SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ 56t

I. Lý do chọn đề tài

Trong xu hớng đổi mới giáo dục Mầm non ở nớc ta hiện nay. Đặc biệt là
Giáo dục âm nhạc, ngày càng đợc quan tâm, chú trọng và đợc coi là một trong
những phơng tiện đặc biệt để phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Nhờ ngôn ngữ biểu cảmn đặc biệt của âm nhạc trong việc phát triển thể
chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và đặc biệt phát triển thẩm mỹ cho trẻ
ở lứa tuổi Mầm non. Hoạt động âm nhạc là một loại hình nghệ thuật đợc diễn tả
kết hợp các yếu tố âm nhạc nh: Giai điệu, âm sắc, cờng độ, hoà âm, cách cấu tạo,
hình thức. Bản chất thời gian trong âm nhạc là cả một quá trình truyền đạt sự vận
động của các tình cảm và các ý tởng trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất.
Âm nhạc không những đợc liên kết chặt chẽ với nhau giữa ngời sáng tác
( nhạc sỹ ), ngời biểu diễn ( nghệ sỹ ) và ngời nghe ( thính giả ) mà còn là điều
kiện phơng tiện hiệu qủa nhất để đa vào ý thức của trẻ một cách sâu sắc mối quan
hệ thẩm mỹ với thế giới âm nhạc.
Quan hệ thẩm mỹ với âm nhạc là sự phản ánh âm nhạc trong ý thức của trẻ,
sự hình thành những quan hệ giữa trẻ với các tác phẩm âm nhạc và các dạng hoạt
động âm nhạc.
Trong khi tác động đến tình cảm của trẻ, âm nhạc cũng đồng thời hình
thành ở trẻ tình cảm đạo đức. Đôi khi tác động của âm nhạc còn mạnh dạn hơn cả
lời khuyên, sự ra lệnh khiêm khắc. Chính vị vậy mà âm nhạc đã để lại trong lòng
trẻ thơ tình yêu Quê hơng, yêu Thủ đô, yêu Tổ Quốc, gợi cho trẻ tình yêu thiên
nhiên, đất nớc, con ngời, biết ơn những ngời đã cống hiến cho nhân dânÂm
nhạc không những mở mang sự hiểu biết về các dân tộc khác mà còn nhen nhóm
trong lòng trẻ thơ tình hữu nghị Quốc tế.
Những trải nghiệm ban đầu để đánh giá cái đẹp trong âm nhạc, việc gắn bó
âm nhạc với sự phát triển trí tuệ thì đòi hỏi trí tuệ phải hoạt động tích cực, phải
chú ý quan sát, nhạy bén, tập trung ghi nhớ để tiếp thu đờng nét, giai điệu, tiết tấu
âm nhạc. Từ đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát âm chính xác, biểu cảm, mở
rộng vốn từ.
Tính chất đa dạng của âm nhạc là phơng tiện góp phần phát triển thể chất,

ảnh hởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Âm nhạc đợc coi là khả năng tốt
nhất để phát triển tai nghe, gắn với sự thay đổi nhịp tim, mạch, sự trao đổi tuần
hoàn máu, hô hấp, giãn nở cơ, tất cả những vận động của bàn tay, chân, lng, đầu,
vai, toàn thân giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có t thế đẹp, duyên dáng..


Nh vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ ở lứa tuổi Mầm
non nói chung và lứa tuổi Mộu giáo nhỡ nói riêng đều góp phần thúc đẩy sự phát
triển nhân cách trẻ. Mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục thể hiện trong các
dạng và các hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc là một vấn đề cơ bản và
cốt lõi. Sự nhảy cảm và tai nghe âm nhạc phát triển trong những mức độ phù hợp
sự giúp trẻ hởng ứng với những tình cảm và hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động
trí tuệ, thờng xuyên hoàn thiện mọi vận động thể chất ở trẻ.
Đó cũng chính là những lý do thúc đẩy tôi đi sâu nghiên cứu, tìm hiểu nâng
cao hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ
Mẫu giáo lớn 4-5 tuổi.
II. mục đích nghiên cứu

