SKKN Biện Pháp Chỉ Đạo Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Ở Trường THPT Kim Động

GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Qua hơn 20 đổi mới sâu sắc và toàn diện, nhằm mục tiêu dân giàu,
nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Việc tổng kết những
thành tựu và bài học kinh nghiệm trong quá trình đổi mới đã cho chúng ta
những nhìn nhận mới về các mặt phát triển kinh tế- xã hội. Đặc biệt là trong
lĩnh vực giáo dục đào tạo. Chúng ta cần đẩy nhanh, đẩy mạnh xây dựng một
nền kinh tế tri thức nhằm phù hợp với thực tiễn phát triển hiện tại của đất
nớc và xu thế phát triển toàn cầu hiện nay. Vì vậy giáo dục và đào tạo
cũng phải đáp ứng và bắt kịp yêu cầu mới.
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn
diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với
lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dỡng nhân
cách phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc. (Điều 2 Luật Giáo dục của nớc CHXHCN Việt Nam).
Những con ngời có nhân cách nh Luật giáo dục chỉ ra do nền giáo
dục, do các nhà trờng góp phần hình thành. Đó là thế hệ trẻ Việt Nam, chủ
nhân tơng lai của đất nớc, đó là thế hệ có đủ tài đức vừa hồng, vừa
chuyên đảm trách sứ mệnh xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội.
Bác Hồ coi việc bồi dỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là công việc
trọng đại của đất nớc dân tộc. Bác Hồ kính yêu đã dạy Ngời có đức mà
không có tài làm việc gì cũng khó. Ngời có tài mà không có đức thì vô
dụng Giáo dục phải là bồi dỡng đợc cái đức: cái vốn quí của một con
ngời. Tuy nhiên không phải ai cũng đã thấm nhuần đợc t tởng đó.

1

GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Trong những năm qua đất nớc ta chuyển mình trong công cuộc đổi
mới sâu sắc và toàn diện; từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp
sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trờng có sự
quản lý của nhà nớc Chuyển từ chính sách đóng cửa sang chính sách
mở cửa.Từ 11/1/2007 nớc ta ra nhập WTO đây là một điều thuận lợi
xong cũng rất nhiều thách thức đang chờ đợi với chúng ta trong công cuộc
cải cách và hội nhập với các nớc trong cộng đồng thế giới mặc dù công
cuộc đổi mới chúng ta đã có nhiều thành tựu to lớn, rất đáng tự hào về phát
triển kinh tế xã hội, văn hóa giáo dục . Tuy nhiên mặt trái của cơ chế
mới cũng ảnh hởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự lệch lạc
về đạo đức và những giá trị nhân văn là vấn đề toàn xã hội quan tâm. Đánh
giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TW 2 khóa 8 nhấn mạnh Đặc
biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, có những biểu hiện suy thoái về
đạo đức, mờ nhạt về lý tởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập
thân lập nghiệp vì tơng lai của bản thân và đất nớc. Trờng THPT Kim
động Hng yên cũng không đứng ngoài thực trạng đó. Hơn ai hết, là
ngời làm công tác quản lý ở một trờng THPT tôi nhận thức rõ trách
nhiệm của mình, phải có biện pháp chỉ đạo thiết thực, phù hợp nhằm nâng
cao hơn nữa chất lợng giáo dục nói chung, chất lợng giáo dục đạo đức
học sinh nói riêng, và coi việc giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh là
nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác . Xuất phát từ
những lý do khách quan, chủ quan nh đã phân tích, tôi mạnh dạn chọn đề
tài: Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh ở
Trờng THPT Kim động Hng yên . Đề tài đợc ngiên cứu trong
khoảng thời gian 10 năm, từ năm 2005 đến 2015.

2. Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất và lý giải những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo
đức học sinh ở Trờng THPT Kim động Hng yên.

2


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
3.1 Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý chỉ đạo hoạt động giáo
dục đạo đức học sinh
3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo
đức học sinh ở Trờng THPT Kim động Hng yên.
3.3 Đề xuất và lý giải một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục
đạo đức học sinh ở Trờng THPT Kim động Hng yên trong giai đoạn từ
2009 -2010.
4. Đối tợng nghiên cứu.
Những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở
Trờng THPT Kim động Hng yên.
5. Phơng pháp nghiên cứu.
5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục,
Điều lệ trờng trung học.
- Giáo trình; Các bài giảng về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho
học sinh trong các nhà trờng phổ thông.
- Tài liệu, Tạp chí có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh trong
các nhà trờng phổ thông.

5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Quan sát, đàm thoại, trao đổi...
- Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục
5.3 Nhóm phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ.
- Thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ...

3


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Phần nội dung
Chơng I
Những cơ sở khoa học của
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

1.1 Cơ sở lý luận.
Giáo dục là một hiện tợng xã hội, là quá trình tác động có mục đích,
có kế hoạch, ảnh hởng tự giác, chủ động đến con ngời, dẫn đến sự hình
thành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách. Dới góc độ hoạt động, giáo
dục là một hoạt động chuyên biệt của xã hội nhằm hình thành và phát triển
nhân cách của con ngời theo những yêu cầu của xã hội trong những giai
đoạn lịch sử nhất định. Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự phát triển
nhân cách. Nh vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụ
kiến thức, mà là quá trình gồm nhiều bộ phận: Giáo dục đạo đức; giáo dục
trí tuệ; giáo dục thể chất; giáo dục thẩm mỹ; giáo dục lao động kỹ thuật
tổng hợp, hớng nghiệp. Trong đó giáo dục đạo đức đợc xem là nền tảng,
gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.

