Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá trong dạy học tại trường Tiểu học Trung Văn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

GIANG THANH THỦY

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ
TRONG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TRUNG VĂN,
NAM TƢ̀ LIÊM - HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

GIANG THANH THỦY

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ
TRONG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TRUNG VĂN,
NAM TƢ̀ LIÊM - HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀ NH: QUẢN LÍGIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đƣ́c Chính

HÀ NỘI - 2016

MỤC LỤC
Lời cảm ơn ................................................................ Error! Bookmark not defined.
Danh mục các chữ viết tắt ......................................... Error! Bookmark not defined.
Mục lục ........................................................................................................................ i
Danh mục bảng ...........................................................................................................v
Danh mục sơ đồ biểu đồ ............................................................................................ vi
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ
HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ TRONG DA ̣Y HỌC
TẠI CÁC
TRƢỜNG TIỂU HỌC ................................................ Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lí hoạt động đánh giá ho ̣c sinh tiể u ho ̣c ... Error!
Bookmark not defined.
1.1.1. Nghiên cứu ngoài nước ................................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Nghiên cứu trong nước.................................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lí, quản lí nhà trường ............................. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Dạy học và kiểm tra đánh giá trong dạy học... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lí kiể m tra - đánh giá trong dạy học ....... Error! Bookmark not defined.
1.3. Một số vấn đề lí luận về kiểm tra - đánh giá ...... Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Tổ ng quan về kiểm tra - đánh giá .................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Vị trí, vai trò, chức năng của kiểm tra - đánh giá trong quá trình dạy học .. Error!
Bookmark not defined.
1.3.3. Cơ sở và nguyên tắc kiểm tra - đánh giá trong da ̣y ho ̣cError! Bookmark not
defined.
1.3.4. Các yêu cầu sư phạm khi kiểm tra - đánh giá trong da ̣y ho ̣c ......... Error!
Bookmark not defined.
1.3.5. Các hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá trong da ̣y ho ̣c ............. Error!
Bookmark not defined.

1.3.6. Đánh giá thực kết quả học tập của người học . Error! Bookmark not defined.

i


1.3.7. Mục đích, ý nghĩa của kiểm tra đánh giá trong da ̣y - họcError!

Bookmark

not defined.
1.3.8. Quy trình kiểm tra - đánh giá kết quả học tập . Error! Bookmark not defined.
1.4. Đặc điểm nhà trường tiểu học và học sinh tiểu họcError!

Bookmark

not

defined.
1.4.1. Những vấn đề về chuẩn kiến thức kĩ năng và tâm sinh lí của bậc tiểu học ... Error!
Bookmark not defined.
1.4.2. Giới thiệu chương trình bậc tiểu học, các môn học, hình thức kiểm tra đánh
giá bậc tiểu học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) ............... Error! Bookmark not defined.
1.5. Quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá trong da ̣y ho ̣cError!

Bookmark

not

defined.
1.5.1. Kế hoạch hóa hoạt động quản lí kiểm tra đánh giá trong dạy học . ......... Error!

Bookmark not defined.
1.5.2. Tổ chức hoạt động quản lí kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c . .................. Error!
Bookmark not defined.
1.5.3. Tổ chức hoạt động kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c .Error! Bookmark not
defined.
1.5.4. Kiểm tra, điều chỉnh sai lệch trong quản lí hoạt động quản lí kiể m tra đánh giá
trong da ̣y ho ̣c. ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1.6. Những yếu tố tác động tới quản lí hoạt động kiể m tra đánh giá ho ̣c sinh tiể u ho ̣c
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.6.1. Định hướng (aim) của hệ thống giáo du ̣c qu ốc dân Việt Nam được xác định
như sau ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.6.2. Mục tiêu của giáo dục phổ thông .................... Error! Bookmark not defined.
1.6.3. Công tác chỉ đạo KTĐG của Bộ GD&ĐT thông qua hệ thống văn bản . Error!
Bookmark not defined.
1.6.4. Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mớiError!

