Một Số Biện Pháp Xây Dựng Nề Nếp Lớp Chủ Nhiệm Theo Mô Hình Trường Học Mới Vnen

1
I. TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP
LỚP CHỦ NHIỆM THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu:
- Giáo viên tiểu học là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri
thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Người giáo viên tiểu học còn có nhiệm vụ
xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng tri
thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng
thú, phát triển năng lực của học sinh. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động
độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng học sinh
có được công việc thích hợp và bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên tiểu học là
một trong những “thần tượng” của học sinh, là tấm gương của các em.
- Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở
cạnh các em nhỏ, rất sát học sinh, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các
em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn
mực thể hiện trong nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to
lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác xây
dựng nề nếp lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp, là người tổ chức, cổ vũ tư
tưởng cho học sinh, là người cùng với phụ huynh học sinh tiến hành giáo dục
các em.
2. Những thực trạng liên quan đến vấn đề:
Hiện nay trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình đã thực hiện thử nghiệm
năm thứ 3 về dự án mô hình trường học mới Vnen. Trong bước đầu thực hiện có
rất nhiều ưu điểm, tuy nhiên cũng gặp một số khó khăn và bỡ ngỡ trong quá
trình thực hiện. Việc xây dựng nề nếp lớp chủ nhiệm đòi hỏi các em phải có ý
thức tự giác, tự rèn, có ý thức học tập và kỹ luật cao. Việc thực hiện nề nếp lớp
chủ nhiệm không như trước đây nửa mà đòi hỏi người giáo viên cần phải xây
dựng được Hội đồng tự quản do các em tự bầu ra và làm thế nào để có được

hiệu quả, thực tế, phù hợp với điều kiện học tập và giáo dục lối sống đạo đức
cho các em. Đó là điều mà bản thân tôi băn khoăn và nghiên cứu để thực hiện.
3. Lý do chọn đề tài
- Qua thực trạng trên tôi nhận thấy rằng để thực hiện tốt nề nếp lớp chủ
nhiệm không phải là công việc đơn giản. Nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu
hết các giáo viên tiểu học.
- Vậy làm thế nào để xây dựng nề nếp phù hợp với trình độ lứa tuổi học
sinh.
- Giáo dục học sinh cá biệt vẫn là vấn đề nan giải.


2
- Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng những con
đường nào?
- Làm thế nào để nâng cao chất lượng đạo đức của học sinh?
* Từ những vấn đề trăn trở nêu trên tôi đã suy nghĩ tìm tòi, học hỏi
những đồng nghiệp có uy tín, có năng lực và tìm ra “ Một số biện pháp xây
dựng nề nếp lớp chủ nhiệm theo mô hình trường học mới Vnen ” của mình
được tổ, nhà trường ủng hộ và đã áp dụng trong năm học 2014-2015 đã đem lại
hiệu quả rất cao.
4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
a. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 4,5 của trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình.
b. Phạm vi nghiên cứu:
Thực hiện trong phạm vi lớp 5A trường TH Nguyễn Ngọc Bình.
Sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã được Phòng GD huyện Đại Lộc công
nhận và đạt loại C cấp huyện năm học 2014-2015. Năm 2015- 2016 tôi tiếp tục
áp dụng và thực hiện cho lớp 5A tôi đang chủ nhiệm. Tôi xin bổ sung thêm một
số giải pháp để Sáng kiến kinh nghiệm này đạt hiệu quả cao và áp dụng rộng rãi
trong trường TH mà tôi đang công tác.

III. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
- Như hiện nay, chất lượng hạnh kiểm của học sinh nhìn chung đạt yêu
cầu, nhưng xét về từng cá nhân vẫn còn nhiều học sinh chưa thật sự tốt. Nhà
trường và giáo viên rất quan tâm đến việc giáo dục các em, nhằm nâng cao chất
lượng hạnh kiểm, tính tự giác, năng động, sáng tạo trong công việc. Nhiệm vụ
nặng nề này phụ thuộc phần lớn vào việc dạy dỗ, hướng dẫn của người GV. Vấn
đề đặt ra là người giáo viên phải dạy dỗ, hướng dẫn như thế nào để đạt hiệu quả
như mong muốn và đặc biệt hơn nữa là hiện nay trường đang dạy thí điểm mô
hình trường học mới Vnen việc các em tiếp thu và thực hiện theo mô hình này
gặp không ít khó khăn.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Thực trạng chung.
a. Thuận lợi:
* Đối với học sinh:
- Bộ giáo dục chủ trương tổ chức phong trào xây dựng THTT-HSTC vào
trong trường học. Đặc biệt là ngày hội vui khỏe dành cho thiếu nhi.
- Học sinh trường TH Nguyễn Ngọc Bình đã được học theo mô hình
trường học mới Vnen các em được học theo nhóm, ngồi quay mặt vào nhau để
cùng trao đổi và tự học. Quản lí lớp học là Hội đồng tự quản học sinh, các ban
do các em tự bầu ra và đảm nhiệm. đây là một biện pháp giúp các em tự học và


3
phát huy quyền làm chủ của mình trong quá trình học tập. Học sinh còn có điều
kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ
năng lãnh đạo, tự học, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia hợp tác trong các hoạt
động và nhất là rèn kĩ năng sống cho các em thông qua môn GD kỹ năng sống.
- Xây dựng được không gian lớp học với: ”Sơ đồ cộng đồng ”, ” Nội quy
lớp học ”, ”Ngày em đến lớp ” , ” Góc học tập ”, ” Góc thư viện ”, ” Góc cộng
đồng ” , ” Sinh nhật của em ”, ” Hộp thư bè bạn ”,Góc thiên nhiên ….. tạo ra

môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, cho các em.
- Trong chương trình trường học mới các em được học các môn giáo dục
lối sống, qua các môn học này các em phát huy được vai trò của mình trong giao
tiếp cũng như rèn được kĩ năng sống cho các em.
- Phụ huynh nhiệt tình phối hợp với giáo viên trong việc đánh giá học sinh
ở nhà cũng như ở trường.
*. Đối với giáo viên:
- Được dạy trong ngôi trường mới khang trang đầy đủ tiện nghi.
- Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD cùng BGH nhà trường đã tạo
mọi điều kiện để bản thân làm tốt công tác chủ nhiệm.
- Là giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm, tôi luôn tìm tòi, học hỏi để trao
đổi kinh nghiệm, không ngừng tự rèn luyện mình, từng bước nâng cao nghiệp vụ
để vững vàng về chuyên môn cũng như công việc phụ trách toàn diện trước học
sinh. Tôi luôn nhiệt tình và có tâm huyết đối với việc dạy học của mình.
- Được sự quan tâm của nhà trường, giáo viên bộ môn để cùng nhau giáo
dục học sinh thực hiện tốt nề nếp lớp cũng như hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Bản thân được tham gia chương trình tập huấn theo mô hình trường học
mới Vnen, tham gia học lí thuyết, dự chuyên đề, và trực tiếp giảng dạy theo mô
hình này được 3 năm nên ít nhiều đã có một số kinh nghiệm trong việc tổ chức
lớp học xây dưng nề nếp lớp chủ nhiệm.
b. Khó khăn:
- Đa số gia đình học sinh đều làm nông, nên cũng một phần ảnh hưởng
đến chất lượng học tập cũng như nề nếp lớp.
- Vài học sinh quên đồ dùng học tập liên tục trong nhiều buổi học do gia
đình quá khó khăn, không có thời gian quan tâm.
- Một số học sinh nghịch ngợm, lười nhác, hiếu động .
- Thời lượng dành cho tiết HĐGDNGLL còn ít.(1 tiết/tuần)
- Ảnh hưởng những thói xấu từ cuộc sống của xã hội.
- Một vài học sinh có trí tuệ kém mau quên dẫn đến lười nhát trong học
tập.

4
2. Thực trạng lớp 5A năm học 2015-2016:
a/ Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất đảm bảo trường học mới khang trang thoáng mát,không
gian lớp học rộng rãi tạo điều kiện tốt cho các em tổ chức lớp học theo mô hình
trường học mới.
- Nhiều em có kĩ năng học rất tốt tiếp thu bài nhanh,có khả năng lãnh đạo
tốt có thể tự quản lí lớp học tốt khi không có giáo viên chủ nhiệm.
- Các em đã tiếp cận và làm quen với mô hình trường học mới từ các lớp
dưới.
- Học sinh có ý thức kỉ luật tự giác cao, tham gia mọi phong trào của lớp
và giúp đỡ các bạn thực hiện tốt mọi nề nếp cũng như tham gia tốt các phong
trào do nhà trường đề ra.
- Đã phát huy được bộ máy Hội đồng tự quản và các bạn trong ban Hội
đồng tự quản thực hiện đều tay.
- Phát huy được vai trò công cụ hoạt động của HĐ TQHS như: Hộp thư bè
bạn, Hộp thư điều em muốn nói, Góc sinh nhật, Xây dựng được nội quy lớp học,
Bảng ngày em đến lớp, Xây dựng được mười bước học tập, Sơ đồ cộng đồng,
Góc học tập, Góc thư viện, góc cộng đồng, góc thiên nhiên.
- Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của các thành viên trong hội phụ
huynh lớp ủng hộ cả vật chất lẫn tinh thần.
b/ Khó khăn:
- Còn một vài em thụ động,rụt rè trong giao tiếp, tiếp thu còn chậm làm
quen với mô hình trường học mới còn hạn chế.
- Một vài em trong lớp còn nghịch ngợm, lười học chưa thật sự tham gia
vào các quá trình học tập của lớp.
- Đội ngũ tham gia ứng cử Chủ tịch hội đồng tự quản về năng lực toàn
diện còn hạn chế. Em giỏi mặt này nhưng không giỏi mặt khác. Năng lực quản lí

lãnh đạo của một số em còn hạn chế.
- Một vài công cụ học tập chưa phát huy hết vai trò, chưa thật sự cuốn hút đối
với học sinh trong quá trình học tập, thật sự chưa có hiệu quả, chưa khoa học.
Một vài em chưa có nhận thức sâu sắc sự hỗ trợ của các công cụ hoạt động đó.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
A. Biện pháp chung
- Giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học có chức năng cơ bản là quản lý, giáo
dục học sinh lớp mình phụ trách. Chức năng này được thể hiện như sau:
- Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp sẽ là động lực quan trọng tác động vào
việc dạy học tốt.


5
- Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành một đơn vị vững mạnh.
- Tổ chức tốt bộ máy Hội đồng tự quản của lớp.
- Thiết lập và phát triển quan hệ với lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường để giáo dục học sinh.
* Nói chung để làm cho công tác giáo dục được hoàn chỉnh và đạt chất
lượng toàn diện thì người giáo viên phải coi trọng công tác xây dựng nề nếp lớp
chủ nhiệm theo đúng như mô hình trường học mới.
B. Những biện pháp cụ thể:
- Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính về việc giáo dục đạo đức
học sinh trong lớp. Muốn giáo dục hoàn thiện thì giáo viên chủ nhiệm phải thực
hiện tốt những nhiệm vụ sau:
1. Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách.
- Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi
nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững về từng học sinh
lớp mình phụ trách như:
- Tìm hiểu trao đổi với giáo viên phụ trách trong những năm học trước.
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh, qua việc thăm hỏi, tiếp xúc

với gia đình, tìm hiểu về hoàn cảnh kinh tế, địa vị bố mẹ trong xã hội, nếp sống
của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con cái. Từ đó giáo
viên có thể tìm ra những nguyên nhân về hiện tượng tâm lý của học sinh.
- Trò chuyện với học sinh,trao đổi với những học sinh xung quanh để biết
hoàn cảnh của em..
- Xây đựng được sơ đồ cộng đồng lớp học.
Ví dụ: Em ở gần nhà bạn không? Bố mẹ bạn làm gì?...
- Thông qua GV cũ để biết cuộc sống hiện tại của học sinh,biết được
những học sinh cá biệt, học sinh nghèo.
- Trong giờ sinh hoạt lớp hoặc giờ chơi nên quan sát,lắng nghe các em
nhận xét về các bạn của mình, về những vấn đề xung quanh.
- Theo dõi sức khỏe của HS thông qua việc kiểm tra sức khỏe của nhà
trường.
- Tìm hiểu và nắm được đặc điểm của từng học sinh: Tìm hiểu xem
những học sinh nào bị khuyết tật (cận, cà lăm, điếc…) để sắp xếp chỗ ngồi cho
phù hợp.
- Tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với tập
thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh.
- Phân theo nhóm đối tượng ngồi học theo nhóm phát huy vai trò của
nhóm trưởng trong các giờ học.Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng,một tuần


