MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA ĐIỀN

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chon đề tài:
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non trẻ: “Học bằng chơi, chơi
bằng học”. Đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu, không thể thiếu được trong cuộc
sống. Nó cần cho trẻ như thức ăn, nước uống và là nguồn vui của trẻ thơ, là
những phương tiện trẻ dùng để vui chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm,
nắm dễ dàng, giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, làm quen với
những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau, biết được công dụng của
chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người. Ngoài ra, đồ dùng, đồ
chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với
người trong xã hội và dần dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó. Đồ chơi
còn có tác dụng thúc đẩy, hình thành và phát triển các chức năng tâm lý, góp
phần hình thành nhân cách.
Vai trò và ý nghĩa của đồ chơi thật to lớn và sâu sắc, là nhu cầu tự nhiên
không thể thiếu đối với cuộc sống tinh thần đối với mỗi đứa trẻ. Đồ chơi được
lựa chọn đúng đắn sẽ thúc đẩy hoạt động trí tuệ của trẻ em. Có những đồ chơi
giúp phát triển các cơ quan thụ cảm, những đồ chơi mô phỏng các đồ vật giúp
trẻ nắm được hình dáng, cấu tạo, công dụng và phương thức sử dụng. Có những
đồ chơi thôi thúc trẻ tập nói, phát triển ngôn ngữ và làm phong phú thêm vốn từ.
Trong thời đại ngày nay, thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế phát
triển, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Đồ chơi khiến trẻ nhập vào
hành động chơi giống như thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước hành động của
người lớn và làm quen thế giới xung quanh. Chính đồ chơi là sợi dây bền chắc
nhất liên kết trẻ với nhau để cùng chơi, cùng hành động và để duy trì hứng thú
của trẻ với trò chơi. Đồng thời, đồ chơi còn giúp trẻ hình thành sự chú ý và ghi
nhớ có chủ định, góp phần phát triển trí tuệ, tích luỹ các biểu tượng làm cơ sở
cho hoạt động tư duy.
Trong quá trình trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trẻ sẽ lĩnh hội được những kinh
nghiệm, dễ dàng tiếp thu kiến thức, có thể sẽ đưa ra những sáng kiến riêng, dần
dần kỹ năng kỹ xảo tạo hình sẽ ngày một hoàn thiện hơn, đôi bàn tay của trẻ sẽ
ngày một linh hoạt và khéo léo hơn. Ngoài ra, trẻ sẽ học được cách chia sẻ trong

quá trình lao động. Điều này sẽ giúp trẻ tích cực, tự chủ trong hoạt động: “Tớ rất
thích làm đồ chơi vì làm đồ chơi thật là vui”. Đây là một trong những câu nói
của trẻ trong quá trình tôi quan sát và ghi lại được một cách ngẫu nhiên sau khi
trẻ mang sản phẩm do tự tay mình làm lên trưng bày. Quả thực, khi đồ chơi do
tự tay mình làm ra trẻ sẽ thấy thú vị, tự hào và rất trân trọng.
Xuất phát từ tầm quan trọng của đồ chơi đối với trẻ mầm non bản thân tôi
là giáo viên tôi đã dựa vào kinh nghiệm của những người đi trước, dựa vào tài
liệu hướng dẫn cách làm 1 số đồ chơi… để đưa ra “ Một số kinh nghiệm hướng
dẫn trẻ 5 – 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tại trường mầm non Nga Điền” với
mong muốn trẻ có nhiều đồ dùng, đồ chơi để tham gia các hoạt động giáo dục
một cách tích cực hiệu quả góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
1


2. Mục đích nghiên cứu :
Nghiên cứu để nâng cao sự sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi cho bản thân
và để hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tại trường mầm non Nga
Điền một cách tốt nhất, hiệu quả nhất.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) lớp Hoa Sen Trường mầm non Nga Điền.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa,
khái quát những vấn đề liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm
- Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận:
Đối với bậc học Mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ chơi mà học,
trẻ học mà chơi. Khi học cũng như khi chơi nhu cầu đồ dùng đồ chơi rất cần

thiết và quan trọng đối với trẻ. Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi chiếm
một vị trí hết sức quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân
cách con người. Vui chơi giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để
trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này. Tuy nhiên, với bản tính luôn thích tìm
hiểu, khám phá thế giới, nếu chỉ chơi mà không có đồ chơi hoặc chỉ quan sát với
những đồ chơi cũ thì chắc chắn có lúc trẻ sẽ nhàm chán, buồn tẻ.
Chính vì thế, đồ dùng, đồ chơi là những đồ vật không thể thiếu vắng trong
các cuộc vui chơi của bất cứ đứa trẻ nào. Trong đồ chơi thể hiện tình cảm điển
hình của đồ vật chính là hình dáng tổng quát của đồ chơi giúp trẻ có thể tái tạo
và thể hiện những hành động tương ứng với đồ vật ấy. Đối với trẻ đồ chơi là
người bạn đồng hành không thể thiếu trong một trò chơi, là một trong nhiều
phương tiện để trẻ thực hiện các trò chơi, bởi chính trò chơi đã giúp trẻ tự tạo ra
hoàn cảnh chơi, hình thức chơi, không gian chơi theo đúng ý tưởng của mình.
Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/ 2005 QH 11 ngày 14/6/2005 ở
điều 23 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN cũng nhấn mạnh: Phương
pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui
chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện. Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng đồ
chơi đáp ứng cho trẻ ngoài nguồn đồ dùng đồ chơi do giáo viên cung cấp thì đồ
dùng đồ chơi cho trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và phong phú.
Một trong những yêu cầu của chương trình Giáo dục mầm non được ban
hành theo thông tư 17/2009/TT - BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 là tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tòi, khám phá mọi lứa tuổi. Khi dạy trẻ
làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ,
phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo,
đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.

