Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non tân ước

Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

Phụ lục
STT

Nội dung

Trang

Phần I

Đặt vấn đề
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu,đối tượng và phạm vi
nghiên cứu
Giải quyết vấn đề
Cơ sở lý luận và thực trạng
Đặc điểm tình hình chung của nhóm lớp
Các biện pháp tiến hành

2

7 - 14

Hiệu quả của SKKN
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

14 - 16
17
17, 18
18,19
20

I
II
Phần II
I
II
III
IV
Phần III
1
2
Phần IV

1/20

2, 3
3, 4
4
4, 5
5, 6


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Phn I. Đặt vấn đề.
I. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai
Có một bài hát đã bắt đầu với những lời ca nh vậy, có lẽ vì thế mà ngay từ
khi đứa bé cất tiếng khóc chào đời đã nhận đợc từ những ngời thân tình yêu thơng
chăm sóc. Chính tình yêu thơng đó trẻ sẽ đợc quan tâm, lo lắng tốt hơn, đó là sự lo
lắng từ việc cho trẻ ăn uống, sức khoẻ, tới việc học tập, làm sao để trẻ có thể lĩnh
hội đợc những phẩm chất tốt đẹp để sau này trở thành ngời có ích cho xã hội.
Để tạo đợc nền móng vững chắc, ngay từ đầu phải cho trẻ tiếp cận với xã
hội, hoà nhập với thế giới trẻ em. Thế giới đó đang bắt đầu hình thành và phát
triển nhân cách giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức đầu tiên đến với trẻ. Vì vậy mỗi
nghành học đều có vị trí nhất định trong xã hội, cái trớc tạo tiền đề cơ sở để cái
sau tiếp tục hoàn thiện hơn.
Ngay từ nhỏ trẻ đã đợc tiếp cận với bậc học Mầm non. Một bậc học đợc coi
là quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng ngời. Hàng chục năm nữa trẻ em tuổi
Mầm non của ngày hôm nay sẽ trở thành những ngời công dân, những ngời lao
động có ích cho đất nớc. Nếu coi cuộc đời là những bậc thang nối tiếp, thì độ tuổi
Mầm non là bậc thang thứ nhất, làm nền móng cho những bậc thang tiếp theo.
ở trờng Mầm non trẻ đợc làm quen với các môn học nh: Âm nhạc, toán,
văn học, thể dục, tạo hình mỗi một môn học đều có vai trò nhất định trong việc
giáo dục toàn diện cho trẻ.
Môn tạo hình là một trong những môn học có vị trí đặc biệt quan trọng với
sự phát triển của trẻ bởi thông qua hoạt động tạo hình phát huy đợc tính t duy, tích
cực của trẻ, phát triển tính bền bỉ, dẻo dai, sáng tạo, phát triển sự khéo léo của đôi
bàn tay. Trẻ thể hiện những ấn tợng, hiểu biết, ý muốn của mình về thế giới xung
quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc rất nhiều vào kiến thức, kinh
nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc trong các hoạt động khác. Qua đó trẻ bộc lộ cảm xúc
của mình qua sản phẩm tạo ra.