* Vậy đạo đức là gì?
- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt đợc
phản ánh dới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh
(hoặc chi phối) hành vi của con ngời trong các mối quan hệ giữa con
ngời với tự nhiên với xã hội, giữa con ngời với nhau và với chính bản
thân mình.
- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những phẩm chất, nhân cách của
con ngời, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng
xử của họ trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội,
giữa bản thân họ với ngời khác và với chính bản thân mình.
Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của con ngời là quá trình
tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hóa những nguyên tắc,

4


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội thành những phẩm chất
đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo đức, công
dân và đáp ứng yêu cầu của xã hội.
* Có thể hiểu quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ
chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu chuẩn mực, giá
trị đạo đức của cá nhân phù hợp theo yêu cầu xã hội, nhằm góp phần phát
triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển tiến bộ của xã
hội.
* Quá trình giáo dục đạo đức H/S trong trờng THPT phải làm cho
học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác Lênin, t tởng đạo đức

cách mạng của Hồ Chủ Tịch, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo
đức, nhân văn, nhân bản của các t tởng đó, coi đó là kim chỉ nam cho
hành động của mình. Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng
của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý
tởng sống, lối sống theo con đờng chủ nghĩa xã hội. Học sinh phải thấm
nhuần chủ trơng, chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp
luật, có kỷ cơng nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con
ngời với tự nhiên, với xã hội và giữa con ngời với nhau. Nhận thức ngày
càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội
xã hội chủ nghĩa. Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói
quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày. Để thực hiện đợc những
yêu cầu đó quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo
đức cá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành
vi, thói quen và cách ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân
theo những định hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
1.2 Cơ sở pháp lý.
Chơng 2 điều 23 Luật Giáo dục xác định: Mục tiêu của giáo dục
phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt
Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc vào cuộc sống lao động tham gia xây

5


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

dựng và bảo vệ Tổ quốc. Điều lệ trờng trung học ban hành theo

quyết định số 23/2000/QĐ-Bộ GD-ĐT ghi rõ: Trong quá trình học tập và
rèn luyện, học sinh thờng xuyên đợc kiểm tra, đánh giá về học lực và
hạnh kiểm... Trong chơng V điều 36 của điều lệ qui định Nhiệm vụ của
học sinh trung học bao gồm 4 nội dung bất buộc học sinh phải rèn luyện
về đạo đức. Cụ thể hóa đờng lối giáo dục của Đảng, Nghị quyết Đại hội
Tỉnh Đảng bộ Hng yên về phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn
2001 2010 cũng chỉ rõ: ... tăng cờng giáo dục chính trị, t tởng đạo
đức cho học sinh, sinh viên....
Chỉ thị của Bộ trởng Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành
trong năm học 2007 2008, 2008- 2009, 2009 -2010 trong nội dung nhiệm
vụ nói về tiếp tục đổi mới chơng trình, nội dung phơng pháp giáo dục đã
nhấn mạnh: tiếp tục thực hiện cuộc vận động chống bệnh thành tích trong
giáo dục, nói không với tiêu cực trong thi cử, thực hiện Hai không với 4
nội dung trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục và thi cử, nói Không
với tiêu cực trong thi cử chống tình trạng H/S ngồi nhầm lớp , nhầm chỗ
và vi phạm đạo đức nhà giáo, nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học
sinh, Phòng ngừa bạo lực học đờng.
Nh vậy nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh đang là vấn
đề cấp thiết trong hoạt động giáo dục của toàn ngành nói chung, của trờng
THPT nói riêng.
1.3 Cơ sở thực tiễn.
Truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam luôn coi trọng đạo đức con
ngời Tiên học lễ, hậu học văn, t tởng đó đã in đậm trên khẩu hiệu
của mỗi nhà trờng.
Tháng 10/1964 Bác Hồ về thăm trờng đại học s phạm Hà Nội đã
nói Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trờng là bộ phận quan trọng có
tính chất nền tảng của công tác giáo dục trong nhà trờng XHCN. Dạy
cũng nh học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài, đức là đạo đức cách mạng,
đó là cái gốc rất quan trọng.

6


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Thời đại công nghiệp và hiện đại, thời đại của nền kinh tế tri thức đòi
hỏi con ngời Việt Nam phải là con ngời phát triển cao về trí tuệ, cờng
tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức.
Nhà trờng cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
Cần thực hiện tốt các nội dung sau:
- Tăng cờng giáo dục thế giới quan khoa học giúp các em có những
hiểu biết đúng đắn về thế giới hiện thực, có đầu óc khoa học với niềm tin
khoa học, biết sử dụng các qui luật để xây dựng cuộc sống.
- Tăng cờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN nhằm giúp các em
có ớc mơ, hoài bão cao đẹp, có ý thức và khả năng chống lại lối sống thực
dụng, chạy theo đời sống vật chất, hởng thụ.
- Nâng cao lòng yêu nớc, yêu CNXH: tự hào và tin tởng vào tiền
đồ tơi sáng của dân tộc.
- Tăng cờng ý thức lao động và tự lao động.
- Tăng cờng giáo dục pháp luật, kỷ cơng giúp các em có ý thức và
thói quen sống làm việc và học tập theo pháp luật, có kỷ luật ở mọi nơi, mọi
lúc.
- Tăng cờng giáo dục lòng yêu thơng con ngời, có lòng nhân ái
trong quan hệ với con ngời và cộng đồng, có hành vi ứng xử có văn hóa.
Bản thân phải thật thà, giản dị, khiêm tốn, biết tự trọng. Đối với gia đình
phải gắn bó, đùm bọc. Với bạn bè trung thực thẳng thắn, thông cảm, hiểu
biết, tôn trọng giúp nhau cùng tiến bộ.
Để đáp ứng đợc yêu cầu lớn lao đó, quá trình giáo dục, đào tạo

trong nhà trờng phải đạt tới mục đích biến thành quá trình tự giáo dục.
Học sinh có thể tự trau dồi, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách của mình
một cách có ý thức. Tuy nhiên thực tế vẫn còn một số bộ phận học sinh do
nhận thức cha đầy đủ, không nắm bắt đợc kiến thức pháp luật,sống tự do,

7


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

vô kỷ luật, chây lời học tập, suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân
văn đang là vấn đề thách thức sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Vấn đề đặt ra và cấp thiết là phải tăng cờng giáo dục đạo đức, giáo
dục những giá trị nhân văn để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu Xây dựng
những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và
CNXH có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng, xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc; công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nớc; giữ gìn và phát huy các giá
trị văn hóa dân tộc, có năng lực, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại...
(Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW lần thứ 2 khóa 8).
Chơng II
Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh
ở Trờng THPT Kim động Hng yên.

