SKKN Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tiếng Anh từ lâu đã được coi là ngôn ngữ chung của thế giới. Ngày nay
nó là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ. Ngoài ra,
Tiếng Anh là một ngôn ngữ đẹp, gắn liền với nhiều nét văn hóa đặc sắc từ
những quốc gia sử dụng nó.
Việt Nam đang trong thời kì hội nhập, đổi mới đất nước, Nhà nước đã có
những chính sách thu hút vốn đầu tư của nước ngoài. Nhiều công ty liên doanh,
hợp tác giữa Việt Nam với các công ty nước ngoài cũng rất phát triển. Điều đó
làm cho Tiếng Anh càng trở nên quan trọng, đặc biệt là trong giao tiếp. Hiểu
được tầm quan trọng đó, nhà nước ta đã đưa Tiếng Anh vào giảng dạy như môn
học chính thức ở các cấp học, ngành học trong đó có cấp Tiểu học nhằm giúp
các em bước đầu được tiếp xúc, lĩnh hội và phát triển một số kĩ năng cơ bản, tạo
tiền đề tốt cho tương lai.
Để đạt được mục tiêu trên, trước hết, người giáo viên cần có kiến thức và
các kĩ năng sư phạm tốt. Và để có một tiết dạy thành công thì giáo viên phải biết
tìm ra nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu tố làm sao phát
huy được tính tích cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho học sinh
rèn luyện, phát triển và nâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao
tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý theo phương
pháp truyền thống. Với quan điểm này, các thủ thuật dạy học cũng như hoạt
động trên lớp cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng hơn để có thể vận
dụng một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp và đạt hiệu quả cao.
Hiện nay, môn Tiếng Anh theo chương trình mới được thiết kế theo 4 kĩ
năng nghe, nói, đọc và viết cụ thể và rõ ràng cho từng tiết học. Mỗi kĩ năng
mang tầm quan trọng riêng của nó và cũng được thiết kế đa dạng theo nhiều
dạng bài như: Phần nghe gồm Listen and repeat, Listen and write, Listen and
complete… Phần đọc hiểu gồm Read and answer, Read and complete, Read and
write, Read and tick....

Qua quá trình giảng dạy chương trình Tiếng Anh lớp 5, tôi nhận thấy phần
đọc hiểu là phần học quan trọng vì thường các bài đọc hiểu bao gồm các kiến
thức đã học, dụng ý của tác giả cho phần học này là giúp các em ôn lại phần từ
mới và mẫu câu đã học nhưng không phải là ôn một cách riêng lẽ, mà là kết hợp
trong một tình huống cụ thể. Ngoài ra, các bài đọc hiểu giúp các em các kĩ năng
thu thập, chắt lọc thông tin, nội dung và xử lí nội dung đó vào việc áp dụng thực
tế. Vì thế tôi nhận thấy phần đọc hiểu tương đối khó và khá nhàm chán nếu như
giáo viên không tìm được phương pháp dạy phù hợp. Phần lớn các bài đọc hiểu
thường khá dài, hình ảnh minh họa gần như là không có, các câu hỏi được đưa
ra một cách đơn điệu, một số bài tương đối khó hoặc quá dễ, không phát huy
được tính sáng tạo của học sinh. Một số bài học sinh chỉ cần nhìn vào câu hỏi và
lướt qua bài một lần là có thể trả lời ngay được mà không cần đọc lại lần thứ hai
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

1


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

hay hiểu nội dung bài. Vì thế, các em thường không cảm thấy hứng thú khi học
phần này.
Vậy làm thế nào để giải quyết những vấn đề trên? Câu hỏi đặt ra đòi hỏi
người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tòi, nghiên cứu những hình
thức, phương pháp dạy học sao cho phù hợp, thật hấp dẫn, thu hút được sự hứng
thú học tập của học sinh và tạo điều kiện tối đa cho học sinh được luyện tập tiếp
thu kiến thức.
Chính vì điều đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài Một số kinh nghiệm dạy
học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5 để nghiên cứu. Trong bài viết này, tôi
muốn chia sẻ một số kinh nghiệm mà bản thân đã đúc rút được trong quá trình
giảng dạy cũng như qua các buổi tập huấn, dự giờ các bạn đồng nghiệp.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề tài giúp góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể tự
tin, mạnh dạn và thành thạo trong việc hướng dẫn học sinh học tốt phần đọc
hiểu. Học sinh hiểu hơn về các dạng bài đọc hiểu từ đó giúp các em tìm ra được
các phương pháp làm bài phù hợp với từng dạng bài, phát huy tính tích cực, chủ
động và sáng tạo, hứng thú học hơn, nhớ lâu các từ mới và các cấu trúc ngữ
pháp, hình thành khả năng phán đoán, phản xạ trong quá trình học và đồng thời
biết vận dụng chúng trong giao tiếp.
Nêu được vai trò và tầm quan trọng của phần đọc hiểu; Nghiên cứu thực
trạng học sinh khối lớp 5 trường Tiểu học Trần phú và chỉ ra một số biện pháp
nhằm giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ thêm các dạng bài đọc hiểu, từ đó tìm ra
phương pháp phù hợp cho từng dạng bài đó.