2/20

Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

ở trẻ Mầm non hoạt động vẽ là hoạt động chủ đạo. Thông qua chơi trẻ đợc
mở rộng về thế giới xung quanh, trẻ hình dung đợc biểu tợng và kĩ năng cơ bản. ở
nhà trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình gồm có: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán. Hoạt động
nào cũng mang màu sắc nh hoạt động chơi với màu, với hình vẽ: trẻ dùng hình vẽ
để phản ánh tình cảm, nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh nh một phơng tiện
để nói chuyện.
ở trẻ Mầm non đặc biệt là trẻ Mầm non 24 36 thỏng tui nhận thức của
trẻ còn hạn chế, kinh nghiệm sống còn nghèo nàn. Vì vậy trong quá trình tiếp xúc
làm quen với thế giớ xung quanh, trẻ thấy thế giới xung quanh rất mới lạ, trẻ tò
mò muốn hiểu biết và muốn trình bày những ý nghĩa nhận thức của mình với ngời
khác.
Nhng rất khó khăn, bởi ngôn ngữ nói trẻ còn hạn chế. Chính vì vậy việc
dạy trẻ vẽ, nặn đã giúp trẻ bày tỏ nhận thức và hiểu biết của mình về thế giới xung
quanh. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ rất vui sớng đợc cỏi mở, bộc lộ những
suy nghĩ, tình cảm của mình thông qua bài vẽ, nặn, tụ mu.
Qua hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành những kĩ năng ban đầu của
thao tác học tập nh cách ngồi, cách cầm bút. Vì vậy đây là môn học không thể
thiếu đợc và đặc biệt không thể xem nhẹ trong công tác giáo dục Mầm non.
Chính vì lẽ đó tôi đã chọn cho mình một đề tài kinh nghiệm Mt s biện
pháp phỏt trin to hỡnh cho tr 24 36 thỏng tui.
II. Mc ớch nghiờn cu, i tng v phm vi nghiờn cu
1. Mc ớch nghiờn cu
- Tỡm ra nhng phng phỏp hu hiu nht nhm phỏt trin kh nng to
hỡnh cho tr 24-36 thỏng.
- Dạy trẻ nh thế nào để mang lại sự hứng thú, ham thích và phát huy tính

sáng tạo của trẻ với môn học tạo hình. Thông qua việc tìm hiểu nghiên cứu này đã
giúp tôi nhận thức nhiều hơn, sâu sắc hơn và đầy đủ hơn trong công tác dạy trẻ.
2. i tng nghiờn cu
3/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Tr nh tr 24 - 36 thỏng lp D3.
- S tr: 39 tr
3. Phm vi nghiờn cu
- Thi gian: Thỏng 9/2015 n thỏng 4/2016
- a im: Ti trng mm non Tõn c
- i tng: Tr 24 36 thỏng tui
Phn II. GII QUYT VN
I.

C s lý lun v thc trng

1. C s lý lun
Trờng Mầm non Tõn c là một trờng thuc khu vc ngoi thnh ca
thành phố H Ni, đợc sự quan tâm của sơ giáo dục, phòng giáo dục, và đặc biệt là
sự tham mu chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trờng nên cơ sở vật chất của nhà trờng
đã đợc trang bị ngày một hoàn thiện, trờng cao tầng cao ráo, thoáng mát rộng rãi
đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi.
Khuôn viên nhà trờng trc khi xõy dng thờm 1 khu nh 3 tng khu rộng
rãi, có nhiều cây cối, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, có khu chơi vn
ng có nhiều loại cây cối, thm c nhõn to là môi trờng tốt cho trẻ làm quen với
hoạt động tạo hình.

đDĐC trang thiết bị phục vụ cho việc học tập và vui chơi đợc quan tâm hàng
đầu. õy cng l iu kin tin thực hiện chơng trình đổi mới.
- Nhà trờng tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt môn học.
- Các lớp học chuyên đề về tạo hình do phòng giáo dục tổ chức tôi đều đợc
tham gia. Tôi thờng xuyên đợc nhà trờng dự giờ, góp ý sửa sai.
Nhà trờng còn tạo điều kiện giúp đỡ để lớp mua sắm đầy đủ đồ dùng phục vụ
tốt cho hoạt động tạo hình nh tài liệu, giấy, bút, màu, bút sáp, các đồ dùng đẹp
mt, hấp dẫn, từ đó giúp trẻ có hứng thú học tập môn tạo hình.
2. Thc trng

4/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Mặc dù nhà trờng đã rất quan tâm chú trọng đến việc cho trẻ hoạt động tạo
hình, đó là những mặt thuận lợi song bên cạnh đó tôi còn gặp nhiều khó khăn khi
thực hiện môn học này.
-

