giao an ban tay nan bot lop 2

Cơ - xương
I. Mục tiêu:
- Phát triển năng lực GQVĐ thông qua nội dung Bắp thịt được gắn với xương như thế nào?
- Rèn cho HS kĩ năng: làm mô hình, thí nghiệm, quan sát hình,…
- Rèn luyện ngôn ngữ tiếng Việt cho HS qua việc HS viết vào vở thực hành, tự sửa lỗi,…

II. Đồ dùng dạy học:
1. Dụng cụ cho mỗi nhóm:
1 bìa cứng;
1 cái kéo;
2 chốt cố định có thể xoay được (lây dây thép mềm cuộn lại cũng được);
4 dây chun;
4 dây mảnh;
4 quả bóng bay dài;
- 4 chiếc tất dài mỏng (tất chân phụ nữ).
2. Dụng cụ cho mỗi nhóm:
- 1 con ếch;
- 1 bộ đồ mổ;
- 1 Khay mổ;
- Bông thấm nước;
- Móc thủy tinh;
- Khăn, giấy lau sạch.
3. Dụng cụ cho mỗi nhóm:
- Phim chụp khớp vai
- Phim chụp khuỷu tay
- Tranh vẽ cơ - xương

III. Nội dung
Các
bước
HĐ của GV

1
GV có thể đặt vấn đề tạo
tình huống xuất phát:
Bắp thịt được gắn với
xương như thế nào?
2
Làm bộc lộ các quan
niệm ban đầu của học
sinh về nội dung khoa
học của bài học. Yêu cầu
HS cử động tay (gập,
duỗi tay); sờ các bắp cơ
rồi sau đó vẽ hình để trả
lời câu hỏi. GV có thể
giúp sửa chữa, phát biểu
lại các câu hỏi của HS.
GV hướng dẫn HS sắp
xếp các hình vẽ của các
nhóm lên bảng.
3
GV: làm thế nào để
chứng minh hay loại bỏ
giả thuyết vừa nêu? Thử
làm mô hình xem có

Những điều Gv cần
lưu ý
Dùng từ “Bắp thịt”
mà không dùng từ
“Cơ”

HĐ của HS
Tiếp nhận vấn đề. HS
tư duy tìm câu trả lời.

SD vở TN
HS ghi câu
hỏi vào vở
TH

HS cử động tay (gập,
duỗi tay); sờ các bắp
cơ rồi sau đó vẽ hình
để trả lời câu hỏi: Bắp
thịt được gắn với
xương như thế nào?
Phát biểu các câu hỏi
của học sinh. Trình
bày các biểu tượng
ban đầu. HS sắp xếp
các hình vẽ của các
nhóm lên bảng. Ví dụ
như trong tài liệu.
HS có thể đề xuất giả
thuyết: cơ co - dãn
làm tay cử động (gập,
duỗi tay)! HS tiến

HS vẽ hình
để trả lời

câu hỏi:
Bắp thịt
được gắn
với xương
như thế
nào?
Các ghi chú
cho hình vẽ.

Xem nhanh hình vẽ
để giúp HS trình
bày các hình sao
cho dễ phát hiện
những điểm khác
nhau,… Sự chọn
lựa có định hướng,
có căn cứ của giáo
viên trong việc khai
thác các câu hỏi của
học sinh

HS ghi
những suy
nghĩ cá
nhân về mô

Phát biểu bằng lời
các giả thuyết ở các
nhóm; xây dựng
các qui trình để

được không? Dụng cụ hành làm mô hình
cho mỗi nhóm như trong theo nhóm.
tài liệu.
Viết các đoạn mô tả
1. Hãy thực hiện theo các giả thuyết và các
mẫu; 2. Em hãy chọn vật tiến trình (bằng lời và
liệu để thể hiện những hình vẽ, sơ đồ); Trình
bắp thịt; 3. Đầu tiên em bày các giả thuyết và
hãy bố trí các bắp thịt các qui trình đề nghị
sao cho cánh tay có thể bằng lời nói trong lớp.
gập lại được và sau đó
là cả gập lẫn duỗi ra,
mà KHÔNG ảnh hưởng
tới phần xương; 4. Em
hãy vẽ lại sơ đồ về cách
bố trí của mình trong
quyển vở thí nghiệm.

hình, vẽ
phác thảo,
những sai
lầm khi làm
mô hình,
những điều
chỉnh, sửa
chữa

chứng minh hay

loại bỏ các giả
thuyết;

HS lần lượt thực hiện
các hoạt động như
hướng dẫn trong tài
liệu.