3. Đối tượng nghiên cứu
Một số phương pháp dạy học phần đọc hiểu trong môn Tiếng Anh.
4. Giới hạn của đề tài
Thái độ và chất lượng học phần đọc hiểu của học sinh lớp 5A, 5B môn
Tiếng Anh trường Tiểu học Trần Phú năm học 2015 -2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Trong thời kì đổi mới đất nước, mối quan hệ giữa Việt Nam với các quốc
gia trên thế giới ngày càng mở rộng nên Tiếng Anh có vai trò cực kì quan trọng
ở mọi lĩnh vực, đặc biệt là trong giao tiếp. Chính vì vậy, trong những năm gần
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

2


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa chương trình Tiếng Anh vào giảng dạy
ngay từ các lớp 3, 4, 5 cấp Tiểu học, thậm chí ở những trường có điều kiện, môn
Tiếng Anh được thực hiện chương trình làm quen ngay từ lớp 1. Ngày
30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ đã kí quyết định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt
Đề án “ Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân” (Đề án 2020)
với mục tiêu “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo
dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học,
trình độ đào tạo, nh m đến n m
5 đạt đư c một ước tiến r rệt v trình độ,
n ng l c s dụng ngoại ngữ c a ngu n nhân l c, nhất là đối với một số l nh v c
ưu ti n đến n m
đa số thanh ni n iệt am tốt nghiệp trung cấp, cao
đ ng và đại học có đ n ng l c ngoại ngữ s dụng độc lập, t tin trong giao
tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa v n hoá
iến ngoại ngữ trở thành thế mạnh c a người dân iệt am, phục vụ s nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. Vì thế vai trò của giáo viên dạy Tiếng
Anh thực sự rất quan trọng, vừa giúp các em nắm vững vốn từ vựng, cấu trúc
ngữ pháp, những dạng bài, kiểu bài, vừa phải tìm tòi những phương pháp hay,
phù hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu học để giúp các em tiếp thu bài học một
cách có hiệu quả. Trong quan điểm mới về dạy học hiện nay, người thầy không
phải là người truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, mà là người tổ chức, điều khiển và
hướng dẫn học sinh tự khám phá ra kiến thức. Không khí thoải mái và thư giãn
sẽ được tạo ra bằng cách cho học sinh vừa học vừa chơi, cho các em tự đoán
nghĩa của từ, của bài học qua tranh ảnh, các mẩu chuyện… mà không ép buộc

các em học theo một khuôn mẫu cụ thể nào. Chính vì thế, việc áp dụng đề tài
của bản thân vào việc giảng dạy là một việc làm rất cần thiết và đúng đắn.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong môn Tiếng Anh, phần đọc hiểu là phần học quan trọng và tương
đối khó nên luôn được giáo viên và học sinh quan tâm, tìm các phương pháp để
học tốt. Các bài đọc hiểu thường đầy đủ nội dung, bao quát được các vấn đề đã
học bao gồm từ mới và cấu trúc ngữ pháp. Sau khi học xong học sinh có thể
củng cố và nắm vững toàn bộ nội dung bài học.
Tuy nhiên, phần đọc hiểu thường rất khô khan, ít tranh ảnh minh họa, ít
đồ dùng bổ trợ việc dạy học. Và với mục tiêu, phương pháp dạy học truyền
thống “ giáo viên là trung tâm”, ghi chép nhiều, kiểm tra bài cũ bằng hình thức
viết lại từ mới, cấu trúc… với mọi kĩ năng, giáo viên thường tìm cách làm sao
đó cho học sinh chỉ cần làm được bài tập mà chưa quan tâm đến việc học sinh có
thấy hứng thú khi học hay không, sau khi học và làm xong bài tập sẽ vận dụng
được nó như thế nào vào thực tiễn. Vì thế, thực trạng của học sinh là học và làm
được các bài tập nhưng theo kiểu bắt buộc, làm cho xong nhiệm vụ để tránh bị
nhắc nhở hay bị phạt, nên khi vận dụng vào giao tiếp, thực hành lại không làm
được.
Ngoài ra, học sinh thường không thích đọc những đoạn văn dài, nhiều
chữ, nhiều từ mới. Nhưng khi làm một bài đọc hiểu các em lại hầu như lại gặp
vấn đề đó. Với học sinh tiểu học, các em chưa biết suy luận nội dung câu bằng
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