2


Để làm được điều này, giáo viên cần phải định hướng một số nguồn vật

liệu cần thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước
những nguyên vật liệu nào mà trẻ có thể sưu tầm được. Trên cơ sở đó, giáo viên
sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ cách sưu tầm, thu nhặt và bảo quản các
nguyên vật liệu. Từ đó, trẻ hiểu ra rằng để làm được ĐDĐC bước đầu phải làm
gì? Làm như thế nào? … Để phù hợp yêu cầu và sự phát triển toàn diện của trẻ.
Như vậy, đồ chơi có ý nghĩa hết sức quan trọng, là phương tiện tổ chức để
chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
a. Thuận lợi:
Trong năm học 2015 - 2016, tôi tiếp tục giảng dạy tại lớp mẫu giáo 5- 6
tuổi, việc dạy trẻ, chăm sóc trẻ trực tiếp là điều kiện tốt để tôi tìm hiểu và giảng
dạy trẻ một cách phù hợp và hiệu quả.
Nhà trường cũng như các nhóm lớp luôn được các cấp lãnh đạo, các ban
ngành đoàn thể quan tâm, ủng hộ đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và
học.
Bản thân đã được tham gia các lớp học chuyên đề do nhà trường cùng
Phòng giáo dục tổ chức về việc thực hiện làm ĐDĐC tự tạo bằng các nguyên vật
liệu có sẵn, tạo góc mở cho trẻ hoạt động. Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của
Phòng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu về cơ sở vật
chất, về việc tổ chức hội thi "Làm ĐDĐC tự tạo" từ đó giúp tôi có thêm kinh
nghiệm làm ĐDĐC cho mình và hướng dẫn trẻ làm.
b. Khó khăn:
Trường Mầm non Nga Điền vẫn đang còn gặp nhiều khó khăn về việc sưu
tầm ĐDĐC tại các nhóm lớp. Các nhóm lớp học đã được trang bị ĐDĐC nhưng
để phục vụ quá trình hoạt động của trẻ trong lớp theo kế hoạch của giáo viên đề
ra thì vẫn còn chưa đáp ứng được.
- Chưa đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng theo ý tưởng
- Giáo viên ít có thời gian để nghiên cứu làm thêm những đồ dùng mới lạ.
- Đồ dùng tái tạo trong quá trình sử dụng còn dễ bị hư hỏng do các cháu
chơi chưa biết cách gìn giữ cẩn thận.

- Khi làm ĐDĐC giáo viên còn phải tính toán nhiều đến kinh phí và hiệu
quả sử dụng.
- Trong lớp một số trẻ tiếp thu bài còn hạn chế, chưa hứng thú tham gia
vào quá trình sáng tạo ĐDĐC với các bạn nên ảnh hưởng đến chất lượng, làm
cho việc hướng dẫn của giáo viên gặp nhiều khó khăn.
- Phụ huynh chưa nhiệt tình quan tâm đến việc tìm kiếm, sưu tầm làm đồ
dùng đồ chơi.
c. Kết quả của thực trạng:
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu của trẻ
(Tháng 9 năm 2015 )

3


T
T
1
2
3
4

Nội dung
Ý thức thu thập nguyên vật liệu có
sẵn
Trẻ hứng thú tham gia làm đồ dùng,
đồ chơi
Trẻ sáng tạo, linh hoạt trong khi làm
đồ dùng, đồ chơi
Có ý thức biết trân trọng và giữ gìn
sản phẩm

Tổng
số trẻ

48
48
48
48

Mức độ
Đạt
Chưa đạt
yêu cầu
yêu cầu
Số
Số
%
%
lượng
lượng

25

52

23

48

24

50

24

50

23

48

25

52

30

63

18

27

Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê hứng thú
với đồ chơi và cách làm đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ, làm thế nào để trẻ có
kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng học tập, đồ chơi từ nguyên vật liệu tận dụng, sẵn
có của địa phương để giảm bớt chi phí mua đồ dùng học tập, đồ chơi có sẵn, đắt
tiền mà nhiều khi không phù hợp với lứa tuổi, làm thế nào khi có đồ dùng học
tập, đồ chơi đẹp hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia học tập, khi có đồ
chơi phong phú “bắt mắt”. Từ đó tôi mạnh dạn lựa chọn các giải pháp trọng tâm

để thực hiện có hiệu quả như sau:
3. Các giải pháp tổ chức thực hiện
3.1. Lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi.
Để thực hiện tốt các nguyên tắc khi lựa chọn nguyên vật liệu. Nhằm giúp
trẻ biết tận dụng các nguyên vật liệu khác nhau để làm ra các ra các sản phẩm
một cách sáng tạo, đòi hỏi chúng ta phải biết cách chọn lọc các nguyên vật liệu
phù hợp với trẻ đó là:
- Nguyên vật liệu phải đơn giản, dễ tìm, gần gũi với trẻ và có thể sử dụng
vào nhiều nội dung giáo dục khác nhau.
- Nguyên vật liệu phải có màu sắc, kích thước phù hợp, an toàn, không
độc hại, không nguy hiểm.
Ví dụ: Khi dạy trẻ sử dụng chai dầu gội làm đồ chơi. Chúng ta chọn chai
có kích thước phù hợp với trẻ và không còn dầu gội bên trong để tránh gây độc
hại cho trẻ, hay các loại lon nước ngọt phải sạch, không sắc nhọn
- Nguyên vật liệu phải đảm bảo tính sáng tạo tức là từ một nguyên vật liệu
có thể tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau, có ý tưởng mới trong khai thác sử
dụng.
Ví dụ: Từ lọ sữa su su, hộp sữa, chai nước ngọt, chai mắm , quả bóng ta
hình thành cho trẻ các ý tưởng, sáng tạo nhiều loại đồ chơi khác nhau như: Chim
cánh cụt, máy bay, đoàn tàu, chậu hoa, các con vật như con cá, chuột, mũ bảo
hiểm…
- Nguyên vật liệu phải có tác dụng hình thành, củng cố các khái niệm về
toán, môi trường xung quanh,… hấp dẫn, kích thích trí tò mò của trẻ và trẻ có
4


thể sử dụng các đồ chơi qua các hoạt động khác nhau. Ví dụ: Khi dạy chủ đề về
“Thế giới thực vật” Sau khi trẻ đã tạo được các loại cây, rau, củ quả .. từ các
nguyên vật liệu, ta có thể dạy trẻ nhận biết các biểu tượng về toán như: Đếm số
lượng, phân nhóm,…Hay sử dụng các loại cây, quả, rau…, trong việc xây dựng