Nhận thức của phơng hớng về ngành học cũng nh môn học tạo hình còn

hạn chế.
- Việc quan tâm phối kết hợp giữa phụ huynh với nhà trờng cha đồng đều.
- Nguồn kinh phí của nhà trờng còn hạn hẹp nên nhiều đồ dùng cần đầu t kinh
phí nhng cha có khả năng.
II. Đặc điểm tình hình chung của lớp:
1. Thuận lợi:
- Là một giáo viên có trình độ cao đẳng ngay từ đầu năm học đợc Ban giám

hiệu nhà trờng phân công dạy lớp nh tr 24 36 thỏng, lớp D3
- Tổng số trẻ: 39
- Số trẻ bán trú tại trờng cha t 100%
- Mỗi tuần trẻ đợc học một tiết tạo hình tại lớp.
- 100% số trẻ đều phát triển trí tuệ bình thờng.
- Qua kiểm tra cân đo sức khoẻ 83% trẻ có thể lực kênh A, 17% trẻ kênh B,
không có trẻ kênh C.
- Bản thân có một thuận lợi là rất yêu thích môn học tạo hình nên tôi đã tự
học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm nhiều đồ dùng đẹp hấp dẫn
để cuốn hút trẻ vào giờ học.
- Ngoài ra các cháu trong lớp đều cùng độ tuổi chỉ chênh lệch 34 tháng
tuổi nên nhận thức tơng đối đồng đều.
2. Khó khăn
Ngoài những mặt thuận lợi trên, song còn không ít khó khăn trong lớp tôi,
các cháu i học không đều, có cháu mới đi học nên cha quen với nề nếp học tập,
khả năng chú ý của các cháu cha tốt, ngồi lâu dễ chán, có một số cháu cá biệt ngồi
học hay nói tự do, một số cháu thì nhút nhát. Mỗi khi có giờ tạo hình tôi gặp rất

5/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

nhiều trở ngại ngay từ việc sắp xếp chỗ ngồi, mặc dù có sự hớng dẫn của cô có
cháu cha biết cách cầm bút, cha biết dùng màu hợp lí.
Bên cạnh đó còn có một số ít phụ huynh nhận thức về nghành học Mầm non
còn thấp, cha coi trọng việc học tập của con cái. Khi đến trờng Mầm non không
giúp đỡ, tạo điều kiện trong việc dạy dỗ các cháu.
* Sau khi tìm hiểu thực trạng của trờng, lớp từ những thuận lợi và khó khăn trên

tôi luôn trăn trở làm thế nào để khắc phục những khó khăn, và phát huy những mặt
thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả năng của mình, tạo ra những sản phẩm đẹp
nhất. Và tôi đã tìm ra cho mình một số biện pháp, phơng pháp phát huy tính tích
cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình.
3. Kho sỏt thc t
Nhng trớc khi bắt tay vào thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát
thực trạng của lớp và kết quả khảo sát chất lợng môn học tạo hình của trớc đầu
năm học nh sau:
Trẻ có sáng tạo