- Tìm ra biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi.
- Tìm hiểu giọng hát, khả năng phát triển năng khiếu của trẻ. Khả năng
cảm thụ nghệ thuật của trẻ, tai nghe âm nhạc.
- Giúp giáo viên biết lựa chọn bài hát phù hợp, tổ chức và vận dụng linh
hoạt trong thực tế. Từ đó tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục nhằm nâng
cao hiệu quả cho trẻ ca hát một cách tốt nhất.
III. nhiệm vụ nghiên cứu.

1. Nghiên cứu hệ thống cơ sở lý luận : Nghiên cứu phơng pháp, hình thức mới cho
trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, biện pháp nâng cao hiệu quả kỹ năng ca hát cho
trẻ Mẫu giáo nhỡ.
2. Tìm hiểu thực trạng trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo lớn.

3. Rút kinh nghiệm và đa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động
giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ.
IV. đối tợng và phạm vi nghhiên cứu.

1. Đối tợng:
- Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non Dĩnh Kế - Thàh Phố Bắc giangTỉnh bắc giang.
- Khảo sát, dự giờ giáo viên chuyên đề Giáo dục âm nhạc
2. Phạm vi:
- Lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non Dĩnh Kế - Thành phố Bắc giang Tỉnh Bắc giang
V. phơng pháp nghiên cứu

Để đề tài thực hiện tốt các nhiệm vụ và đạt đợc mục đích nghiên cứu tôi đã
sử dụng một số phơng pháp sau:


1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu
Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá những tài liệu có liên quan đến đề
tài để sử dụng hoạt động giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ
Mẫu giáo nhỡ.
2. Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan và dùng lời minh hoạ.
- Đồ dùng trực quan phải đợc cân nhắc kỹ và kết hợp với dùng lời ngắn gọn
để giới thiệu cho trẻ nắm đợc bài hát sắp học một cách phong phú, đa dạng. Tuỳ
theo tính chất, mức độ đơn giản, hay phức tạp của bài hát để lựa chọn, sử dụng
linh hoạt cho phù hợp với khả năng nhận thức của nhóm trẻ.
3. Phơng pháp quan sát.
Dự giờ, quan sát các hoạt động của trẻ và hoạt động của cô trên các hình
thức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc qua việc rèn kỹ năng ca hát.
4. Phơng pháp đàm thoại.
Qua đàm thoại để giúp trẻ phát triển khả năng ca hát đợc tốt, cần phải dựa
vào đặc điểm của trẻ để giúp trẻ có khả năng cảm thụ nghệ thuật một cách tốt

nhất từ đó trẻ phát triển thính giác, ngôn ngữ nhằm dần hình thành ở trẻ năng
khiếu âm nhạc.
5. Phơng pháp tổng kết rút kinh nghiệm
Tổng kết quá trình nghiên cứu để rút kinh nghiệm
Phần II. Nội dung nghiên cứu
I. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống con ngời, có ảnh hởng
trực tiếp đến con ngời bằng tác động của âm nhạc và lời ca. Trong đó không chỉ
có sự thể hiện tình cảm của con ngời mà con khơi dậy ở ngời nghe những hiểu
biết nhất định.
Khi âm nhạc trực tiếp tác động vào lĩnh vực tình cảm con ngời và còn có
khả năng thống nhất con ngời trong cùng nỗi xúc động và trở thành phơng tiện
giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con ngời mà không cần đến ngôn ngữ. Những
rung cảm hết sức tế nhị của niềm vui, đau khổ, day dứt, suy t, ớc vọng, nghi ngờ,
tin tởng đối với các sự vật, hiện tợng và các mối quan hệ trong đời sống một cách
đầy đủ và đa dạng.
Đối với trẻ Mầm non, Giáo dục thẩm mỹ ( âm nhạc ) là một trong những
nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện đối với trẻ, và là việc cần phải tiến
hành một cách nghiêm túc ngay từ tuổi mầm non. La tuổi Mầm non là thời kỳ


