Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHỬ HỒNG CHÍNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHỬ HỒNG CHÍNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Quang Tháp

HÀ NỘI – 2016


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ........................................... Error! Bookmark not defined.
LỜI CẢM ƠN ................................................. Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ......... Error!
Bookmark not defined.
MỤC LỤC .......................................................................................................... i
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................ v
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .......................................................................... vi
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 7
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHError!

Bookmark

not defined.
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Nghiên cứu trên thế giới ................. Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam .................. Error! Bookmark not defined.
1.2. Các khái niệm cơ bản ............................ Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý và quản lý giáo dục ........... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Quản lý trƣờng học ......................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Khái niệm, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục giá trị sống
................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Khái niệm, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục kỹ năng sống
................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học
sinh phổ thông .............................................. Error! Bookmark not defined.

1.3.1. Quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống ............................................. Error! Bookmark not defined.

i


1.3.3. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thực hiện chƣơng trình hoạt
động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống . Error! Bookmark not defined.
1.3.4. Quản lý các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh ............................. Error! Bookmark not defined.
1.3.5. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện hoạt động giáo
dục giá trị sống, kỹ năng sống .................. Error! Bookmark not defined.
1.4. Một số nét tâm lý đặc trƣng của lứa tuổi THPTError! Bookmark not
defined.
Tiểu kết chƣơng 1............................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ .............. Error!
Bookmark not defined.
2.1. Sơ lƣợc tình hình giáo dục huyện Thanh Sơn, tỉnh phú Thọ ......... Error!
Bookmark not defined.
2.1.1. Tình hình phát triển KT-XH huyện Thanh Sơn, tỉnh phú Thọ Error!
Bookmark not defined.
2.1.2. Khái quát về giáo dục THPT của Huyện Thanh Sơn .............. Error!
Bookmark not defined.
2.2. Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục GTS, KNS và quản lý hoạt động
giáo dục GTS, KNS cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh
Phú Thọ......................................................... Error! Bookmark not defined.

2.2.1. Nhận thức về sự cần thiết của giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
cho học sinh .............................................. Error! Bookmark not defined.
2.2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống ở các trƣờng
THPT huyện Thanh Sơn ........................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng
sống cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyên Thanh Sơn. .............. Error!
Bookmark not defined.

ii


2.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của
BGH........................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.2 . Thực trạng quản lý chỉ đạo các lực lƣợng giáo dục tham gia tổ
chức hoạt động giáo dục GTS, KNS......... Error! Bookmark not defined.
2.3.3. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục KNS
................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS của
BGH nhà trƣờng........................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ
SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT
HUYỆN THANH SƠN – TỈNH PHÚ THỌ ... Error! Bookmark not defined.
3.1. Những cơ sở cho việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống cho học sinh cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyện Thanh
Sơn ............................................................... Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Những yêu cầu đối với việc xây dựng các biện pháp quản lý
hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sốngError! Bookmark not
defined.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho
học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh SơnError!

Bookmark

not

defined.
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục giá
trị sống, kỹ năng sống cho các lực lƣợng tham giaError! Bookmark not
defined.
3.2.2. Xây dựng cơ chế tổ chức, điều hành và phối hợp thực hiện giữa các
lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNSError! Bookmark not
defined.
3.2.3. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNSError! Bookmark not
defined.

iii


3.2.4. Tập huấn năng lực sƣ phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục
giá trị sống, kỹ năng sống cho đội ngũ GVError!

Bookmark

not

defined.
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức các
hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sốngError!

Bookmark

not

defined.
3.2.6. Quản lý điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động
giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống .......... Error! Bookmark not defined.
3.2.7. Đẩy mạnh kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hiện chƣơng
trình GD GTS, KNS gắn với công tác thi đua khen thƣởng.............. Error!
Bookmark not defined.
3.3. Khảo sát tính khả thi và sự cấp thiết của các biện pháp đề xuất.... Error!
Bookmark not defined.
3.3.1. Mục đích khảo sát ........................... Error! Bookmark not defined.
3.3.2. Đối tƣợng khảo sát .......................... Error! Bookmark not defined.
3.3.3. Nội dung khảo sát ........................... Error! Bookmark not defined.
3.3.4. Các biện pháp đƣợc khảo sát .......... Error! Bookmark not defined.
3.3.6. Kết quả khảo sát ............................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 3............................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................. Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 13