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

Tr

T l

Tr

T l

Tr

thc

%

thc

%

thc

hin

hin

hin

c

c

c

T l %

Vẽ

8/39

20,5%

18/39

46%

14/39

35,8%

Nặn

8/39

20,5%

17/39

43,5%

15/39

38,5%

Dán

8/39

20,5%

17/39

43,5%

15/39

38,5%

Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động
tạo hình còn nhiều hạn chế, chất lợng học môn tạo hình của trẻ đạt kết quả cha tốt.
Vì vậy tôi đã tìm ra cho mình một số phơng pháp, biện pháp nh sau:
III. Cỏc bin phỏp tin hnh
Bin phỏp 1. Giáo dục nề nếp thói quen, phân loại trẻ trên lớp.
6/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Nề nếp lớp học là một bớc cơ bản tạo nên thành công trong giờ học, trẻ ngoan chú
ý học thì cô mới có thể truyền thụ kiến thức đến với trẻ.
Vì thế cô cần nhắc trẻ những thói quen cần thiết tạo nên một lớp học có tổ
chức để từ đó hớng trẻ vào việc học cụ thể nhất. Bên cạnh đó giáo viên cần tìm
hiểu, nắm bắt đợc tâm lí và sở thích của từng trẻ.
Trong giờ học hoặc trong các hoạt động trẻ đợc tạo hình cô cần chú ý quan
sát để biết đợc trẻ nào có khả năng tạo hình tốt, trẻ nào kém để cô có biện pháp tác
động phù hợp.
Ví dụ:
- Khi cô dạy trẻ vẽ qu búng bay
Nếu trẻ nào có khả năng tạo hình tốt trẻ đó sẽ chú ý cô làm mẫu và thờng có
động tác tay không làm theo cô và khi thực hiện trẻ vẽ song qu búng bay trẻ còn
biết sáng tạo vẽ thêm dõy buc bong, n.
Ngợc lại trẻ nào có khả năng tạo hình kém trẻ đó sẽ ít chú ý khi cô làm
mẫu, khi thực hiện trẻ chỉ vẽ đợc qu búng bay hoặc là ngồi chơi.

Hỡnh nh cụ cựng m thoi tranh mu vi tr
Dựa vào thực tế cô có thể phân loại trẻ và có tác động phù hợp đến từng trẻ.

7/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Để phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình thì việc tạo moi
trờng hoạt động là rất cần thiết.
Tạo điều kiện, cơ hội để trẻ thờng xuyên đợc tiếp xúc với môi trờng xung
quanh thiên nhiên muôn hình, muôn vẻ. Từng bớc cung cấp các biểu tợng phong
phú về đối tợng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác
quan các quá trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự
vật. Đồng thời trẻ phân tích so sánh, tổng hợp, tìm ra những đặc điểm chung và
riêng của các vật cùng nhóm, cùng loại làm tăng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới
xung quanh.
Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy đợc dễ dàng để
trẻ thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và trẻ có thể tự trng
bày sản phẩm của mình
Tạo cho trẻ môi trờng nghệ thuật xung quanh trẻ nh: Bày đồ chơi đẹp, xắp
xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lí, đẹp mắt, bố trí phòng ngộ
nghĩnh, môi trờng nghệ thuật sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú, sung sớng và từ đó
trẻ mong muốn đợc tái tạo lại thông qua hoạt động tạo hình.
- Nhờ đợc thờng xuyên ngắm nhìn, nghe, sờ các âm thanh khác nhau, trẻ sẽ
có cảm xúc và dễ dàng tập trung vào quá trình hoạt động tạo hình.

Hỡnh nh cụ cho tr thc hin
8/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non

Tõn c

Bin phỏp 2. Phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
- Sử dụng phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm là một
phơng pháp vô cùng quan trọng trong quá trình phát huy tính tích cực sáng tạo của
trẻ trong quá trình hoạt động tạo hình.
- Cô giáo hãy để trẻ tự thực hiện và khuyến khích trẻ sáng tạo. Trong quá
trình hoạt động tạo hình trẻ cần đợc động viên để thể hiện ý muốn, hiểu biết cảm
súc, tình cảm của ngời đối với các sự vật hiện tợng xung quanh bằng cách đợc lựa
chọn.
- Cái trẻ muốn làm( nội dung )
- làm nh thế nào ( Quá trình )
-Cái hoàn thành sẽ ra sao ( sản phẩm kết quả)
* Trẻ cần đợc tự thể hiện với những phơng tiện tạo hình khác nhau, sự thể hiện
mang tất cả vì trẻ sẽ tiếp cận tạo hình theo cách riêng của mình.
VD: Sau khi cho trẻ tham quan mô hình vuờn hoa
Một số trẻ đợc khuyến khích thực hiện hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ hoa,
ba trẻ khác nặn.
- Có trẻ nặn hoa cỏnh di trẻ bảo l hoa cỳc
- Có trẻ lại lăn những di đất nhỏ xíu lm hoa hng
- Có trẻ cán đất phẳng và dùng que vạch thành hình bụng hoa
* Cô cần tăng cờng sử dụng các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và vận dụng
những kinh nghiệm đã học trong các hoạt động khác nhau.
* Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề thăm đợc khả năng
của trẻ . Cô hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ đã đang và đã làm.
* Cô đặt câu hỏi:
VD1: Nói cho cô biết về ý tởng cháu?
VD2: Tại sao cháu lại nghĩ là?
Trong quá trình trẻ thực hiện tạo hình cô nhớ phối hợp những câu hỏi đó với
những lời nói tỏ rõ cho trẻ thấy đợc là trẻ đợc đánh giá tốt việc trẻ đang làm.