Hoàng kim của giáo dục thẩm mỹ, ở la tuổi này, thời kỳ tâm hồn trẻ rất nhạy
cảm, dễ xúc động đối với con ngời và cảnh vật xung quanh, trí tởng tợng của trẻ
bay bổng và phong phú. Do vậy, năng khiếu nghệ thuật của trẻ cũng thờng đợc
nảy sinh.
Từ những tháng tuổi đầu tiên, trẻ đã có những biểu hiện hởng ứng xúc cảm
với tiếng hát trong khi còn cha hiểu nội dung bài hát. Giọng hát là một nhạc cụ tự
nhiên mà trẻ có đợc rất sớm-từ khi còn cha biết nói. Vì thế mà hoạt động hát luôn
cùng với trẻ lúc vui chơi, giúp trẻ tổ chức trò chơi, hoạt động sáng tạo. Trẻ vừa hát

vừa kết hợp với những dạng hoạt động âm nhạc khác nh: múa, trò chơi âm nhạc.
Ca hát đặc biệt gần gũi và phù hợp với trẻ. Sức diễn cảm của giọng hát cùng
những cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp rất thu hút trẻ. Bài hát là hình thức thể
hiện một cách hình tợng những khái niệm sâu sắc về cuộc sống, nó khơi dậy ở trẻ
những cảm xúc chân thực với cái đẹp, cái thiện và nhiều lúc còn có sức thuyết
phục mạnh mẽ hơn những cách truyền đạt thông tin khác.
Quá trình dạy hát đòi hỏi trẻ hoạt động trí tuệ một cách tích cực. Trẻ học
cách so sánh xem mình và các bạn hát thế nào? ( ai dừng lại? ai hát vội? Ai hát
sai?...), lắng nghe sự tiến hành giai điệu âm nhạc, sự thay đổi tiết tấu âm nhạc, đối
chiếu tính chất khác nhau của các tiết nhạc câu nhạc để từ đó đánh giá chất lợng
biểu diễn.
Vì vậy, hoạt động giáo dục âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng phải đợc
đặc biệt coi trọng. Bởi nó đóng vai trò chủ yếu trong việc giải quyết các nhiệm vụ
giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động khác nhằm phát triển
toàn diện, hài hoá nhân cách trẻ.
II. Cơ sở khoa học

Việc rèn luyện cho trẻ có năng khiếu âm nhạc, trẻ không chỉ có đợc kỹ
năng ca hát mà ở đây trẻ còn đợc tiếp xúc, và có tình cảm về thiên nhiên, con ngời, quê hơng đất nớc qua các bài hát. Với giọng hát truyền cảm không những dễ
đi sâu vào lòng trẻ mà còn đợc củng cố bằng con đờng cảm thụ nghệ thuật và
cung cấp những hiểu biết thú vị về đời sống tinh thần, góp phần phát triển năng
khiếu thẩm mỹ một cách tích cực và hoàn thiện hơn.
Khi đến cuối tuổi Mẫu giáo, đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện dần về nhân cách,
phải có ngôn ngữ chuẩn để giao tiếp với mọi ngời xung quanh. Đây chính là cơ sở
để phát triển các quá trình tâm lý, giúp cho đời sống tình thần trẻ có một chất l ợng mới, một phong cách âm nhạc mới. Muốn trẻ có đợc điều đó thì trớc tiên
chúng ta phải thực sự chú trọng đến phát triển, phát huy năng khiếu âm nhạc cho


trẻ thông qua các tác phẩm âm nhạc để rèn luyện, xớng âm, để trẻ đợc biểu diễn
với 1 phong cách tự nhiên.