Mô tả thí
nghiệm. Ghi
chép cá
nhân trong
khi làm thí
nghiệm.

Cách thức tiến hành
quan sát hay thí
nghiệm; Tiến hành
thực nghiệm kiểm
chứng các giả
thuyết.

1.HS quan sát hình cơ
– xương cánh tay
người:
+ Phát hiện cơ 2 đầu
và cơ 3 đầu.
+ Khi gập cánh tay
thì cơ nào co, cơ nào
dãn?

2.HS quan sát các
phim X quang chụp
cánh tay ở trạng thái
co gập và duỗi để
hình dung trạng thái
cơ tay.
3. Trình bày các kiến
thức mới lĩnh hội
được cuối bài học.
4. Đặt ra các câu hỏi
mới

HS ghi chép
cá nhân
trong khi
quan sát
phim, hình
vẽ.

Đối chiếu với kiến
thức đã được thiết
lập /trong sách giáo
khoa.
Trình bày các kiến
thức mới lĩnh hội
được cuối bài học
bằng lời văn viết
của học sinh với sự
giúp đỡ của giáo
viên.

5. Em hãy so sánh với
hình vẽ cánh tay đầu tiên
của mình và chữa lại.
4

5

GV yêu cầu HS làm thí
nghiệm trên ếch để quan
sát “Bắp thịt được gắn
với xương như thế nào?”
Dụng cụ cho mỗi nhóm
như trong tài liệu.
GV có thể đặt câu hỏi:
Các xương và bắp thịt
được sắp đặt như thế
nào trong tay của chúng
ta?
GV giúp HS So sánh và
liên hệ các kết quả thu
được trong các nhóm
khác nhau, trong các lớp
khác…


Cấu tạo hoa
I. Mục tiêu:
- Phát triển năng lực GQVĐ thông qua nội dung “cấu tạo của một bông hoa”
- Rèn cho HS kĩ năng: vẽ hình, thực hành bóc tách các thành phần của một bông hoa, …

- Rèn luyện phát triển ngôn ngữ, từ vựng tiếng Việt cho HS qua việc HS thảo luận tên gọi
các bộ phận của một bông hoa, viết vào vở thực hành, tự sửa lỗi,…

II. Đồ dùng dạy học:
- Dao, kéo, kẹp nhíp để tách các thành phần của bông hoa (đủ cho số nhóm)
- Hoa sen (có thể thay thế bằng loại hoa khác như hoa tulip, hoa hồng,…).
III. Nội dung
Các
bước
1

2

3

4

HĐ của GV
GV có thể đặt vấn đề
tạo tình huống xuất
phát: Hoa sen gồm
những bộ phận nào?
Làm bộc lộ các quan
niệm ban đầu của học
sinh về nội dung khoa
học của bài học. Yêu
cầu HS vẽ hình bông
hoa Sen. GV có thể
giúp sửa chữa, phát
biểu lại các câu hỏi

của HS. GV hướng
dẫn HS sắp xếp các
hình vẽ của các nhóm
lên bảng.

HĐ của HS
Tiếp nhận vấn đề.
HS tư duy tìm câu
trả lời.

SD vở TN
HS ghi câu hỏi
vào vở TH

HS vẽ hình để trả lời
câu hỏi: Hoa sen
gồm những bộ phận
nào? Phát biểu các
câu hỏi của học sinh.
Trình bày các biểu
tượng ban đầu. HS
sắp xếp các hình vẽ
của các nhóm lên
bảng.
(dự đoán câu hỏi của
HS?).

HS vẽ hình
bông hoa Sen
để trả lời câu

hỏi: Hoa sen
gồm những bộ
phận nào?
HS ghi chú
thích các bộ
phận của bông
hoa Sen.

Từ biểu tượng ở bước
2, GV hướng dẫn HS
đề xuất giả thuyết hoa
Sen gồm mấy bộ
phận? là những bộ
phận nào? Làm thế
nào để kiểm chứng có
đúng như vậy không?

HS đề xuất giả
thuyết về cấu tạo của
hoa Sen gồm mấy bộ
phận và quy trình
kiểm chứng giả
thuyết :

Giáo viên hướng dẫn
bóc tách một bông
hoa. các nhóm học
sinh so sánh kết quả
phân loại các bộ phận
và gọi tên các bộ

hoạt động 1: bóc
tách một bông hoa.
học sinh sử dụng các
dụng cụ đơn giản
như dao, kéo, kẹp
nhíp để tách các

HS ghi trình tự
công việc tìm
hiểu cấu tạo
hoa Sen (quy
trình).

- bóc tách một bông
hoa.
- phân loại các bộ
phận của bông hoa
- gọi tên các bộ phận
của bông hoa
- vẽ và cắt dán một
bông hoa
HS vẽ các bộ
phận hoa Sen
đã bóc tách
vào vở TH.

Những điều Gv cần
lưu ý
Nên chọn hoa sen

(Quốc hoa). Cần có
cả đài sen.
Nên chọn mẫu hoa
Sen chưa nở và mẫu
đã nở xòe cánh hoa.
Xem nhanh hình vẽ
để giúp HS trình bày
các hình sao cho dễ
phát hiện những
điểm khác nhau,…
Sự chọn lựa có định
hướng, có căn cứ của
giáo viên trong việc
khai thác các câu hỏi
của học sinh
GV hướng dẫn HS thảo luận giữa các
nhóm để tìm hiểu các
bộ phận của hoa Sen.
Đây mới là hoạt
động định hướng mà
chưa phải là các thao
tác thực hành cụ thể
của HS.
Lưu ý: GV thường
quan niệm bước 3 và
bước 4 phải có nội
dung khác nhau.
Thực chất bước 3 là
kế hoạch để bước 4
thực hiện.

5

phận. Học sinh phải
lập luận để bảo vệ
quan điểm trước các
nhóm khác. GV cho
HS cắt ngang đài sen,
yêu cầu vẽ hình vào
vở thức hành, so sánh
với hình bông hoa Sen
ban đầu để tìm mối
liên quan (thực chất là
sự phát trienr từ hoa
Sen thành hạt ).
GV giúp HS So sánh
và liên hệ các kết quả
thu được trong các
nhóm khác nhau,
(trong
các
lớp
khác…). Quan trọng
nhất là chỉ ra được
từng bộ phận của hoa
Sen.

thành phần của bông
hoa Sen.

hoạt động 2: phân
loại các bộ phận của
bông hoa Sen
hoạt động 3: gọi tên
các bộ phận của
bông hoa Sen
hoạt động 4: vẽ và
cắt dán một bông
hoa Sen.
(xem bài viết)
Các bộ phận của hoa
Sen:
- Cánh hoa
- Đài hoa
- Tràng hoa
- Nhị hoa
- Nhụy

HS thảo luận
trong nhóm để
phân loại các
bộ phận của
bông hoa đã
được tách ra.
Đặt tên cho
mỗi bộ phận.
HS vẽ lại hình
hoa Sen, ghi
chú đầy đủ các
bộ phận

Giáo viên đóng vai
như "trọng tài" cho
cuộc thảo luận và
chuẩn hóa việc phân
loại, gọi tên của các
em.
Hoạt động sau cùng
là rất khó với HS nên
GV cần gợi mở để
HS phát hiện ra mối
liên quan.
GV phải chú ý giúp
HS so sánh hình vẽ
cắt ngang đài sen với
hình bông hoa Sen
ban đầu để xem bộ
phận nào phát triển
thành hạt sen. Lưu ý
HS sự phát triển
(biến đổi) từng bộ
phận từ bông hoa
mới hình thành đến
khi thành hạt sen.