VD. - Bức tranh cháu vẽ đẹp quá.
9/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

- Cô rất thích cách cháu tô màu ngôi nhà..
Trong quá trình hoạt động tạo hình giáo viên không đợc lạm dụng các sản
phẩm mẫu, và làm mẫu. Nếu càng ít làm mẫu và sử dụng mẫu sẽ càng kích thích
trẻ phát huy tính tích cực t duy trẻ sẽ tìm cách thể hiện .
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu xem làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm
xúc đã có trớc đó của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ vì các hoạt
động cần thiết để tạo hình đã đợc làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắt trớc.
Trong trờng hợp yêu cầu làm mẫu giáo viên không nên vội vàng làm mẫu
ngay mà phải giúp trẻ tích cực suy nghĩ bằng các câu hỏi gợi ý.
VD - Con sẽ bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu
- Con vẽ nh thế nào?
- Làm thế nào để đất nặn mềm ra
Trong quá trình làm mẫu cô phải luôn coi trọng quan điểm của trẻ là chủ
thể hoạt động, phải tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng phân tích suy nghĩ về
nhiệm vụ để trẻ luôn tìm cách thực hiện và luôn thể hiện sự sáng tạo.

Hỡnh nh cụ hng dn tr thc hin
Bin phỏp 3. Phơng pháp khéo léo cân đối quá trình và sản phẩm tạo hình.
Quá trình tạo hình bao gồm những kĩ năng liên quan tới hoạt động tạo hình.
10/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non

Tõn c

Trẻ ở các độ tuổi khác nhau sẽ quan tâm đến những điều khác nhau. Trẻ
nhỏ hớng vào quá trình, trẻ thích đợc hoạt động tạo hình vì đợc làm, đợc hành
động và thờng ít quan tâm xem việc trẻ làm sẽ tạo ra cái gì? Đối với trẻ nhỏ sự
thích thú ở chỗ đợc làm hoặc tiến hành thực tế chứ không phải ở kết quả, sản
phẩm.
Đối với trẻ mới lớn trẻ rất quan tâm đến hình dạng, kích thớc, màu sắc, bố
cục, chi tiết thực hiện. Khi làm trẻ nhanh chóng đặt tên cho tác phẩm của mình và
trẻ có thể lo lắng băn khơn khi thấy giấy của mình bị rách, quăn hoặc bức vẽ bị
bẩn.
Chính vì vậy phơng pháp cân đối quá trình và sản phẩm tạo hình cũng đóng
vai trò quan trọng bởi vì tạo hình phụ thuộc cả quá trình hoạt động lẫn sản phẩm.
Quá trình tạo hình cần thiết đạt tới một sản phẩm hoàn chỉnh, một sản phẩm tạo
hình hoàn chỉnh chau chuốt tinh tế đòi hỏi ở trẻ cả một quá trình hoạt động.
Bin phỏp 4. Phơng pháp sử dụng nguyên vật liệu tạo hình.
Hoạt động tạo hình không thể thực hiện đợc nếu không có nguyên vật liệu
tạo hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả phát huy tính tích cực của trẻ thì việc
sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng. Nguyên vật liệu là những đồ
dùng, dụng cụ trẻ sử dụng để thể hiện bản thân một cách thoải mái tự nhiên và tự
phát trong các quá trình hoạt động tạo hình.
Nguyên vật liệu có thể đợc sản xuất nh giấy, kéo hoặc có sẵn nh lá cây hay
những phế liệu vỏ hộp.
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn nhằm khuyến khích
tính chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ.
Những hoạt động tạo hình liên quan tới thể hiện màu sắc và biểu tợng nh tô
màu, vẽ và nặn, khuyến khích sự tự thể hiện của trẻ. Những hoạt động này giúp trẻ
giải toả sự căng thẳng về tinh thần, luyện tập cơ tay và ngón tay, thông qua thao
tác, động tác nhịp nhàng (nh khi tô màu và nặn)