Muốn trẻ có kỹ năng ca hát tốt, có khả năng phát triển năng khiếu âm nhạc,
thì trớc tiên ngời giáo viên phải có năng khiếu âm nhạc, phải biết đàn, hát chuẩn
để có thể vừa đàn, vừa hát khi dạy trẻ với 1 chất giọng tốt, truyền cảm, có sức
thuyết phục ngời nghe. Khi hát, giáo viên phải biết kết hợp điệu bộ, cử chỉ, nét
mặt 1 cách hài hoà với 1 phong cách tự nhiên, tự tin để giúp trẻ cảm thụ nghệ
thuật, hứng thú nghe cô hát. Từ đó trẻ ghi nhớ một cách có chủ định, nh vậy mới
gây đợc sức thuyết phục cho trẻ.
III. Cơ sở thực tiễn

Sau nhiều năm thực hiện chuyên đề Giáo dục âm nhạc, trình độ kiến thức
và kỹ năng thực hành nghệ thuật của giáo viên mầm non đã đợc nâng cao, điều
kiện cơ sở vật chất để thực hiện các hoạt động nghệ thuật ở trờng Mầm non đã đợc trang bị tơng đối phong phú. Đặc biệt, nhiều trờng Mầm non đã có phòng hoạt
động âm nhạc. Những điều kiện này giúp cho việc triển khai các hoạt động nghệ
thuật ở trờng Mầm non có nhiều thuận lợi.
Tuy nhiên việc tiến hành hoạt động nghệ thuật thông qua thực hiện chơng
trình giáo dục âm nhạc theo hớng đổi mới trong trờng Mầm non vẫn còn nhiều
vấn đề bất cập, đội ngũ giáo viên về năng lực chuyên môn còn hạn chế, cha có
năng khiếu âm nhạc, trẻ bớc đầu có khả năng tiếp thu và cảm thụ nghệ thuật còn
gặp nhiều khó khăn
IV. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

1. Thuận lợi:
- Giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi có ngôn ngữ chuẩn, có năng khiếu âm nhạc,
nắm vững phơng pháp dạy trẻ hoạt động âm nhạc.
- Về trẻ: 100% trẻ có cùng độ tuổi trong một lớp, sự nhận thức và có khả
năng cảm thụ nghệ thuật tơng đối đồng đều do trẻ đợc đi học sớm qua các lớp 23-4 tuổi.
- Cơ sở vật chất đảm bảo có phòng âm nhạc đủ diện tích, ánh sáng, đồ dùng
phục vụ hoạt động âm nhạc tơng đối đầy đủ.
2. Khó khăn
Một số trẻ có bộ máy phát âm k ém, cha phát triển hoàn thiện nên ảnh hởng

đến kỹ năng hoạt động nghệ thuật.
3. Kết quả và nguyên nhân sau khi khảo sát.
a. Kết quả.


- Qua khảo sát thực tế các cháu ở lớp cho thấy:
Tổng số trẻ : 33 cháu, trong đó:
+ Số trẻ có năng khiếu âm nhạc, có giọng hát tốt, hát chuẩn nhạc, phong
cách biểu diễn tự nhiên: 6/33 = 18,2%
+ Số trẻ hát chuẩn nhạc nhng cha biết thể hiện tình cảm, cha có phong cách
biểu diễn : 15/33 cháu A = 45,6%.
+ Số trẻ thuộc bài hát nhng cha hát cha chuẩn nhạc: 12/33 cháu = 36,4%
b. Nguyên nhân
- Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ cha phát triển hoàn thiện
- Do bộ máy phát thanh còn yếu ớt còn tiếp tục hoàn chỉnh cùng với sự phát
triển của cơ thể. So với ngời lớn, thanh quản của trẻ chỉ to bằng một nửa, các dây
thanh đới mảnh dẻ, ngắn, vòm họng cứng, cha linh hoạt, lỡi cha hoàn thiện còn
lắp khá đầy khoang miệng, hơi thở còn yếu, hời hợt. Vì vậy, giọng của trẻ có đặc
điểm là cao và yếu nhng lại vang và toàn bộ những âm thanh từ âm trầm nhất đến
âm cao nhất của trẻ không rộng, ở mỗi độ tuổi của trẻ đều có âm vực giọng và âm
vang khác nhau.
- Một số trẻ do thể lực yếu không hiếu động nên cha hoà đồng với tập thể.
Do vậy, trẻ này cha hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc
- Do khi trẻ đợc học bài hát này nhng giáo viên không thờng xuyên cho trẻ
ôn luyện, lồng ghép vào môn học khác, chủ đề khác mà cho trẻ học tiếp dẫn đến
trẻ bị quên đi bài hát và quên khả năng biểu diễn nghệ thuật của mình. Sau đây tôi
xin đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lợng hoạt động âm nhạc trong việc
rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, cụ thể nh sau:
V. Đề xuất biện pháp

1. Chuẩn bị trớc khi tổ chức tiết học nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái và
tham gia giờ học tích cực.
- Trong giờ học rèn tính tập thể: Cả lớp, nhóm tập trung chú ý, tính tự tập
độc lập. Khi trẻ biểu diễn các bài hát, điệu múa, tính chất giá trị của các trò chơi
âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin sẽ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hơn trong
hoạt động, hoà nhập tốt hơn trong cộng đồng.
Sự thay đổi, luân phiên các hoạt động âm nhạc trong tiết học hát, nghe hát,
vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc còn đòi hỏi trẻ sự chú ý, độ nhanh nhạy,
tính tổ chức nhằm: Giáo dục trẻ biết kiểm chế, biết điều khiển, vận động sao cho
phù hợp với âm nhạc; Giáo dục ý chí: Trẻ vợt qua cái tôi của bản thân ( Cố gắng


thực hiện yêu cầu của cô, có lúc hát đợc những bài hát mà trẻ không thích. Do đó,
trẻ phải vợt qua sở thích cá nhân để thực hiện cùng các bạn.)
- Cần lựa chọn những bài hát ngắn, vừa phải, dễ thuộc, phù hợp với âm vực
giọng của trẻ.
- Cho trẻ những ấn tợng làm quen với tác phẩm âm nhạc đa dạng qua nghe
trẻ hát xem trên băng hình.
- Phát triển cảm xúc âm nhạc, khả năng tai nghe, cảm giác tiết tấu, hình
thành giọng hát và những động tác biểu cảm.
- Chuẩn bị về sự an toàn tâm lỹ cho trẻ: Giáo viên phải tôn trọng trẻ, mọi
hành động của trẻ luôn đợc đề cao và đặt sự tin tởng ở trẻ. Từ đó, đặt tâm trạng an
toàn, tâm trạng này cần đợc củng cố và phát triển cao, nó có thể trở thành sự nhận
thức, tự giác và tự tin, thúc đẩy sự phát triển ý tởng.
- Chuẩn bị nhạc cụ âm nhạc nh : Đàn, bộ gõ phát ra âm: o-o-o hay m-m-m
hay ùng-tùng-tùng.
- Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do diễn đạt, tự do nghĩ, tự do cảm nhận và
thể hiện ý tởng của mình. Giúp trẻ phát triển khả năng hứng thú với đời sống, từ
đó lôi cuốn trẻ sáng tạo.
- Giáo viên phải có năng khiếu về âm nhạc, nắm chắc yêu cầu, kỹ năng ca