“ Vườn cây ăn quả” hoặc làm mô hình cho trẻ kể chuyện.
Để việc làm đồ dùng đồ chơi của trẻ có chất lượng và hiệu quả thì công
việc tiến hành đầu tiên đó là cần phải định hướng một số nguyên vật liệu cần
thiết, sẵn có ở thiên nhiên, ở địa phương như: Hột hạt, vỏ ốc, trai, ngao, sò, lá
cây, hộp giấy, cọng rơm, cói, lõi, mo cau khô, quả bàng, que kem, bắp ngô ...
tiếp theo giáo viên phải phối kết hợp với phụ huynh để biết được khả năng sưu
tầm nguyên vật liệu của từng trẻ, trên cơ sở đó cô giao nhiệm vụ và hướng dẫn
trẻ cách sưu tầm, thu gom và bảo quản nguyên vật liệu. Tuỳ vào từng nhiệm vụ
và điều kiện cụ thể của trẻ mà quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài.
Việc tận dụng các nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng giúp
giáo viên và nhà trường vừa có điều kiện tiết kiệm chi phí, vừa có thể phối hợp
với phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Trong năm học có thể chia làm
nhiều đợt huy động phụ huynh. Khi hướng dẫn trẻ làm giáo viên không nên đặt
ra trước loại sản phẩm bắt trẻ phải làm theo mà chỉ nên gợi ý cho trẻ tự chọn
mẫu đồ chơi, đồ dùng ma trẻ thích sau đó giáo viên mới hướng dẫn trẻ cụ thể
phương pháp thực hiện cụ thể với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với từng
cháu hoặc tập thể.
Ví dụ: Từ những lõi giấy vệ sinh, tờ lịch cũ… tôi đưa ra và hỏi trẻ ý
tưởng của trẻ có thể làm được những đồ dùng, đồ chơi gì ? sau đó tôi gợi ý cho
trẻ làm theo ý tưởng của trẻ.
Khi gợi mở trẻ làm ĐDĐC tôi cũng luôn chú ý đến khả năng của từng trẻ
và nhu cầu ĐDĐC đang cần để hướng trẻ làm đồng thời rèn kĩ năng cho trẻ
thông qua từng loại ĐDĐC.
Ví dụ: Trong chủ đề gia đình, từ những que kem, đũa ăn một lần…. tôi
hướng trẻ tạo thành mô hình ngôi nhà mái ngói, những bộ bàn ghế, xích đu,
hàng rào.. rất ngộ nghĩnh và đáng yêu

(Hình ảnh ngôi nhà được làm từ những chiếc đũa, que kem)
5

Kết quả: Thông qua việc tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có ở đia phương,
từ nguồn phế thải, từ thiên nhiên.. tôi đã lựa chọn được 402 vỏ sữa su su, vỏ trai,
ngao, 305 chiếc đũa, 147 que kem, 18 chiếc mo cau khô, 150 quả bàng, rơm, lõi,
bẹ ngô, bèo bồng, sỏi, đá cuội … để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hiện các
hoạt động giáo dục.
3.2. Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu đơn
giản dễ tìm.
Có thể nói: “Đồ chơi là một phương tiện không thể thiếu đối với bất kỳ
đứa trẻ nào đặc biệt là trong sự phát triển trí tuệ, nhân cách, thể chất cho trẻ. Đồ
chơi mang lại cho trẻ nhiều niềm vui”!
Trong khi đó những đồ chơi hiện có trong lớp lại mang tính phổ biến, hạn
chế về số lượng và ít được thay đổi. Vì vậy trẻ sẽ không phát huy được tính tích
cực và sáng tạo trong hoạt động. Hơn thế nữa trẻ mầm non rất thích được tự
mình tìm tòi khám phá, thích tự tay mình làm ra một cái gì đó, và việc tự tay
mình làm ra một đồ chơi là điều mà theo tôi nghĩ trẻ sẽ rất hứng thú và tích cực,
và sẽ thích thú hơn nếu những đồ chơi đó lại được trẻ làm ra từ chính những
nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm ngay trong gia đình trẻ. Trong cuộc sống sinh
hoạt hàng ngày của mỗi gia đình thường có rất nhiều những nguyên vật liệu bị
loại bỏ sau khi sử dụng như: Vỏ trai, vỏ ngao, mo cau, lõi giấy vệ sinh, đĩa CD,
chai nhựa, lon bia, giấy báo, vỏ hộp sữa, ống hút, vỏ sữa chua.....đó là những
nguyên vật liệu rất phong phú và đa dạng có thể làm được những việc hữu ích,
nếu chúng ta có ý thức thu gom chọn lọc từ nguồn phế thải đó và có ý tưởng làm
đồ dùng đồ chơi thì có thể biến những chiếc hộp to nhỏ thành những ô tô, tàu
hoả...và một số đồ chơi khác có thể để trang trí để học và để trong các góc chơi
của trẻ trong trường mầm non. Làm như vậy chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua
sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của
mình. Những đồ chơi này vừa dễ làm vừa dễ sử dụng trong các giờ học và trong
các hoạt động.
Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế gới động vật”

* Dạy trẻ làm: “ Con rùa”
- Vật liệu: Quả bàng tươi, hạt na khô hoặc hạt me, dao nhọn, bút xóa, nhũ
bóng (ve bóng), keo con voi hoặc keo nến.
- Quy trình làm con rùa:
+ Bước 1: Chọn những quả bàng to, đẹp, còn xanh. Dùng dao nhọn khía
các cạnh làm mu con rùa, sau đó phơi nắng cho khô.
+ Bước 2: Chọn những hạt na hoặc hạt me khô làm đầu, chân con rùa,
dùng bút xóa ( bút tẩy trắng) vẽ mắt, miệng.
+ Bước 3: Dùng nhũ bóng hoặc ve bóng quyét lên quả bàng, hạt na.
+ Bước 4: Dùng keo con voi hoặc keo nến gắn các bộ phận với nhau, tạo
thành con rùa. Thế là đã hoàn thành xong những chú rùa.

6


(Hình ảnh con rùa được làm từ quả bàng)
* Dạy trẻ làm: “Con cá vàng”
- Nguyên vật liệu: Vỏ trai đã được vệ sinh sạch sẽ với kích thước to nhỏ
khác nhau, xốp màu vàng, đen, keo nến, súng bắn keo, bút dạ.
- Cách làm:
+ Bước1: Cắt xốp màu vàng thành đuôi, vây, cắt màu đen hình tròn làm
mắt, sau đó úp chúng vào với nhau.
+ Bước 2:Dùng súng bắn keo dính đuôi, vây, mắt lên vỏ trai
+ Bước 3: Vẽ viền, các chi tiết còn thiếu lên vây, đuôi của con cá. Vậy là
đã thực hiện song con cá vàng.
- Sử dụng: Có thể sử dụng cho các giờ học như khám phá khoa học cho
trẻ làm quen với một số động vật sống dưới nước, thu hút sự chú ý của trẻ như:
Hoạt động làm quen với toán nhận biết 1 và nhiều, đếm trong phạm vi 10; làm
quen với âm nhạc “Cá vàng bơi”,văn học dạy thơ “Rong và cá”, giờ chơi hoạt
động góc và được áp dụng ở các chủ đề: Gia đình, thế giới động vật,...

7


(Hình ảnh: Con cá Vàng được làm từ vỏ trai )
* Dạy trẻ làm “ Con bướm”
- Nguyên Vật liệu: Vỏ ngao, keo, màu nước, xốp màu vàng, bút vẽ
- Quy Trình:
+ Bước 1: Tôi cho trẻ chọn những vỏ ngao đều và đẹp mắt, và sau đó quét
màu tùy thích lên mặt của vỏ ngao và ghép những vỏ ngao đã được quét màu
thành những con bướm và vẽ thêm chi tiết phụ
+ Bước 2: Dùng kéo cắt tỉa mảnh xốp màu vàng có dạng hình thoi hoặc
hình tam giác làm thân, sau đó dùng kéo cắt tỉa râu con bướm theo hình xoắn ốc.
+ Bước 3: Dùng keo nến gắn thân và râu con bướm, sau đó dính úp 2 vỏ
của con ngao vào thân con bướm.

( Hình ảnh: Con bướm được làm từ vỏ ngao)
Chỉ với cách làm đơn giản như vậy trẻ có thể làm được rất nhiều chú rùa,
con bướm đáng yêu từ những nguyên vật liệu do chính tay trẻ mang từ nhà đến
lớp.
Trong quá trình trẻ làm tôi đã bao quát hướng dẫn giúp đỡ trẻ làm, trẻ tỏ
ra rất say sưa và hứng thú. Với những chú rùa này trẻ có thể sử dụng để chơi
hoạt động góc, hoạt động ngoài trời và để trang trí góc học tập, xây dựng...
* Dạy trẻ cách làm chiếc thuyền
- Nguyên vật liệu: Mo cau khô, nhũ bóng hoặc sơn bóng, keo nến hoặc
keo con voi, kéo, keo
- Quy trình làm chiếc thuyền:
+ Bước 1: Tìm và chọn những chiếc mo cau khô có kích thước to, dày,
màu đẹp.
+ Bước 2: Dùng kéo hoặc dao nhọn, sắc cắt các hình làm đáy thuyền, mui

thuyền, mái chèo, …

8


+ Bước 3: Dùng keo nến hoặc keo con voi gắn các mảng hình lại với nhau
tạo hình dáng chiếc thuyền, sau đó dùng chổi hoặc bút lông quyét sơn bóng phủ
lên bề mặt chiếc thuyền. Thế là ta đa hoàn thành xong chiếc thuyền.

(Hình ảnh chiếc thuyền làm từ mo cau)
Kết quả: Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ tìm. Tôi và trẻ đã tận
dụng nguyên vật liệu đó và đã làm được rất nhiều bộ đồ chơi phục vụ các chủ đề
như: Chủ đề động vật, thực vật, giao thông, gia đình .. Có 48/48 trẻ hứng thú khi
làm ĐDĐC tự tạo cùng cô. Trong năm học vừa qua lớp đã tham gia đạt giải nhất
trong hội thi làm ĐDĐC cấp trường, giải nhì cấp huyện.

9


( Hình ảnh những bộ sản phẩm tham dự hội thi làm ĐDĐC cấp trường )
Như vậy, chỉ với những nguyên vật liệu hết sức đơn giản dễ tìm trẻ có thể
làm được rất nhiều đồ dùng đồ chơi cho mình và trẻ tỏ ra rất tích cực.
3.3. Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên hoạt động học.
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non hoạt động vui chơi đóng vai
trò chủ đạo. Cùng với đó thì hoạt động học cũng là một hoạt động quan trọng
không kém. Tuy nhiên, khi tổ chức hoạt động nếu chỉ tổ chức rập khuôn, máy
móc thì trẻ sẽ dễ bị nhàm chán. Bởi vậy theo tôi, việc tổ chức tích hợp, hướng
dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong các hoạt động học là cần thiết bởi sau một
thời gian căng thẳng để tiếp thu bài học trẻ lại được thoải mái tạo ra những sản
phẩm do chính tay mình làm ra thì còn gì vui hơn. Đồng thời, qua đó trẻ có thể

tìm hiểu cuộc sống xung quanh, trẻ tiếp thu các tri thức, kỹ năng kỹ xảo theo
một chương trình có tính hệ thống. Vì vậy, tôi đã khéo léo, lồng ghép cho trẻ
làm đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động học để củng cố kỹ năng cũ và cung cấp
cho trẻ những kỹ năng tạo hình mới. Đồ chơi của cô làm và sự dẫn dắt bằng tình
huống có vấn đề sẽ kích thích trẻ hứng thú tham gia vào quá trình hoạt động.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động âm nhạc chủ đề thế giới động vật
Đề tài: Dạy hát bài “Gà Trống, Mèo con và Cún con”
Để lồng ghép cho trẻ gấp “Con gà”, trước khi vào hoạt động tôi phải
chuẩn bị đầy đủ các nguyên vật liệu để trẻ thực hiện như: Hình tròn to, hình tròn
nhỏ, hình chữ nhật, bút màu, keo dán, giấy màu. Đồng thời khéo léo tạo hứng
thú hướng trẻ tới con gà để trẻ thực hiện bằng cách đặt câu hỏi: Các con vừa hát
bài hát gì? Trong bài hát nói về những con vật gì? Các con vật này rất đáng yêu
có phải không nào? Chúng mình có muốn làm ra những con vật đáng yêu này
không nhỉ? Sau đó cô đưa con gà gấp bằng giấy để trẻ quan sát. Tôi nói qua cho
trẻ cách gấp con gà: Hình tròn to gấp đôi lại làm mình gà, gắn hình tròn nhỏ với
10


hình chữ nhật nối cổ với đầu gà sau đó lấy giấy màu cắt các nét cong làm đuôi
gà, cánh gà, mỏ gà, lấy bút màu vẽ mắt là xong.
- Cho trẻ thực hiện, cô bao quát động viên khuyến khích trẻ. Trẻ làm xong
cho trẻ mang sản phẩm của mình lên bàn trưng bày sản phẩm.

(Hình ảnh: Trẻ gấp Con gà trống)
Với chú gà trống này trẻ có thể dùng trong mọi hoạt động như: Hoạt động
góc, KPKH, làm mô hình thơ, truyện.. ngoài ra còn để trang trí góc học tập,
trang trí lớp hoặc có thể mang về nhà tặng ông bà bố mẹ.
Hay: Thông qua hoạt động: Khám phá khoa học
Đề tài: Làm quen với một số nghề truyền thống của địa phương “ Chủ
đề: Nghề nghiệp”. Quê hương Nga Điền là nơi nổi tiếng với nghề làm bánh gai

và nghề nấu rượu. Tuy nhiên trong hoạt động này, sau khi cung cấp kiến thức cơ
bản cho trẻ, tôi đã tổ chức cho trẻ làm bánh gai tại các góc. Bởi trẻ vừa được làm
quen, vừa được tìm hiểu về các nghề truyền thống, được biết về cách làm bánh,
lại được thực hành gói những chiếc bánh gai, trẻ sẽ càng khắc sâu kiến thức và
tạo được hứng thú cho trẻ. Để trẻ làm bánh gai tôi đã chuẩn bị các nguyên vật
liệu như sau: Lá chuối khô, dây cói, xốp mềm.
Sau đó giới thiệu qua cách làm và cho trẻ thực hành gói bánh gai.

11


( Hình ảnh: Trẻ thực hành gói bánh gai )
- Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi thông qua hoạt động tạo hình.
Hoạt động tạo hình là hoạt động chính để trẻ tạo ra những tác phẩm nghệ
thuật: Cắt, nặn, vẽ, xé dán... đây cũng là hoạt động chính để dạy trẻ các kỹ năng
cơ bản làm đồ dùng đồ chơi. Cùng một đối tượng nhưng trẻ có thể thực hiện với
nhiều cách khác nhau:
Ví dụ: Cùng một con gà nhưng trẻ có thể vẽ con gà, nặn con gà, xếp con
gà bằng hột hạt và làm con gà từ xốp màu.
Đồng thời mục đích sử dụng chúng cũng khác nhau. Nếu là vẽ, xé dán con
gà thì sản phẩm của trẻ sẽ được sử dụng là trang trí, trưng bầy. Nhưng nếu là tạo
con gà từ xốp màu thành hình khối thì sản phẩm của trẻ sẽ được sử dụng trong
các hoạt động như: Hoạt động góc, toán, làm quen với âm nhạc,...Vì vậy tùy vào
từng chủ đề cụ thể để đưa ra đề tài cho phù hợp.
- Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi thông qua hoạt động làm quen với
tác phẩm văn học.
Đề tài: Truyện cây tre trăm đốt: Tôi lồng ghép cho trẻ làm cây tre từ các
hộp sữa su su.

12

( Hình ảnh: Cây tre trăm đốt được làm từ hộp sữa su su và xốp màu)
Hoặc khi cho trẻ làm quen với bài thơ: “ Tết đang vào nhà” tôi cho trẻ làm
hoa đào, hoa mai, hoa hướng dương...
* Kết quả: Khi trẻ làm ĐDĐC tự tạo tôi thấy trẻ hoạt bát hơn, tự tin, tích
cực đưa ra ý kiến sáng tạo vì được hoạt động, khám phá với đồ vật, điều trẻ yêu
thích. Qua đó, các kiến thức cô cung cấp thêm cho trẻ, được trẻ tiếp thu nhanh
hơn. Trẻ sẽ dần hoàn thiện những kỹ năng tạo hình từ đơn giản đến phức tạp, tư
duy, sự tưởng tượng và nhận thức của trẻ sẽ ngày một nâng cao dần.
3.4. Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi mọi lúc mọi nơi.
Có thể nói đây là một hoạt động mang tính tự do mà trẻ có thể tham gia
một cách tự nguyện, tự giác. Các hoạt động này có thể diễn ra ở những thời
điểm khác nhau trong ngày một cách hợp lý như dạo chơi, sinh hoạt chiều. Tổ
chức các cuộc thi có thể là “Bé khéo tay” để cho trẻ có cơ hội được làm đồ chơi
dự thi.
Với hoạt động chiều và trong các cuộc thi, tôi thường chuẩn bị cho trẻ
những nguyên vật liệu đơn giản và phổ biến. Yêu cầu về kiến thức và kỹ năng
của trẻ hầu hết là nhằm rèn luyện, củng cố những kỹ năng đã học, khuyến khích
trẻ vận dụng những kỹ năng cũ để sáng tạo ra những sản phẩm mới có thể là trẻ
tự tưởng tượng hoặc cô có thể gợi ý.
Ví dụ: Trong giờ dạo chơi ngoài sân trường tôi cho trẻ nhặt những chiếc
lá rụng và hướng dẫn trẻ từ những chiếc lá đó có thể làm được rất nhiều đồ chơi,
Làm chiếc váy, áo, mũ, vòng tay, làm những chiếc kèn thổi rất hay, làm con trâu
từ lá mít, con cào cào, con châu chấu...Cũng từ những chiếc lá từ các cây cảnh
xung quanh nhà trường rụng xuống tôi hướng dẫn trẻ nhặt và lựa chọn những
chiếc lá ghép thành những con vật. Làm như vậy trẻ vừa được tham gia vào hoạt
động dạo chơi, lao động lại vừa góp phần làm sạch sân trường và đặc biệt trẻ
làm được một đồ chơi do chính tay mình làm ra, trẻ sẽ rất hứng thú và tham gia
một cách rất tích cực.

(Hình ảnh con gà trống, con voi được làm từ lá cây)
13


Ví dụ: Ở hoạt động góc “ Góc tạo hình” tôi lồng ghép tích hợp hướng dẫn
trẻ làm ra những đồ dùng đơn giản, dễ làm như nhồi bông làm quả dâu tây, củ cà
rốt, làm con cá, bông hoa từ xốp màu...như vậy sẽ làm cho trẻ không cảm thấy
ngại và sợ hãi mỗi khi tới lớp, tạo không khí vui tươi thoải mái giúp trẻ hứng thú
hơn với hoạt động

(Hình ảnh cô dạy trẻ làm quả dâu tây, củ cà rốt)
Hay: Cũng góc tạo hình, tôi đã tận dụng nguyên vật liệu là những bông
hoa đại, những bông hoa dùng dành để trẻ xâu thành những chiếc vòng nguyệt
quế xinh xắn. Sau đó hướng dẫn trẻ sử dụng chính những chiếc vòng này để cho
trẻ biểu diễn văn nghệ, làm giải thưởng, làm quà tặng cho trẻ trong các hội thi
hoặc tặng ngay cho những trẻ có thành tích xuất sắc tạo được sự húng thú, phấn
khởi cho trẻ khi được tham gia các hoạt động. Từ đó giúp trẻ có hứng thú, sáng
tạo và biết trân trọng những đồ dùng đồ, chơi do mình làm ra.
Tóm lại: Việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi không chỉ tổ chức trên hoạt
động học mà còn có thể tổ chức mọi lúc, mọi nơi. Ngoài ra, trong những giờ
sinh hoạt chiều, tôi thường tổ chức cho trẻ tự làm một đồ chơi cho riêng mình từ
những nguyên vật liệu đã qua sử dụng. Sản phẩm của trẻ làm ra vừa để ngắm
vừa là một món quà độc đáo của trẻ nhỏ dành cho người thân bằng chính sức lao
động của mình, lại vừa thoả mãn chính nhu cầu chơi của trẻ. Chương trình học
mầm non, ngoài các hoạt động học có chủ định còn có hoạt động góc, hoạt động
ngoài trời, mọi lúc, mọi nơi… Vì vậy, tuỳ từng loại đồ chơi dễ, ít hay nhiều mà
giáo viên có thể sắp xếp vào các hoạt động cho phù hợp để hướng dẫn trẻ làm
một cách có hiệu quả.
3.5. Đưa sản phẩm đến với mọi hoạt động của trẻ

Để trẻ được học tập, vui chơi đạt kết quả cao thì vấn đề đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho hoạt động học tập, vui chơi phải được coi trọng vì đặc điểm tư duy
của trẻ mẫu giáo mang tính trực quan hành động hay nói cách khác muốn tiếp
thu được kiến thức thì trẻ phải được thực hành, hoạt động với các đồ vật đồ
chơi. Việc trẻ biết tự tay làm ra những sản phẩm cho giờ học sẽ giúp trẻ biết trân
14


trọng, giữ gìn, yêu quý đồ dùng đồ chơi và cảm thấy hứng thú khi tham gia vào
mọi hoạt động.
Ví dụ: Trong hoạt động góc với chủ đề “ Thế giới thực vật” Đề tài: “
Xây dựng vườn cây của bé” Tôi đã cho trẻ sử dụng những đồ chơi do cô và trẻ
làm ra: Cây dừa, rau bắp cải, xúp lơ, cây hoa mai, hoa đào, thảm cỏ, hoa hướng
dương…,để xây dựng thành mô hình vườn cây của bé. Quả dứa, đôi dép, con
cua… trẻ chơi trò chơi bán hàng. Từ đó trẻ thấy được các ĐDĐC tuy giống nhau
nhưng có thể sử dụng được với các chủ đề khác nhau, tạo ra các mô hình phù
hợp với các chủ đề đó. Trẻ biết cách giữ gìn, biết bảo vệ môi trường, biết tiết
kiệm, thấy được ý nghĩa của đồ chơi mình làm.

(Hình ảnh các cháu chơi hoạt động góc )
Ví dụ: Trong hoạt động học "Làm quen với toán".
Trong đề tài: "Cho trẻ làm quen với các khối Khối vuông, khối trụ, khối
chữ nhật, khối cầu tôi đã đưa ra trò chơi "Tìm nhà" ở phần trò chơi luyện tập. Để
đáp ứng trò chơi này, trước đó tôi đã sưu tầm một số nguyên vật liệu có dạng
các khối cần dạy như: Vỏ hộp, thùng, lon bia, bóng nhựa, hộp sữa.. và làm
những ngôi nhà có gắn các khối để trẻ về đúng nhà, và kết quả là trẻ tham gia trò
chơi rất hứng thú.
Với đề tài: "Số 6 - tiết 1" tôi đã chọn cặp đối tượng Thỏ và cà rốt để dạy
trẻ lập nhóm đối tượng có số lượng 6, tôi chọn cặp đối tượng trên với lý do như
sau: Thỏ và cà rốt có mỗi quan hệ lôgic với nhau: Thỏ rất thích ăn cà rốt. Trẻ

đang lập số lượng 6 với cặp đối tượng Thỏ và cà rốt nhằm khắc sâu kiến thức
toán mà trẻ đã học trên tiết học.
Ví dụ: Trong HĐÂN ở phần trò chơi “Những nốt nhạc xinh”
Chuẩn bị: 3 nốt nhạc: xanh, đỏ,vàng, 3 tranh vẽ: Con mèo, con lợn, con
gà trống.
Cách chơi : Chia trẻ làm 3 đội, 3 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào
chơi trước. Có 3 nốt nhạc: Màu xanh, đỏ, vàng, bên trong những nốt nhạc là
những hình ảnh, đội nào chơi trước sẽ chọn bất kỳ một nốt nhạc, nếu nốt nhạc
15


được mở ra, bên trong nốt nhạc có hình ảnh vẽ nội dung bài hát gì, thì đội đó
phải hát và thể hiện bài hát đó và nói được tên bài hát tên tác giả.
Ví dụ: Nốt nhạc màu vàng có hình ảnh “Con mèo” trẻ hát bài nói về con mèo
như bài: “Thương con mèo”, “Chú mèo con” …
Luật chơi: Khi nốt nhạc được mở ra đội nào nói tên bài hát, tên tác giả và
thể hiện được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong nốt nhạc thì đội đó
thắng cuộc. Nếu đội nào chọn nốt nhạc mà không nói được tên bài hát, tên tác
giả và thể hiện được bài hát có nội dung đúng nói tên bài hát, tên tác giả và thể
hiện được bài hát có nội dung đúng như hình ảnh trong nốt nhạc thì quyền hát
thuộc về đội bạn.