2.1 Đặc điểm chung của trờng.
Trờng THPT Kim động Hng yên nằm trên địa bàn thị trấn Lơng
bằng Kim động, là trung tâm văn hoá chính trị của Huyện, Nhà trờng có
một quá trình xây dựng, phát triển liên tục nhiều năm , đến nay trờng đã
có một cơ sở trờng lớp tơng đối khang trang, khuôn viện rộng, thoáng.

Hiện nay trờng có 38 lớp với 1780 học sinh. Học sinh của trờng thuộc
phạm vi 6 xã của huyện và một số các em ở các xã vùng lân cận TX Hng
yên. Phần lớn gia đình các em sống bằng nghề nông, còn gặp nhiều khó
khăn về vật chất. Cơ bản các em đều có phẩm chất đạo đức tốt, chăm ngoan
trong học tập.
Qui mô những năm gần đây số lợng học sinh tăng đáng kể, việc mở
rộng thêm hệ thống trờng công lập, dân lập có làm giảm áp lực tuyển sinh
nhng do hai trờng gần nhau, cùng đờng đi học, hơn nữa trờng nằm gần
khu vực dân c nên cũng gây nhiều khó khăn cho việc quản lý học sinh. .
Hiện tại sĩ số học sinh trên một lớp của nhà trờng đã tơng đối ổn định
đạt theo tiêu chuẩn quy định hiện nay:

8


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Năm học

Số lớp
công
lập

Số lớp
bán
công

Tổng

số lớp

Tổng
số học
sinh

Sĩ số
HS trên
1 lớp

2005 2006

45

02

47

2388

50,8

2006 2007

37

01

38

1795

47,2

2007 - 2008

35

01

36

1780

49,4

2008 - 2009

34

0

34

1541

45,3

2009 - 2010

34

0

34

1521

44.5

Năm học2009 -2010 Nhà trờng có 90 cán bộ, giáo viên, với 86 giáo
viên đứng lớp. Lãnh đạo nhà trờng có 1 đồng chí Hiệu trởng, 3 đồng chí
Phó hiệu trởng cả ba đồng chí đã qua Trờng Cán bộ quản lý Giáo dục.
Trờng có một Chi bộ Đảng với 23 đảng viên, với 4 đồng chí đang ở tuổi
Đoàn. Những năm qua Chi bộ liên tục đạt Chi bộ trong sạch, vững mạnh.
Chi đoàn giáo viên gồm 45 đồng chí. Đoàn trờng đạt danh hiệu Đoàn
trờng xuất sắc đợc Trung ơng Đoàn tặng bằng khen. Mấy năm qua
trờng giữ vững danh hiệu Trờng tiên tiến cấp tỉnh. Đội ngũ giáo viên đã
đợc chuẩn hóa và không ngừng phát triển. Tập thể s phạm thực sự là tổ
ấm, đoàn kết, thống nhất. Công đoàn đạt Công đoàn vững mạnh chất
lợng giáo dục toàn diện ngày càng đợc nâng lên với tỷ lệ học sinh khối
12 vào Đại học, Cao đẳng năm 05 -06 đạt 22% , năm 07 -08 đạt 32%, năm
08 -09 đạt 52%. Chất lợng mũi nhọn đã đợc nâng lên thể hiện qua kỳ thi
HSG của tỉnh năm 06 -07 đạt 18 giải về văn hoá, chất lợng giải cao. Năm
07- 08 nhà trờng vẫn duy trì đợc số giải HSG trên, năm 2009- 2010 đạt
28 giải HSG. Chất lợng giáo dục đạo đức hàng năm đợc nâng cao không
có trờng hợp H/S nào vi phạm nặng liên quan tới pháp luật, kỷ cơng nề
nếp học tập đợc duy trì thờng xuyên.

9

GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

2.2 Một số kết quả đạt đợc trong hoạt động giáo dục đạo đức
học sinh.
+ Hoạt động giáo dục đạo đức đợc nhà trờng coi trọng hàng đầu.
Từ đầu năm Chi bộ Đảng đã có nghị quyết về giáo dục t tởng, đạo đức
học sinh. Lãnh đạo nhà trờng đã có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo bằng những
biện pháp sát thực, cụ thể: Đã nâng cao nhận thức, vị trí vai trò công tác
giáo dục đạo đức trong tập thể s phạm, giữ vững nền nếp kỷ cơng trong
hoạt động dạy và học. Công tác Đoàn thanh niên với vai trò nòng cốt trong
các phong trào thi đua đã chú trọng tới rèn luyện t tởng đạo đức cho
đoàn viên, thanh niên. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh. Đã có sự phối hợp hiệu quả giữa các tổ chức
Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, hội cha mẹ học sinh và lãnh đạo nhà
trờng trong hoạt động giáo dục. Không có giáo viên nào vi phạm đạo đức
nhà giáo và tiêu cực trong thi cử.
+ Chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tăng, phần lớn các
em đã xác định đợc động cơ, thái độ học tập, có ý thức tu dỡng rèn luyện
để lập thân, lập nghiệp. Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt, đa số
các em đã thục hiện tốt quy định về luật an toàn giao thông, không tàng trũ,
mua bán sử dụng vật liệu gây cháy nổ, hung khí, không có học sinh sa vào
tệ nạn ma túy, cờ bạc và các tệ nạn khác.

Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong những năm gần đây:
Năm học

Tổng
số
HS

2005 2006
2006 2007
2007 2008
2008 - 2009
2009 - 2010

2388
1795
1650
1541
1521

Xếp loại hạnh kiểm
Tốt
Khá
Trung Yếu,
(%)
(%)
bình
kém
(%)
(%)

57,8%
61,7%
58,5%

64,5%
72,6%

29,7% 10,3%
29,9% 7,6%
30,3% 10.5%
26,1% 8,3%
20,4% 6.4%

10

1,3%
0,8%
0,7%
1,1%
0.7%

Số HS
bị kỷ
luật

Số HS
bị đuổi
học

0
0
0
0
01

0
0
0
0
0


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

2.3 Một số tồn tại
- Vẫn còn một số ít cán bộ, giáo viên chỉ tập trung vào công tác
chuyên môn, coi đó là nhiệm vụ trọng tâm, nên cha quan tâm đúng mức
đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, thậm chí coi giáo dục đạo đức là
nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của Ban cờ đỏ (Đoàn thanh niên), Ban
giám hiệu nhà trờng.
- Việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục đạo đức có lúc cha liên tục
(các thời điểm đầu năm học, lúc tổ chức các đợt thi cử, bị công tác chuyên
môn cuốn hút), thiếu kiểm tra, đôn đốc kịp thời.
- Sự phối hợp giữa các tổ chức vì những lý do khác nhau nhiều lúc
còn hạn chế (cách đánh giá thi đua của Đoàn thanh niên giáo viên chủ
nhiệm).
- Một số giáo viên chủ nhiệm còn nặng về mặt hành chính trong quản
lý lớp, cha thể hiện rõ vai trò giáo dục đạo đức học sinh, hoặc thiếu nội
dung, phơng pháp, nghệ thuật.
- Một bộ phận học sinh do những nguyên nhân khác nhau (ví dụ hoàn
cảnh gia đình) có biểu hiện chậm tiến, thậm chí sa sút về đạo đức, lối sống.
- Nhận thức sai lệch về động cơ, thái độ học tập, đến trờng học chỉ

để tiếp thu kiến thức khoa học đơn thuần để có đợc bằng tốt nghiệp mà
thiếu ý thức phấn đấu, t tởng đạo đức.
- Một số ít các em (thậm chí có biểu hiện bỏ học, đua đòi, thiếu trung
thực, lập nhóm, liên kết kẻ xấu bên ngoài, xin đểu ăn cắp tài sản của bạn
bè.
2.4 Một số vấn đề đặt ra trong tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo
dục đạo đức học sinh ở Trờng THPT Kim động
Qua phân tích những kết quả đã đạt đợc những tồn tại, thách thức
trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng ở Trờng
THPT Kim động trong giai đoạn hiện nay chúng tôi thấy cần làm tốt những
vấn đề sau:

11


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

- Tiếp tục tổ chức học tập, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, vai
trò trách nhiệm cho mọi thành viên, tổ chức trong nhà trờng về hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh.
- Tăng cờng vai trò lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng ở trờng học
(đặc biệt là lãnh đạo t tởng chính trị).
- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác chỉ
đạo hoạt động giáo dục đạo đức.
- Phát huy vai trò hoạt động của Đoàn thanh niên
- Đẩy mạnh công tác chủ nhiệm trong hoạt động giáo dục đạo đức
học sinh, giáo dục ngoài giờ, hớng nghiệp.
- Xây dựng các tổ chức lớp, chi đoàn thành các tập thể tự quản .

- Kết hợp chặt chẽ các lực lợng xã hội khác tham gia hoạt động giáo
dục: Hội cha mẹ học sinh Chính quyền Uỷ ban nhân dân các xã ,thị trấn
v.v... Những nội dung trên đợc cụ thể bằng một số biện pháp chỉ đạo đợc
trình bày ở Chơng 3.

12


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Chơng III
Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh
ở Trờng THPT Kim động -Hng yên

3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên,
tổ chức nhà trờng trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
* Tăng cờng vai trò lnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng.
Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị, tập hợp lực lợng quần chúng
nhằm thực hiện tốt các chủ trơng, đờng lối, chính sách của Đảng, pháp
luật của Nhà nớc. Trong nhà trờng, chi bộ Đảng lãnh đạo toàn diện, đặc
biệt chú trọng công tác lãnh đạo t tởng, chính trị.
Chi bộ Đảng là cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng. Thông qua
giáo viên, nhân viên, học sinh mà Chi bộ nắm tâm t, nguyện vọng, góp ý
kiến để Chi bộ đa ra những chủ trơng, giải pháp sát thực với tình hình
nhằm chỉ đạo thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục.
Chi bộ có trách nhiệm chú trọng kiện toàn tổ chức nhằm phát huy
chức năng của hiệu trởng, vai trò của Công đoàn, Đoàn thanh niên và các
tổ chức quần chúng khác. Tuyên truyền, giáo dục chính trị, t tởng

nhằm nâng cao nhận thức về định hớng chính trị cho giáo viên, nhân
viên và học sinh.
Từng đảng viên phải thấm nhuần phong cách tác phong cách mạng,
từ đó mỗi đảng viên trở thành một tấm gơng sáng, một chuẩn mực để quần
chúng học sinh noi theo. Chi bộ Đảng phải thờng xuyên kiểm tra bằng
nhiều hình thức, qua đó để phát hiện nhân tố mới, kịp thời khắc phục
khuyết điểm, bổ sung điều chỉnh chủ trơng, phơng hớng tiếp theo, giúp
hoạt động quản lý đi đúng định hớng.

13


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Tổ chức triển khai cuộc vận động Học tập và Làm theo tấm gơng
đạo đức Hồ Chí Minh trong CBGV và học sinh thờng xuyên, liên tục.
* Xây dựng khối đoàn kết, thống nhất trong tập thể s phạm.
Tập thể s phạm trong trờng phổ thông là tâp thể lao động s phạm,
có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phơng thức hoạt động
nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trờng. Xây dựng tập thể s
phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể để thực hiện tốt mục
tiêu của nhà trờng. Cần làm cho mỗi giáo viên, nhân viên nhận thức đầy
đủ về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Đó là một
mặt không thể tách rời trong quá trình giáo dục, hoàn thiện nhân cách học
sinh, đó không phải là nhiệm vụ của riêng ai. Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ của
mình để làm công tác giáo dục đạo đức học sinh. Thông qua bài giảng, đặc
thù để giáo dục đạo đức một cách nhuần nhuyễn, không khuôn sáo, sống
sợng. Trong thực tế, do nhận thức cha đầy đủ, vẫn còn một số giáo viên