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1. Chất lƣợng đội ngũ CBQL và GV các trƣờng THPTError! Bookmark not de
Bảng 2.2: Xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THPT Hƣơng Cần trong
ba năm học 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.3: Xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THPT Thanh Sơn trong ba
năm học 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 .. Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.4: Xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THPT Văn Miếu trong ba
năm học 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 .. Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh vàError! Bookmark no

học sinh về sự cần thiết của giáo dục GTS, KNS. (n=362)Error! Bookmark not defined

Bảng 2.6. Mức độ hiểu biết của GV về những giá trị sốngError! Bookmark not defined
Bảng 2.7. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ

năng sống thông qua tích hợp liên môn của giáo viên bộ môn (n=120)Error! Bookmark
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng
sống của BCH Đoàn trƣờng (n=39) ................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.10. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ
năng sống thông qua HĐGDNGLL (n=72) .... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trƣờng (n=48)Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.12. Thực trạng quản lý GV bộ môn tích hợp hoạt động GDGTS, KNSError! Bookm
Bảng 2.13.Thực trạng phối hợp BCH Đoàn trƣờng tham gia hoạt động
GDGTS, KNS.................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.14. Kết quả đánh giá hiệu quả thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động
giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trƣờng ...... Error! Bookmark not defined.

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện phápError! Bookm

v


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Nhận thức của CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh
về sự cần thiết của giáo dục GTS, KNS .......... Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.1: Mức độ cấp thiết và tính khả thi . Error! Bookmark not defined.

vi


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xã hội hiện nay môi trƣờng sống, các hoạt động giáo dục và học
tập của thế hệ trẻ chủ nhân tƣơng lai của đất nƣớc đang ngày càng có nhiều
thay đổi và diễn biến phức tạp. Sự phát triển nhanh chóng của kinh tế xã hội và
xu thế hội nhập quốc tế đã và đang trực tiếp ảnh hƣởng không nhỏ đến sự hình
thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Xu thế này đòi hỏi giáo dục phổ
thông phải có những bƣớc tiến mạnh mẽ giúp cho học sinh phát triển toàn diện
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành
nhân cách con ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Để nâng chao chất lƣợng giáo
dục toàn diện cho thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH
đất nƣớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập Quốc tế và nhu cầu phát triển của ngƣời học.
Giáo dục nƣớc ta đang từng bƣớc đổi mới toàn diện mạnh mẽ. Để đáp ứng đƣợc
những yêu cầu trên các nhà quản lý giáo dục, những ngƣời tâm huyết với sự phát
triển của giáo dục phải đặc biệt quan tâm đến giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
cho thế hệ trẻ. Mặt khác giá trị sống, kỹ năng sống gắn với bốn trụ cột của giáo
dục, đó là: Học để chung sống, Học để biết, học để làm và học để tồn tại mà thực
chất là cách tiếp cận giá trị sống, kỹ năng sống trong giáo dục đã đƣợc quán triệt
trong đổi mới mục tiêu, nội dung và giáo dục phổ thông ở việt Nam.
Vấn đề cần quan tâm giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thế hệ trẻ
hiện nay là: Có quá nhiều tác động của mặt trái của nền kinh tế thị trƣờng,
công nghệ thông tin, các nền văn hóa của các nƣớc du nhập vào Việt Nam nên
đã ảnh hƣởng đến sự phát triển của thế hệ trẻ. Do đó, việc giáo dục kiến thức

thôi thì chƣa đủ mà phải giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống hay tiếp cận giá
trị sống, kỹ năng sống sẽ trang bị cho các em các kỹ năng để giải quyết các
vấn đề nảy sinh trong cuộc sống và xã hội hiện đại.
Tuy nhiên nhận thức về giá trị sống và kỹ năng sống, cũng nhƣ thể chế
hóa trong giáo dục Việt nam chƣa thật cụ thể, Một bộ phận không nhỏ học
sinh, sinh viên thiếu hiểu biết về giá trị sống, thiếu kỹ năng sống có hành vi
7