hát để dạy trẻ.
Âm nhạc vẫn đợc xem là một phần quan trọng trong chơng trình giáo dục
Mầm non. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm
mỹ, tạo ra đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho
trẻ. Giáo dục âm nhạc đợc thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành,
giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật thông qua các tác phẩm âm nhạc.
Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với những điều kiện đã nêu trên tạo nền tảng
cho sự phát triển an toàn tâm lý cho trẻ. Giáo viên phải biết chấp nhận tất cả
những vận động mà trẻ thực hiện, không xét tới đẹp hay cha đẹp, hát có hay hoặc
không hay, đúng nhạc, chuẩn nhạc hay không, hát vận động đủ, thừa hoặc thiếu.
Mà chủ yếu, trớc hết là để trẻ đợc thể hiện ý tởng của mình. Từ đó, trẻ thích thú
sáng tạo, cởi mở hơn và thể hiện tình cảm của mình từ chính những điều mà trẻ
cảm nhận.
2. Chú ý rèn nề nếp, kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ.
- Cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về
hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua
việc cho trẻ lên biểu diễn.


- Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa nh: nhún ký chân, cuộn tay, lắc
mông nhịp nhàng theo lời bài hát.
- Tạo điều kiện cho trẻ sự thoả thuận và tự chọn các vận động theo ý thích
và sự sáng tạo của trẻ. Cô cần dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện
các hoạt động sáng tạo khác nhau mà không trùng với vận động của bạn.
3. Rèn kỹ năng ca hát trong giờ hoạt động âm nhạc.
Từ những chuẩn bị đã nêu trên, để trẻ có khả năng cảm thụ đợc nghệ thuật
âm nhạc một cách tốt nhất giáo viên phải luôn chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ. Trớc hết phải cho trẻ làm quen với lời của bài hát, dạy trẻ học thuộc
bài hát.
- Khi dạy trẻ hát, giáo viên phải giúp trẻ hát một cách tự nhiên, diễn cảm

bài hát phù hợp với độ tuổi trên cơ sở rung cảm thực sự với nội dung bài hát bằng
những kỹ năng ca hát nhất định.
Ví dụ: Khi dạy bài hát ru ( bài Chim mẹ, chim con ) cô cần giúp trẻ nhận
thấy tính chất êm dịu, yên tĩnh của bài hát. Vì vậy cần phải hát nhẹ nhàng, du dơng với tốc độ chậm rãi, tiết tấu đều đặn, âm lợng vừa phải. Với bài hát hành khúc
( bài Đờng em đi, bài Đội kèn tí hon ) cần phải nhấn mạnh tiết tấu nhịp đi,
dồn dập, âm thanh trong và sáng.
- Chú trọng đến chất lợng ca hát của trẻ để phát triển âm nhạc và rèn kỹ
năng ca hát, giáo viên cần:
+ Rèn trẻ có t thế hát: T thế hát đúng, cần rèn trẻ có t thế đẹp là đứng thẳng
hoặc ngồi thẳng. Khi hát, cho trẻ ngồi không dựa vào lng vào thành ghế, tay đặt
lên đùi, cần giữ thẳng, không căng cứng, không ngoẹo cổ. Miệng cần phải mở
tròn, không mở quá to. Hàm dới hơi tự do, môi linh hoạt, co giãn mềm mại. Sau
khi thuộc bài hát, tốt nhất là cho trẻ đứng hát, vì khi đó, hơi thở sâu hơn, vận động
tự do hơn, âm thanh cũng vang lên rõ rệt. Khi đứng hát chú ý rèn trẻ giữ đầu cho
thẳng, tay buông xuôi theo ngời một cách tự nhiên.
+ Rèn tổ chức âm thanh: Luyện tập cho trẻ một cách có hệ thống, trẻ sẽ
dần biết điều khiển các cơ quan phát thanh, hớng âm thanh về phía trớc ( đến
chân răng). Để trẻ biết hát ngân dài, cần bắt đầu dạy trẻ tập kéo dài âm thanh khi
kết thúc tiết nhạc, câu nhạc. Từ đó trẻ có giọng hát tự nhiên, âm thanh sáng sủa,
nhẹ nhàng, không gào thét và căng thẳng.
+ Rèn trẻ có cách thở đúng trong ca hát: Cho trẻ biết hít vào một lợng hơi
vừa đủ để hát hết một câu hay một tiết nhạc và hát một cách nhẹ nhàng ( Nhng
không tiến hành bất cứ một bài tập luyện hơi thở nào cho trẻ trong tiết học âm