chỉ quan tâm đến hoạt động chuyên môn, truyền thụ kiến thức khoa học
đơn thuần, mà quên đi nhiệm vụ giáo dục t tởng, đạo đức học sinh. Thậm
chí có một số ít giáo viên thiếu tình thơng và trách nhiệm trù úm, hoặc
thiên vị đối với học sinh, ảnh hởng đến sự phát triển nhân cách học sinh.
Ngời cán bộ quản lý phải quán triệt đầy đủ các nghị quyết của
Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nớc về công tác giáo dục đào tạo.
Phải xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể s phạm.
Công đoàn tổ chức, giáo dục giáo viên, nhân viên, thờng xuyên duy trì,
phát huy các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào kỷ cơng, tình
thơng, trách nhiệm, Nói không với tiêu cực và chống bệnh thành tích
trong giáo dục . cán bộ, giáo viên cần đợc bồi dỡng t tởng chính trị,
đạo đức, lý tởng nghề nghiệp, bồi dỡng lòng nhân ái, tình thơng yêu con
ngời, thơng yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng sẵn sàng giúp
đỡ học sinh. Tất cả vì học sinh thân yêu là biểu hiện của đạo đức cách

14


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

mạng, lý tởng nghề nghiệp. Mỗi giáo viên, nhân viên không ngừng
trau dồi nâng cao phẩm chất đạo đức sẽ trở thành tấm gơng sáng gây đợc
niềm tin đạo đức, sức thuyết phục trớc học sinh, nhân dân.
* Phát huy vai trò tiên phong của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là tổ chức gần Đảng nhất, là lực lợng
đông đảo, trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trờng, là lực
lợng nòng cốt trong các phong trào thanh niên. Đoàn có tiềm năng to lớn

tham gia công tác giáo dục. Đoàn có nhiệm vụ giáo dục đoàn viên, thanh
niên, học sinh về t tởng chính trị đạo đức. Bồi dỡng lý tởng XHCN,
giáo dục t tởng Hồ Chí Minh , lòng yêu nớc truyền thống cách mạng, ý
thức công dân, đạo đức lối sống lành mạnh cho đoàn viên, thanh niên.
Lãnh đạo trờng phối hợp cùng Đoàn thanh niên tổ chức và thực hiện
các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoài nhà trờng. Đoàn giữ vai trò chính
trong các hoạt động thể dục thể thao, tham quan du lịch, sinh hoạt câu lạc
bộ. Đoàn còn giữ vai trò nòng cốt của các chơng trình xã hội nh phong
trào Thanh niên lập nghiệp Xã hội tình nguyện vì trẻ em đặc biệt khó
khăn. Cần phát triển tổ chức Đoàn vững mạnh, tạo mọi điều kiện cần thiết
để tổ chức Đoàn hoạt động thực sự có hiệu quả.
* Củng cố, xây dựng, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, lực lợng
nòng cốt giáo dục đạo đức học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là ngời thay mặt Hiệu trởng, đảm nhận vai trò
chủ đạo trong công tác tổ chức giáo dục học sinh của một lớp học. Giáo
viên chủ nhiệm là ngời nắm vững hoàn cảnh và sự tiến bộ của từng học
sinh. Bởi vậy họ có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tợng, thúc đẩy sự
tiến bộ của cả lớp.

15


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

GVCN là ngời nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh, đề nghị khen
thởng học sinh, bởi vậy hoạt động giáo dục của GVCN ảnh hởng trực tiếp
đến sự phát triển nhân cách học sinh. Có thể nói Thầy thế nào, thì trò thế
ấy chính là nói về sự ảnh hởng từ GVCN.

Ngời cán bộ làm công tác quản lý phải chọn đợc đội ngũ GVCN
có năng lực chuyên môn tốt, có khả năng tổ chức hoạt động tập thể, có khả
năng giáo dục, thuyết phục nhiệt tình, yêu thơng học sinh, cảm hóa đợc
học sinh, đợc học sinh tin cậy, kính trọng.
Hiệu trởng cần bồi dỡng GVCN hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn,
phơng pháp xây dựng tập thể, tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh.
Xác định cơ chế quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên bộ
môn và tổ chức Đoàn TN. Đặc biệt là quan hệ giữa GVCN với chi hội cha
mẹ học sinh, là cầu nối gia đình với nhà trờng, xã hội.
GVCN phải có nhận thức đúng vị trí quan trọng của mình. Phải tự bồi
dỡng, nắm bắt sâu sắc chủ trơng đờng lối giáo dục của Đảng và Nhà
nớc trong thời kì đổi mới. Phải nâng cao trình độ chuyên môn để giáo dục
học sinh một cách thuyết phục. Phải mẫu mực trong lối sống cách c xử.
GVCN thực sự là ngời thầy, ngời cha, ngời mẹ, ngời bạn của tập thể
học sinh.

Phát huy vai trò tự quản của tập thể học sinh.
Hai yếu tố quan trọng của tập thể có ý nghĩa giáo dục lớn là : Chế độ
sinh hoạt tập thể và D luận tập thể. Chế độ sinh hoạt tập thể hợp lý, với kỷ
luật nghiêm, hoạt động có kế hoạch, có tổ chức và nề nếp tạo nên thói quen
sống có văn hóa, hình thành ý chí và nghị lực. D luận tập thể lành mạnh
luôn trợ giúp con ngời nhận thức những điều tốt đẹp, điều chỉnh hành vi
sống có văn hóa.

16


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục coi đó là một yếu
tố nội tại trong quá trình giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách học
sinh. Tập thể HS thống nhất trong mục đích chung đó là học tập, rèn luyện
để trở thành những con ngời có ích cho gia đình, xã hội. Một TTHS có ý
thức tự quản cao, có truyền thống tốt, có kỷ luật nó ảnh hởng quan trọng,
trực tiếp đến sự phát triển nhân cách của từng học sinh theo đúng mục đích
giáo dục của nhà trờng. TTHS tốt nó có tác dụng thanh lọc hiệu quả, nó
cảm hóa, biến đổi những học sinh có đạo đức kém, sai lệch với chuẩn mực
xã hội, nó có sức chống đỡ các tác động tiêu cực từ bên ngoài xâm nhập.
TTHS còn là cầu nối giữa cá nhân học sinh với đời sống xã hội. Mỗi
cá nhân đợc thể nghiệm vị trí, vai trò của mình trong xã hội là nhờ tập thể
và thông qua tập thể. TTHS là nơi thoả mãn nhu cầu giao lu, hoạt động.
Qua đó mà những phẩm chất đạo đức: hình thành và củng cố. Họ sẽ là
những ngời công dân tốt sống biết vì tập thể có trách nhiệm với bản thân,
gia đình và xã hội.
Muốn có những TTHS tự quản, vai trò của GVCN vô cùng to lớn.
GVCN phải chọn ra đợc ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết
phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể. Hiệu trởng,
GVCN cần lắng nghe ý kiến của các em, định hớng giúp các em phơng
pháp quản lý lớp. Có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn
trong các hoạt động của lớp. GVCN phải thực sự là ngời cố vấn thờng
xuyên bên cạnh các em.
* Phối hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh địa phơng học
sinh c trú trong giáo dục đạo đức học sinh
Muốn giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả cần có sự kết hợp sức
mạnh nhà trờng gia đình xã hội. Nhà trờng phải chủ động phối hợp

17

GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

thờng xuyên với gia đình, địa phơng. Sự phối hợp nhằm mở rộng
môi trờng giáo dục. Từ đó có sự tác động trực tiếp hay gián tiếp của gia
đình, xã hội trong công tác giáo dục học sinh. Cần có sự thống nhất, mục
đích, nội dung, phơng pháp giáo dục học sinh về đạo đức, từ đó có kế
hoạch phối hợp chặt chẽ. Hàng tuần Hội cha mẹ học sinh đều có ngời đại
diện (trong Ban chấp hành Hội) tại trờng để nắm bắt tình hình giáo viên
chủ nhiệm cuối tuần cuối tháng có chơng trình làm việc với BCH Chi hội.
Hàng năm nhà trờng tổ chức Hội nghị phụ huynh học sinh ba lần. Lần đầu
năm học: đánh giá hoạt động năm trớc; đề ra phơng hớng hoạt động cho
năm tới. Cuối học kì I và cuối năm học tổ chức hội nghị tại từng chi hội với
sự kết hợp của GVCN và các chi hội trởng dới sự chỉ đạo của Hiệu
trởng, BCH Hội cha mẹ học sinh.
Mỗi năm, Hiệu trởng đều cử các đồng chí trong ban giám hiệu cùng
đại diện Hội cha mnẹ học sinh xuống từng xã dự Hội nghị giáo dục của xã
để phối hợp công tác giáo dục với địa phơng.
* Vai trò, trách nhiệm của ngời cán bộ quản lý .
Ngời CBQL phải nắm vững cơ sở lý luận và thực tiễn của hoạt động
giáo dục đạo đức học sinh. Từ đó thực hiện tốt chức năng quản lý và chỉ đạo
công tác giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng đợc kế hoạch giáo dục đạo
đức có mục tiêu thống nhất với mục tiêu giáo dục trong trờng THPT. Kế
hoạch phù hợp với kế hoạch dạy học theo từng tuần, từng tháng, đồng thời
sát thực với từng chủ điểm, với hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù
hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh. Xây dựng kế hoạch có tính khả thi
cao, lôi cuốn đợc mọi lực lợng tham gia. Sau khi có kế hoạch, ngời cán
bộ quản lý tổ chức triển khai để mọi lực lợng tham gia nắm chắc kế

hoạch, từ đó tổ chức chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá kịp thời, điều chỉnh
bổ sung nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức đề ra một cách hiệu quả nhất.

18


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Để chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thành công, ngời
cán bộ quản lý phải có uy tín thực sự với tập thể giáo viên và tập thể học
sinh, nhân dân. Ngời CBQL cần có trí tuệ thông suốt, hiểu biết sâu rộng,
có kinh nghiệm s phạm và trải nghiệm cuộc sống, lòng nhân ái, khoan
dung, năng động sáng tạo trong công việc, biết đoàn kết, thuyết phục và
cảm hóa mọi ngời, xây dựng tập thể nhà trờng thành khối thống nhất tạo
nên sức mạnh tổng hợp trong hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo
dục đạo đức nói riêng.

3.2 Đa đạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
* Về công tác tổ chức:
- Để tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức, Hiệu trởng đã
thành lập ban chỉ đạo gồm:
+ Đồng chí Hiệu trởng: Trởng ban chỉ đạo.
+ 01 Đồng chí phó hiệu trởng: Phó ban.
+ Đồng chí Chủ tịch công đoàn,Bí th Đoàn trờng: uỷ viên.
+ Đồng chí: Th kí HĐGD làm công tác tổng hợp thi đua.
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ giúp hiệu trởng xây dựng kế hoạch chơng
trình và chỉ đạo chơng trình đó. Tổ chức các hoạt động theo qui mô lớn và
phối hợp với các lực lợng tham gia giáo dục đạo đức học sinh. Giúp

GVCN, Chi đoàn học sinh, tiến hành hoạt động ở đơn vị lớp có hiệu quả.
Đồng thời giúp Hiệu trởng kiểm tra, đánh giá các hoạt động. Thành lập 3
khối chủ nhiệm: Khối chủ nhiệm lớp 10; Khối chủ nhiệm 11; Khối chủ
nhiệm 12. Mỗi đồng chí trong Ban chỉ đạo làm Khối trởng của một khối.
Mỗi tháng họp khối chủ nhiệm một lần để Sơ kết đánh giá và triển khai kế
hoạch tiếp theo.

19


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

- Thành lập ban nề nếp, trật tự trờng học gồm:
+ 01 Đồng chí (BCH Đoàn trờng) Trởng ban
+ 01 Đồng chí (BCH Chi đoàn giáo viên): phó ban.
+ 03 Đồng chí khối trởng 12,11,10 : uỷ viên
Ban này có nhiệm vụ phối hợp với Đoàn thanh niên, có kế hoạch tổ
chức, giám sát kiểm tra nề nếp trật tự trong và trớc cổng trờng (hớng
dẫn học sinh sắp xếp xe đạp ngăn nắp, giải tỏa học sinh trớc cổng trờng
lúc tan trờng, an toàn giao thông...).
- Đoàn trờng thành lập đội cờ đỏ: gồm các Đoàn viên tích cực ở các
chi đoàn. Đội cờ đỏ giúp Đoàn trờng theo dõi hoạt động nề nếp, phong
trào tự quản của các chi đoàn, các lớp.
- Ngay từ đầu năm, phối hợp với Hội cha mẹ học sinh kiện toàn tổ
chức hội, chi hội các lớp, triển khai các chơng trình giáo dục đạo đức để
Hội nắm bắt.
* Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua học tập các môn học.
Tuổi học sinh THPT là tuổi thanh niên mới lớn, là lứa tuổi quyết định

sự hình thành thế giới quan, là sự phát triển của hứng thú nhận thức các vấn
đề tự nhiên, xã hội. Thông qua các môn khoa học tự nhiên: Toán, Lý, Hóa,
Sinh mà giáo dục cho các em thế giới quan khoa học. Giúp các em có đợc
những hiểu biết và phơng pháp giải thích một cách duy vật về tính vật
chất của thế giới, những qui luật phát triển của thế giới. Những tri thức khoa
học giúp cho học sinh nhận thức, lựa chọn, đánh giá đúng đắn các giá trị và
tìm ra những hành vi, biện pháp hợp lý trong đời sống đạo đức.
Thông qua việc giảng dạy môn Văn học bồi dỡng tâm hồn, lòng yêu
thơng con ngời, biết ghét cái xấu, cái ác, biết làm điều thiện. Giáo dục
các em có tình bạn chân chính, tình yêu cao đẹp. Môn Lịch sử giúp các em
hiểu biết truyền thống đấu tranh dựng nớc, giữ nớc của ông cha, biết tự
hào về truyền thống đó mà thấy rõ trách nhiệm của mình với Tổ quốc. Sẵn

20


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

sàng bảo vệ Tổ quốc, trung thành với lý tởng CNXH và CSCN, tin
yêu Đảng và Bác Hồ kính yêu. Qua môn Địa lý các em có tình yêu thiên
nhiên, cuộc sống, có ý thức bảo vệ môi trờng xanh sạch - đẹp, vì cuộc
sống tơi đẹp của cộng đồng. Môn Giáo dục công dân giúp các em nắm
vững kỷ luật, pháp luật. Bồi dỡng các em hiểu biết nghĩa vụ, quyền lợi
ngời công dân, của ngời học sinh. Hình thành thói quen sống, làm việc và
học tập theo pháp luật ở mọi lúc, mọi nơi. Môn Đạo đức giúp các em nắm
đợc những khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức trong việc ứng xử
hàng ngày, nắm đợc chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và
quan hệ, biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lơng tâm, tiền đồ để chuẩn bị bớc

vào đời. Tât cả các thầy cô giáo là lực lợng quan trọng tham gia vào hoạt
động giáo dục đạo đức qua các giờ học trên lớp.
* Giáo dục đạo đức học sinh theo các chủ điểm
Hàng tuần thông qua tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt cuối tuần,
giờ hội tu của chi đoàn, thờng xuyên chú ý giáo dục đạo đức cho học sinh
qua đánh giá, nhận xét hoạt động trong tuần. Hàng tháng có thể tổ chức các
hoạt động, phát động các phong trào thi đua theo các chủ điểm, hớng tới
sự hình thành ở học sinh những t tởng, tình cảm hành động xác định
trong nội dung chủ điểm. Trong các hoạt động này thu hút hầu hết các lực
lợng trong nhà trờng tham gia giáo dục. Thông qua các hoạt động chủ
điểm, các hành vi đạo đức có điều kiện hình thành. Sau đây là kế hoạch của
Ban chỉ đạo:

21


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Thời
gian

Mục đích,
Chủ điểm
yêu cầu
giáo dục
Ngày khai Truyền thống
Tháng trờng
nhà trờng,
nội qui, nề
9

nếp

Tháng
10

Tháng
11

Tháng
12

Tháng
1

Tháng
2

Tháng
3

Kỷ
niệm
ngày
Bác
Hồ gửi th
cho HS, SV
Kỷ
ngày
giáo
20/11

niệm
Nhà
VN

- Kỷ niệm
ngày
thành lập
QĐNDVN
20/12

- Kỷ niệm
ngày
HS,
SV 9/1
- Vui tết
Nguyên
Đán
Kỷ
niệm
ngày
thành lập
ĐCSVN 3/2

- Kỷ niệm 26/3
ngày thành
lập
Đoàn
TNCSHCM
- Kỷ niệm

ngày Quốc

Động cơ thái
độ học tập.
Lập thân, lập
nghiệp
- Lòng biết
hơn thầy cô
Truyền
thống dân tộc
- Lòng yêu
nớc
yêu
CNXH
- Biết ơn các
liệt sĩ
- Học tập anh
Bộ đội Cụ Hồ
Truyền
thống HS, SV
Truyền
thống tết cổ
truyền dân
tộc
- Lòng kính
yêu
Đảng,
Bác Hồ

Hứa Văn Tiến

Lực lợng
tham gia
giáo dục
- Tập trung khai giảng Lãnh
đạo
- Sinh hoạt VH, VN
đoàn trờng
- Thi tìm hiểu về truyền các GVCN
thống nhà trờng
- Sinh hoạt lớp
- Tổ chức thi tìm hiểu Đoàn trờng
lời dạy của Bác
các
tổ
- Hội nghị phơng pháp chuyên môn
học tập
- Thi đua giờ học tốt, - Tập thể SP
giờ dạy tốt
- Đoàn TN
- Báo tờng
- Hộ cha mẹ
- Thăm thầy cô giáo cũ học sinh
- Thể thao
- Đoàn TN
- Thăm viếng bà mẹ - GVCN
VN anh hùng
- Tổ sinh thể
- Thăm nghĩa trang liệt
sĩ

- Hội Cựu
- Nghe cực chiến binh chiến binh
nói chuyện
Hình thức hoạt
động giáo dục

Ban chỉ đạo
Ban
giám
hiệu. Bí th
Đoàn trờng
BT
Đoàn
trờng Phó
Hiệu trởng
chuyên môn
- Chủ tịch
Công đoàn
Ban chỉ đạo
BT
Đoàn
trờng

- Văn nghệ
Đoàn TN
Bí th Đoàn
- Thăm các khu di tích Chi đoàn GV trờng
văn hóa trong huyện
Giáo viên chủ
nhiệm

- Tập hát ca ngợi Đảng, - Bí th chi
Bác
bộ
nói
- Sinh hoạt Chi Đoàn ... chuyện
Đoàn
trờng
Truyền - Thi văn nghệ, TT
- Đoàn TN
thống Đoàn - Thi học sinh thanh - Đoàn sinh
Truyền lịch
viên thực tập
thống phụ nữ
- Ban nữ
Việt Nam
công
- Bình đẳng

22

- Bí th Đoàn
trờng

- Bí th Đoàn
trờng
- BT chi đoàn


Tháng

4

Tháng
5

tế Phụ nữ 8/3

nam nữ

Kỷ
niệm
ngày sinh
Lê nin 22/4
Giải phóng
Miền
Nam
30/4

- Chủ nghĩa
quốc tế vô
sản
- Giải phóng
dân tộc
- Truyền
thống chống
ngoại xâm

Kỷ
ngày
Hồ

tịch

- Yêu Bác Hồ
- Yêu quê - Tìm hiểu cuộc đời
hơng
đất hoạt động của Bác Hồ
nớc

niệm
sinh
Chủ

- Thi tìm hiểu nớc Nga
Xô viết (cách mạng
tháng 10)
- Tìm hiểu các ngày
giải phóng các tỉnh
Miền Nam

- Đoàn TN
Ban chỉ đạo
- Bộ môn
Lịch sử
Địa lý

- Đoàn TN
- Ban chỉ đạo
- GVCN
- Bí th Đoàn
- Các môn trờng

học: Văn, Sử,
GDCD

* Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động x hội
+ Hoạt động nhân đạo, từ thiện: Mua tăm tre của Hội ngời mù Nam
Đàn. Phát động trong các Chi đoàn lớp mua quà tặng bạn có hoàn cảnh khó
khăn .
+ Tổ chức lao động XHCN: Rèn luyện ý thức lao động, ý thức bảo
vệ môi trờng, ý thức sinh hoạt tập thể.
+ Kết hợp huyện Đoàn Kim động tổ chức thành công Hội thi An toàn
giao thông: Tìm hiểu luật c trú, Thi tìm hiểu và kể chuyện về cuộc đời
hoạt động của Bác Hồ: Đạt giải Nhì.
+ Tham gia hội khoẻ Phù đổng của Sở giáo dục: giáo dục tinh thần
đoàn kết quân dân, lòng yêu nớc, tính kỷ luật, ngăn nắp .
+ Tổ chức giao lu văn nghệ với Huyện đoàn Kim động.
+ Tham gia Hội thi tiếng hát H/s do Huyện Kim động tổ chức đạt
giải Ba.
+ Tham gia thi tìm hiểu luật an toàn giao thông, luật c trú: Đạt giải
nhất đồng đội và nhiều giải cá nhân khác do. Đoàn viên thanh niên học tập
t tởng đạo đức Bác Hồ qua các lời dạy của Bác đối với thanh thiếu niên.

23


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

+ Tham gia thi tìm hiểu phòng chống HIV, ASID, phòng chống tệ
nạn ma túy. Không tàng trữ mua bán vật liệu nổ, hung khí, tổ chức ký cam

kết với 100% giáo viên học sinh tham gia.
Qua các hoạt động xã hội này, giúp học sinh nhận thức đầy đủ mục
đích, ý nghĩa của hoạt động đó đối với cá nhân, tập thể để các em biến
thành hành vi, tình cảm trong hoạt động. Qua đó làm nảy sinh năng lực,
phẩm chất, tình cảm mới, làm phát triển năng lực thiên hớng, phẩm chất
tốt đẹp ở các em ,các em hiểu nhau hơn, thơng yêu đoàn kết gắn bó với
nhau, ý thức tổ chức tập thể kỷ luật đợc khắc sâu.
Tổ chức các hoạt động xã hội là một hoạt động giáo dục có ý nghĩa
quan trọng cùng với các hoạt động giáo dục khác tạo nên một kết quả tổng
hợp trong giáo dục đạo đức học sinh, góp phần hoàn thiện nhân cách cho
học sinh phổ thông, thế hệ trẻ Việt Nam theo mục tiêu giáo dục đề ra.

24


GD đạo đức học sinh ở Trờng THPT

Hứa Văn Tiến

Phần kết luận
1. Một số kết luận.
Hoạt động giáo dục trong trờng THPT là nhằm giúp học sinh phát
triển hài hòa về đức, trí, thể, mỹ. Trong đó phải đặt ra giáo dục đạo đức lên
vị trí hàng đầu, coi đó là nền tảng cho các mặt giáo dục khác.
Từ những cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý của đề tài, qua phân tích thực
trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh Trờng THPT Kim động , tôi
mạnh dạn đa ra một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức nhằm nâng cao
chất lợng giáo dục đạo đức học sinh:
1.1. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các tổ chức,
thành viên trong nhà trờng

* Tăng cờng vai trò lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng
* Xây dựng khối đoàn kết, thống nhất trong TTSP, giáo dục đạo đức
học sinh.
* Phát huy vai trò tiên phong của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
* Phát huy vai trò tự quản của TTHS.
* Phối hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh.
* Vai trò, trách nhiệm của ngời cán bộ quản lý.
1.2. Đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
* Công tác tổ chức (nhân sự và lực lợng tham gia).
* Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các môn học.
* Giáo dục đạo đức học sinh theo các chủ điểm.
* Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội.
1.3. Xây dựng ý thức tự rèn luyện.

25