lệch chuẩn, gây bức xúc trong dƣ luận và sự trăn trở của ngành giáo dục. Vì lẽ
đó, giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thế hệ trẻ là một yêu cầu chính
đáng và đang đƣợc các cấp, các ngành và toàn xã hội quan tâm.
Thực hiện yêu cầu này, từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục và Đào
tạo (Bộ GD-ĐT) đã quy định chính thức về việc lồng ghép, tích hợp nội dung
giáo dục giá trị sống , kỹ năng sống vào chƣơng trình các môn học ở giáo dục
phổ thông. Từ đây, giáo dục giá trị sống , kỹ năng sống chính thức đƣợc đƣa
vào các nhà trƣờng Phổ thông. Tuy nhiên việc nhận thức về giá trị sống, kỹ
năng sống cũng nhƣ thể chế hóa giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong
giáo dục phổ thông ở nƣớc ta chƣa thật cụ thể. Việc tích hợp lồng ghép, tích
hợp nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống, hoạt động giáo dục nào,
thời lƣợng, chƣơng trình, cách thức tổ chức thực hiện trong nhà trƣờng còn
chƣa hiệu quả, công tác quản lý lỏng lẻo, chƣa sát với yêu cầu đề ra.
Việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học
sinh cho học sinh tại các trƣờng THPT thuộc huyện , tỉnh Phú Thọ chƣa đƣợc
quan tâm đúng mực , chƣa có kế hoạch quản lý và chỉ đạo thực hiện giáo dục
giá trị sống và kỹ năng sống một cách triệt để, cách thức tổ chức các hoạt
động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống còn nhàm chán , đơn điệu chƣa thu
hút đƣợc học sinh tham gia các hoạt động.
Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lý luận và thực tiễn trên, với tƣ
cách là giáo viên và là cán bộ quản lí chúng tôi băn khoăn về chất lƣợng hoạt

động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh các trƣờng THPT hiện
nay ở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ
Để đi tìm câu trả lời cho các câu hỏi trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu
luận văn thạc sĩ của mình với tiêu đề : “ Quản lý hoạt động giáo dục giá trị
sống, kỹ năng sống cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyện Thanh Sơn
, tỉnh Phú Thọ.”
2. Câu hỏi nghiên cứu

8


Câu hỏi đƣợc đặt ra cho nghiên cứu của chúng tôi đó là: Chất lượng
hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh tại các trường
THPT hiện nay ở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ được đánh giá như thế nào
?Làm thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống cho học sinh tại các trường THPT huyện Thanh Sơn – Phú Thọ?
3. Giả thuyết nghiên cứu
Việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học
sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn – Phú Thọ chƣa thực sự hiệu quả.
Nếu xây dựng đƣợc các biện pháp quản lý phù hợp từ lập kế hoạch, tổ chức
bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức cho đội ngũ giáo viên, chỉ
đạo các lực lƣợng tham gia thực hiện hoạt động và kiểm tra đánh giá, khen
thƣởng kịp thời thì chất lƣợng và hiệu quả hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh
tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn – Phú Thọ
4. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động
giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống .Chúng tôi nghiên cứu những biện pháp quản
lý hoạt động học giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh cho học sinh tại
các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ để nâng cao hiệu quả quản lý

hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, góp phần nâng chất
lƣợng giáo dục toàn diện của các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh phú Thọ.
5. Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
5.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh bậc THPT
5.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn – Phú Thọ
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài
6.1. Giới hạn về chủ thể quản lý
9


- Xác định các biện pháp quản lý của Ban giám hiệu về hoạt động giáo
dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh.
6.2. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh bậc THPT
6.3. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Nghiên cứu 03 trƣờng THPT ( Trƣờng THPT Thanh Sơn, THPT Văn
Miếu, THPT Hƣơng Cần) thuộc huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ.
6.4. Giới hạn khách thể khảo sát
Khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh của
3 trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ trong các năm học : 20132014;2014 - 2015;2015 - 2016
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh bậc THPT.
Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,

kỹ năng sống cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyện Thanh Sơn – Phú
Thọ.
Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất các biện pháp
quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục giá
trị sống, kỹ năng sống cho học sinh cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyện
Thanh Sơn – Phú Thọ
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về
quản lí các hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống; phân tích, phân

10


loại, xác định các khái niệm cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình
nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Trong nghiên cứu sử dụng chủ yếu phƣơng pháp định lƣợng để thu thập
thông tin. Do vậy, chúng tôi sẽ sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể sau:
8.2.1. Phương pháp quan sát.
Ghi lại các hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống cho
học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn – Phú Thọ
8.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
Phiếu trƣng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn đề hoạt động quản lý
giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống. Tác giả sử dụng ba bộ phiếu điều tra bằng
bảng hệ thống các câu hỏi cho ba nhóm đối tƣợng. Đối tƣợng khảo sát sẽ là ba
nhóm đối tƣợng :
- Nhóm 1: Nhóm cán bộ quản lý giáo dục của ba trƣờng.
- Nhóm 2: Nhóm giáo viên của ba nhà trƣờng.
- Nhóm 3 : Nhóm phụ huynh học sinh của ba nhà trƣờng.