3


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

những từ mới đã biết mà các em muốn biết hết gần như các từ mới và phải dịch
được chính xác bài đọc trước khi làm các nhiệm vụ khác. Khi làm bài, giáo viên

thường để các em tự đọc thầm và hoàn thành bài tập của mình. Vì thế khi giáo
viên nêu câu hỏi chỉ có một số em đủ tự tin tham gia trả lời, còn các em khác
cảm thấy ngượng ngùng, lúng túng, không giám trả lời vì các em không biết
cách phát âm các từ, chưa chắc chắn câu trả lời của mình, một số em chưa làm
được bài tập... Khi kiểm tra bài cũ, thay vì sử dụng phương pháp giao tiếp giữa
cô và trò, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng ghi các từ mới và mẫu câu đã
học… Việc này đã vô tình làm cho giáo viên và học sinh cảm thấy nhàm chán,
rập khuôn, nên các em không hứng thú học, dẫn đến chất lượng phần đọc hiểu
của học sinh chưa cao.
Bản thân tôi đã làm một cuộc thử nghiệm nhỏ theo dõi thái độ học cũng
như chất lượng học phần đọc hiểu của học sinh lớp 5A, 5B khi chưa áp dụng đề
tài trong 6 tuần đầu của năm học 2015 – 2016 và thu được kết quả như sau:
Thái độ

Chất lượng
Hiểu bài
nhanh và
làm bài tập
tốt

Hiểu bài và
làm được
một số bài
tập

Chưa hiểu
bài

33 14(42,4%) 19(57,6%)

6(18,2%)

19(57,6%)

8(24,2%)

32 12(37,5%) 20(62,5%)

4(12,5%)

21(65,6%)

7(21,9%)

Lớp

Sĩ
số

5A
5B

Thích học

Chưa
thích học

Với việc dạy học tập trung vào việc học từ mới, ngữ pháp và kĩ năng viết
mà không theo hướng dạy giao tiếp nên tiến trình bài dạy cũng như các phương
pháp dạy học truyền thống không còn phù hợp với xu hướng hiện nay, đặc biệt

là với tâm lí học sinh tiểu học.
Trước tình hình trên, bản thân tôi cảm thấy cần phải đổi mới phương pháp
dạy học phù hợp hơn với tâm lí lứa tuổi học sinh của mình và phù hợp với mục
tiêu giáo dục hiện nay. Đó là không để học sinh học theo kiểu rập khuôn nhàm
chán; Tổ chức các hoạt động cho các em vừa học, vừa chơi, vừa được nói
chuyện với thầy cô và các bạn khác; Tổ chức chơi trò chơi, kể chuyện theo tranh
và tìm tòi những cái mới … Chính vì nắm bắt được tâm lí và xu hướng giáo dục,
bản thân mạnh dạn áp dụng đề tài vào quá trình giảng dạy của mình.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Khi đưa ra các giải pháp, biện pháp tôi muốn giúp giáo viên và học sinh
hứng thú hơn với việc dạy và học phần đọc hiểu. Giáo viên áp dụng các phương
pháp dạy học tốt nhất để kích thích học sinh trong quá trình học, giúp các em
nắm được kiến thức bài và biết vận dụng chúng vào một số tình huống giao tiếp
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

4


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

đơn giản. Học sinh hiểu rõ các dạng bài đọc hiểu và tìm ra cách học phù hợp
nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Việc áp dụng nhiều biện pháp dạy phần đọc hiểu như sử dụng tranh ảnh,
đồ dùng, công nghệ thông tin hay chơi các trò chơi… là những hoạt động mà
học sinh thích nhất trong quá trình học, bởi nó không gây căng thẳng hay tạo sự
nhàm chán mà nó luôn tạo sự mới mẻ, sáng tạo và hứng thú. Như chúng ta thấy,
học sinh luôn tìm mọi cách và tranh thủ mọi thời gian để được chơi, các em
không thích ghi quá nhiều trong một bài vì nó sẽ làm các em cảm thấy bị gò bó,

nhiều em ghi bài chậm sẽ tỏ ra chán nản và mệt mỏi. Còn khi chúng ta tạo cho
các em một môi trường học thoải mái như cho các em học qua các hình ảnh, các
đoạn phim, các trò chơi… thì các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động,
đồng thời các em cũng thể hiện tính cách, cảm xúc cũng như ý thức trong việc
tham gia các hoạt động như thế.
Trong thực tế, có rất nhiều phương pháp dạy học phần đọc hiểu có hiệu
quả cao. Và trong một tiết dạy chúng ta có thể kết hợp nhiều phương pháp khác
nhau tùy vào bài dạy và đối tượng học sinh. Thông thường các kênh hình bắt
mắt, các mẫu chuyện hay, các trò chơi thú vị hay một tiết học bằng máy chiếu sẽ
làm sống động tiết dạy và khích lệ sự tò mò trong quá trình học của học sinh,
đồng thời chúng tạo điều kiện cho học sinh phát huy trí tuệ và tính sáng tạo, tích
cực trong các em.
b.1. Xác định tầm quan trọng của việc dạy học tốt phần đọc hiểu
trong môn Tiếng Anh
Như chúng ta đã biết, đọc là một kĩ năng rất quan trọng trong cuộc sống
hằng ngày. Nó giúp chúng ta nhận biết và thu thập thông tin. Trong việc dạy
học, đọc hiểu giúp giáo viên và học sinh nắm bắt và tiếp nhận những thông tin
quan trọng liên quan đến kiến thức bài học. Học sinh đọc và hiểu được bài thì
mới có thể nắm vững và nhớ lâu được kiến thức mình đã học.
Phần đọc hiểu trong môn Tiếng Anh 5 là phần học quan trọng nên luôn
được giáo viên và học sinh quan tâm, tìm các phương pháp để học tốt. Các bài
đọc hiểu thường đầy đủ nội dung, bao quát được các vấn đề đã học bao gồm từ
mới và cấu trúc ngữ pháp. Sau khi học xong, học sinh có thể củng cố và nắm
vững toàn bộ nội dung bài học. Phần đọc hiểu giúp học sinh hình thành nhiều kĩ
năng quan trọng như: biết tóm tắt nội dung thông tin, biết chắt lọc những nội
dung quan trọng, biết phản xạ trước những tình huống khác nhau liên quan đến
bài đọc…
Thông thường, phần đọc hiểu trong sách Tiếng Anh 5 bao gồm: Read and
tick (đọc và đánh dấu tích), Read and write T or F (đọc và viết đúng hoặc sai),
Read and tick the right picture (đọc và đánh dấu vào ức tranh đúng), Read and

