Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non tân ước

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non Tân Ước

Mục lục
STT
Phần I
I
II
III
IV
Phần II
I
II
III
IV
V

Nội dung
Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Thời gian địa điểm
Đóng góp về mặt thực tiễn.
Giải quyết vấn đề
Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn

Thực trạng vấn đề
Các biện pháp tiến hành
Hiệu quả SKKN
Kết luận, kiến nghị Rút ra bài học kinh
Phần III

nghiệm
Kết luận.
I
Kiến nghị
II
Phần IV Tài liệu tham khảo

PHẦN I. PhÇn më ®Çu
1/20

Trang
1
2
3
3
3
4
4
5
6-9
9 -14
15
16
16 - 17
17 - 19
20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

I.

Lý do chn ti

Ngôn ngữ là phơng tiện giao tiếp cơ bản của con ngời nó là một nhân tố quan
trọng trong sự phát triển nhân cách. Song ngôn ngữ không phải là cái bẩm sinh,
mà nó đợc hình thành và phát triển trong quá trình đứa trẻ sống và giao lu với
những ngời xung quanh, và tiếng mẹ đẻ là cơ sở phát triển trí tuệ, là vốn quý
của mọi tri thức. Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và
kể lại tác phẩm văn học là trang bị cho trẻ nhận thức thế giới xung quanh và mở
rộng quan hệ với mọi ngời. Mặt khác, ở lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả năng diễn
đạt, ngôn ngữ mạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đúng ngữ pháp,
rõ ràng, biểu cảm âm thanh ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ là vô cùng quan trọng.
Đối với trẻ nh tr, muốn diễn đạt đợc những suy nghĩ của mình, trẻ phải
dùng ngôn ngôn ngữ để trao đổi và cũng nhờ ngôn ngữ đó mà ngời lớn giúp trẻ
có nhận thức đúng đắn, phân biệt đợc cái tốt, cái xấu,có tình yêu đối con ngời và
thiên nhiên. Khơi dậy ở trẻ lòng ham muốn làm những việc tốt và những ớc mơ
trong sáng, với thực tế ngôn ngữ có tầm quan trọng rất lớn và đợc các trờng mẫu
giáo chú ý cùng với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mới chỉ là giai đoạn đầu nên
vẫn còn nhiều vấn đề cần đợc quan tâm. vì thực tế quá trình khả năng diễn đạt
của trẻ cha chọn vẹn, còn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc...
Ông bà ta xa có câu Trẻ lên ba cả nhà học nói thật đúng nh thế dạy tiếng
mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên 3 có ý ngha đặc biệt quan trọng. Ngôn ngữ phát triển
mạch lạc, tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt, hình thành và phát triển nhân
cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi sẽ giúp trẻ đễ
dàng tiếp cận với các với các môn học khác, đặc biệt là thông qua bộ môn văn
học - nhn bit tp núi, giúp trẻ khả năng phát triển t duy và ngôn ngữ, cảm thụ
cái hay, cái đẹp xung quanh trẻ, phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm
vụ hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non.
Ngôn ngữ chỉ phát triển khi nó đợc ngời lớn- những nhà giáo dục hớng dẫn,

tập luyện một cách tích cực. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đợc diễn ra
bằng nhiều con đờng với các phơng tiện đa dạng.
- Năm học 2015 -2016 tôi đợc phân công dạy lớp nh tr 24 36 tháng tuổi , đa
số các cháu phát âm cha rõ ràng, một số còn nói ngọng, nói cha trọn câu.
- Để phát triển về ngôn ngữ, tôi đã lựa chọn đề tài Một số biện pháp phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi
II. mc ớch nghiờn cu
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

- Tìm ra những phơng pháp hữu hiệu nhất nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi qua việc tổ chức cho trẻ chơi , qua tranh ảnh...giúp trẻ diễn đạt lu
loát rõ ràng, đúng câu, đủ câu, góp phần phát triển nhân cách trẻ.
III. Thi gian, a im
-Thi gian: T thỏng 08/2015 n thỏng 04/2016
- a im : Ti Trng Mm non Tõn c
- i tng:Tr 24 36 tháng tuổi. Lp D3
- S tr: 39 chỏu
IV. úng gúp v mt thc tin
- Đề tài một lần nữa chứng minh cho lý luận đa ra là khoa học.
- Thực tiễn bổ sung thêm một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách
tốt hơn và nâng cao chất lợng giảng dạy có hiệu quả cao đối với trẻ 24 36
tháng tuổi trong trờng mầm non .