- Nhóm 4: Nhóm các em học sinh của ba nhà trƣờng
Thông qua phiếu điều tra để khảo sát hoạt động quản lý của lãnh đạo,
giáo viên các nhà trƣờng
8.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Thu thập những thông tin sâu về một số vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm
đối tƣợng phỏng vấn sẽ hạn chế hơn và tập trung vào cán bộ quản lý, giáo
viên và Ban đại diện CMHS…
8.2.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Từ kinh nghiệm của cán bộ quản lý các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn
– Phú Thọ về quản lý giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống cho học sinh.
8.2.5. Phương pháp chuyên gia
Thu thập ý kiến các chuyên gia về một số kết quả nghiên cứu lý luận và
thực tiễn để đánh giá thực trạng, tính khả thi trong từng biện pháp của đề tài.
11


8.3. Phương pháp thống kê Toán học
Thống kê các kết quả thu thập đƣợc từ mỗi phƣơng pháp nêu trên để có
sự so sánh, tổng hợp để làm cơ sở đánh giá hiệu quả quản lý trong từng giai
đoạn và với mỗi đơn vị trƣờng học cũng nhƣ khối lớp khác nhau, từ đó đề
xuất phƣơng án khả thi và hiệu quả nhất trong quản lý giáo dục giá trị sống,
kĩ năng sống cho học sinh cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh
Sơn – Phú Thọ.
9. Những đóng góp của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống cho học cho học sinh tại các trƣờng THPT huyện Thanh Sơn –
Phú Thọ chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để
xây dựng một số phƣơng pháp quản lý hiệu qủa cho hoạt động này.
9.2.Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho công tác quản lý hoạt
động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh tại các trƣờng THPT
huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ cũng nhƣ các trƣờng THPT khác
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống cho học sinh bậc THPT
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị
sống, kỹ năng sống cho học sinh cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyện
Thanh Sơn – Tỉnh Phú Thọ.
Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh cho học sinh tại các Trƣờng THPT huyện Thanh Sơn
– Tỉnh Phú Thọ.

12


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư số :12/2011/TT-BGD&ĐT ngày
28/3/2011 về ban hành điều lệ trường Trung học cơ sở, trung học phổ
thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2010), Giáo dục Kỹ năng sống trong hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông (tài liệu
dành cho giáo viên).Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2010). Giáo dục Kỹ năng sống trong hoạt
Môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông (tài liệu dành
cho giáo viên).Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
4. Sở Giáo dục và đào tạo Phú Thọ, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học 2015-2016.

5. Trƣờng THPT Thanh Sơn, THPT Hƣơng Cần, THPT Văn Miếu,
kế hoạch nhiệm vụ năm học 2015-2016
6. Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn về phát triển
và quản lý giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam
7. Nguyễn Thanh Bình, ( 2007) Giáo trình giáo dục kỹ năng sống, NXB
Đại học Sƣ phạm Hà Nội
8. Nguyễn Qốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học
quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
9. Nguyễn Đức Chính (2011). Đo lường và đánh giá trong giáo dục và
dạy học. Đại học Giáo dục,.
10.Nguyễn Đức Chính - Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình
giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam.
11.Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh. Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội.
12.Trần Khánh Đức . Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ
XXI. Nhà Xuất bản giáo dục Việt Nam, (2010)
13


13.Phạm Minh Hạc (1997). Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực. Nhà
xuất bản Chính trị quốc gia,.
14.Phạm Minh Hạc (2001). Phát triển toàn diện con người thời kỳ
công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Nhà xuất bản Chính trị quốc gia,
15.Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý
nhà trường trong bối cảnh thay đổi, NXB giáo dục Việt Nam.
16.Đặng Xuân Hải (2012), Tập bài giảng về Quản lý hệ thống GDQD và
nhà trường trong hệ thống GDQD, Trƣờng ĐHGD.
17.Mai Quang Huy – Đinh Thị Kim Thoa- Trần Anh Tuấn. Tổ chức và
quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường.Nhà xuất bản đại học
quốc gia Hà Nội.

18.Ngọc Linh ( 2013). Kỹ năng sống dành cho học sinh.Nhà xuất bản văn
học
19.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục - một số vấn đề lý luận
và thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội;
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010). Đại cương khoa học quản lý. Nhà xuất
bản Đại học quốc gia Hà Nội.
21.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn
Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề
lý luận và thực tiễn. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội..
22.Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính - Vũ
Phƣơng Liên (2010). Hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống
cho học sinh trung học), Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
23.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị và kỹ
năng sống cho học sinh phổ thông. Tài liệu tập huấn, bối dƣỡng giáo
viên (2010)
24. Hà Nhật Thăng(2001).Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở trường phổ thông, Nhà xuất bản giáo dục.
-----------------------------------14