6
thay đổi nhóm trưởng một lần, có như vậy thì các em sẽ mạnh dạn hơn trong
giao tiếp,thể hiện được tinh thần trách nhiệm của mình trước tập thể.
- Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú động cơ của học sinh trong học tập và
các hoạt động khác, từ đó giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo
dục học sinh đạt kết quả tốt.
- Sau mỗi hoạt động học tập giáo viên đều động viên,khen thưởng,tổ chức
thi đua giữa các nhóm học sinh bằng hình thức cộng điểm thưởng ,nhóm nào

thực hiện tốt các hoạt động học tập thì nhóm đó sẽ được cộng nhiều điểm ,cuối
mỗi tuần phó chủ tịch phụ trách học tập tổng kết và tuyên dương trước lớp.
2.1 Quá trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh:
- Giáo viên cùng học sinh thảo luận về cơ cấu HĐTQ: thường là 1 chủ
tịch, 2 phó chủ tịch. Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch phụ thuộc vào đặc điểm
của lớp, trường.
- Giáo viên định hướng những phẩm chất, năng lực cần có của các bạn
trong HĐTQ.
- Học sinh tiến hành bầu ban kiểm phiếu gồm: 1 trưởng ban và một số
thành viên tuỳ vào số lượng học sinh cả lớp. GV hướng dẫn kĩ cách làm việc của
ban kiểm phiếu. Chính những việc làm này đã phát huy được quyền tự do dân
chủ công bằng và học được cách thuyết trình trước đám đông. Học sinh có thể
nhờ tới sự tư vấn, hỗ trợ của GV, Phụ huynh và các bạn học sinh trong lớp,
trong việc chuẩn bị bài tranh cử. Tự giới thiệu về bản thân, những mong muốn
của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu trở thành CT HĐTQ. (hình bầu
CTHĐTQ)
2.2 Thành lập các ban chuyên trách.
- Chủ tịch, phó chủ tịch HĐTQ sẽ cùng bàn bạc với GVCN để quyết định
về các ban chuyên trách như:
+ Học tập, sức khoẻ và vệ sinh, Văn nghệ thể dục thể thao, Lao động, Nề
nếp, Đối nội , đối ngoại, Thư viện .....Số lượng các ban tuỳ theo tình hình của
lớp và sự thống nhất của CT, PCT HĐTQ và HS trong lớp quyết định. GV phải
thông báo rõ về vai trò của các ban.
- HĐ TQHS thường xuyên thay đổi để đảm bảo cho các em có cơ hội
tham gia và trải nghiệm. Thay một hay nhiều thành viên là tuỳ theo tình hình
mỗi lớp GV cần nói rõ ngay từ đầu để tránh cho học sinh có những cảm xúc tiêu
cực khi không tham gia các vai trò quan trọng nữa. Chính điều này sẽ rèn cho
các em tính tự giác và biết khẳng định được khả năng của mình từ đó các em sẽ
có ý thức tự rèn và trao dồi các phẩm chất, năng lực học tập của các em.

7

2.3 Phát huy vai trò công cụ hoạt động của HĐTQHS:
- Giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với tổ chuyên môn, phụ huynh và học
sinh để lựa chọn những công cụ phù hợp nhất với điều kiện của lớp và phục vụ
hữu ích cho công tác quản lí các hoạt động ở lớp học.
- Một số công cụ tôi đã áp dụng tại lớp và đem lại hiệu quả thiết thực.
+ Hộp thư kết bạn, Hộp thư điều em muốn nói, Bảng theo dõi sỉ số ( Ngày
em đến lớp ), Góc sinh nhật, Góc học tập, Xây dựng 10 bước học tập, Xây dựng
nội quy lớp học.
a/ Hộp thư kết bạn:
- Hộp thư kết bạn tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh trong lớp được chia
sẻ những cảm xúc, suy nghĩ hình thành cho cho học sinh thói quen về tính quan
tâm chia sẻ với mọi người, rèn cho học sinh biết tôn trọng sự riêng tư của mình
góp phần nâng cao năng lực sử dụng tiếng việt của các em. Công cụ này còn là
cách để giáo viên động viên, khích lệ học sinh, trao đổi và học tốt hơn. Qua họp
thư này giáo viên rèn cho các em tính tế nhị tôn trọng sự riêng tư ý kiến của
người khác.
- GV thường xuyên sử dụng hộp thư này để tạo phong trào và hình thành
dần thói quen chia sẻ trong lớp. GV có thể viết thư bỏ vào hộp thư nhằm khích
lệ, động viên, góp ý học sinh mà không làm các em xấu hổ trước lớp. Ví dụ;
Hôm nay cô nhận thấy bạn Giang còn nói chuyện trong giờ học em cố gắng
không nói chuyện trong những giờ học tới nhé. Hôm nay cô rất vui vì các em đã
hiểu bài và làm bài tốt…..Bạn Dương trong lớp thường hay nói chuyên
riêng không chịu thảo luận nhóm mặc dù đã được các các bạn nhắc
nhở. Để thay đổi cách giáo dục tôi liền dùng mảnh giấy viết cho vài
dòng tâm sự như người bạn chân tình. Dương nhận thư, từ đó Dương
thay đổi về mọi mặt, chăm học, tích cực hoạt động nhóm hơn. Sau đó