answer (Đọc và trả lời), Read and complete (Đọc và hoàn thành), Read and
match (Đọc và nối), Read and num er the picture (Đọc và đánh số), Read and
write (Đọc và viết)… Qua việc đọc và làm các bài tập, học sinh sẽ được cải thiện
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

5


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

kĩ năng đọc hiểu, củng cố kiến thức bài học. Giáo viên thông qua bài làm và sự
hợp tác của học sinh có thể nắm được tình hình học tập của học sinh đối với bài
học, từ đó đưa ra những biện pháp cụ thể giúp học sinh học tốt hơn môn Tiếng
Anh.
b.2. Quy trình dạy phần đọc hiểu trong môn Tiếng Anh
Khi dạy phần đọc hiểu, dù là dạng bài đọc hiểu nào thì cũng cần tuân theo
trình tự 3 bước:
- Pre – reading (Trước khi đọc)
- While – reading (Trong khi đọc)
- Post – reading ( Sau khi đọc)
Với mục tiêu dạy và học theo hướng giao tiếp, học sinh sau khi học xong
có thể áp dụng kiến thức vào những tình huống giao tiếp đơn giản hằng ngày.
Trong quá trình học, giáo viên chỉ là người gợi ý, học sinh là người chủ động
hoạt động và thực hiện các hoạt động học tập thì mỗi giáo viên sẽ tìm cho mình
những cách dạy phù hợp cho từng phần dạy. làm sao đó mục đích cuối cùng là
học sinh cảm thấy hứng thú học, hợp tác vui vẻ, nắm được bài và vận dụng được
kiến thức.
b.3. Cách thức tổ chức các bước dạy trong phần đọc hiểu
Bản thân tôi, qua thời gian giảng dạy, giự giờ, học hỏi đồng nghiệp cũng
như tham gia các buổi tập huấn chuyên môn về phương pháp dạy học, nghiên

cứu các tài liệu liên quan đã rút ra được một số biện pháp dạy cho các bước dạy
phần đọc hiểu như sau:
b.3.1. Pre – reading
Ở bước dạy đầu tiên Pre- reading (trước khi đọc), nhiệm vụ của giáo viên
thường là giới thiệu tình huống bài đọc, giúp các em tìm hiểu các từ mới và mẫu
câu trong bài (nếu có), nói yêu cầu bài đọc và giao nhiệm vụ cho các em.
Đây là bước quan trọng nhất quyết định đến thành công của bài đọc. Nếu
các em hợp tác, hứng thú học thì giáo viên sẽ dễ dàng truyền thụ được kiến thức
và các em sẽ hiểu được bài, đọc và làm được bài. Vậy làm thế nào để giúp các
em hứng thú khi bước vào bài học và tiếp nhận thông tin bài đọc một cách chủ
động, tích cực ? Điều này đòi hỏi giáo viên phải tìm cách vào đề, giới thiệu vấn
đề không khô khan, nhàm chán và không quá cứng nhắc. Để thực hiện tốt bước
này, bản thân tôi thường tiến hành như sau:
- Sử dụng hình ảnh kết hợp các câu hỏi gợi mở.
Phương pháp này thường áp dụng với những phần đọc hiểu thuộc dạng
bài văn, yêu cầu học sinh phải đọc và hiểu bài đọc trước khi làm những nhiệm
vụ khác như: Read and do the tasks, Read and tick T or F, Read and number the
pictures, Read and answer…
Nếu bài đọc có hình ảnh rõ ràng và truyền tải được nội dung thì giáo viên
có thể sử dụng trực tiếp hình ảnh đó. Nếu không giáo viên sẽ tìm hình ảnh phù
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

6


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

hợp, liên quan đến nội dung bài học để giới thiệu cho các em. Sau đó, giáo viên
sẽ cho học sinh khai thác bức tranh, sử dụng những câu hỏi quen thuộc với các
em, liên quan đến nội dung cần truyền thụ và đặc biệt câu hỏi không được thách

đố, phải rõ ràng, dễ hiểu giúp các em có thể trả lời được, bước đầu tạo sự tự tin
cho các em.
Ví dụ: 3. Read and answer (Unit 3: A birthday party – Tiếng Anh 5 )

Nhiệm vụ của học sinh là đọc hai tấm thiệp mời sinh nhật của bạn Lan
Hương và bạn Peter Brown và trả lời 6 câu hỏi liên quan. Thay vì trực tiếp khai
thác về tấm thiệp mời của 2 bạn, tôi sẽ kích thích trí tò mò của các em bằng cách
đưa ra một tấm thiệp mời sinh nhật khác, chưa điền thông tin và dẫn dắt các em
vào bài như sau:

Giáo viên: Các em hãy tưởng tượng, ngày kia là sinh nhật của em, em
muốn mời các bạn tới dự sinh nhật bằng cách viết thiệp mời. Vậy trong thiệp
mời, các em sẽ cần ghi những thông tin gì? Lúc này học sinh sẽ dễ dàng trả lời
được câu hỏi vì nó gần gũi với các em.
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

7


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Học sinh: Trong thiệp mời, em ghi tên bạn mà em sẽ mời, thời gian tổ
chức, địa điểm tổ chức.
Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hai tấm thiệp của hai bạn Lan
Hương và Peter rồi nhận xét về cách viết thiệp của hai bạn như thế nào, có giống
nhau không và có giống các em không. Qua cách vào bài đó, học sinh sẽ cảm
thấy tò mò và mong muốn được xem hai bạn đó viết thiệp có giống mình không,
và qua đó giáo viên cũng đã vô tình giao nhiệm vụ của bài đọc cho các em.
Như vậy, thay vì giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tấm thiệp của hai
bạn và nói về nội dung từng tấm thiệp theo kiểu bắt buộc thì giáo viên đã tạo

cho các em sự tò mò và mong muốn giải đáp sự tò mò đó bằng cách tự đọc và
hiểu tấm thiệp, rồi đưa ra lời nhận xét ngắn gọn nhất.
Hay khi dạy phần 3. Read and do the tasks (Unit 7. My favourite Sports
and Games – Tiếng Anh 5), dạy bài đọc về trò chơi trốn tìm.

Trước khi tìm hiểu về nội dung trò chơi trong bài đọc, tôi sẽ yêu cầu học
sinh: Kể tên một số trò chơi mà em và các bạn thường chơi ở trường hoặc ở nhà
vào thời gian rảnh? Sau khi các em trả lời, giáo viên chốt lại các câu trả lời và
cho các em xem hình ảnh một số trò chơi quen thuộc, trong đó có trò chơi trốn
tìm.

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

8


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Giáo viên: (Chỉ vào trò chơi trốn tìm) Các em có biết đây là trò chơi gì không?
Học sinh: Trò chơi trốn tìm ạ.
Giáo viên: Trò chơi này thường chơi ở đâu ?
Học sinh: Chúng em thường hay chơi ở sân trường, trong lớp học, hoặc trong
nhà ạ.
Giáo viên: Các em thường chơi với ai và chơi như thế nào?
Học sinh bắt đầu kể, vì là trò chơi quen thuộc nên học sinh sẽ rất hứng thú
để kể. Trò chơi có khoảng bao nhiêu người, hình thức chơi thế nào…? Sau khi
cho một vài bạn kể cách chơi, giáo viên chốt lại và nói: Vậy chúng ta thử xem
các bạn trong sách có chơi trò trốn tìm giống chúng ta không nhé và cho các em
mở sách ra đọc bài.
Như vậy, giáo viên đã tạo ra cho các em một động lực để đọc bài và đặt ra

nhiệm vụ cho các em khi đọc bài.
Sau khi dẫn dắt vào bài, để các em đọc bài suôn sẻ, hiểu hết nội dung và
không cảm thấy bế tắc khi gặp từ mới thì trước khi các em đọc bài, giáo viên
giới thiệu từ mới (nếu có) hoặc ôn lại từ mới, các mẫu câu đã học có trong bài.
- Sử dụng hình thức kể chuyện kết hợp hình ảnh minh họa.
Giáo viên có thể sử dụng phương pháp này để kích thích sự hứng thú của
học sinh khi vào bài, đồng thời kết hợp dạy từ mới và mẫu câu cho học sinh. Với
tâm lí thích nghe, nhìn của học sinh, khi giáo viên sử dụng hình thức kể chuyện
kèm theo những hình ảnh minh họa cụ thể, những cử chỉ điệu bộ thể hiện nội
dung câu chuyện sẽ thu hút được sự tập trung sự chú ý của học sinh, dẫn dắt các
em tham gia vào bài học một cách tự nhiên, không miễn cưỡng. Từ đó, các em
dễ dàng nắm bắt nội dung bài đọc và ghi nhớ chúng một cách bền lâu.
Tư duy của học sinh tiểu học chưa sâu, những lời giải thích suông của
giáo viên trở nên rất mơ hồ đối với các em. Do vậy, dụng cụ trực quan được sử
dụng một cách khoa học sẽ kích thích được suy nghĩ và trí tưởng tượng của các
em, giúp các em tiếp cận với nguồn kiến thức, kích thích tư duy giúp các em tự
khám phá và chiếm lĩnh tri thức.
Với phương pháp này, có 2 cách kể chuyện giáo viên có thể sử dụng:

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

9


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Cách thứ nhất, giáo viên có thể đưa ra lần lượt các bức tranh, mỗi lần đưa
tranh, giáo viên trực tiếp kể cho các em nghe nội dung câu chuyện liên quan đến
bức tranh đó. Các bức tranh thường là những nội dung, từ mới mà giáo viên
muốn truyền tải cho các em. Khi kể đến từ mình muốn dạy hay ôn tập, giáo viên

đọc chậm lại và nhấn giọng để học sinh chú ý hơn.
Ví dụ:
Khi dạy phần 3. Read and do the tasks (Unit 5 – Our picnic to the Seaside
– Tieng Anh 5) nói về nghề nghiệp mơ ước của bạn Mai.

Tôi sẽ kể chuyện như sau:

Hello. My name is Mai. I dream of being an
astronaut some day.

Maybe I will fly in space.

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

10


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

I will work with other people
in the spaceship.

There will be engineers, technicians,
scientists and doctors.
We will all do special work.

We will travel through space.

Sometime, I will go out and walk in
space.

Maybe I will visit other planets. It will
be very exciting.

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

11


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Now I am studying hard at school and I
hope my dream will be real one day.
Cách thứ hai, giáo viên có thể chiếu cả đoạn văn, nhưng sử dụng hình ảnh
để thay thế những từ mới cần ôn tập lại và dùng ngôn ngữ kể chuyện. Kể đến
đâu, giáo viên chỉ vào hình ảnh và yêu cầu học sinh nhắc lại từ là được.
Ví dụ: Khi dạy phần 4. Read and tick (Unit 10 – When will Sports Day
be? – Tiếng Anh 5)

Giáo viên có thể kể chuyện bằng cách sau:
Hello. I’m Tra. I’m a student at Tran Phu Primary school. Our school
will be next Saturday. Everyone in my class is going to take

part in it. Mai and Linda are going to play

and Peter’s going to play

play

are

. Tony is going to

going

to

play

in

a

. Phong and Nam

.

Tom

is

going

to

. My classmates are practising hard for the events. We hope
that we will win the competitions.
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

12

Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Đối với hình thức kể chuyện, điều quan trọng nhất đó là hình ảnh phải rõ
ràng, bắt mắt, giọng kể của cô phải cuốn hút, có điểm nhấn. Và đặc biệt giáo
viên phải nắm rõ kiến thức quan trọng của bài liên quan đến nhiệm vụ học sinh
cần đọc hiểu và làm bài tập để tạo điểm nhấn ở đó. Không nên kể chuyện một
cách tràn lan, thiếu có trọng tâm.
*. Đối với các dạng bài như:

phần Pre – reading là rất quan trọng, nó quyết định đến việc học sinh có làm
được bài tập hay không. Ở dạng bài này, các em vừa đồng thời phải đọc, hiểu và
điền thông tin còn thiếu, hoặc nối các câu phù hợp với nhau…. Vì thế, trong quá
trình giới thiệu bài và ôn tập lại từ, cách sử dụng từ trong các ngữ cảnh khác
nhau, các mẫu câu, giáo viên phải đặc biệt chú ý và sử dụng các trò chơi để giúp
học sinh vừa ôn bài vừa cảm thấy thoải mái.
Ví dụ: Khi dạy phần 5. Read and complete (Unit 2 – I always get up
early. How about you?)

Giáo viên nên tổ chức một trò chơi nhằm kích thích sự hứng thú của các
em đồng thời ôn tập lại các cụm từ thường hay đi cùng với nhau. Ở bài này, tôi
sẽ cho các em chơi trò MATCHING để ôn tập lại các cụm từ: do morning
exercise (tập thể dục), play football (chơi đá bóng), watch TV (xem ti vi), và
cách sử dụng với usually, like.
Bước 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm (2-4 nhóm), đặt tên cho các
nhóm và hướng dẫn cách chơi.
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

13

Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Bước 2: Giáo viên viết các phần câu có liên quan đến nội dung cần kiểm
tra (hoặc dán các tấm thẻ có chứa các phần câu đã chuẩn bị sẵn lên bảng):
1. In the morning, I get up early and do…

3. In the break time, I often play …

2. I often do homework …….

4. After dinner, I sometime watch
…

5. I like ………………………………

Sau đó phát cho mỗi nhóm các tấm thẻ có chứa các phần câu còn lại:
a. with my friends

c. morning exercise

b. reading book before go to bed

d. football with my classmates

e. TV with my family

Bước 3: Ra hiệu lệnh “Go” để các nhóm bắt đầu chơi.
Bước 4: Kiểm tra xem nhóm nào ghép nhanh và đúng nhất nhóm đó sẽ

giành chiến thắng
1. In the morning, I get up early and do…

a. with my friends

2. I often do homework ………………

b. reading book before go to bed

3. In the break time, I often play ……

c. morning exercise

4. After dinner, I sometime watch …

d. football with my classmates

5. I like ………………………………

e. TV with my family

Sau khi kết thúc trò chơi, giáo viên nên chốt và nhấn mạnh các cặp từ
thường đi với nhau để tạo thành nghĩa, cũng như cách sử dụng trạng từ usually/
often/ sometime…, cách sử dụng like (+ Ving)
Hoặc: Khi dạy phần 5. Read and complete (Unit 7 – How do you learn
English?)

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

14

Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

tôi sẽ cho các em chơi trò LUCKY NUMBER để ôn lại các từ mới và mẫu câu
nói về cách học các kĩ năng trong môn Tiếng Anh như sau:
Bước 1: Tôi chia lớp thành 2-3 nhóm sau đó đặt tên cho mỗi nhóm và
giải thích luật chơi.
Bước 2: Tôi lần lượt cho từng đội lựa chọn ô số mà mình thích. Nếu đội
nào chọn đúng ô số may mắn thì đội đó sẽ ghi điểm mà không cần phải trả lời
câu hỏi, (hoặc ô số may mắn sẽ là ô số có số điểm cao hơn các ô số khác, tùy
thuộc vào giáo viên quy định). Còn nếu đội nào chọn ô không phải là ô may mắn
thì các em phải trả lời đúng câu hỏi thì ghi được điểm, nếu đội này không trả lời
được thì đội còn lại sẽ có quyền trả lời.
Bước 3: Khi các em trả lời hết các câu hỏi, tôi tính điểm và tuyên bố đội
thắng cuộc sau đó có hình thức khuyến khích, khích lệ các em.
* Lưu ý: Để thật sự có hiệu quả và gây hứng thú cho các em, tôi đã thiết
kế trò chơi bằng giáo án trình chiếu, sử dụng những hình ảnh minh họa để tạo sự
hứng thú và kích thích các em.

Tom

LUCKY
LUCKY NUMBERS
NUMBERS

JERRY

Các câu hỏi chuẩn bị cho phần này như sau:
1. How do you practise speaking English?

2. How do you learn vocabulary?
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

15


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

3. How do you practise listening English?
4. What is your hobby?
5. Do you like singing English song?
6. Do you like learning English?
Sau khi các nhóm lần lượt trả lời các câu hỏi, giáo viên sẽ chốt ý các câu
hỏi đó và hướng các em tới nội dung bài đọc.
Khi giáo viên giới thiệu được bài, thu hút được sự chú ý và tò mò của các
học sinh, đồng thời dạy (hoặc ôn tập) được từ mới và mẫu câu quan trọng, giáo
viên có thể hướng dẫn học sinh đọc lại hoặc kể lại câu chuyện một vài lượt trước
khi nêu yêu cầu bài đọc, giao nhiệm vụ cho các em khi thực hiện phần While –
reading.
b.3.2. While – reading
Ở phần While – reading (Trong khi đọc), sau khi được nghe giáo viên nêu
yêu cầu bài đọc và giao nhiệm vụ , học sinh thường đọc thầm bài đọc và thực
hiện làm bài tập. Việc làm bài tập ở phần đọc hiểu thường được thực hiện theo
cá nhân, theo cặp hay nhóm tùy vào nội dung và hình thức bài tập. Nhưng thông
thường ở phần này, giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện theo cặp hoặc nhóm.
Nhưng điều quan trọng nhất là giáo viên phải tạo ra được hoạt động thực hành
có hứng thú, tạo sự thi đua trong học sinh để các em đọc và làm bài có hiệu quả
cao, đồng thời hướng tới mục tiêu giao tiếp.
Thay vì giáo viên sẽ yêu cầu các em hãy đọc lại đoạn văn và trả lời câu
hỏi một cách khô khan, giáo viên sẽ kích thích các em bằng cách đánh vào tâm lí

thi đua, hiếu động, thích hoạt động… của các em như tạo ra các trò chơi. Sau khi
đưa ra trò chơi, luật chơi và hình thức khích lệ (phần thưởng), học sinh sẽ hứng
thú đọc bài để hoàn thành bài tập và giành phần thưởng. Sau đây là một số ví dụ
giáo viên có thể áp dụng cho tiết dạy có hiệu quả.
* Dạng bài Read and match
Với dạng bài đọc hiểu này, giáo viên nên tổ chức trò chơi MATCHING,
đúng với tên gọi của bài. Trò chơi này thường được tổ chức chơi theo nhóm.
Bước 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm (2-4 nhóm), đặt tên cho các
nhóm và hướng dẫn cách chơi.
Bước 2: Giáo viên viết các câu (từ) cho sẵn trong bài (hoặc dán các câu đã
chuẩn bị sẵn lên bảng) sau đó phát cho mỗi nhóm các câu trả lời tương ứng.
Bước 3: Ra hiệu lệnh “Go” để các nhóm bắt đầu chơi.
Bước 4: Kiểm tra xem nhóm nào ghép nhanh và đúng nhất nhóm đó sẽ
giành chiến thắng.
Ví dụ: 6. Read and match (Review 1 – Tiếng Anh 5)

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

16


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Sau khi hướng dẫn các em ôn tập các cách trả lời với Where, What, When
hay dạng câu hỏi trả lời Yes, No, thay vì cho các em đọc bài và làm bài cá nhân,
giáo viên sẽ chuẩn bị đồ dùng, tổ chức cho các em chơi trò chơi. Đầu tiên, giáo
viên sẽ chia lớp thành 2 nhóm, đặt tên cho các nhóm và hướng dẫn cách chơi.
Sau đó gắn các câu hỏi đã chuẩn bị lên bảng:
NHÓM ….
1. Did you have a good weekend?

