BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (655.93 KB, 28 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
Lâm Thị Minh Phương
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC
TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP
NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thành phố Hồ Chí Minh – 2016
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
Lâm Thị Minh Phương
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC
TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP
NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non)
Mã số
: 60 14 01 01
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. TRƯƠNG THỊ XUÂN HUỆ
Thành phố Hồ Chí Minh - 2016
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của tôi. Các
thông tin, số liệu trong đề tài là trung thực và có nguồn gốc rõ ràng, cụ thể. Kết
quả nghiên cứu trong đề tài là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ
công trình nghiên cứu nào khác.
Tác giả
Lâm Thị Minh Phương
LỜI CẢM ƠN
Trước tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến:
Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cùng Quý
Thầy Cô giảng dạy tác giả trong suốt những năm học Đại học đặc biệt trong hai
năm học cao học. Những kiến thức và phương pháp Thầy Cô truyền đạt là nền
tảng quan trọng để tác giả hoàn thành đề tài này.
Quý Thầy Cô Phòng Sau đại học, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành
phố Hồ Chí Minh đã hỗ trợ và tạo điều kiện để tác giả có thể tham gia học tập và
hoàn thành đề tài.
Tác giả cũng xin gửi lời tri ân chân thành và sâu sắc nhất đến TS. Trương
Thị Xuân Huệ đã tận tình giúp đỡ, chỉ dẫn và định hướng cho tác giả trong suốt
quá trình nghiên cứu và hoàn chỉnh đề tài.
Trường Cao đẳng Sư phạm Tây Ninh và Khoa Giáo dục Mầm Non đã tạo
điều kiện và hỗ trợ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Ban giám hiệu và giáo viên các trường trong tỉnh Tây Ninh: MG 19/5, Mầm
Non Rạng Đông, Long Thới, Sao Mai, Hiệp Ninh, Tuổi Ngọc, Vàng Anh, Hướng
Dương, Hoa Sen, Rạng Đông (Thành phố) đã nhiệt tình cộng tác trong quá trình
nghiên cứu đề tài.
Tác giả cũng gửi lời cảm ơn đến quý đồng nghiệp và bạn học cùng lớp cao
học khóa 25 đã hợp tác và chia sẻ kiến thức.
Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến gia đình đã luôn ủng hộ, động viên
tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu.
Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 9 năm 2016
Tác giả
Lâm Thị Minh Phương
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Mục lục
Chú giải các chữ viết tắt
Danh mục các bảng
Danh mục các biểu đồ
Danh mục các hình vẽ
MỞ ĐẦU ......................................................................................................................1
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY
DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MG 5 – 6 TUỔI .....................................6
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................................................6
1.1.1. Nghiên cứu về mối quan hệ giữa chơi và phát triển NT của trẻ ......................6
1.1.2. Nghiên cứu về đặc điểm TCXDLR của trẻ MG 5 – 6 tuổi ...............................7
1.1.3. Những nghiên cứu về việc tổ chức TCXDLR cho trẻ MG 5 – 6 tuổi
trong trường mầm non ......................................................................................8
1.2. Trò chơi XDLR của trẻ MG 5 - 6 tuổi ..................................................................10
1.2.1. Khái niệm trò chơi và TCXDLR ....................................................................10
1.2.2. Phân loại TCXDLR ........................................................................................14
1.3. Đặc điểm phát triển NT của trẻ MG 5-6 tuổi và phân loại TCXDLR theo
NT .........................................................................................................................16
1.3.1. Đặc điểm phát triển NT của trẻ MG 5-6 tuổi .................................................16
1.3.2. Đặc điểm phát triển TCXDLR ở trẻ MG 5 – 6 tuổi .......................................28
1.3.3. Đặc điểm phát triển nhận thức trong TCXDLR của trẻ MG 5 – 6 tuổi .........29
1.3.4. Phân loại TCXDLR theo đặc điểm nhận thức của trẻ ....................................32
1.4. Lý luận về biện pháp tổ chức TCXDLR cho trẻ MG 5 – 6 tuổi .............................46
1.4.1. Khái niệm biện pháp ......................................................................................46
1.4.2. Khái niệm biện pháp tổ chức TCXDLR ........................................................47
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ..............................................................................................54
Chương 2. THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY
DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI .....................55
2.1. Vài nét về chương trình Giáo dục mầm non ..........................................................55
2.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng ........................................................56