nhạc ). Giáo viên phải theo dõi, điều khiển trẻ khéo léo để trẻ biết lấy hơi vào đầu
câu nhạc chứ không lấy hơi vào giữa các từ. Với trẻ cha biết lấy hơi, hát hay bị
đứt đoạn cô cân tập cho trẻ hát những câu ngắn trớc sau đó mới ghép vào câu dài
của cả câu nhạc, tiết nhạc.
Ví dụ: Bài hát Cá vàng bơi. Cho trẻ hát câu ngắn trớc Hai vây xinh

xinh, sau đó mới ghép Hai vây xinh xinh, cán vàng bơi trong bể nớc. Khi trẻ
đã hát đợc những tiết nhạc ngắn, trẻ chỉ cần hít hơi nhẹ là có thể hát đợc những
tiết nhạc dài hơn nhng trẻ cần phải hít sâu hơn và biết cách giữ hơi, cách điều
khiển hơi thở thì với bài hát dài, ngắn khác nhau trẻ đều có thể hát đợc.
- Rèn trẻ hát rõ lời: Để góp phần truyền đạt bài hát một cách diễn cảm, cô
cần chú ý rèn trẻ hát rõ lời, hát đúng, hát rành mạch.
Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, trớc hết có thể cho trẻ đọc tập thể ở những âm
cao theo tiết tấu bài hát và với bài có tốc độ nhanh để tăng cờng độ xúc cảm với
bài hát làm sâu sắc thêm hình tợng âm nhạc, tránh cuộc tập luyện dới hình thức
khô khan.
- Rèn trẻ hát chính xác, đúng âm điệu, nhịp điệu bài hát: Hát chính xác còn
phụ thuộc vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phát
thanh. Nếu trẻ phân biệt đợc rõ độ cao, thấp, to, nhỏ của âm thanh, ghi nhớ đợc
giai điệu thì trẻ dễ dàng hát đợc chính xác.
- Tạo điều kiện cho trẻ hát từng nhóm nhỏ, hát tốp ca, đơn ca để trẻ thấy
mình hát rõ hơn, biết đợc mức độ biểu diễn của bản thân.
- Có những trẻ hay hát sai, có thể do tính rụt rè hoặc thiếu sự chú ý. Khi tập
hát cô cần động viên, khen ngợi trẻ, cho trẻ ngồi gần cô hoặc xen lẫn những trẻ
hát tốt.
- Khi trẻ đã hát chính xác, cô cần chú trọng trẻ hát tập thể, hát đồng đều để
trẻ biết hoà giọng mình trong giọng hát chung và hát một cách nhịp nhàng. Cô
đánh đàn để trẻ hát theo nhạc, rèn luyện cho trẻ sự chú ý nghẹ nhạc để hát.
Nh vậy, việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ chính là việc rèn trẻ biết giữ đúng t thế
duyên dáng khi hát. Biết lấy hơi sau mỗi câu hát, hát tự nhiên, hát có độ vang và
diễn cảm. Hát rõ lời, hát đúng và rành mạch. Trẻ biết bắt đầu và kết thúc bài hát,
hát hoà hợp, diễn cảm, đúng âm điệu, nhịp điệu từ đó giúp trẻ có năng khiếu âm
nhạc.
4. Kết hợp rèn kỹ năng ca hát trong các giờ hoạt động có chủ đích.