PHN II- GII QUYT VN
I. Cơ sở lý luận:
Khoa hc ó nghiờn cu v c im tõm sinh lý la tui chỳng ta thy tr 24
36 tháng tuổi phỏt trin nhanh v th lc v tõm lý ngụn ng ngy cng úng

v trớ quan trng i vi tr. Tr cú th s dng li núi trao i vi mi ngi
xung quanh. S phỏt trin ngụn ng gn lin v s phỏt trin ca t duy ó giỳp
tr cú kh nng nhn thc th gii bờn ngoi do ú tr luụn xut hin cõu hi
Ti sao? vi chỳng ta.
Ngụn ng ca tr tin b nhanh hay chm tựy thuc vo iu kin sng, quan
h giao tip vi nhng ngi xung quanh õy l giai on tr ang hc bt
chc ngi ln, chớnh thi im ny cụ giỏo s dy tr, un nn tr cỏch núi rừ
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

cõu, cỏch phỏt õm rừ rng. Mun lm c iu ú ngi giỏo viờn phi cú ý
thc trau di ngụn ng, t hc, t rốn luyn cho mỡnh cỏch núi rừ rng, ngn
gn, chớnh xỏc, núi chuyn vi tr thõn ỏi, lch s.
Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về nhận thức, các em khao khát khám phá,
tìm hiểu thế giới xung quanh mình. Trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan
trọng nhất của con ngời, nhờ có ngôn ngữ mà con ngời khi giao tiếp có khả năng
hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ bằng lời của con ngời có bị hạn chế về
không gian, thời gian cho dù ngoài ngôn ngữ ra con ngời có thể dùng những phơng tiện giao tiếp khác nhau nh: Cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh... nhng ở vị
trí trên hết và trớc hết vẫn phải là ngôn ngữ.
ở trẻ giai on 24 36 tháng tuổi nhu cầu giao tiếp rất lớn trong giao tiếp trẻ
sử dụng ngôn ngữ của mình để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết của mình với
mọi ngời xung quanh cho nên việc tạo ra cho trẻ đợc nghe hiểu và đợc nói là hết
sức cần thiết trong giao tiếp mà hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Ngôn ngữ còn là phơng tiện nhận thức thế giới xung quanh mà trẻ đến đợc
với thế giới xung quanh là nhờ có ngời lớn. Thông qua đó, trẻ làm quen đợc với
các sự vật, hiện tợng và hiểu đợc các sự vật, hiện tợng; hiểu đợc những đặc điểm,
tính chất, cấu tạo, công cụ của chúng. Muốn hình thành một biểu tợng nào đó thì
trẻ phải tiến hành quan sát khi trẻ tìm hiểu sự vật đó, trẻ gọi tên vật, tên các chi

tiết, đặc điểm tính chất của vật đợc quan sát thì việc nhận thức sẽ sâu sắc hơn và
nó sẽ làm nền móng của sự phát triển trí tuệ.
Ngôn ngữ là phơng tiện biểu hiện nhận thức khi trẻ nhận thức đợc thế giới
khách quan, trẻ tiến hành các hoạt động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại,
miêu tả lại sự vật, hiện tợng để trình bày những hiểu biết của mình.
Ngôn ngữ còn là phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ vì thông qua ngôn ngữ
trẻ nhận thức đợc cái hay, cái đẹp ở thế giới xung quanh. Qua đó tâm hôn trẻ thơ
càng thêm bay bổng, trí tởng tợng càng thê phong phú, đồng thời cũng yêu quý
cái hay, cái đẹp, trân trọng nó và có ý thức sáng tạo ra cái hay, cái đẹp đó.
II. Cơ sở thực tiễn:
Qua việc dự giờ và giảng dạy các tiết học ở lớp D3 tôi thấy khả năng diễn đạt
của trẻ vẫn còn hạn chế. Trong các giờ đọc, kể, khả năng diễn đạt còn ấp úng,
nói ngọng, câu còn cụt, thiếu chủ ngữ và vị ngữ.
Vì thế, dựa trên khả năng diễn đạt phát triển ngôn ngữ của trẻ mà nhiệm vụ
của ngời lớn là phải nói đúng câu, dạy trẻ nói những lời nói đẹp, dạy trẻ biết
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

vâng dạ , cảm ơn xin lỗi qua đó dạy trẻ cách ứng xử l phộp với mọi ngời xung
quanh.
Qua quá trình giảng dạy ở lớp D2 tôi nhận thấy rằng ngôn ngữ của trẻ cha
đồng đều. Khi giao tiếp, trẻ cha thể hiện đợc đúng ngữ điệu, cử chỉ của lời nói,
phát âm còn ngọng, dùng từ cha chính xác, diễn đạt cha lôgic, câu từ cha lu loát,
trẻ hay nói lắp, vậy cô cần phải hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến nói lắp của trẻ và từ
đó có biện pháp khắc phục giúp trẻ không nói lắp nữa.
Những trẻ nhút nhát, ít tiếp xúc với bạn ở trong lớp, ở xung quanh mình dẫn
đến trẻ kém hiếu động thì vốn từ ngữ cũng bị hạn chế, nghèo nàn, việc diễn đạt
câu từ thể hiện ngữ điệu kém.

Qua quá trình phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu
cảm ngoài xã hội trẻ tiếp thu còn rời rạc, còn ngọng, nói trống không nhiều...
ở gia đình, bố mẹ đôi khi còn bận nhiều công việc, vẫn cha chú trọng đến
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ còn hay nói trống không, nói câu cụt, cha
thể hiện rõ ý hiểu của mình.
Qua hai cơ sở trên cho ta thấy: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một việc
làm hết sức cần thiết trong cuộc sống. Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho
trẻ là một trong những nội dung quan trọng nhất của giáo dục mầm non và
nhiệm vụ đó cần phải đợc thực hiện ngay từ năm đầu tiên của độ tuổi mẫu giáo
nhất là ở độ tuổi trẻ lên 3.
Bởi vậy, nên tôi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
24 - 36 tháng tuổi " để nghiên cứu.
III. Thc trng vn
- Kho sỏt

Mc ỏnh giỏ

Th hin vn t,
cỏch din t tt
thụng qua hot
ng c k tỏc
phm vn hc,
nhn bit tp núi.

S lng tr

11/39

Th hin vn t,
cỏch din t

mc khỏ, trung
bỡnh thụng qua
hot ng c k
tỏc phm vn hc,
nhn bit tp núi.
16/39

t %

28,2%

41,02%

Th hin vn t,
cỏch din t
mc hn ch
thụng qua hot
ng c k tỏc
phm vn hc,
nhn bit tp núi.
12/39
30,76%

Bng phõn loi tr th hin ngụn ng u nm

1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

Việc rèn kỹ năng diễn đạt của trẻ 24 - 36 tháng tuổi qua việc đọc và kể tác
phẩm v nhn bit tp núi ở trờng Mầm non cho thy: kh nng nhn thc ca
tr khụng ng u. Trẻ đi học và n bán trú tại trờng cha t 100%, mt s trẻ
không i hc u. Các cháu ít đợc sự phối hợp chăm sóc giữa gia đình và nhà trờng dẫn đến việc phát triển kỹ năng diễn đạt cho trẻ cũng bị hạn chế. Nên cần
rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi qua việc đọc và kể lại tác
phẩm văn học v nhn bit tp núi ở trờng Mầm non là một nhiệm vụ cơ bản.
Ngoài ra còn tác động toàn bộ tới quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Song điều
kiện và thời gian có hạn nên tôi chỉ đi sâu vào vấn đề nghiên cứu đến việc phát
triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ trẻ 24 - 36
tháng tuổi
Trong đó có 12/39 trẻ còn hạn chế về ngôn ngữ chiếm 30,7%.
- ỏnh giỏ

*Do tr nhỳt nhỏt khụng mun tham gia hot ng
Tuy trẻ học cùng một lớp nhng u nm trẻ còn lạ lm vn cha muốn tham
gia cùng các bạn chơi và cũng không đợc các bạn rủ chơi cùng. Dẫn đến lâu
ngày trẻ trở nên nhút nhát, ít nói, không thích tham gia vào các hoạt động, chỉ
ngồi lì một chỗ, không thích vui chơi cùng các bạn, không thích giao tiếp với các
bạn trong lớp nên ngôn ngữ bị hạn chế, không phong phú.
*Do tr cũn ớt tip xỳc vi bn bố trong cỏc gi hot ng khỏc
Trẻ đến trờng là tiếp xúc với một phần nhỏ của xã hội con ngời. Quan trọng là
giúp trẻ hiu c nhng biểucm ngôn ngữ của ngời giáo viên.
Cô giáo chính là ngời giúp cho ngôn ngữ của trẻ đợc phát triển, đó là thông
qua các giờ học. Nhng trong thực tế, trên mỗi tiết học diễn ra 15- 20 phút. Vì thế
mà giáo viên không thể nào hớng dẫn trẻ hết mà ngay cả trong khi trẻ chơi, hoạt
động ngoại khoá giáo viên cũng phải nên trao đổi, tiếp xúc và nói chuyện với trẻ.
Nhng trên thực tế ở trờng Mầm non Tõn c, tôi thấy giáo viên trong các giờ
hoạt động ngoại khoá đã tiếp xúc với trẻ nhng vẫn còn hạn chế. Ngoài ra, cô giáo
ó quan tâm hn đến trẻ, xem trẻ khi tiếp xúc với nhau nói với nhau nh thế nào
nhng cha t hiu qu. Nhiều khi chơi với nhau, trẻ còn dùng sai từ, diễn đạt

cha thật mạch lạc và lôgic với câu nói của mình:
Ví dụ: Có trẻ nói: "Ngày mai tớ đi ăn cỗ đám cới của bà tớ !".
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

Đó là một cái sai trong cách dùng từ của trẻ mà giáo viên cần phải quan tâm
và hớng dẫn trẻ hơn nữa trong mọi hoạt động, không nên coi thờng các giờ chơi
của trẻ mà để trẻ muốn nói sao thì nói là cha đợc, đặc biệt là trong giờ hoạt động
góc.
*Tỡm hiu v gia ỡnh
Các cháu đến trờng hầu hết là con nh nụng v mt s ớt con em l cụng
chc nh nc. Bố mẹ các cháu rất bận rộn với công việc của mình nên cha chỳ
ý n vic phỏt trin ngụn ng cho tr.. Điều này chứng tỏ cô giáo luôn là ngời
tiếp xúc nhiều với các cháu nên trách nhiệm nặng nề hơn. Hơn thế nữa, cha mẹ
trẻ cha nắm đợc tâm lý và sự phát triển của trẻ, vì vậy việc rèn luyện cho trẻ còn
hạn chế. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là thích bắt chớc và thích làm ngời lớn,
phát triển qua trực quan nên trẻ cha diễn đạt đợc nhiều dẫn đến nhận thức của trẻ
còn nhiều hạn chế, kéo theo trẻ không lĩnh hội đợc kiến thức mới. Mặt khác, trẻ
đợc sống trong điều kiện sinh hoạt tơng đối là đầy đủ nhng về mặt ngôn ngữ
cũng bị hạn chế, tạo cho việc rèn luyện khả năng và kỹ năng diễn đạt của trẻ cha
đợc lu loát, cha dứt khoát và cha đợc trôi chảy.
Dù nhà trờng là nơi giúp trẻ tiếp thu và mở mang kiến thức hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh nhng gia đình cũng rất quan trọng đối với trẻ. Có
thể nói, gia đình chính là một xã hội thu nhỏ, trong đó bố mẹ là nền tảng để giúp
trẻ nói lên tiếng nói đầu tiên và ngày càng phát triển rộng hơn.
Vì vậy, tôi chọn đề tài này để nghiên cứu cho mình. Vì khả năng nghiên cứu
và thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu khả năng diễn đạt ngụn
ng cho trẻ trẻ 24 36 tháng tuổi trong phạm vi của trờng Mầm non Tõn c

trong lp D2.
* THUN LI
- Đợc sự quan tâm của ban giám hiệu về mọi mặt

- Trờng có cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ.
- Phụ huynh học sinh quan tâm, kết hợp cùng tôi trong việc chm sóc giáo dục
trẻ.
- Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan thích hoạt động vui chơi.
* KHể KHN

1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

- Do trình độ nhận thức không đồng đều, một số trẻ mới lần đầu đến lớp nên
việc hình thành các thói quen nề nếp rất vất vả, một số cháu nói cha rõ, còn nói
ngọng.
- Một số phụ huynh bận công việc ít trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói để uốn
nắn cho trẻ về ngôn ngữ.
IV. Cỏc bin phỏp tin hnh

- Bi dng nõng cao nhn thc.
- Luyn k nng thc hnh.
- Tng cng c s vt cht.
- Kim tra ỏnh giỏ.
- Rỳt kinh nghim.
- Biu dng, tuyờn truyn
- Khuyn khớch bng vt cht .
a, BP1. Bi dng nõng cao nhn thc

Cho trẻ tiếp xúc và hoạt động với các đồ vật tôi hỏi trẻ: Đây là cái gì? Chiếc
ô tô này màu gì? Qu bóng này to hay nhỏ? Từ những hoạt động này cũng giúp
trẻ mở rộng vốn từ, tôi thờng xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hoàn thành thói
quen t duy về mọi việc diễn ra xung quanh trẻ một cách tự nhiên nhất.
Ví dụ: Trẻ quan sát vờn hoa trẻ kể lại . Hoa hồng màu đỏ, có gai, hoa cúc màu
vàng.
Những lần sau tôi đã tích cực hóa lời nói của trẻ khi quan sát tôi đa ra các câu
hỏi: Hoa gì màu đỏ có gai? Hoa gì cánh dài mà có màu vàng?
Đối với trẻ 24 36 tháng tuổi biểu tợng của trẻ còn cha đầy đủ, tôi luôn bổ
sung câu trả lời cha đầy đủ cho trẻ. Những lúc trẻ lúng túng tôi đã gợi ý và giúp
trẻ trả lời cho chính xác.
b, BP 2. Luyn k nng thc hnh.
Tôi cho trẻ tham gia chơi cùng bạn bè trong lớp theo từng nhóm nhỏ. Đây là
cơ hội cho trẻ đợc trò chuyện với các bạn và phát triển khả năng giao tiếp của
trẻ, trẻ sớm học cách truyền tải, suy nghĩ cảm giác thành lời khi chơi với đồ vật.

1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

Ví dụ: Tôi cho trẻ chơi ru em, mỗi nhóm ngồi 3 - 5 trẻ, mỗi trẻ ôm một con
búp bê, tôi nói trẻ: Ru em à ơi và lắc l ngời, từ đó cũng làm cho trẻ gia tăng trí tởng tợng và nâng cao khả năng giao tiếp với mọi ngời xung quanh.
Hay trong trò chơi xâu hạt, xếp hình, tôi cũng tổ chức thờng xuyên để trẻ đợc
hoạt động với đồ vật trẻ phát triển t duy ngôn ngữ và trẻ có thói quen sử dụng
các trò chơi. Qua đó cũng kích hoạt cho trẻ phát triển ngôn ngữ.
c, BP 3. Tng cng c s vt cht
Trong các tiết dạy tôi đã đa ra các bức tranh có các nhân vật, thể hiện đợc nôi
dung chủ đề. Tôi hớng trẻ quan sát một cách chi tiết những nội dung thể hiện
trong tranh, trẻ hứng thú quan sát và từ đó hình thành kỹ năng cho trẻ. Trẻ

không chỉ nhắc lời nói của cô giáo mà trẻ thể hiện sự hiểu biết của mình qua lời
nói của trẻ.
Ví dụ: Khi đa tranh về đàn gà tôi hỏi trẻ: Các con ơi đàn gà nhà bà có đẹp
không? Gà mẹ thì to, gà con thì nhỏGà to có bộ lông màu gì?
- Những giờ trả trẻ tôi thờng đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ rất thích
thú và luôn miệng hỏi về những nhân vật trẻ nhìn thấy trong tranh.
- lớp những đồ dùng đồ chơi nh: Búp bê, ô tô, cỏc con vật, các hình khối
đều có những ảnh hởng lớn đối với sự phát triển của trẻ. Nó làm phong phú
những biểu tợng đạo đức, lời nói giữa cô và trẻ cũng làm tích cực hóa vốn từ cho
trẻ.

Hỡnh nh cụ cho tr xem tranh th
d, BP 4. Rỳt kinh nghim.
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

Qua việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ qua đọc và kể lại tác phẩm văn
học, tôi thấy đa số trẻ cha diễn đạt đợc mạch lạc câu nói của mình. Do thời gian
có hạn nên tôi chỉ áp dụng các phơng pháp đã học và một số biện pháp, qua thực
tế dạy trẻ đọc và kể chuyện diễn đạt đó là:
Dựng th thut cõu , th thut gi m cho tr, tr hng vo
bi sp hc.
Vớ d : Trong cõu truyn : Ba chỳ ln con tụi dựng th thut cho tr chi trũ
chi : Kộo ca la x gõy hng thỳ cho tr.
m thoi trong gi lm quen vi vn hc.
- Qua m thoi vi tr cỏc cõu
+ Trong câu truyện có những ai?
+ Có mấy nhân vật?

+ Ba chú ln rủ nhau đi đâu vào rừng thấy cảnh đẹp các chú ln ớc ao điều gì?
+ Nhà lợn út làm bằng gì?
+ Nhà lợn anh hai làm bằng gì?
+ Nhà lợn anh ba làm bằng gì?
+ Nếu đợc ớc, các con ớc lm ngụi nh nh th no?
+ Nhà của hai chú lợn em bị làm sao?
+ Cuối cùng ba chú lợn ở nhà ai?
+ Trong câu truyện này các con yêu ai nhất ? Vì sao?

1/20


Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non Tân Ước

Hình ảnh cô và trẻ trong giờ đọc thơ
e, BP 5. Biểu dương, tuyên truyền
Do vèn tõ vµ c¸ch diÔn ®¹t cña trÎ trong líp kh«ng ®ång ®Òu, có những trẻ hạn
chế về ngôn ngữ như ngọng, diễn đạt còn hạn chế.
Đối với những trẻ ngọng: Tôi cho trẻ nhắc lại những từ khó phát âm.
Ví dụ: Trẻ thường phát âm ngọng chữ “l” và “n” tôi phát âm trước cho trẻ
phát âm sau và yêu cầu trẻ phát âm lại cho chuẩn. Ngoài các hoạt động học tôi
rèn cho trẻ phát âm đúng ở mọi lúc mọi nơi
Ví dụ: Trong giờ đón và trả trẻ tôi khi hay trò chuyện với trẻ nói ngọng
nhiều hơn và nhẹ nhàng cho trẻ nhắc lại những câu trẻ nói ngọng dưới hình thức
trò chuyện cùng cô.
Đối với trẻ diễn đạt còn hạn chế:
- Tôi trò chuyện, quan tâm nhiều hơn đến những trẻ còn hạn chế về ngôn ngữ,
tôi thường xuyên đặt câu hỏi ở trong hoạt động học và ở mọi lúc mọi nơi để cho
trẻ trả lời qua đó trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều hơn cho trẻ.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với văn học: Bài thơ: “Hoa nở”, tôi hỏi trẻ

bài thơ có tên là gì? Trong bài thơ có những hoa gì?....Nếu trẻ diễn đạt không
trọn vẹn câu thì tôi sẽ gợi ý giúp trẻ trả lời đầy đủ nội dung của câu.
Đối với những trẻ nhanh nhẹn diễn đạt tốt:
- Tôi sẽ đưa ra câu hỏi “ Vì sao”; “Tại sao”... để phát triển tư duy cho trẻ đồng
thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ khi trẻ trả lời câu hỏi của cô.
- Đối với những trẻ nhanh nhẹn diễn đạt tốt tôi cho trẻ tự kể lại câu truyện mà
trẻ đã được học, ở mọi lúc mọi nơi tôi cũng hay trò chuyện đàm thoại với trẻ
những câu hỏi đòi hỏi trẻ phải tư duy để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn.
- Ví dụ: Sau khi học xong câu chuyện “ Chiếc ô của thỏ trắng” đến cuối bài
tôi yêu cầu trẻ kể lại câu truyện từ đầu đến cuối, hoặc cho trẻ vừa kể vừa diễn
đạt bằng hành động…
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

Hỡnh nh cụ gi tr núi ngng lờn tr li

f, BP 6. Khuyn khớch bng vt cht
Để nâng cao hoạt động phỏt trin ngụn ng cho trẻ v để có sự giáo dục đồng
bộ giữa gia đình và nhà trờng là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy
rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu đợc vai trò giải quyết khó
khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về
hoạt động phỏt trin ngụn ng tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ
huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động phỏt trin ngụn ng, đồng thời tôi
thờng xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt
động phỏt trin ngụn ng ca tr nói chung và đi vi trẻ 24 36 tháng tuổi
nói riêng.
Gii thiu cho ph huynh xem nhng dựng, chi cn thit phc v
hot ng ny. T ú ph huynh s thy c v trớ quan trng ca tng hot

ng c bit l hot ng phỏt trin ngụn ng. Cn cú nhng dựng chi
phc v vic dy hc cho tr cho vic phỏt trin ngụn ng ca tr c tt
hn.

1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

T ú tụi kờu gi ph huynh h tr nguyờn vt liu sn cú a phng
lm ra nhiu dựng chi phc v cho chuyờn v gúp mt phn kinh phớ
mua sm thờm dựng chi.
Tụi thng xuyờn trao i vi ph huynh v vic hc tp ca tng tr. i
vi nhng chỏu yu, ngoi vic hc lp, tụi cũn tranh th nh ph huynh giỳp
thờm cho chỏu nh.
* Bng phõn loi tr th hin ngụn ng:
Qua bảng phân loại trên tôi nắm bắt đợc đặc điểm nhận thức về vốn từ và
khả năng diễn đạt của từng trẻ để vào tiết dạy thơ, truyện tôi cần quan tâm nhiều
đến cháu còn chậm vốn từ còn nghèo còn ấp úng cha diễn đạt đợc thành câu
bằng cách gọi thờng xuyên, gọi nhiều lần, trong tiết học kể truyện, đọc thơ
khuyến khích động viên trẻ theo nhiều hình thức: đọc thơ diễn đạt trôi trảy lu
loát đợc thởng trò chơi.
V. Hiu qu SKKN

- Tiờu chớ ỏnh giỏ.
Với kinh nghiệm của bản thân và những kiến thức đợc trang bị trong quá
trình công tác tôi đã áp dụng những biện pháp trên vào quá trình phát triển ngôn
ngữ cho trẻ. Tuy chỉ là những biện pháp có đợc từ cá nhân tôi, dựa vào tình hình
của trẻ lớp tôi chủ nhiệm tôi thấy các cháu lớp tôi cũng có nhiều chuyển biến rõ
rệt.

- Kt qu sau khi ỏnh giỏ.
* Bng phõn loi tr th hin ngụn ng cui nm

Mc ỏnh giỏ

Th hin vn t,
cỏch din t tt
thụng qua hot
ng c k tỏc
phm vn hc,
nhn bit tp núi.

S lng tr

19/39

Th hin vn t,
cỏch din t
mc khỏ, trung
bỡnh thụng qua
hot ng c k
tỏc phm vn hc,
nhn bit tp núi.
16/39

t %

48,72%

41,02%

1/20

Th hin vn t,
cỏch din t
mc hn ch
thụng qua hot
ng c k tỏc
phm vn hc,
nhn bit tp núi.
4/39
10,26%


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

Trên 85% trẻ nói trọn câu :
Ví dụ : Trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện lu loát - Con mời cô ăn cơm, và nói rõ
ràng không nói ngọng, không nói lắp, có nhiều cháu trả lời lu loát trọn ý, trọn
câu, các cháu đọc thơ đã hay hơn, các giờ âm nhạc cháu đã hát đợc đúng giai
điệu, rõ lời và nhịp nhàng.
Trong giao tiếp với cô trẻ đã trả lời rõ nghĩa, khi tham gia các trò chơi tập
thể trẻ trò chuyện với bạn rất vui Trẻ có yêu cầu gì trẻ đều thể hiện qua lời nói
rất rõ ràng. Tôi cảm thấy rất vui mừng và các bậc phụ huynh cũng tỏ ra hài lòng
và mến phục

PHN III. KT LUN KIN NGH
1. Kt lun
Qua quỏ trỡnh nghiờn cu v thc hin cỏc bin phỏp trờn vo hot ng phỏt
trin ngụn ng tụi ó rỳt ra nhng bi hc kinh nghim v ý ngha ca vic phỏt
trin ngụn ng cho trẻ giai on 24 36 tháng tuổi nh sau:

- Nm vng c cỏc yu t i mi c bn trong t chc cỏc hot ng
phỏt trin ngụn ng thụng qua hot ng chi, hc k li tỏc phm vn hc.
- Nm vng ni dung hot ng cho tr phỏt trin ngụn ng tr c
hot ng tớch cc .
- Bit thit k v t chc cỏc hot ng phỏt trin ngụn ng theo ch im
theo mt cỏch linh hot, sỏng to phự hp vi kh nng tr v iu kin c th
ca a phng.
- Bit quan sỏt ghi chộp theo dừi ỏnh giỏ quỏ trỡnh phỏt trin nhng k
nng cn thit cho vic núi,v din t . ca tr nhm iu chnh cỏc bin
phỏp giỏo dc i vi tng cỏ nhõn tr.
- u t trong son ging trc khi lờn lp.
- Thng xuyờn trao di, hc hi kinh nghim nõng cao tay ngh.
- To mụi trng hc tp lm dựng chi phong phỳ, p mt phự hp
kớch thớch tr tham gia.
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

- Phi hp vi ph huynh cựng nhau giỳp tr phỏt trin ngụn ng mt cỏch
tt nht.
Sau nhng nm ng lp, bn thõn tụi l ngi giỏo viờn trc tip ging
dy cỏc chỏu tuy cha cú nhiu kinh nghim song tụi cm thy rt thớch thỳ vi
hot ng cho tr lm quen vi vn hc, c bit tụi tõm c nht vi vic k
chuyn cho tr nghe v dy tr k chuyn din cm. Truyn hp dn i
vi tr qua tỡnh tit sinh ng v ni dung t tng sõu sc. S chin thng
chớnh ngha, cỏi thin luụn chin thng cỏi ỏc, tr yờu quý thiờn nhiờn, chm ch
lao ng, bit n v kớnh trng sc lao ng, bit yờu thng mi ngi, mi
vt, bit chp hnh nghiờm chnh lut giao thụng...
Nhn thc c tm quan trng ca mụn Lm quen vi tỏc phm vn

hc Nhn bit tp núicng nh thc t lp trẻ 24 36 tháng tuổi tụi ang
dy (D3) cho thy: dy tt mụn Lm quen vi tỏc phm vn hc Nhn
bit tp núi trong quỏ trỡnh ging dy tụi luụn cú gng tỡm tũi, hc hi, nõng
cao chuyờn mụn dy tit vn hc, c bit l tit dy truyn. Trong nhng tit
dy truyn tụi luụn a ra nhng sỏng to ca mỡnh tit hc t kt qu cao
nht, cú hiu qu nht.
- B mụn Lm quen vi vn hc l b mụn ngh thut ngụn t nờn ũi
hi giỏo viờn phi cú cht ging chun, phi luyn dy hc, dy k din cm,
hp dn, ng iu dựng cho cỏc nhõn vt phi th hin c tớnh cỏch nhõn vt,
ngh thut lờn lp phi hay, truyn cm, sỏng to, linh hot, s dng dựng
trc quan khp vi li k mi thu hỳt c s chỳ ý ca tr.
Thật vậy, không có một phơng tiện giao tiếp nào có thể sánh đợc với
ngôn ngữ. Trong giao tiếp, nhờ có ngôn ngữ mà con ngời có khả năng hiểu biết
lẫn nhau. ở trẻ, nhu cầu giao tiếp rất lớn, khi giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ của
mình để trình bày ý nghĩ, tình cảm, hiểu biết của mình với bạn bè và mọi ngời
xung quanh. Do đó, việc đầu tiên của các giáo viên mầm non là cần giúp trẻ sử
dụng thành thạo ngôn ngữ tiếng Việt. Việc rèn luyện cho trẻ nói mạch lạc hôm
nay là một vấn đề quan trọng nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các
tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy
tốt, mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non.
1/20