8
Dương đã biết viết thư gửi lại cho cô giáo và hứa sẽ làm đúng theo lời
cô dạy…

b/ Hộp thư điều em muốn nói:
- GV phải giải thích cho học sinh về mục đích của hộp thư, khuyến khích
các em sử dụng hộp thư này để giúp cho tình hình và điều kiện của lớp học,
trường học được cải thiện tốt hơn. GV nên nhấn mạnh tới việc học sinh không
cần thiết đề tên mình vào trong thư nếu muốn. Lớp học cần phải thành lập ban
phụ trách gồm các thành viên của HĐTQ HS, GV mở hộp thư hằng ngày để giải
quyết các vấn đề có liên quan đến lớp học.
- Qua hộp thư này người lớn, thầy cô giáo sẽ có điều kiện hiểu các em
hơn, đồng thời điều chỉnh các hoạt động giáo dục, sinh hoạt sao cho phù hợp.
Bên cạnh đó hộp thư này còn có ý nghĩa giúp các em nhận biết mình là thành
viên cuả lớp, của trường và quyền cơ bản của các em được tạo điều kiện thể hiện
(quyền được học tập, quyền được vui chơi, quyền được tham gia ý kiến). Từ đó
các em có ý thức tự giác và chủ động khi tham gia chính hoạt động của các em.


9

c/ Góc học tập:
- Góc học tập trưng bày những đồ dùng học tập phục vụ cho từng môn
học, những bài văn hay, những bài toán nâng cao để các em đọc và tham khảo.

d/ Góc sinh nhật:
- Góc sinh nhật tạo sự vui tươi trong lớp học. Giúp cho học sinh biết cách
quan tâm đến bạn bè, biết cách tổ chức những buổi lễ kỉ niệm nho nhỏ. Tạo sự
gắn kết của các thành viên trong lớp. Từ đó tạo cho các em đức tính biết quan

tâm đến người khác giáo dục lối sống lành mạnh cho các em.


10
e/ Góc thiên nhiên :
Góc thiên nhiên giúp các em biết về tên của một số loài cây, hiểu được
công dụng của nó và biết sử dụng để chữa một số bệnh thông thường. Từ đó
giáo dục các em biết yêu cái đẹp, có ý thức bảo vệ môi trường. Hằng tuần đến
giờ sinh hoạt lớp thì mỗi nhóm có thể giới thiệu tên của một loại cây mới,công
dụng của nó và chưng bày trên lớp tạo nên một góc thiên nhiên đẹp không khí
lớp học trở nên trong lành,thỏa mái tạo hưng phấn tốt trong giờ học.

f/ Xây dựng nội quy lớp học:
- Việc tổ chức cho học sinh xây dựng nội quy lớp học tạo cho các em cảm
thấy có trách nhiệm khi tự mình xây dựng nội quy của lớp mình vì vậy sẽ giúp
các em thực hiện tốt nội quy.


11
- GV cần tổ chức cho HS xây dựng tốt nội quy của lớp nhằm giúp các em
hiểu rõ và làm theo nội quy một cách tự giác. HS có thể tổ chức thảo luận trong
nhóm sau đó họp chung cả lớp.
Ví dụ: lớp đưa ra nội quy nên và không nên. Nên đi học đúng giờ, học bài
và làm bài ngay tại lớp,....không nên ăn quà vặt, đi tiểu tiện đúng nơi quy
định,không vẽ bậy trên tường.... Nhờ có nội quy lớp học mà các em có ý thức tự
giác cao thực hiện tốt nề nếp tác phong chấp hành tốt nội quy trường lớp. Từ đó
tạo nên hứng thú trong học tập và các em học tập đạt hiệu quả cao.

h/ Bảng ngày em đến lớp:
.- Bảng này được thiết kế để theo dõi sĩ số hằng ngày của lớp. Công cụ

này như một bảng đánh giá cá nhân hoặc tập thể theo tháng hoặc theo kì. Bảng
theo dõi rất cần bởi vì:
+ Giúp học sinh phát triển tính tự giác,trung thực, đi học đúng giờ có tinh
thần trách nhiệm trong học tập.
+ Xây dựng cho các em ý thức được đi học là quyền lợi đặc biệt, chứ
không phải là nghĩa vụ bắt buộc. Học sinh cần có cảm giác thoải mái, vui vẽ khi
đi học.
i/ Xây dựng 10 bước học tập:
- Trong mỗi phòng học của nhà trường đều treo một tấm giây khổ lớn,
trong đó nêu lên 10 bước học tập, sao cho mọi học sinh trong lớp đều nhìn thấy
rõ. Gv hướng dẫn cho học sinh có kĩ năng và tạo thành thói quen trong thực
hiện 10 bước học tập.


12

3. Tổ chức tốt giờ sinh hoạt lớp:
- Hàng tuần tôi đều dành thời gian để tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
- Chủ tịch hội đồng tự quản tự điều khiển giờ sinh hoạt lớp và có nhiệm
vụ mời các bộ phận có liên quan báo cáo kết quả nhận xét tuần qua (cụ thể từng
hoạt động và kèm theo thời gian.
- Các phó chủ tịch, các thành viên được phân công phải hoàn thành công
việc, gương mẫu, công bằng trong khi theo dõi nhận xét các bạn.
- Điều quan trọng trong giờ sinh hoạt lớp là sau khi các thành viên báo
cáo nhận xét xong là việc các HS trong lớp tự phát biểu ý kiến dưới sự hướng
dẫn của Chủ tịch hội đồng tự quản. HS có quyền trình bày ý kiến của mình, thắc
mắc điều gì? Còn những gì sai sót mà trong ban hội đồng tự quản phát hiện
chưa kịp thời. Đồng thời phản ánh những sai sót của ban chủ tịch,các thành viên
có trách nhiệm.
- Sau đó, Ban chủ tịch tự đề xuất hình thức khen thưởng đối với những