Bookmark

not

defined.
Tiểu kết chương 1...................................................... Error! Bookmark not defined.

ii


CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT
ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DA ̣Y HỌC TẠI TRƢỜNG

TIỂU

HỌC TRUNG VĂN, QUẬN NAM TƢ̀ LIÊM .......... Error! Bookmark not defined.
2.1. Đặc điểm KT-XH phường Trung Văn quâ ̣n Nam Từ Liêm, Hà Nội ......... Error!
Bookmark not defined.
2.1.1. Vị trí địa lí, dân số, lao động phường Trung VănError!

Bookmark

not

defined.
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế, xã hội phường Trung VănError! Bookmark not
defined.
2.2. Sơ lược về trường tiể u ho ̣c Trung Văn - Nam Từ Liêm - Hà Nội.............. Error!
Bookmark not defined.
2.2.1. Quy mô trường lớp .......................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Quy mô phát triển giáo dục trong các năm ..... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Chất lượng giáo dục ........................................ Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Nhu cầu học tập, rèn luyện của học sinh ......... Error! Bookmark not defined.
2.2.5. Khái quát đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên Error! Bookmark not defined.
2.2.6. Về cơ sở vật chất, kĩ thuật của trường ............. Error! Bookmark not defined.
2.3. Khái quát về khảo sát thực trạng ........................ Error! Bookmark not defined.
2.4. Thực tra ̣ng h oạt động kiể m tra - đánh giá trong dạy học tại trường tiể u ho ̣c
Trung Văn ................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học của trường tiểu
học Trung Văn ........................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Thực trạng về xây dựng đề kiểm tra................ Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Những khó khăn khi thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của
học sinh ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.4. Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục để khích lệ động viên

người học ................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.5. Thực trạng về viê ̣c phố i hơ ̣p các lực lươ ̣ng kiể m tra đánh giá ho ̣c sinh . Error!
Bookmark not defined.
2.5. Thực trạng quản lí hoạt động kiể m tra đánh giá trong dạy học tại trường tiể u
học Trung Văn ........................................................... Error! Bookmark not defined.

iii


2.5.1. Nhận thức tầm quan trọng về công tác quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá
quá trình dạy học ....................................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.2. Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá quá trình dạy học tại tiể u
học trường Tiểu học Trung Văn ................................ Error! Bookmark not defined.
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá quá trình
dạy học tại trường Tiể u ho ̣c Trung Văn .................... Error! Bookmark not defined.
2.6.1. Điể m ma ̣nh ...................................................... Error! Bookmark not defined.
2.6.2. Điể m yế u ......................................................... Error! Bookmark not defined.
2.6.3. Thời cơ ............................................................ Error! Bookmark not defined.
2.6.4. Nguy cơ ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2...................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DA ̣Y HỌC Ở TRƢỜNG
TIỂU HỌC TRUNG VĂN QUẬN NAM TƢ̀ LIÊM Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...................... Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính công khai, công bằng, khách quan và toàn diện
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục và phát triểnError!

Bookmark

not

defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .................. Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................. Error! Bookmark not defined.
3.2. Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiể m tra đánh
giá kết quả học tập của học sinh tiểu học quận Nam Từ LiêmError! Bookmark not
defined.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, vị trí, chức năng của
kiểm tra đánh giá cho giáo viên và học sinh ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra đánh giá
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về quy tình kiểm tra
đánh giá và kĩ thuật viết câu hỏi khi ra đề kiểm tra .. Error! Bookmark not defined.

iv


3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới khâu cho điểm, trả bài và nhận xét hoạt động kiểm tra
đánh giá KQHT của học sinh tiểu học ...................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới cách sử dụng kết quả kiểm tra - đánh giá ............ Error!
Bookmark not defined.
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất kĩ thuật đáp ứng cho công tác quản lý
hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học .............. Error! Bookmark not defined.
3.3. Kết quả khảo cứu về tính cấ p thiết, khả thi của các biện phápError! Bookmark
not defined.
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm .................................... Error! Bookmark not defined.
3.3.2. Nội dung, đối tượng khảo nghiệm .................. Error! Bookmark not defined.
3.3.3. Phương pháo khảo nghiệm .............................. Error! Bookmark not defined.
3.3.4. Kết quả khảo nghiệm ...................................... Error! Bookmark not defined.

Tiểu kết chương 3...................................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................. Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ................................................................. Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị .......................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................6
PHỤ LỤC ..................................................................... Error! Bookmark not defined.

v


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1: Chỉ tiêu tuyển sinh các năm ...................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.2: Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm .... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.3: Chất lượng giáo dục đại trà ...................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.4: Chất lượng giáo dục mũi nhọn ................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.5: Hình thức và ph ương pháp kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c của trường
tiể u ho ̣c Trung Văn .................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.6: Thực trạng về xây dựng đề kiểm tra ......... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.7. Những khó khăn khi thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT
của học sinh ............................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.8: Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục để khích lệ........ Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.9: Thực trạng về viê ̣c phố i hơ ̣p các lực lươ ̣ng kiể m tra đánh giá HS ... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.10: Nhận thức tầm quan trọng về công tác quản lí hoạt động .............. Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.12: Thực trạng về tổ chức hoạt động quản lí kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.13: Thực trạng về chỉ đạo thực hiện kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c . Error!
Bookmark not defined.

Bảng 2.14: Thực trạng về kiểm tra, điều chỉnh sai lệch trong quản lí .............. Error!
Bookmark not defined.
hoạt động quản lí kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c ... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý ....... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện phápError!

Bookmark

not defined.
Bảng 3.3 Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .... Error!
Bookmark not defined.

vi


DANH MỤC SƠ ĐỒ BIỂU ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Mô hình quản lý [19] ............................... Error! Bookmark not defined.
Sơ đồ 1.2: Các chức năng của quản lý ...................... Error! Bookmark not defined.
Sơ đồ 1.3: Dấ u hiê ̣u của quá trình da ̣y ho ̣c ............... Error! Bookmark not defined.
Sơ đồ 1.4: Quy triǹ h đào ta ̣o ..................................... Error! Bookmark not defined.
Sơ đồ 1.5: Sơ đồ miêu tả các phương pháp kiểm tra - đánh giáError!

Bookmark

not defined.
Sơ đồ 1.6: Chuẩn kiến thức kĩ năng trong chương trình tiểu họcError!

Bookmark

not defined.
Biểu đồ 2.1: Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.2: Chất lượng giáo dục đại trà .................. Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.3: Chất lượng giáo dục mũi nhọn ............. Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.4: Thực trạng về kế hoạch hóa hoạt động quản lí KTĐG trong dạy học
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.5: Thực trạng về tổ chức hoạt động quả n líError!

Bookmark

not

defined.
kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c ................................ Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.6: Thực trạng về chỉ đạo thực hiện kiể m tra đánh giá trong da ̣y ho ̣c Error!
Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp .......... Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện phápError!

Bookmark

not

defined.
Biểu đồ 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Error!
Bookmark not defined.

vii

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu của đất nước ta trong quá trình hội nhập với thế giới là “đến
năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại hóa”,
muốn thực hiện được điều này đòi hỏi chúng ta phải chuẩn bị được nguồn
nhân lực có đầy đủ năng lực và phẩm chất để có thể cùng tồn tại và phát triển.
Nghị quyết số 37/2004/QH chỉ rõ “Chất lượng giáo dục còn nhiều yếu kém,
bất cập, hiệu quả giáo dục còn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
phục vụ cho đất nước, công tác giáo dục còn nhiều hạn chế. Những tiêu cực trong giáo
dục như thiếu trung thực trong học tập, dạy thêm học thêm tràn lan mang tính áp đặt,
thi cử nặng nề, tốn kém... gây bức xúc trong xã hội”. Thực hiện Nghị quyết của Quốc
hội, Chính phủ đã ban hành Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg ngày 6 tháng 4 năm 2005,
trong đó ghi rõ: “Tiếp tục đổi mới công tác thi cử, đánh giá nhằm đảm bảo tính khách
quan, hiệu quả, nghiêm túc, thiết thực. Ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực, tư tưởng chạy
theo thành tích. Giảm một số kì thi không cần thiết, tăng cường hình thức xét tuyển học
sinh vào đầu các lớp đầu cấp, bậc học”. Điều này cho ta thấy nhu cầu bức thiết hiện tại
đòi hỏi giáo dục phải phát triển, phải tự đổi mới mình để có thể đáp ứng được mục tiêu
của đất nước. Giáo dục hiểu theo một nghĩa nôm na là việc dạy và việc học. Một khâu
rất quan trọng kết nối việc dạy và việc học là đánh giá, để biết được quá trình dạy và
học có đạt được hiệu quả hay không, tuy nhiên muốn đánh giá đúng đắn phải đo lường
chính xác và yếu tố đánh giá phải cần được quan tâm đầy đủ, thể hiện mối quan hệ
tương tác với yếu tố mục tiêu, không chỉ thiên về đánh giá nội dung mà còn về ki ̃ năng
và phương pháp.
Đổi mới giáo dục nghĩa là phải đổi mới tất cả các thành tố của quá trình giáo
dục: mục đích, mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiện - giáo viên học sinh - kiểm tra - đánh giá. Do vậy, việc đổi mới kiểm tra - đánh giá trong giáo
dục nói chung và trong quá trình sư phạm nói riêng mang ý nghĩa hết sức quan
trọng. Nó là một yêu cầu cần thiết để giáo dục đổi mới một cách toàn diện.
Kiểm tra - đánh giá là một khâu quan trọng trong giáo dục - dạy học và trong
công tác quản lí của nhà trường. Kiểm tra đánh giá giúp học sinh tiến bộ không
ngừng trong suốt quá trình học tập, giúp nhà trường thu được những thông tin

ngược để kịp thời có những điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế. Kiểm tra
đánh giá giúp giáo viên có những phản hồi tích cực trong việc thu thập thông

1


tin để nắm bắt sự tiếp thu kiến thức và kĩ năng của học sinh, góp phần điều chỉnh
hoạt động giáo dục - dạy học của mình. Kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự đánh giá
trình độ của mình và từ đó hình thành động cơ học tập đúng đắn. Kiểm tra đánh giá
giúp các nhà quản lí có được các thông tin cần thiết để có thể đề ra các chính sách
phù hợp trong việc nâng cao chất lượng nhà trường và khuyến khích nhà trường có
những đổi mới hợp lí.
Song thực tiễn việc kiểm tra đánh giá trong dạy học ở trường Tiểu học cho
thấy: quan niệm về kiểm tra đánh giá của giáo viên, học sinh và xã hội cũng có
nhiều bất cập. Cách đánh giá theo kinh nghiệm, chủ quan cảm tính đã trở thành
thói quen ăn sâu vào nếp nghĩ, nếp làm của giáo viên, của cán bộ quản lý giáo dục.
Kiểm tra đánh giá không thực hiện chức năng đó là: giúp học sinh nhận ra những
thiếu sót của bản thân để điều chỉnh cách học, để tiến bộ không ngừng; việc đánh
giá còn nặng về hình thức, độ chính xác chưa cao. Chính vì vậy việc kiểm tra đánh
giá chưa phát huy được đúng vai trò và khả năng cao nhấ t là vì sự tiế n bô ̣ của người
học, hiê ̣n nay người giáo viên mới chỉ dừng ở viê ̣c nhâ ̣n xét nhằ m mu ̣c đích hoàn
thành nhiệm vụ (Theo hướng dẫn của thông tư 30/BGD&ĐT ngày 15/10/2014).
Kiểm tra đánh giá không chỉ là để cho điểm, kiểm tra đánh giá học sinh là
hoạt động bắt buộc và quen thuộc đối với tất cả giáo viên đứng lớp. Nhưng phần
lớn các giáo viên đều quan niệm việc ra đề kiểm tra cho học sinh đơn giản là
có điểm số ghi vào sổ điểm. Từ đó, có căn cứ để cuối học kì, cuối năm đánh giá
học sinh. Còn các cán bộ quản lí giáo dục thì cho rằng, đó là công việc của giáo
viên chứ không phải của Hiệu trưởng, đặc biệt đánh giá mới dừng ở điể m số .
Xu hướng quốc tế hiện nay xem mục đích chính của việc đánh giá là
nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học

tập, giáo viên phải xem đánh giá là quá trình và là một phần không thể thiếu
trong hoạt động giảng dạy của mình.
Mặt khác, kiểm tra đánh giá không còn hoạt động của riêng giáo viên mà phải là
của các nhà quản lí trường học. Công tác quản lí giáo dục không chỉ bao gồm quản lí
nguồn lực, đội ngũ giáo viên, vấn đề tài chính, tuyển sinh,…. mà còn phải giúp ta giám
sát được mục tiêu thật sự của giáo dục đó là chất lượng học tập của học sinh hay nói
cách khác là chất lượng đầu ra. Họ phải có khả năng sử dụng thông tin về kết quả học
tập của học sinh để đưa ra các chính sách giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục,
giúp họ đánh giá được hiệu quả giáo dục . Nhà quản lí sử dụng việc đánh giá thường

2


xuyên (không chỉ thông qua các bài kiểm tra) để hướng dẫn học sinh học tập, giáo viên
giảng dạy và giám sát, nâng cao chất lượng trường học. Áp dụng xu hướng quốc tế
trong kiểm tra đánh giá là một khó khăn với các trường học ở ta hiện nay.
Quâ ̣n Nam Từ Liêm là mô ̣t quâ ̣n mới thành lâ ̣p cách đây mô ̣t năm, ở cửa ngõ
phía Tây của thành phố, mô ̣t quâ ̣n có tố c đô ̣ đô thị hóa nhanh, với bề dày thành tích,
đô ̣i ngũ giáo viên có nhiề u kinh nghiê ̣m , số lươ ̣ng ho ̣c sinh tương tương đố i đông .
Song nhiề u năm gầ n đây, chấ t lươ ̣ng giảng da ̣y, chấ t lươ ̣ng đầ u ra chưa thực sự đúng
với tiề m năng của quâ ̣n. Để có thể giúp cho hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học
tập của học sinh diễn ra đúng định hướng, đạt được mục đích thì trong suốt quá trình
kiểm tra - đánh giá cần phải thường xuyên đặt dưới sự quản lí chặt chẽ của các cấp
quản lí và trong quá trình quản lí đó yếu tố đổi mới quản lí phải được quan tâm đúng
mức, các biện pháp quản lí phải luôn được điều chỉnh
, bổ sung.
Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lí luận và thực tiễn trên , với tư cách là
giáo viên và là cán bộ quản lí chúng tôi băn khoăn về viê ̣c Quản lí hoa ̣t đô ̣n g kiể m
tra đánh giá trong dạy học tại trường tiểu học ở quâ ̣n Nam Từ Liêm, Hà Nội.
Để đi tìm câu trả lời cho các câu hỏi cấp thiết trên, tác giả chọn đề tài nghiên

cứu luận văn thạc sĩ của mình với tiêu đề: “Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá
trong dạy học tại Trường Tiểu học Trung Văn, Nam Từ Liêm, Hà Nội”.
2. Mục đích nghiên cứu
Thực hiện đề tài này nhằ m đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh
giá trong dạy học tại Trường Tiể u ho ̣c Trung Văn tại quâ ̣n Nam Từ Liêm trong bố i
cảnh đổi mới giáo dục.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên , đề tài dự kiế n sẽ tập trung
vào các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về kiểm tra đánh giá và quản lí công tác kiểm
tra đánh giá trong dạy học bậc tiể u ho ̣c.
3.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá và quản lí công
tác kiểm tra đánh giá trong dạy học tại trường T
Từ Liêm và phân tić h nguyên nhân thực tra ̣ng .

iể u ho ̣c Trung Văn quâ ̣n Nam

3.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất biện pháp quản
lí công tác kiểm tra đánh trong dạy học tại trường Tiể u ho ̣c Trung Văn
Nam Từ Liêm.

3

tại quâ ̣n


4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động kiể m tra - đánh giá trong dạy học tại các trường tiể u ho ̣c .
4.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lí hoạt động kiểm tra , đánh giá trong dạy học tại Trường Tiể u ho ̣c
Trung Văn quâ ̣n Nam Từ Liêm, Hà Nội
5. Phạm vi nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lí hoạt động kiể m tra, đánh giá
trong dạy học ở trường Tiể u ho ̣c quâ ̣n Nam Từ Liêm , Hà Nội từ năm 2013 đến năm
2015. Tuy nhiên để có được các biện pháp quản lí hiệu quả, đề tài sẽ dành một phần
quan trọng nghiên cứu thực trạng hoạt động kiể m tra, đánh giá kế t quả học tập học
sinh Tiể u ho ̣c quâ ̣n Nam Từ Liêm, Hà Nội.
6. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi được đặt ra cho nghiên cứu của chúng tôi đó là: Kiểm tra đánh giá
trong dạy học tại các trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đang đặt ra
những vấn đề gì cho các cấp quản lí và cần có những biện pháp nào để giải quyết
thành công những vấn đề đó?
7. Giả thuyết khoa học
Kiểm tra đánh giá trong dạy học là khâu quyết định tới chất lượng của quá trình
dạy học và giáo dục trong các cơ sở giáo dục
, trong đó có các trường tiểu học. Hiện nay
hoạt động KTĐG (Kiểm tra đánh giá) trong các nhà trường tiểu học, trong đó có trường
Tiểu học Trung Văn, quận Nam Từ Liêm chưa thực hiện được chức năng cơ bản của nó
là vì sự tiên bộ của học sinh, đang đặt ra nhiều vấn đề cả về lí luận cũng như thực tiễn.
Cần tìm được những biện pháp quản lí nâng cao nhận thức của CBGV (cán bộ giáo
viên), cũng như tập huấn các kĩ năng KTĐG trong dạy học, huy động các nguồn lực cho
hoạt động này làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng của quá trình dạy học và giáo dục
trong nhà trường. Đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục nước nhà.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lí luận
Tổng kết lí luận về KTĐG và quản lí hoạt động
học tại các trường tiể u học.

4

kiể m tra, đánh giá trong dạy


8.2. Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác quản lí hoạt động kiể m
tra, đánh giá trong dạy học của học sinh Tiểu học nói chung.
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu , đặc biệt về quản lí
các hoạt động chuyên môn nhà trường ; phân tích, phân loại, xác định các khái niệm
cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành
cơ sở lí luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gồm các câu hỏi đóng /mở về vấn
đề quản lí hoa ̣t đô ̣ng kiể m tra, đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p ho ̣c sinh tiể u ho ̣c . Đối tượng
khảo sát sẽ là giáo viên, cán bộ quản lí nhà trường từ bộ môn đến Ban giám hiệu.
- Phỏng vấn: Kĩ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin sâu về
một số vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tượng phỏng vấn sẽ tập trung vào GV,
CBQL, HS và CMHS.
9.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng
Dựa trên các số liệu thống kê được về chất lượng học lực của học sinh , chấ t
lươ ̣ng đầ u ra của ho ̣c sinh tiể u ho ̣c Trung Văn, Nam Từ Liêm qua từng năm học gần
đây; về thực trạng quản lí hoạt động quản lí hoa ̣t đô ̣ng
tiể u ho ̣c của cán bộ quản lí qua các nguồn số liệu

kiể m tra đánh giá ho ̣c sinh

, nhằm đưa ra những nhận định ,

phân tích, đánh giá thực trạng và giải pháp quản lí hoạt kiể m tra đánh giá kế t quả
học tập học sinh tiểu học ở các nhà trường.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về kiể m tra đánh giá và quản lí hoa ̣t đô ̣ng kiể m tra đánh giá trong dạy học tại các trường tiể u ho ̣c.
Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động kiể m tra đánh giá và quản lí hoạt động
kiể m tra - đánh giá trong dạy học tại
Liêm, Hà Nội.

trường tiể u ho ̣c Trung Văn quâ ̣n Nam Từ

Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hoạt động kiể m tra - đánh giá trong dạy
học tại trường tiể u ho ̣c Trung Văn quâ ̣n Nam Từ Liêm, Hà Nội.

5


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 30/2014 /TT-BGD&ĐT về việc
hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh tiểu học.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ Trường Tiểu học, Ban hành kèm
theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT. Ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Tập huấn BD cán bộ QL GD, triển khai
chương trình sách giáo khoa trường Tiểu học năm 2005-2006, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường Tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số

12/2009/TT-BGDĐT

ngày 12/5/2009 của Bộ trưởng Bô ̣ GD & ĐT.
5. Các Mác và Ph.Ăng ghen (1993), Toàn tập. Nhà xuất bản Chính trị quốc
gia Hà Nội.
6. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lí. Nxb KHXH.
7. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003). Cơ sở khoa học quản lí ,
Tài liệu giảng dạy cao học QLGD. Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội.
8. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản
lí. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
9. Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy
học. Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội.
10. Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức một kì kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr. 8-9
11. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý. Nhà xuất bản Chính trị
quốc gia, Hà Nội.
12. Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), “Phương pháp bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thông qua mô hình “nghiên
cứu bài học”, Tạp chí Giáo dục số (293), tr. 38 - 39.
13. Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học. Nhà xuất bản Từ điển bách khoa,
Hà Nội.
14. Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản
lý giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.

6


15. Hà Sĩ Hồ (1987), Những bài giảng về quản lý trường học, Tập I, II, III.
Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
16. Trần Thị Hƣơng - Nguyễn Thị Bích Hạnh - Hồ Văn Liên - Ngô Đình

Qua (2011), Giáo dục học đại cương. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM.
17. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục.
Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
18. Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Sư
phạm.
19. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục.
Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
20. Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và quản lý trường học. Viện Khoa
học giáo dục, Hà Nội.
21. Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục. Nhà xuất
bản Đại học sư phạm, Hà Nội.
22. Đặng Bá Lãm (2002), Chiến lược giáo dục phục vụ công nghiệp hoá, hiện
đại hoá. Nhà xuất bản Khoa học xã hội, Hà Nội
23. Luật giáo dục (2005). Nxb chính trị Quốc gia, Hà Nội.
24. Phùng Đình Mẫn, Hồ Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến,
Trƣơng Thanh Thúy (2003), Những vấn đề cơ bản về đổi mới giáo dục phổ thông
hiện nay. Đại học Huế.
25. Nguyễn Đức Minh (1990), Về đổi mới quản lý giáo dục, một số vấn đề lý
luận và thực tiễn. Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội.
26. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục. Trường Cán bộ quản lý giáo dục- đào tạo TW1, Hà Nội.
27. Trƣờng Tiểu học Trung Văn (năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015),
Báo cáo kết quả học tập, Hà Nội.

7