Theo phơng pháp dạy tích hợp các bộ môn. Âm nhạc có thể lồng ghép kết
hợp trong tất cả các hoạt động học có chủ đích, để giúp cho hoạt động học tập
thêm sinh động.
Ví dụ:
+ Hoạt động LQMTXQ đề tài Động vật nuôi trong gia đình có các bài
hát : Một con vịt, Gà trống, Mè con và cún con, Vì sao chim hay hót.
+ Hoạt động Làm quen với toán, đề tài Đếm, nhận biết nhóm, số có bài
Tập đếm; Ta học đếm...
+ Hoạt động làm quen với văn học: Đề tài Cái bát xinh xinh có thể tổ
chức cho trẻ hát bài Cháu yêu cô chú công nhân
Khi đợc lồng ghép các bài hát trong các giờ học cũng chính là việc rèn cho
trẻ có kỹ năng ca hát.
5. Tổ chức ôn luyện ở mọi lúc, mọi nơi và ôn luyện thông qua lễ hội.
- Tổ chức ôn luyện thông qua các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, lao
động, vệ sinh, hoạt động nêu gơng để giúp trẻ củng cố lại các bài hát cũng nh
củng cố kỹ năng ca hát cho trẻ.
- Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội, cô tổ chức hoạt động âm nhạc theo
một chơng trình biểu diễn văn nghệ, cần cho 100% trẻ đợc tham gia nhằm giúp
trẻ hứng thú và mạnh dạn khi tham gia biểu diễn văn nghệ.
Ví dụ: Lễ hội vui Tết trung thu, Tết thiếu nhi, 20/11, 8/3, 19/5...
6. Phối kết hợp với phụ huynh
Lên bảng tin về chơng trình dạy theo chủ đề thông báo kịp thời để các bậc
phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ.
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Lon bia, sữa các loại; Quần áo,
dụng cụ hoá trang
VI. Kết quả

Qua các biện pháp trênm không những trẻ có đợc kỹ năng ca hát mà giờ
hoạt động âm nhạc cũng trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hoạt động hứng thú và
tích cực hơn. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn

hơn.
Trớc khi hoàn thành sáng kiến của mình, tôi đã tiến hành khảo sát.
Kết quả cho thấy: Tổng số 33 cháu
- Số trẻ hát chuẩn nhạc, chất giọng biểu diễn tốt, có phong cách tự nhiên:
17/33=51,5%


- Số trẻ hát chuẩn mực, biết thể hiện tình cảm nhng cha có phong cách biểu
diễn: 11/33=33,3%
- Số trẻ hát chuẩn nhạc nhng cha biết thể hiện tình cảm, cha có phong cách
biểu diễn: 5/33=15,2%
Trên đây là những thành công của tôi, đã có kết quả tốt trong việc rèn trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi có kỹ năng ca hát.
Phần III: Kết luận
Việc rèn trẻ có kỹ năng ca hát cho trẻ không những giúp trẻ học tốt và hứng
thú môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào cũng mong đạt đợc.
Vì vậy, cần tận dụng các phơng pháp, biện pháp lồng ghép các hoạt động
khác sao cho phù hợp và gây đợc hứng thú với trẻ. Cần cố gắng trao đổi, học hỏi
thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp và không ngừng luyện tập âm nhạc cho bản
thân.
Giáo viên cần gàn gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động
viên, sửa sai kịp thời và tạo môi trờng học tập tốt cho trẻ. Cần thấy đợc tầm quan
trọng trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ để giúp trẻ vừa có khả năng cảm thụ
nghệ thuật lại vừa có khả năng phát triển năng khiếu về âm nhạc sau này. Bên
cạnh đó, cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, các ban ngành đoàn thể để
tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ đợc tham gia biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mạnh dạn,
tự tin không những trong hoạt động âm nhạc mà còn trong cả cuộc sống hiện tại
của trẻ.
Bản thân tôi cũng tự ra đợc nhiều kinh nghiệm và rất mong đợc sự tham gia
đóng góp ý kiến để sáng kiến của tôi đợc áp dụng và đạt hiệu quả

Ngời viết

Nguyễn Thị Yên