2.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng .........................................................................56
2.2.2. Nhiệm vụ khảo sát thực trạng ........................................................................56
2.2.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát ...............................................................56
2.2.4. Thời gian khảo sát ..........................................................................................59
2.3. Kết quả điều tra thực trạng .....................................................................................59
2.3.1. Một số thông tin của GVMN tại địa bàn điều tra............................................59
2.3.2. Thực trạng NT của GVMN về TCXDLR và việc tổ chức TCXDLR
cho trẻ MG 5– 6 tuổi ......................................................................................60
2.3.3. Thực trạng biểu hiện mức độ NT của trẻ MG 5 – 6 tuổi ................................75
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ..............................................................................................87
Chương 3. BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI.......................................................88
3.1. Căn cứ và nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát
triển NT cho trẻ MG 5- 6 tuổi ...............................................................................88
3.1.1. Căn cứ.............................................................................................................88
3.1.2. Nguyên tắc......................................................................................................88
3.2. Biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5- 6 tuổi ...............88
3.2.1. Nhóm biện pháp chuẩn bị trước khi chơi ........................................................90
3.2.2. Nhóm biện pháp tổ chức, hướng dẫn TCXDLR nhằm phát triển NT
cho trẻ MG 5-6 tuổi ........................................................................................91
3.2.3. Nhóm biện pháp đánh giá, nhận xét trẻ chơi ..................................................99
3.2.4. Tổ chức TCXDLR........................................................................................ 101
3.3. Tổ chức thực nghiệm các biện pháp .................................................................... 103
3.3.1. Mục đích thực nghiệm ................................................................................. 103
3.3.2. Thời gian và địa điểm thực nghiệm ............................................................. 103
3.3.3. Nội dung thực nghiệm .................................................................................. 103
3.3.4. Khách thể thực nghiệm ................................................................................ 103
3.4. Kế hoạch thực nghiệm ......................................................................................... 104
3.4.1. Điều kiện thực nghiệm ................................................................................ 104
3.4.2. Chuẩn bị thực nghiệm ................................................................................. 104
3.5. Tiến trình thực nghiệm ......................................................................................... 105
3.5.1. Đo đầu trước thực nghiệm (Pre–test) .......................................................... 106
3.5.2. Tổ chức thực nghiệm ................................................................................... 106
3.5.3. Đo sau thực nghiệm..................................................................................... 108
3.5.4. Phân tích kết quả thực nghiệm .................................................................... 109
3.6. Kết quả thực nghiệm ............................................................................................ 109
3.6.1. So sánh mức độ phát triển NT trước thực nghiệm của nhóm đối
chứng và nhóm thực nghiệm ....................................................................... 109
3.6.2. So sánh kết quả các Test đánh giá mức độ phát triển NT của trẻ NĐC
và NTN sau thực nghiệm ............................................................................ 114
3.6.3. So sánh kết quả các Test đánh giá mức độ phát triển NT của trẻ NĐC
trước và sau thực nghiệm ............................................................................ 120
3.6.4. So sánh kết quả các Test đánh giá mức độ phát triển NT của trẻ
nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm ............................................. 127
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ........................................................................................... 140
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................................. 141
TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................ 144
PHỤ LỤC
CHÚ GIẢI CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
Diễn giải
NT
Nhận thức
MG
Mẫu giáo
MN
Mầm non
GV
Giáo viên
GVMN
Giáo viên mầm non
LR
Lắp ráp
XDLR
Xây dựng lắp ráp
TCXDLR
Trò chơi xây dựng lắp ráp
NĐC
Nhóm đối chứng
NTN
Nhóm thực nghiệm
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1.
Các dạng trò chơi lắp ráp theo sự hình thành các hành động nhận thức ...37
Bảng 1. 2. Tổng hợp các hành động NT của trẻ và định hướng biện pháp
tổ chức các loại trò chơi XDLR ................................................................. 52
Bảng 2.1.
Quy ước giá trị trung bình tương ứng với các mức độ khảo sát ................58
Bảng 2.2.
Phương pháp và đối tượng khảo sát ...........................................................59
Bảng 2.3.
Thông tin của GV mầm non tại địa bàn điều tra ........................................59
Bảng 2.4.
Ý nghĩa của TCXDLR đối với sự phát triển tâm lí – nhân cách
của trẻ ......................................................................................................... 61
Bảng 3.1.
Kế hoạch thực nghiệm ............................................................................. 106
Bảng 3.2.
Mô thức thực nghiệm ............................................................................... 108
Bảng 3.3.
Tiêu chuẩn và phân loại của test E.V. Kolesnikova ................................ 109
Bảng 3.4.
So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển
nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trước
thực nghiệm ............................................................................................. 110
Bảng 3.5.
So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển
nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau
thực nghiệm ............................................................................................. 115
Bảng 3.6.
So sánh kết quả mức độ phát triển nhận thức qua các Test của
nhóm đối chứng trước thực nghiệm và sau thực nghiệm ........................ 120
Bảng 3.7.
So sánh kết quả phát triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng
trước và sau thực nghiệm ......................................................................... 121
Bảng 3.8.
So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát triển
nhận thức của trẻ nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm ............. 127
Bảng 3.9.
So sánh mối tương quan tuyến tính kết quả trung bình giữa
trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm ................................... 129
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của giáo viên về những dạng trò chơi xây dựng
lắp ráp liên quan đến quá trình phát triển nhận thức của trẻ ................... 65
Biểu đồ 2.2. Các biện pháp chuẩn bị được giáo viên sử dụng phù hợp
với từng dạng trò chơi xây dựng lắp ráp ................................................. 68
Biểu đồ 2.3. Các biện pháp tổ chức trong khi chơi được giáo viên sử
dụng phù hợp với từng dạng trò chơi xây dựng lắp ráp .......................... 71
Biểu đồ 3.1. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát
triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực
nghiệm trước thực nghiệm ..................................................................... 111
Biểu đồ 3.2. So sánh kết quả đánh giá mức độ phát triển nhận thức của
trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trước thực
nghiệm ................................................................................................... 112
Biểu đồ 3.3. So sánh kết quả thực hiện các Test đánh giá mức độ phát
triển nhận thức của trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực
nghiệm sau thực nghiệm ........................................................................ 116
Biểu đồ 3.4. So sánh kết quả đánh giá mức độ phát triển nhận thức của
trẻ nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm ................ 117
Biểu đồ 3.5. So sánh kết quả đánh giá mức độ phát triển nhận thức của
trẻ nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm .................................. 129
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
Hình 1.1. Lắp ráp từ vật liệu xây dựng ........................................................................15
Hình 1.2. Lắp ráp từ giấy, vật liệu thiên nhiên và các vật liệu bổ sung .......................16
Hình 1.3. Lắp ráp theo mẫu hoàn toàn .........................................................................33
Hình 14. Lắp ráp theo ý tưởng ....................................................................................34
Hình 1.5. Lắp ráp theo đề tài ........................................................................................34
Hình 1.6. Lắp ráp theo họa đồ - sơ đồ phẳng ...............................................................35
Hình 1.7. Carkas (bên phải) và lắp ráp theo sự biến đổi một hoặc vài chi tiết
so với Carkas ................................................................................................36
Hình 1.8. Lắp ráp theo mô hình ...................................................................................37
Hình 1.9. Phân loại trò chơi xây dựng lắp ráp .............................................................38
Hình 3. 1. Sơ đồ biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển nhận thức cho
trẻ MG 5-6 tuổi ............................................................................................89
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
data error !!! can't not
read....
