Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4

Đề tài : Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4 ........................................................... 

Lời cảm ơn

Qua thời gian học tập và tìm hiểu về nội dung của đề tài, tôi đã tiếp thu
được rất nhiều điều bổ ích từ quá trình nghiên cứu.
Để hoàn thành được đề tài : “Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4”. Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo hướng dẫn Nguyễn Thò Mỹ
Hạnh, quý thầy cô giáo trường đại học Quy Nhơn đã hướng dẫn tận tình, tạo
điều kiện giúp đỡ để tôi được hoàn thành đề tài như mong muốn.
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng quý thầy cô giáo và bạn bè
đồng nghiệp trường tiểu học ............– huyện ............– tỉnh ............đã giúp đỡ
và cung cấp những số liệu cần thiết cho tôi khi trình bày nội dung.
Tuy rằng với những kiến thức và thời gian còn hạn chế, nên không thể
tránh khỏi những sai sót trong nội dung trình bày. Kính mong cô giáo hướng
dẫn, quý thầy cô giáo trường đại học Quy Nhơn cùng các anh chò em đồng
nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Đăk Lăk, ngày 20/08/2013
Người trình bày

Trang 1

Giáo viên HD:


Đề tài : Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4 ........................................................... 

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1) Lý do chọn đề tài :
Môn học Tiếng Việt ở tiểu học là một trong 9 môn học quan trọng của
chương trình, là môn học công cụ để giao tiếp và học tập các môn học khác,
qua đó giáo dục học sinh về mọi mặt.
Tiếng Việt ở trường tiểu học được dạy và học thông qua các phân môn
như Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, chính tả, kể chuyện, luyện từ và câu, tập
đọc. Phân môn tập đọc có vò trí đặc biệt quan trọng trong việc dạy học tiếng
Việt, đó là một phân môn thực hành. Nhiệm vụ quan trọng nhất của nó là hình
thành năng lực đọc cho học sinh. năng lực đọc được tạo nên 4 kỹ năng cũng là
4 yêu cầu về chất lượng của “Đọc” :đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi
chảy), đọc có ý thức (thông hiểu được nội dung những điều mình đọc hay còn
gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Bốn kỹ năng này được hình thành trong hai
hình thức đọc; đọc thành tiếng và đọc thầm. Chúng được rèn luyện đồng thời
và hỗ trợ lẫn nhau. Sự hoàn thiện một trong những kỹ năng này sẽ có tác động
tích cực đến kỹ năng khác. Ví dụ đọc đúng là tiền đề của đọc nhanh cũng như
cho phép thông hiểu nội dung văn bản. Ngược lại, nếu không hiểu điều mình
đang đọc thì không thể đọc nhanh và diễn cảm được. Nhiều khi, khó mà nói
được rạch ròi kỹ năng nào làm cơ sở cho kỹ năng nào. nhờ đọc đúng mà hiểu
đúng hay chính nhờ hiểu đúng mà đọc được đúng. Vì vậy trong dạy học,
không thể xem nhẹ yếu tố nào. Nhưng hiện nay việc tổ chức dạy học tập đọc
vẫn còn nhiều bất cập. Một số giáo viên khi dạy tập đọc thường chủ ý vào
việc hướng dẫn đọc đúng, đọc lưu loát và đọc diễn cảm, còn việc đọc có ý
thức (đọc hiểu) thì lại xem nhẹ. Đối với lớp 4 thông qua 62 bài tập đọc thuộc
Trang 2

Giáo viên HD:

Đề tài : Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4 ........................................................... 