(Hình ảnh: Sử dụng đồ dùng tự làm trong hoạt động âm nhạc)
Qua trò chơi, giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên
biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những nốt
nhạc.
16


*Kết quả: Qua phương pháp trên, trẻ thấy được ý nghĩa của việc làm đồ

dùng đồ chơi do mình tạo ra. Từ đó trẻ biết yêu quý, trân trọng giữ gìn và bảo vệ
đồ chơi.
3.6. Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh trong việc tìm kiếm
nguyên vật liệu phế thải, sử dụng và bảo quản đồ chơi.
Để thực hiện tốt hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi là nhờ một phần
không nhỏ của các bậc phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu đã qua sử
dụng như: Vỏ sữa su su, vỏ trai, ngao, lõi giấy vệ sinh, chai dầu gội đầu, dầu rửa
bát, đĩa VCD, mo cau... để cho cô giáo và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho các hoạt động. Việc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu như vậy đã góp
phần tăng thêm hứng thú và sự tích cực của trẻ trong việc tham gia vào hoạt
động làm đồ dùng đồ chơi.
Với cuộc sống bề bộn ngày nay đã làm cho không ít phụ huynh không còn
có thời gian chăm sóc con cái, không có thời gian chơi cùng với con mà thay
vào đó là mua sắm những đồ chơi hiện đại, được sản xuất trên các dây truyền
công nghiệp hiện đại, trên thị trường đồ chơi Trung Quốc và nước ngoài chiếm
đa số, bên cạnh có những đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy được trí tuệ, sự
thông minh của trẻ nhưng cũng có đồ chơi không an toàn, kích động tính hiếu
chiến, bạo lực như súng, gươm, mặt nạ dữ dằn...và nhiều đồ chơi gây sợ hãi,
không có tính chân, thiên, mỹ đã gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ.
Việc tuyên truyền đến phụ huynh về ý nghĩa của việc làm đồ dùng đồ
chơi từ nguyên vật liêu thiên nhiên (nguyên vật liệu mở) gắn với trò chơi dân
gian, gần gũi, sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền.
Chính vì vậy, mà giáo viên và gia đình cần phối hợp để thiết và tập cho
trẻ những kỹ năng tự mình có thể làm và sáng tạo đồ dùng, đồ chơi trong quá
trình học mà chơi, chơi mà học. Cùng với việc quan tâm phòng tránh tai nạn cho
trẻ khi chơi (chọn đồ chơi làm bằng vật liệu an toàn, không dễ vỡ, không sắc
nhọn, phù hợp lứa tuổi, kích thước đủ lớn để bé không thể nuốt). Ngoài ra giáo
viên và phụ huynh cần phải thường xuyên quan sát và uốn nắn tính khí cho trẻ
khi ở trường cũng như ở nhà.
Rèn luyện, uốn nắn cho trẻ một số tính khí như:

* Có mới nới cũ: Có trẻ hay mè nheo, vòi vĩnh đòi mua đồ chơi mới liên
tục. Lúc đầu, vì yêu chiều hoặc sợ con mình “thua kém bạn bè” nên nhiều phụ
huynh sẵn sàng nhân nhượng và đáp ứng mọi yêu cầu của con, để rồi sự thái quá
của cha mẹ vô tình biến con thành trẻ hư lúc nào không hay. Khi trẻ nhõng nhẽo
không đúng lúc, đúng chỗ, cha mẹ phải phân tích để trẻ biết hành động đúng –
sai. Kiên quyết nói với trẻ cái gì được, cái gì không.
* Chơi ẩu: Một đặc điểm của trẻ là tính đại khái, nhận thức vấn đề một
cách sơ sài, bỏ sót chi tiết, dễ dẫn đến nhầm lẫn, sai sót. Trẻ dễ bị phân tán do
tập trung kém, bị nhiễu bởi tác động mới lạ, có trí nhớ tốt nhưng nhớ máy móc
theo kiểu học vẹt, vì thế cha mẹ cần hướng dẫn cách nhớ theo thứ tự để bộ nhớ
của trẻ dung nạp những gì cần thiết. Khi tham gia trò chơi, trẻ phải tập trung vào
tình huống, nội dung, chủ đề và luật chơi, nếu không, đương nhiên sẽ bị thua
17


cuộc. Trẻ có tư duy trực quan, cụ thể nên trò chơi cần có hình ảnh, âm thanh, vật
liệu để dễ hình dung được hiện tượng, sự vật, những khái niệm về không gian,
thời gian. Chơi với bộ khối hình chẳng hạn, bé sẽ dần rút ra được cho mình
những kết luận quan trọng: khối tròn lăn được còn khối vuông thì không.
* Ganh tị: Thói ganh tị là một trong những biểu hiện tâm lý bình thường
của trẻ. Trẻ so sánh mình với các trẻ con khác (chúng nhiều đồ chơi hơn, đồ
chơi đắt tiền hơn, được chơi nhiều hơn), từ đó nảy sinh ấm ức, căm ghét và
muốn trả đũa bằng cách giành giật, phá hoại đồ chơi. Cha mẹ cần có thái độ và
cách cư xử đúng đắn để giúp trẻ hạn chế và vượt qua tính xấu này. Bằng các
phương tiện truyền thông như ti vi, báo đài hay các tấm gương cụ thể xung
quanh, chỉ cho con thấy những bạn cùng trang lứa không có điều kiện như trẻ
đang có. Trẻ sẽ hiểu mình còn may mắn hơn nhiều bạn khác và bớt tị nạnh.
* Trút giận lên đồ chơi: Một đứa trẻ tức giận, khóc lóc và la hét có thể
nghĩ đó là cách thức duy nhất chúng được hiểu và đồ chơi chính là nguồn lý
tưởng để chúng dễ dàng thể hiện cảm xúc, nổi giận, thậm chí quăng quật, giẫm

đạp lên. Cha mẹ cần giúp trẻ chấp nhận kỷ luật. Trẻ cần được yêu thương và
nhanh chóng đáp ứng nhu cầu, nhưng cũng phải hiểu rằng mình không phải là
vua, không phải cứ cần thứ gì là đòi và hét lên. Phụ huynh không thể ngờ sự
trừng phạt, trách mắng không hề giúp trẻ vâng lời hơn mà chủ yếu làm trẻ chai
sạn với các biện pháp kỷ luật. Cha mẹ hay gây gổ với nhau cũng gây hệ lụy rối
nhiễu tâm lý trẻ. Vì vậy cha mẹ cũng phải là những tấm gương sáng cho trẻ noi
theo
* Mau chán: Trẻ đang ở thời kỳ cảm xúc không ổn định, hay thay đổi,
mau giận mau quên, “cả thèm chóng chán”. Cần rèn luyện sự bình tĩnh cho trẻ
bằng những đồ chơi xếp hình từ đơn giản đến khó dần, trò này đòi hỏi trẻ kiên
nhẫn tìm những mảnh ghép. Với những mẫu Lego: ban đầu bé chỉ biết xếp
chúng chồng lên nhau, về sau có thể tao nên nhiều hình thù khác nhau. Càng về
sau, khả năng tưởng tượng và sáng tạo của bé tăng lên.
* Không biết tự giải quyết vấn đề: Khi chơi, trẻ lúng túng, ngờ nghệch
không có cách lý giải, phản ứng. Hãy để trẻ tự làm mọi thứ cho bản thân và có
trách nhiệm với việc mình làm.Tìm ra cách giải quyết vấn đề là một kỹ năng cần
thiết rất đáng học khi còn nhỏ, vì nó giúp ích nhiều cho trẻ mai sau.
Kết quả: Trong một năm học tôi tiến hành phương pháp tuyên truyền,
phối kết hợp với phụ huynh của lớp tìm kiếm nguyên vật liệu từ phế thải tôi đã
thu được kết quả như sau:
* Sưu tầm nguyên vật liệu và làm được: 7 bộ đồ dùng đồ chơi về các chủ
đề: Trường mầm non, Giao thông, Động vật, thực vật, Gia đình, Quê hương đất
nước, …
Sau khi tiến hành phương pháp phối kết hợp với phụ huynh trong việc dạy
trẻ bảo quản và sử dụng đồ chơi tôi thấy hầu hết các cháu đã biết cách chơi và
giữ gìn đồ chơi cản thận, nhận ra được giá trị của đồ chơi nên không còn nhàm
chán với những đồ chơi cũ, mỗi khi tức giận không còn đập phá và giẫm đạp lên
đồ chơi.
18

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Như vậy, khi áp dụng và đi sâu và thực hiện nghiên cứu đề tài: “Một số
kinh nghiệm hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ, dùng đồ chơi tại trường mầm
non Nga Điền” và tiến hành một số biện pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi, tôi
đã tìm ra những biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao hiệu quả giảng dạy của
cô và chất lượng học tập của trẻ ở hoạt động làm đồ dùng đồ chơi, kết quả khả
quan như sau:

TT
1
2
3
4

Nội dung
Ý thức thu thập nguyên vật liệu có
sẵn
Trẻ hứng thú tham gia làm đồ
dùng, đồ chơi
Trẻ sáng tạo, linh hoạt trong khi
làm đồ dùng, đồ chơi
Có ý thức biết trân trọng và giữ
gìn sản phẩm

Tổng
số

Mức độ
Đạt

Chưa đạt
yêu cầu
yêu cầu
Số
lượng

%

Số
lượng

%

48

48

100

0

0

48

48

100

0

0

48

48

100

0

0

48

48

100

0

0

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Với những biện pháp đã nêu trên đã giúp tôi xác định được rõ mục tiêu và
tầm quan trọng của việc dạy trẻ 5- 6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi. Nó giúp trẻ thấy
mạnh dạn tự tin hơn nhiều khi thấy sản phẩm của mình làm ra được cô giáo và
người lớn đánh giá. Qua đó phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ, trẻ thấy
yêu thích khi đến lớp, cô giáo thấy tự tin nhiệt tình say mê và yêu nghề hơn.

Qua một năm thực hiện đề tài, bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm
như sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp bộ môn.
- Tích cực tham khảo các tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi
đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp
- Bản thân phải chịu khó, kiên trì, có khả năng tạo hình tốt để tạo ra
những sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi của trẻ.
- Nên dạy trẻ làm ĐDĐC đơn giản từ những nguyên vật liệu dễ tìm
- Cần có sự kết hợp với phụ huynh một cách khéo léo, lôi cuốn phụ huynh
để phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
- Giáo viên cần phải tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào nhiều
hoạt động, được giúp cô giáo những công việc vừa sức, đồ chơi được làm trên
cơ sở hứng thú, theo nhu cầu của trẻ mới đạt hiệu quả cao nhất trong công tác
giáo dục trẻ mầm non.
19


2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường:
- Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập và cho cô và trẻ
- Mua thêm giá đồ chơi cho trẻ.
* Đối với Phòng giáo dục:
- Thường xuyên mở những đợt thi làm đồ dùng đồ chơi hơn nữa để tạo điều
kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chuyên môn hơn nữa.
Trên đây là một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuồi làm đồ dùng đồ chơi nhằm
phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ trong trường mầm non Nga Điền, rất
mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để tôi
ngày càng thực hiện tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA

Nga Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2016
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam kết đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Người viết SKKN

Bùi Thị Lan

Trần Thị Trang
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/
BGD& ĐT ngày 19/07/2009)
2. Các hoạt động tạo hình của trẻ mầm non( Theo chương trình giáo dục mầm
non mới. Tái bản lần thứ nhất)
3. Tham khảo các hội thi: “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” cấp trường, cấp Huyện
tổ chức.
4. Tìm đọc tham khảo, nghiên cứu những cách làm đồ dùng đồ chơi đơn giản
trên sách báo, tập san(Các loại tạp chí Giáo Dục mầm non)
5. Xem các chương trình truyền hình về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trên các
kênh truyền hình như VTC11 (Chương trình “Những tờ giấy diệu kỳ”, “cây bút
thần kì” dạy trẻ cách làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non.
6. Tìm hiểu trên mạng internet xem chương trình “Hướng dẫn làm đồ dùng đồ
chơi cho trẻ mầm non”

20


MỤC LỤC

I. Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3. Các giải pháp tổ chức thực hiện
3.1. Lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi
3.2. Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu
đơn giản, dễ tìm
3.3. Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên hoạt động học
3.4. Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở mọi lúc,mọi nơi
3.5. Đưa sản phẩm đến với mọi hoạt động của trẻ
3.6. Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trong việc tìm kiếm
nguyên vật liệu phế thải, sử dụng và bảo quản đồ chơi
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4

6
10
12
14
16
18
21


III- Kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
2. Kiến nghị

19
19
19

22