11/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

12/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Mt s nguyờn vt liu cụ chun b sn
Bin phỏp 5. Phơng pháp phối hợp với phụ huynh
Ngoài các biện pháp trên thì việc phối kết hợp với phụ huynh góp phần
không nhỏ vào việc nâng cao khả năng t duy, tích cực sáng tạo của trẻ trong hoạt
động tạo hình.
Tôi đã tìm hiểu đối tợng trẻ trong lớp và rút ra những thông tin chính xác
cho phụ huynh, biết cách tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình và trong đó cô, trẻ
phải làm gì để phụ huynh tác động đến trẻ cùng cô.
Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ, đợc tiếp xúc với các tác phẩm
nghệ thuật, sản phẩm tạo hình và cùng cô su tầm các nguyên vật liệu tạo hình có
sẵn phcụ vụ cho hoạt động tạo hình.
Hai nữa việc trao đổi với phụ huynh để cho trẻ đi học thờng xuyên, đều đặn
vì nó sẽ giúp trẻ tiếp thu có hệ thống liên tục, trẻ sẽ ghi nhớ lại một cách tích cực
sáng tạo trong quá trình tạo hình.
* Tóm lại:
Tôi thấy rằng để giúp bé phát huy tích cực sáng tạo trong hoạt động tạo
hình không phải ngày một ngày hai mà cần có biện pháp thực hiện thờng xuyên,
liên tục và cũng không có biện pháp nào là tối u còn phụ thuộc vào thực tế lớp mà

13/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

cô sử dụng các biện pháp cho phù hợp với những biện pháp trên tôi đã thu đợc kết
quả đáng mừng trên trẻ.
IV. Hiu qu SKKN
1. Kết quả đạt đợc.
Sau một thời gian áp dụng những phơng pháp, biện pháp trên các hoạt động
tạo hình do tôi phụ trách. Tôi thấy có sự chuyển biến rõ nét trong giờ học hứng thú
với các hoạt động tạo hình.
Kỹ năng tạo hình đợc nâng lên đặc biệt là cách cầm bút, t thế ngồi học,
cách dùng màu, khả năng sáng tạo của trẻ đợc bộc lộ rõ nét trong từng bài học tạo
hình. Các cháu ham học tạo hình các có những sáng tạo ngộ nghĩnh đến bất ngờ.
Phụ huynh rất vui và phấn khởi khi nhìn thấy sản phẩm tạo hình của trẻ đợc trng
bày trên góc tạo hình của lớp.
Và sau đây là kết quả khảo sát trên trẻ lần thứ hai sau khi đã đúc rút kinh
nghiệm và thực hiện một số biện pháp.
Trẻ có sáng tạo