các loại hình văn bản nghệ thuật, báo chí, khoa học. Tiếp tục củng cố, nâng
cao kỹ năng đọc trơn, đọc thầm đã được phát triển từ các lớp dưới, đồng thời
rèn luyện thêm về kỹ năng đọc diễn cảm. Chính vì tập trung cho phần nâng
cao kỹ năng đọc diễn cảm mà hiện nay một số giáo viên xem nhẹ việc tổ
chức đọc thầm (đọc hiểu văn bản).
Đề tài : “Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4” chính là
nội dung rất quan trọng trong việc dạy tập đọc cho học sinh lớp 4 hiện nay mà
bản thân tôi đang nghiên cứu.
2) Ý nghóa của vấn đề nghiên cứu :
Như chúng ta đã biết sự phát triển giáo dục là nhiệm vụ hàng đầu của
toàn xã hội. Song song với sự phát triển đóù là sự bắt nhòp nhanh của trẻ em
về cuộc sống và thế giới xung quanh mình. So với trước thì trẻ em ngày nay
hiếu động, tìm tòi, sáng tạo hơn, biết thực hiện các phép tính từ đơn giản đến
phức tạp, biết rèn kỹ năng sử dụng tiếng việt từ dưới thấp lên tầm cao, cái
“mầm xanh” trí tuệ đang từ từ phát triển. Chính vì vậy việc tổ chức dạy học
tập đọc trong trường tiểu học hiện nay là một công việc hết sức quan trọng và
cấp bách. Bởi vì môn tập đọc chiếm một vò trí chủ chốt trong tất cả các môn
học còn lại. Nếu học sinh biết đọc chuẩn, hiểu nghóa sâu sắc của nội dung đã
đọc thì đó chính là điểm tựa để các em phát triển tư duy khi tiếp cận với các
môn học còn lại .
Xét thấy tầm quan trọng đó tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và quyết chọn nội
dung này làm bài tập nghiên cứu cho bản thân trong thời gian theo học lớp đại
học tại chức này.

Trang 3

Giáo viên HD:

Đề tài : Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4 ........................................................... 
3/ Phạm vi nghiên cứu:

Là một giáo viên được phân công trực tiếp giảng dạy tại trường tiểu học
............– huyện ............- Đăk Nông. Bản thân tôi nhận thấy việc rèn kỹ năng
đọc hiểu văn bản học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 4 trong phân môn
tập đọc còn phải rèn chú trọng. Nhưng do điều kiện hạn chế về thời gian
nghiên cứu cũng như kiến thức hiểu biết, nên phạm vi nghiên cứu của đề tài
chỉ tập trung chủ yếu vào việc rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp
4 tại trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu
4/ Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu đề tài này là các em học sinh khối lớp 4 thuộc
trường tiểu học ............– huyện ............- Đăk Nông.
5/ Phương pháp nghiên cứu.
1. Phương pháp khảo sát : Là phương pháp chính của quá trình nghiên
cứu. Tôi sử dụng phương pháp này để tìm hiểu thực trạng hiện nay việc dạy
học rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 làm cơ sở cho vấn đề nghiên cứu.
2. Phương pháp điều tra ( phỏng vấn ) : Đây là phương pháp nhằm tìm
hiểu thêm về những thuận lợi, khó khăn trong việc dạy tập đọc của giáo viên
lớp 4 trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.
3. Phương pháp phân tích, tổng hợp : Là phương pháp lấy căn cứ từ những
kết quả thu thập được để tiến hành phân tích những yếu tố cơ bản và đánh giá
tổng thể quá trình thực nghiệm, kết luận vấn đề để từ đó tiến hành đề xuất
biện pháp thực hiện.
Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác để giúp cho quá
trình nghiên cứu được đảm bảo đúng yêu cầu.
Trang 4

Giáo viên HD:


Đề tài : Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4 ........................................................... 