bạn có thành tích cao và những biện pháp đối với những bạn vi phạm dưới sự
biểu quyết, nhất trí của toàn thể HS trong lớp và ý kiến của giáo viên.
Ví dụ 1: Qua sổ theo dõi thi đua của lớp. Em Giang không thuộc bài 2 lần.
Nói chuyện trong giờ học bị GV nhắc nhở nhiều lần trong tuần, vi phạm về tác
phong (áo quần, khăn quàng) thì sau giờ sinh hoạt lớp giáo viên động viên
khuyên bảo, nhắc em thực hiện tốt hơn, những bài nào em chưa thuộc giáo viên
yêu cầu em đọc đi đọc lại nhiều lần cho nhớ để học thuộc và làm bài tốt hơn.
+ CT HĐTQ nêu tên các bạn tiêu biểu tham gia tốt mọi phong trào của
lớp.Đồng thời động viên,khuyên bảo những bạn học chưa tốt cần cố gắng nhiều
hơn nữa để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập của mình.
- Tất cả những HS nêu trên sẽ được tuyên dương trước lớp hoặc sẽ được
thưởng một món quà nhỏ (trích từ tiền quỹ lớp).


13
4. Giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh:
- Giáo viên phụ trách lớp cần giáo dục cho các em những chuẩn mực về
thái độ đối với xã hội, với lao động, với người khác và chính bản thân mình.
Ví dụ: Trong giờ học, có một học sinh tên là Giang làm việc riêng khi GV
đang giảng bài. Vậy ta phải xử lí như thế nào? Theo tôi, giáo viên phải làm sao
cho em Giang ngừng ngay việc làm của mình mà không ảnh hưởng đến lớp học.
Giáo viên có thể đặt ra một câu hỏi trong nội dung bài học rồi gọi em Giang
đứng lên trả lời. Nếu em Giang không trả lời được thì giáo viên tiếp tục gọi một
em khác. Chắc chắn là những em bên cạnh sẽ trả lời đúng. Giáo viên sẽ tuyên
dương các em đó đồng thời nhắc nhở em Giang phải chú ý trong giờ học. Nếu
em này vẫn còn lặp lại hành động đó một lần nữa trong buổi học, thì cuối giờ
học giáo viên nhắc nhỡ động viên em, để từ đó em rút được kinh nghiệm cho
bản thân là phải có ý thức trong học tập.
- Hoặc nếu phát hiện trong lớp có tình trạng nói tục, giáo viên nên phát
động ngay những phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” để khắc phục

hiện tượng này. Hằng ngày, đội Sao đỏ của lớp theo dõi thi đua của từng cá
nhân, tổ, nhắc nhở kịp thời những bạn nói tục. Đến cuối tuần, đội Sao đỏ tổng
kết xếp loại thi đua của từng tổ. Nếu trong số những em hay nói tục, em nào biết
khắc phục và có chuyển biến giáo viên nên kịp thời khen ngợi động viên các em.
Nói chung muốn khắc phục được tình trạng này, giáo viên phải tác động nhiều
lần và phải tác động thường xuyên.
- Giáo viên cũng có thể phát động phong trào “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp”
qua những câu chuyện kể mang tính xác thực như: “Thần Siêu luyện chữ”, “Văn
hay chữ tốt” … kết hợp với việc chú ý, động viên những học sinh viết chữ còn
xấu ; tuyên dương, nêu gương những học sinh viết chữ đẹp giữ vở sạch, cho các
bạn học tập và chọn những bộ vở đó để dự thi vở sạch chữ đẹp.
5. Chỉ đạo việc học tập của học sinh:
- Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của học sinh trong nhà trường. Thành tích
học tập của học sinh là thước đo của quá trình rèn luyện phấn đấu của các em.
Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải sử dụng nhiều biện pháp chỉ đạo việc học
tập.
- Yêu cầu học sinh phải thực hiện nghiêm túc, thường xuyên. Các nhóm
trưởng kiểm tra các thành viên trong nhóm, CTHĐTQ kiểm tra các nhóm
trưởng. Giáo viên kiểm tra HĐTQHS.
- Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần phân công cho ban học tập có
trách nhiệm thường xuyên kiểm tra quán xuyến việc học tập của các nhóm.
Thường xuyên thay nhóm trưởng để các em thấy được vai trò và trách nhiệm
của mình trong học tập. Từ đó rèn cho các em tính chỉ đạo, lãnh đạo trong các
hoạt động học tập ở tất cả các môn học.
- Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn phương pháp học tập để giúp học
sinh học tập có hiệu quả, gây không khí hứng thú trong giờ học.


14
- Thực hiện đánh giá đúng theo thông tư 30 của Bộ Giáo Dục.

6. Tổ chức các hoạt động vui chơi:
- Trong một số tiết sinh hoạt cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức
cho các em sinh hoạt ngoài trời, hướng dẫn cho các em chơi những trò chơi dân
gian, kể chuyện Bác Hồ giáo dục cho các em có ý thức học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, kể chuyện cười, giải đáp những câu đố vui hấp
dẫn, sinh động, bổ ích giúp các em thoả mái tinh thần sau một tuần học tập.
- Trước mỗi đợt kiểm tra học kì, giáo viên chủ nhiệm nên tổ chức trò chơi
“Rung chuông vàng” giữa các nhóm trong lớp để tạo ra một sân chơi nhằm
củng cố kiến thức và khắc sâu ghi nhớ về kiến thức đã học để các em tham gia
thi học kì đạt hiệu quả.
7. Công tác Đội TNTP và Sao nhi đồng.
- Giáo viên phụ trách lớp đồng thời cũng là một anh chị phụ trách giúp đỡ
Đội và Sao hoạt động trong lớp thường xuyên nhịp nhàng. Muốn vậy giáo viên
phải xây dựng một HĐTQ nòng cốt, có năng lực nắm bắt kịp thời những hoạt
động Đội do trường đề ra để đẩy mạnh phong trào Đội.
Chẳng hạn: Để lớp chủ nhiệm đạt giải cao về “Nghi thức Đội” giáo viên
chủ nhiệm cần bồi dưỡng, huấn luyện cho Ban chỉ huy Đội (Chủ yếu là chủ tịch
hội đồng tự quản) nắm vững từng khẩu lệnh, từng thao tác giúp các em tập tốt
“Nghi thức Đội”.
8. Công tác với cha mẹ học sinh.
- Theo mô hình trường học mới phụ huynh là người tham gia đánh giá
trực tiếp đến học sinh về tất cả các mặt học tập cũng như các phẩm chất đạo đức
của các em.
- Ảnh hưởng của gia đình đối với trẻ con vô cùng to lớn. Do đó, giáo viên
chủ nhiệm cần kết hợp với gia đình trong quá trình giáo dục và cụ thể là tiến
hành đều đặn các công việc:
+ Tổ chức họp phụ huynh mỗi năm 3 lần vào đầu năm học, cuối kì I và
cuối năm
+ Thông báo những biểu hiện khác thường của HS để gia đình có hướng
điều chỉnh cách giáo dục kịp thời.

+ Đi thăm từng gia đình thường xuyên có trọng tâm, trọng điểm.
+ Mời phụ huynh đến trường khi cần thiết để gia đình nắm được thực
trạng tình hình con cái họ.
+ Phụ huynh tham gia việc đánh giá học sinh ớ nhà theo thông tư 30.
Ví dụ: Vào những ngày đầu năm, lớp tôi phụ trách có em Giang thường
xuyên quên sách,vở và dụng cụ học tập, hoặc em Duyên không thuộc bài rất
nhiều lần. Mặc dù đã được nhắc nhở nhiều lần nhưng vẫn chưa có kết quả. Tôi


15
quyết định mời phụ huynh hai em đến lớp để trao đổi và yêu cầu phụ huynh
quan tâm, nhắc nhở con em khắc phục tồn tại. Chỉ vài tuần sau hai em đã có
những tiến bộ rất rõ ràng.
- Hơn nữa được sự quan tâm của đông đảo phụ huynh, nhờ xây dựng mối
quan hệ mật thiết gắn bó giữa GV- PH mà trong học kì một vừa qua phụ huynh
của lớp 5A đã tổng kết và phát thưởng cho học sinh có nhiều tiến bộ trong học
tập với số tiền khá lớn do phụ huynh tự nguyện đóng góp theo khả năng (Hội
trưởng hội cha mẹ HS của lớp chủ trì). Vì thế mà chất lượng học tập của các em
đã có nhiều chuyển biến tích cực.
9. Thiết lập các mối quan hệ
a. Mối quan hệ GV và HS.
- Sự thân thiện của các thầy cô với các em là khâu then chốt:
- Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em. Tích cực đổi mới phương
pháp dạy học.Có vậy mới phát huy được tính tự giác tích cực của học sinh.
- Công tâm trong quan hệ ứng xử, công tâm trong chăm sóc các em (em có
hoàn cảnh khó khăn hơn chăm sóc nhiều hơn), công tâm trong việc đánh giá học
sinh theo thông tư 30.
- Trong quá trình tổ chức các hoạt động phải thân thiện với mọi năng lực
thực tế của mọi đối tượng HS để các em tự tin tham gia vào tất cả các hoạt động.
Người GV phải thực sự tôn trọng HS, yêu thương và gần gũi các em. Đối với

HS có tính nhút nhát, rụt rè GV luôn gần gũi, động viên, quan tâm, tạo mọi điều
kiện để HS tham gia vào tất cả các hoạt động học mà chơi.
* Vậy vai trò quyết định thuộc về GV. Mọi HS đều cảm thấy được GV yêu
thương và được đối xử thân thiện. Đó là nền tảng cho việc tạo ra mối quan hệ
tốt. Tránh tạo nên khoảng cách giữa GV và HS cũng như sự mặc cảm,tự ti của
HS đối với thầy cô,bạn bè.
- Mối quan hệ tình cảm, thân thiện giữa GV-HS tạo ra mối quan hệ lành
mạnh giữa HS với nhau.
b. Mối quan hệ HS và HS.
- Mối quan hệ giữa HS và HS không chỉ là sự kết bạn cùng sở thích riêng
mà còn là mối quan hệ chia sẻ kiến thức trong nhóm khi thảo luận trên lớp và
các hoạt động theo nhóm ngoài lớp học. Khi cùng làm một bài tập, cùng lao
động, cùng vui chơi thì mối quan hệ giữa học trò sẽ thân thiện hơn, gắn bó hơn
do các em tham gia các hoạt động không chỉ vui chơi giải trí mà còn học tập
chia sẻ công việc cùng nhau. Do đó cần tạo cơ hội cho HS tự học và giúp đỡ
nhau bằng những công việc phù hợp với khả năng. Tổ chức cho HS giúp đỡ HS
khuyết tật học hòa nhập. Tạo mối quan hệ thân thiện giữa HS với nhau thông
qua tổ chức các hoạt động tập thể. Chú trọng phát triển các kỹ năng xã hội trong
các hoạt động nhóm.
. 10. Phát huy tốt vai trò của GVPT lớp


16
- Giáo viên tiểu học luôn là “thần tượng” của các em nhỏ. Do đó, mỗi cử
chỉ, lời nói, hành động của giáo viên phải hết sức tế nhị, dịu dàng.
Ví dụ: Khi giáo viên nhắc nhở những học sinh viết chữ còn xấu hoặc sai
cỡ chữ, mẫu chữ thì giáo viên cần viết chữ đẹp, đúng mẫu, đúng cỡ chữ. Hoặc
giáo viên đã trách phạt học sinh đi học muộn thì bản thân giáo viên cũng không
nên đến lớp muộn.
- Giáo viên luôn gần gũi, thương yêu HS, tạo mọi điều kiện để các em ham

thích đến trường. Đối với trẻ học còn chậm GV cần xoá bỏ ấn tượng cho là các
em là HS chậm mà luôn luôn động viên, tuyên dương kịp thời khi các em làm
bài đúng, phát biểu tương đối đúng. Kiên nhẫn với HS. Tránh thúc ép, căng
thẳng khi luyện tập các kỹ năng cho HS. Khi kiểm tra bài cần nêu những câu hỏi
dễ, vừa sức để các em yếu có thể trả lời được…Rất cẩn trọng trong việc đánh
giá HS. Nên đánh giá sự tiến bộ của mỗi HS so với bản thân và đối chiếu với
yêu cầu chung. Đánh giá với mục đích giúp đỡ HS phát triển tốt hơn.Tránh việc
so sánh HS với nhau. Luôn nhìn nhận, khen ngợi bất cứ sự tiến bộ nào, dù là nhỏ
nhất và của những HS học chậm nhất.
- Luôn tạo không khí vui tươi trong giờ học, lồng ghép các trò chơi vào giờ
học để tạo sự thích thú học tập cho các em.
- Tổ chức các hoạt động của lớp để tất cả học sinh đều được tham gia: Thi
Vở sạch chữ đẹp, thi vẽ tranh, thi tiếng hát, thi kể chuyện về Bác Hồ,thi Trạng
nguyên nhỏ tuổi, thi IOE Tiếng Anh, thi trạng nguyên Tiếng Việt, v.v…
- Qua giao tiếp sinh hoạt tập thể rèn kĩ năng ứng xử một cách hợp lí với
các tình huống trong cuộc sống, rèn cho các em thói quen và kĩ năng làm việc,
sinh hoạt theo nhóm. Dạy HS thoải mái tự tin trước đám đông.
- Trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động giáo viên cần tôn trọng
sự phát triển tự nhiên, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân (năng lực, khó
khăn: trong giao tiếp, ngôn ngữ...). Giáo viên cần xét năng lực thực tế của học
sinh để các em tự tin tham gia vào các hoạt động một cách nhiệt tình say mê.
- Tạo điều kiện cho các em học sinh, nhất là những em chậm chạp trong
học tập nhưng có thể lực và ham thích hoạt động lao động, thể thao như bóng
đá,cờ vua, bơi lội v.v… để các em phát huy được khả năng, có cơ hội gần gũi,
xóa đi mặc cảm, tạo niềm vui khi đến trường.
11. Phát huy tính tích cực của học sinh:
- Luôn tạo cơ hội cho các em tham gia đóng góp vào các hoạt động của
lớp. Phát huy tính năng động sáng tạo của các em.
- Học sinh cần được khuyến khích tự tạo ra môi trường học tập trong lớp
theo sở thích của các em. Hãy để các em phát huy hết vai trò của các công cụ

học tập theo mô hình trường học mới như đã nêu ở trên. Hãy để các em tự nêu ra
khẩu hiệu học tập và rèn luyện cho chính các em. Tổ chức cho các em thảo luận
góp ý trong việc trang trí, vận động sự tự giác tham gia trang trí lớp. HS tự làm
cho lớp học sạch, đẹp thì mới hình thành ở các em khái niệm lớp mình và có ý


17
thức giữ gìn lớp học (không viết vẽ bậy trên bàn, lớp học không rác..) thì mới
nâng lên ý thức xây dựng góp phần giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp.
- Trong những giờ sinh hoạt cần mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến nguyện
vọng của bản thân để các bạn và thầy cô có thể hiểu được tâm tư nguyện vọng
của mình.
- Thân thiện, gần gũi chia sẻ, giúp đỡ bạn những lúc khó khăn. Không làm
cho các bạn mặc cảm, tự ti về hoàn cảnh gia đình cũng như những khiếm khuyết
của bản thân. Không đem những sai phạm cũng như lỗi lầm của bạn ra để trách
móc chê cười.
- Giúp đỡ bạn không vì trách nhiệm do thầy cô giao cho mà cần giúp đỡ
bạn với sự đồng cảm và xem như đó là niềm vui,là mong muốn. Tạo sự đồng
cảm để bạn mình có thể thổ lộ những điều khó nói trước nhiều người và trước
thầy cô giáo.
* Giải tỏa tâm lý giúp các em vui vẻ, tự tin học tập trong sự đoàn kết giúp
đỡ, tôn trọng lẫn nhau trong tập thể lớp.
12. Phối hợp với giáo viên dạy các môn:
- Kết hợp thường xuyên với giáo viên dạy các môn để nắm tình hình học
tập, hoạt động của học sinh. Trao đổi với GV dạy các môn khác về đặc điểm ,
đối tượng của học sinh, đặc biệt là những HS khuyết tật, những HS tiếp thu
chậm, HS cá biệt để GV dạy các môn khác nắm rõ và có kế hoạch dạy học phù
hợp với trình độ, sức khỏe, tâm sinh lý của HS.
V. KẾT QUẢ
- Thực hiện được những điều trên có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục

HS. Nề nếp lớp được ổn định là nền tảng để chất lượng học tập được nâng cao.
Hơn nữa GV sẽ yên tâm tập trung vào việc học tập của các em. Hằng tuần, hằng
tháng chỉ cần kiểm tra và đề ra kế hoạch cho các em thực hiện.
- Vì vậy nhờ thực hiện tốt nề nếp lớp chủ nhiệm nên trong các năm học
qua lớp do tôi phụ trách đều đạt danh hiệu là lớp “Xuất sắc”
- Kết quả năm học 2014-2015: (Kết quả của học kì 1)
- Qua các hội thi lớp tham gia và đạt kết quả cao: Giải 3 kể chuyện về Bác
Hồ, Giải 3 thi viết chữ đẹp cấp trường, lớp đạt danh hiệu lớp Xuất sắc.
- Về hạnh kiểm Đạt 32/32 em.
- Về học tập: Hoàn thành 31/32 em, Chưa hoàn thành 1/32 em ( Học sinh
khuyết tật về trí tuệ)
- Kết quả năm học 2015-2016 : ( Kết quả học kì I)
- Qua các hội thi lớp đều tham gia đầy đủ và đạt giải rất cao : Thi trò chơi
dân gian đạt 2 giải nhì, giải I và giải KK thi IOE cấp trường , giải I thi giao lưu
Tiếng Anh cấp huyện, giải I và giải KK thi viết chữ đẹp cấp trường,giải III bóng
đá nam, giải Trạng Nguyên cấp trường,giải Trạng Nguyên cấp huyện, giải nhất


18
hội thi văn nghệ, giải nhất lều trại, giải nhất toàn đoàn Hội trại dấu ấn 10 năm, kỉ
niệm 10 năm trường mang tên Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân Nguyễn
Ngọc Bình.Lớp đạt danh hiệu : Lớp Xuất sắc.
- Về hạnh kiểm : Đạt 32/32 em , tỉ lệ : 100%.
- Học tập : Hoàn thành 32/32 em, tỉ lệ đạt : 100%.
VI. ĐỀ NGHỊ
1/ Về học sinh:
- Mỗi học sinh cần tự học tập hình thành thói quen, nề nếp sống và coi đó
là một hoạt động quan trọng ngay cả khi ở nhà.
- Thường xuyên đọc sách, báo để học hỏi những hành vi tốt.
- Hỗ trợ, đóng góp ý kiến cho nhau, cùng nhau tìm kiếm để hình thành

thói quen đạo đức tốt.
- Có ý thức tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.
2/ Về giáo viên:
- Để hình thành tốt nề nếp cho học sinh người GV cần tự học, tự rèn,
đọc và nghiên cứu thêm tài liệu để nâng cao vốn hiểu biết. Là tấm gương sáng
cho HS noi theo.
- Nên giáo dục cho học sinh ý thức thực hiện thường xuyên.
- Thường xuyên kể chuyện về những tấm gương đạo đức để HS học hỏi.
- Dạy tốt các phân môn nhất là chú trọng việc rèn luyện cho học sinh
cách nói,cách trình bày một vấn đề.
- Tập cho học sinh mạnh dạn, tự tin.
- Tập cho học sinh tự giải quyết vấn đề, cách ghi nhớ tạo tâm thế thi đua,
vượt thử thách cho học sinh.
* Để thực hiện được những điều trên thì người GV phải mất rất nhiều
thời gian, bỏ nhiều công sức, có tâm huyết, có lòng yêu mến học sinh thật sự thì
mới đạt hiệu quả như mong muốn.
3/ Về nhà trường:
- BGH nhà trường chỉ đạo cho cô Tổng phụ trách, giáo viên, Ban hoạt
động ngoài giờ tổ chức thường xuyên các hoạt động để tạo sân chơi cho các em
và tập cho các em giao lưu với bạn bè.
- Tổ chức nhiều các câu lạc bộ trong nhà trường.
- Dành thời lượng nhiều hơn cho tiết HĐTT.
VII. KẾT LUẬN:
1. Nói chung nội dung và phương pháp chủ nhiệm lớp của giáo viên tiểu
học rất phong phú và phức tạp. Nó đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề,
mến trẻ, vượt khó.


19
2. Muốn giáo dục HS có hiệu quả, GV chủ nhiệm phải kết hợp đồng bộ với

các tổ chức khác: Đoàn, Đội, giáo viên bộ môn, phụ huynh HS.
3. Đối với tập thể HS, với Đoàn, Đội, cha mẹ HS, người GV chủ nhiệm
lớp bao giờ cũng giữ vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục.
4. GV chủ nhiệm lớp cần tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt
để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS, nhằm thúc đẩy việc tiến bộ
của HS, của cả lớp.
5. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm được đặc điểm chung của lứa tuổi để
có những tác động chung phù hợp. Mặc khác phải nắm được đặc điểm riêng của
từng em mới có tác động tích cực với từng đối tượng HS.
- Là một GV tiểu học, muốn HS thực hiện tốt các nề nếp lớp mình phụ
trách đòi hỏi người GV phải chịu khó học hỏi, tham khảo và rút ra những kinh
nghiệm trong thực tế, phải bỏ rất nhiều thời gian, phải hy sinh nhiều lợi ích của
cá nhân, phải yêu thương các em một cách thực sự thì mới giúp các em hình
thành nhân cách và phát triển năng lực với hiệu quả cao nhất.
- Từ những suy nghĩ đó nên tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nêu trên và
đã áp dụng đạt kết quả tốt.
- Rất mong hội đồng khoa học nghiên cứu góp ý và bổ sung. Tôi xin
chân thành cảm ơn.
Đại Hiệp, ngày 16 tháng 02 năm 2016
Người viết

Mai Thị Thu Thuỷ


20

I X. MỤC LỤC
STT
I
1

2
3
4
II
III
1
2
IV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
V
VI

NỘI DUNG
Đặt vấn đề
Tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu
Những thực trạng liên quan đến vấn đề
Lý do chọn đề tài

Giới hạn nghiên cứu của đề tài
Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
Thực trạng chung
Thực trạng lớp 5A trường tiểu học Nguyễn Ngọc Bình
Nội dung nghiên cứu
Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách
Qúa trình thành lập HĐTQHS
Thành lập các ban chuyên trách
Phát huy vai trò các công cụ HĐ của HĐTQHS
Tổ chức giờ sinh hoạt
Giáo dục những phẩm chất đạo đức học sinh
Chỉ đạo việc học tập của học sinh
Tổ chức hoạt động vui chơi.
Công tác đôi TNTP
Công tác với cha mẹ học sinh
Thiết lập mối quan hệ
Phát huy tốt vai trò của giáo viên phụ trách lớp
Phát huy tính tích cực của học sinh
Phối hợp với giáo viên dạy các môn
Kết quả
Đề nghị

Trang
1
1
1
1
2
2

2
2
4
4
5
6
6
7
12
12
13
13
14
14
14
15
16
17
17
17


21
VII Kết luận

18

PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Phong trào “xây dựng lớp học thân thiện- học sinh tích cực”. của Trường Tiểu

học Nguyễn Ngọc Bình.
- Tài liệu tổ chức lớp học theo mô hình Vnen.