Mt s bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c

2. Kin ngh
giỳp tr hc tt mụn vn hc c bit l phõn mụn k chuyn cho tr Mm
non trong giai on hin nay thụng qua vic thc hin cỏc bin phỏp trờn ó
phn no t c mt s kt qu nh ó nờu. Bn thõn tụi xin cú mt s ý kin
xut sau.

* i vi giỏo viờn:
- Tớch cc nghiờn cu ti liu, hc tp, hc hi ng nghip nõng cao
trỡnh chuyờn mụn.
- Tn dng nguyờn vt liu sn cú a phng lm dựng chi
phc v cho gi dy t hiu qu cao.
- Phi hp cht ch vi ph huynh trong vic a ra cỏc bin phỏp giỏo
dc tr mt cỏch tt nht gia ỡnh v nh trng.
Trờn õy l nhng vic lm thc t cng l kinh nghim ca bn thõn tụi
m tụi ó nghiờn cu thc hin trong quỏ trỡnh cho tr Lm quen vi tỏc phm
vn hc Nhn bit tp núi . Tuy vy kinh nghim ny cng khụng trỏnh khi
nhng hn ch. Tụi rt mong c s gúp ý giỳp ca cỏc cp lónh o v cỏc
ng nghip tụi tip thu kinh nghim, hon thnh tt nhim v v nõng cao
trỡnh chuyờn mụn hn trong nhng nm tip theo.
* i vi trng:
- Cn to iu kin cho giỏo viờn tham gia hc tp cỏc n v bn
trao i, hc hi kinh nghim.
* i vi nghnh Giỏo dc:
- Cn tng cng hn na cỏc lp tp hun, bi dng k nng k v dy
mụn vn hc cho ton b giỏo viờn mm non.
Kết hợp giữa nhà trờng với phụ huynh, các lực lợng để tuyên truyền đến từng
gia đình cho con em mình đi học đúng độ tuổi là cần thiết.
Tích cực tham mu với chính quyền địa phơng, xã hội hoá các ban ngành đoàn
thể, các đơn vị, doanh nghiệp đóng trên địa bàn, phối kết hợp với các bậc phụ
huynh chặt chẽ hơn nữa ủng hộ, giúp đỡ về kinh phí mua sắm thêm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho tiết học phong phú hơn.
1/20


Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non Tân Ước

Mong rằng các cấp lãnh đạo, các bậc phụ huynh quan tâm nhiều hơn nữa tạo
mọi điều kiện giúp đỡ nhất là về cơ sở vật chất và đồ dùng học tập để cô trò
trường mầm non trong huyện nói chung và các cháu Trường Mầm non Tân Ước
nói riêng, có một ngôi trường học tập và sinh hoạt vui chơi tốt hơn nữa để thực
hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy và học.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi, không sao chép nội dung của người
khác.
Tân ước ngày . . . tháng . . . năm 2016
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Người viết SKKN

1/20


Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non Tân Ước

PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tham khảo
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trìnhgiáo dục mầm non
nhà trẻ (3 – 36 tháng tuổi)
(Đồng chủ biên: TS. TRẦN THỊ NGỌC CHÂM – PGS.TS. LÊ ÁNH TUYẾT –
TS. LÊ THU HƯƠNG. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài trời (trẻ
24 – 36 tháng tuổi)
(Đồng chủ biên: ĐÀO HOÀNG MAI – TRƯƠNG HỒNG NGA. Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam.)
- Đồng giao và trò chơi dân gian ( Sưu tầm biên soạn: HOÀNG CÔNG DỤNG.
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Tuyển tập bài hát, thơ ca, truyện kể ở nhà trẻ

(Sưu tầm và tuyển chọn: NGUYỄN THỊ MAI CHI – TRẦN THU TRANG. Nhà
xuất bản giáo dục Việt Nam.)
( Chủ biên: LÊ THU HƯƠNG. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - Mẫu giáo nhà xuất bản bộ giáo dục 1990.
- Điều lệ trường Mầm non.

1/20


Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non Tân Ước

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN THANH OAI
Trường Mầm Non Tân Ước

SÁNG KIẾN KINH NHIỆM
Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ
cho trẻ 24 –36 tháng tuổi
tại trường mầm non Tân Ước

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
Họ và tên: Nguyễn Thị Hằng

Năm học: 2015 - 2016
1/20