B. PHẦN NỘI DUNG

I/ Ý NGHĨA, MỤC TIÊU CỦA ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ở LỚP 4 :
1) Ý nghóa :
- Trong quá trình dạy học, môn Tiếng Việt được thể hiện bởi nhiều phân
môn khác nhau, mỗi phân môn mang một nhiệm vụ khác nhau. Ngay từ khi
bước vào lớp 1 các em đã được học tập đọc thông qua môn Học vần. Sang lớp
2,3 và 4 các em cũng vẫn tiếp tục được học môn này, nhưng nó được nâng cao
hơn vềâ yêu cầu kiến thức cũng như phát triển các năng lực khác. Phân môn
tập đọc được “lớn dần” theo năng lực tiếp thu của học sinh. Nó được mã hoá
dần theo nấc thang kiến thức, từ lớp 1 các em chỉ học đọc, đọc chuẩn, đọc
trơn, đọc lưu loát rồi đến đọc hiểu văn bản.v.v... Đọc hiểu về văn bản không
chỉ đơn thuần là đọc và hiểu về nội dung văn bản đó. Mà đọc hiểu văn bản
giúp cho học sinh thức tỉnh về nhận thức, rung động về tình cảm, nảy nở
những ước mơ tốt đẹp, được khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo
cũng như được bồi dưỡng tâm hồn. Từ đó đọc hiểu văn bản giúp cho học sinh
có tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ cũng như tư duy, bồi dưỡng lòng
yêu cái thiện và cái đẹp, dạy cho các em suy nghó một cách lôgic cũng như
biết tư duy có hình ảnh. Như vậy đọc hiểu văn bản có một ý nghóa to lớn vì nó
bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển.
- Đọc hiểu văn bản là hình thức đọc không thành tiếng mà chỉ “đọc bằng
mắt” để cảm nhận nội dung của bài học từng bước tìm hiểu bài theo yêu cầu
đã đề ra. Qua đó hình thành cho học sinh thói quen tập trung chú ý khi đọc

thầm để thu nhận thông tin, để nhập thân và cảm thụ văn bản nghệ thuật.
Trang 5

Giáo viên HD:


Đề tài : Rèn kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học
sinh lớp 4 ........................................................... 

Việc rèn kỹ năng đọc hiểu trong phân môn tập đọc được hình thành qua

việc thực hiện một hệ thống dạy đọc hiểu. Việc rèn luyện kỹ năng này xác
đònh những cái đích mà việc đọc thâm của học sinh hướng tới, đồng thời đó
cũng là phương tiện để đạt đến sự thông hiểu văn bản của học sinh. rèn kỹ
năng này còn yêu cầu học sinh phát hiện ra những từ mình không hiểu, yêu
cầu các em giải nghóa một số từ trong bài, nhớ chi tiết những hình ảnh tái hiện
trong bài.
Việc rèn kỹ năng đọc hiểu là rèn kỹ năng là rèn sự thông hiểu ở một tầng
bậc khác, đó không chỉ hiểu nghóa của ngôn ngữ mà còn những gì đằng sau
nó, hiểu cả nghóa đen nghóa bóng.
2) Mục tiêu :
Trong phân môn Tập đọc lớp 4 gồm có đọc đúng, đọc nhanh, đọc diễn
cảm và đọc thầm. Đọc hiểu văn bản là một phần nội dung trong đọc thầm, nó
có ưu thế là nhanh hơn đọc thành tiếng và là hình thức đọc tốt nhất để tiếp
nhận, thông hiểu nội dung văn bản do không còn chú ý đến việc phát âm mà
chỉ tập trung để hiểu điều mình đọc. Mục tiêu của việc đọc hiểu là giúp cho
học sinh nghiên cứu nội dung bài đọc từ đó hiểu được nội dung bài đọc và tìm
ra câu trả lời cho những câu hỏi trong bài đọc hoặc làm bài tập về nội dung đã
được giáo viên nêu trong khi tìm hiểu bài.
II. CÁC DẠNG BÀI TẬP HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌC HIỂU Ở

LỚP 4 :
ĐỂ TẢI ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG MỜI THẤY, CƠ BẤM VÀI ĐÂY:
/>
Trang 6

Giáo viên HD: