN trong tín
dạy học Lịch sử ở
chí
trường THPT
1.1. Vai trò của PTCN
với việc hỗ trợ dạy
học tích cực trong
môn Lịch sử
1.2. Cách thức lựa chọn
và sử dụng PTCN
trong dạy học Lịch
sử
1.3. Yêu cầu của sử dụng
PTCN trong dạy học
Lịch sử
1.4. Đánh giá hiệu quả
việc sử dụng PTCN
trong dạy học Lịch
sử

Chương 2. Sử dụng các
công cụ, phần mềm
trong dạy học Lịch sử ở
trường THPT

2.1. Sử dụng PowerPoint
thiết kế, triển khai bài
dạy trên lớp
2.2. Sử dụng phần mềm
xây dựng bài giảng điện
tử
2.3. Sử dụng phần mềm
hỗ trợ xây dựng, sử dụng

22
giờ
tín
chỉ

chú


phần mềm Hot Potatoes thiết kế
câu hỏi kiểm tra đánh giá trong
dạy học LS.
12. Nêu được cách thức sử dụng
phần mềm xây dựng công cụ
hướng dẫn học sinh tự học, tự
KTĐG.
13. Nêu được cách thức sử dụng
phần mềm, internet khai thác và
sử dụng tư liệu trong dạy học LS.
14. Thực hành sử dụng
Powerpoint thiết kế bài dạy môn
Lịch sử.

(qua bài học/nội dung tự chọn).
15. Thực hành sử dụng phần
mềm xây dựng bài giảng điện tử
(qua bài học/nội dung tự chọn).
16. Xây dựng được kịch bản và
sử dụng phần mềm xây dựng, sử
dụng phim tư liệu trong dạy học
LS.
17. Thực hành sử dụng phần
mềm Hot Potatoes thiết kế câu
hỏi kiểm tra đánh giá trong dạy
học LS.
18. Thực hành sử dụng phần
mềm xây dựng công cụ hướng
dẫn học sinh tự học, tự KTĐG.
19. Thực hành sử dụng internet
khai thác và sử dụng tư liệu trong
dạy học LS (qua bài học/nội
dung tự chọn).
20.
Thực hành sử dụng
MindMap thiết kế và sử dụng sơ
đồ trong DHLS.
21. Nhận xét được ưu điểm, hạn
chế của từng phần mềm dạy học
trong môn LS.

5

phim tư liệu trong dạy

học LS
2.4. Sử dụng phần mềm
Hot Potatoes thiết kế câu
hỏi KTĐG trong môn LS
2.5. Sử dụng phần mềm
xây dựng công cụ hướng
dẫn HS tự học, tự KTĐG
2.6. Sử dụng Internet
khai thác và sử dụng tư
liệu trong dạy học Lịch
sử
2.7. Sử dụng phần mềm
MindMap trong thiết kế
và sử dụng sơ đồ


22. Nhận xét về điều kiện triển
khai các phần mềm dạy học trong
môn LS.
23. Đánh giá được ưu điểm, hạn
chế của việc sử dụng internet
trong khai thác tư liệu trong dạy
học LS.
5. Phương pháp, hình thức dạy học
5.1 Phân bổ thời lượng: theo hình thức dạy học
Lý thuyết: 2 giờ tín chỉ
Thực hành/làm việc nhóm: 26 giờ tín chỉ
Hướng dẫn tự học, nghiên cứu: 2 giờ tín chỉ
5.2. Các phương pháp dạy học chủ yếu: thực hành, vấn đáp, thảo luận, trực
quan

6. Học liệu:
6.1. Tài liệu chính (từ 2 đến 4 tài liệu)
- Vũ Quang Hiển, Hoàng Thanh Tú, Phương pháp dạy học môn Lịch
sử ở trường THPT, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014.
- Tập bài giảng Phương tiện công nghệ dạy học, Khoa Sư phạm, trường
ĐH Giáo dục, 2012.

- Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT trong dạy
học tích cực, NXB Giáo dục.

- CD “Ứng dụng CNTT trong dạy học tích cực”, VVOB Việt Nam.
6.2. Tài liệu tham khảo
- Tài liệu tập huấn của Intel Teach, 2008.\
- Robert J. Marzano, Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo
dục Việt Nam, 2011.
- Som Naidu. Learning and Teaching with Technology: Principles and
Practice. Kogan Page, 2003.
6


- ICT Transforming education, UNESCO Bangkok, Asia and Pacific
Regional Bureau for Education, Thailand, 2010.
7. Phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
Tính chất
Hình

của nội

thức

dung kiểm

Mục đích kiểm tra

Trọng số

tra

Đánh giá

Kiểm tra kiến thức môn học

thường

Lý thuyết

Đánh giá ý thức học tập, sự chuyên cần

10 %

Bài tập

Lý thuyết

Đánh giá việc tự học, thực hành của sinh
viên
(Báo cáo trình bày trên lớp/Sản phẩm: bài

cá nhân

và kỹ năng trình chiếu/bộ câu hỏi/kịch bản phim/bộ

10%

xuyên

tư liệu tranh ảnh...)
Đánh giá khả năng tổng hợp kiến thức
Kiểm tra
giữa kì
Bài thi
hết môn

Kỹ năng

Tổng hợp

của nhóm và Đánh giá kỹ năng triển khai
bài dạy với sự hỗ trợ của PTCN.
(Sản phẩm: Bài giảng điện tử)
Năng lực vận dụng các PP-PTDH hiện
đại và triển khai bài dạy hiệu quả.

20%

60%

+ Tiêu chí đánh giá các loại bài tập, KT – ĐG
Hoàn thiện bài tập theo yêu cầu về hình thức, nội dung và mục đích của kiểm
tra đánh giá.

- Đánh giá thường xuyên: sự chuyên cần (5 điểm), tham gia thảo luận,
ý kiến trên lớp (5 điểm).
- Bài tập tuần (cá nhân):
Báo cáo thuyết trình/sản phẩm (có phiếu đánh giá riêng).
- Bài tập nhóm: Sản phẩm (có phiếu đánh giá riêng).

7


- Bài thi hết môn: Sản phẩm (có phiếu đánh giá riêng).
CHỦ NHIỆM KHOA

P. CHỦ NHIỆM BỘ MÔN

(Ký và ghi rõ họ tên)

(Ký và ghi rõ họ tên)

TS. Hoàng Thanh Tú

8