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

Tr

T l

Tr

T l

Tr

thc

%

thc

%

thc

hin

hin

hin

c

c

c

T l %

Vẽ

23/39

58,9%

14/39

35,8%

2/39

5,1%

Nặn

25/39

64,1%

13/39

33,3%

1/39

2,5%

Dán

23/39

58,9%

12/39

30,7%

4/39

10,2%

2. Bài học kinh nghiệm.
Qua quá trình tìm tòi, nghiên cứu để giúp trẻ phát huy tính tích cực trong
hoạt động tạo hình tôi thấy: Tạo hình là môn học rất quan trọng và cần thiết đối
với trẻ. Với trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình là ngôn ngữ thầm trẻ muốn bộc lộ với
ngời khác. Hoạt động tạo hình có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ. Nh vậy để trẻ 24 36 thỏng tui phát huy đợc tính tích
14/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm
sau:
- Trớc tiên cô phải hiểu đợc tâm lý, đặc điểm hoàn cảnh riêng (nếu có) của
từng trẻ và khả năng vốn có của trẻ để từ đó có những biện pháp tác động phù hợp.
- Cần nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để có biện pháp thu hút lôi cuốn trẻ vào
các hoạt động một cách tự nhiên thoải mái. Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi cho

mọi trẻ đều đợc tham gia.
- Cần đa ra yêu cầu phù hợp thực tế ở trờng lớp, đối tợng trẻ và luôn lấy trẻ
làm trung tâm.
- Bản thân luôn trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng
nghiệp để nâng cao năng lực s phạm và tích cực su tầm làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho môn học.
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ theo chủ điểm
theo một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả năng trẻ và điều kiện cụ thể của
địa phơng.
- Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá quá trình phát triển những kĩ
năng cần thiết cho việc nói,và diễn đạt . của trẻ nhằm điều chỉnh các biện pháp
giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
- Đầu t trong soạn giảng trớc khi lên lớp.
- Thờng xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề.
- Tạo môi trờng học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp
kích thích trẻ tham gia.
- Phối hợp với phụ huynh cùng nhau giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách
tốt nhất.
Góp phần vào sự thành công của cô là sự ủng hộ quan tâm của phụ huynh, nhà
trng và của địa phơng.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi để phát huy tính tích cực, sáng
tạo trong hoạt động, tạo hình. Lần đầu tiên thực hiện đề tài này không tránh khỏi

15/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

nh÷ng lóng tóng, thiÕ u sãt, rÊt mong c¸c b¹n ®ång nghiÖp gãp thªm ý kiÕn ®Ó ®Ò

tµi ®îc hoµn chØnh h¬n.
PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào hoạt động phát
triển phương pháp tạo hình tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm và ý nghĩa
của việc phát triển phương pháp tạo hình cho trÎ giai đoạn 24 – 36 th¸ng tuæi
như sau:
- Nắm vững được các yếu tố đổi mới cơ bản trong tổ chức các hoạt động phát
triển tạo hình thông qua hoạt động, vẽ , nặn, xé dán. Nắm vững nội dung hoạt
động cho trẻ phát triển tạo hình để trẻ được hoạt động tích cực .
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động phát triển tạo hình theo chủ điểm
theo một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả năng trẻ và điều kiện cụ thể của
địa phương.
- Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá quá trình phát triển những kĩ
năng cần thiết cho việc nói,và diễn đạt …. của trẻ nhằm điều chỉnh các biện pháp
giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
- Đầu tư trong soạn giảng trước khi lên lớp.
- Thường xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề.
- Tạo môi trường học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp
kích thích trẻ tham gia.
- Phối hợp với phụ huynh cùng nhau giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách
tốt nhất.
Sau những năm đứng lớp, bản thân tôi là người giáo viên trực tiếp giảng
dạy các cháu tuy chưa có nhiều kinh nghiệm song tôi cảm thấy rất thích thú với
hoạt động cho trẻ làm quen với tạo hình
Nhận thức được tầm quan trọng của môn “Tạo hình” cũng như thực tế ở lớp
trÎ 24 – 36 th¸ng tuæi tôi đang dạy (D3) cho thấy: Để dạy tốt môn “ Tạo hình”
16/20

Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

trong quỏ trỡnh ging dy tụi luụn cú gng tỡm tũi, hc hi, nõng cao chuyờn mụn
dy tit to hỡnh. Trong nhng tit dy to hỡnh tụi luụn a ra nhng sỏng to
ca mỡnh tit hc t kt qu cao nht, cú hiu qu nht.
Do đó, việc đầu tiên của các giáo viên mầm non là cần giúp trẻ sử dụng
thành tho s khộo lộo ca ụi bn tay. Việc rèn luyện cho trẻ hin nay là một
vấn đề quan trọng nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà
bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri
thức thắp sáng thế hệ mầm non.
2. kiến nghị:
giỳp tr hc tt mụn to hỡnh c cho tr Mm non trong giai on hin
nay thụng qua vic thc hin cỏc bin phỏp trờn ó phn no t c mt s kt
qu nh ó nờu. Bn thõn tụi xin cú mt s ý kin xut sau.
* i vi giỏo viờn:
- Tớch cc nghiờn cu ti liu, hc tp, hc hi ng nghip nõng cao
trỡnh chuyờn mụn.
- Tn dng nguyờn vt liu sn cú a phng lm dựng chi
phc v cho gi dy t hiu qu cao.
- Phi hp cht ch vi ph huynh trong vic a ra cỏc bin phỏp giỏo dc
tr mt cỏch tt nht gia ỡnh v nh trng.
Trờn õy l nhng vic lm thc t cng l kinh nghim ca bn thõn tụi
m tụi ó nghiờn cu thc hin trong quỏ trỡnh cho tr lm quen vi b mụn to
hỡnh . Tuy vy kinh nghim ny cng khụng trỏnh khi nhng hn ch. Tụi rt
mong c s gúp ý giỳp ca cỏc cp lónh o v cỏc ng nghip tụi tip
thu kinh nghim, hon thnh tt nhim v v nõng cao trỡnh chuyờn mụn hn
trong nhng nm tip theo.
* i vi trng:
- Cn to iu kin cho giỏo viờn tham gia hc tp cỏc n v bn trao

i, hc hi kinh nghim.
17/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

* i vi nghnh Giỏo dc:
- Cn tng cng hn na cỏc lp tp hun, bi dng k nng dy to
hỡnh cho ton b giỏo viờn mm non.
Kết hợp giữa nhà trờng với phụ huynh, các lực lợng để tuyên truyền đến từng
gia đình cho con em mình đi học đúng độ tuổi là cần thiết.
Tích cực tham mu với chính quyền địa phơng, xã hội hoá các ban ngành đoàn
thể, các đơn vị, doanh nghiệp đóng trên địa bàn, phối kết hợp với các bậc phụ
huynh chặt chẽ hơn nữa ủng hộ, giúp đỡ về kinh phí mua sắm thêm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho tiết học phong phú hơn.
Mong rng cỏc cp lónh o, cỏc bc ph huynh quan tõm nhiu hn na to
mi iu kin giỳp nht l v c s vt cht v dựng hc tp cụ trũ
trng mm non trong huyn núi chung v cỏc chỏu Trng Mm non Tõn c
núi riờng, cú mt ngụi trng hc tp v sinh hot vui chi tt hn na thc
hin v hon thnh tt nhim v dy v hc.
Tõn c, ngy
Xỏc nh ca th trng n v

thỏng

nm

Ngi vit SKKN

18/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

Phần IV. Tài liệu tham khảo
1. Tài liệu tham khảo
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trìnhgiáo dục mầm non
nhà trẻ (3 – 36 tháng tuổi)
(Đồng chủ biên: TS. TRẦN THỊ NGỌC CHÂM – PGS.TS. LÊ ÁNH TUYẾT –
TS. LÊ THU HƯƠNG. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài trời (trẻ
24 – 36 tháng tuổi)
(Đồng chủ biên: ĐÀO HOÀNG MAI – TRƯƠNG HỒNG NGA. Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam.)
- Đồng giao và trò chơi dân gian ( Sưu tầm biên soạn: HOÀNG CÔNG DỤNG.
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề (trẻ 3 – 4 tuổi)
( Chủ biên: LÊ THU HƯƠNG. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - Mẫu giáo- nhà
xuất bản bộ giáo dục 1990.
- Điều lệ trường Mầm non.

19/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

20/20