2. Where did you go?
3. What did you see?
4. Did your friends go with you?
5. When did you come back?
và phát cho mỗi nhóm các tấm thẻ ghi câu trả lời như sau:
NHÓM ….
a. No, they didn’t

d. We saw some children
with their parents

b. Yes, we did.
c. Yesterday

e. We went to the beach

Sau khi 2 nhóm đã sẵn sàng, giáo viên cho các em chơi, nhóm nào hoàn
thành trước và nối đúng nhóm đó sẽ giành chiến thắng.
* Đáp án đúng là:
1. Did you have a good weekend?

a. No, they didn’t

2. Where did you go?

b. Yes, we did.

3. What did you see?

c. Yesterday

4. Did your friends go with you?

d. We saw some
children with their

5. When did you come back?

parents

e. We went to the beach
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

17


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

* Dạng bài Read and circle
Dạng bài này tôi cũng tổ chức cho các em chơi theo cặp hoặc theo nhóm,
tùy thuộc vào độ khó của bài.
Ví dụ: 4. Read and circle a or b (Review 1 – Tiếng Anh 5)

Trước hết, tôi chia lớp thành 4 nhóm, đặt tên cho mỗi nhóm và phát cho
mỗi nhóm một tờ giấy A3 có ghi sẵn câu hỏi và các câu trả lời, 1 bút lông để
khoanh đáp án:
NHÓM …..
1. What does Linda usually do in the
morning?
a. She does morning exercise

b. She goes to school
2. Did she go to school yesterday?
a. Yes, she did
b. No, she didn’t
3. Where did she go in the morning?
a. She went shopping
b. She went to the countyside
4. Where do Linda’s grandparents live?
a. In the city
b. In the countryside
5. When will the family visit Linda’s
grandparents?
a. Next week
b. Next month

Sau khi chuẩn bị xong, tôi sẽ cho các nhóm 5-7 phút để hoàn thành bài
tập. Sau khi hết thời gian (hoặc cả 4 nhóm đều đã hoàn thành) tôi sẽ lần lượt gắn
bài làm của các nhóm lên bảng.

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

18


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

1. What does Linda usually do in the morning?
a. She does morning exercise
b.
b She goes to school

2. Did she go to school yesterday?
a Yes, she did
b.
b No, she didn’t
3. Where did she go in the morning?
a.
a She went shopping
b. She went to the countyside
4. Where do Linda’s grandparents live?
a. In the city
b.
b In the countryside
5. When will the family visit Linda’s
grandparents?
a. Next week
b.
b Next month
* Dạng bài Read and complete
Ví dụ : 4. Read and complete (Unit 6 – Lesson 3 – How many lesson do
you have today? – Tiếng Anh 5)

Ở bài này, tôi cũng sẽ chia lớp thành 4 nhóm, đặt tên cho mỗi nhóm và
phát cho mỗi nhóm một tờ giấy A3 có ghi sẵn các câu trả lời nhưng còn thiếu
thông tin, 1 bút lông để viết đáp án. Sau khi chuẩn bị xong, tôi sẽ cho các nhóm
5-7 phút để hoàn thành bài tập. Các nhóm hoàn thành xong bài của mình sẽ lần
lượt gắn bài làm lên bảng.

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

19

Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

1. Mai’s school started in ……August………
2. She goes to school every day except…Saturday and Sunday ……
3. She has …four….. lesson a day.
4. She has …Maths, Vietnamese, Music and English.. on Wednesday.
5. She has Music …once a week…..
6. She has English …four times a week…….
* Dạng bài Read and write/ answer.
Ví dụ: 4. Read and write (Review 2 – Tiếng Anh 5)

Đối với bài đọc hiểu ở dạng này, thường học sinh cảm thấy nhàm chán vì
các em phải đọc cả đoạn văn dài và trả lời khá nhiều câu hỏi. Vậy nên, để tránh
tâm lí chán nản cho dạng bài tập này đồng thời tiết kiệm thời gian cho bài giảng,
tôi sẽ cho học sinh làm theo nhóm và giảm bớt lượng câu hỏi cho mỗi nhóm. Cụ
thể như sau:
Đầu tiên, tôi chia lớp thành 4 nhóm, phát bảng phụ hoặc giấy A3, bút lông
cho các nhóm.
Tiếp theo, thay vì yêu cầu các nhóm trả lời hết toàn bộ câu hỏi, tôi sẽ giao
cho nhóm 1, 3 trả lời câu hỏi 1, 2, 3 và nhóm 2, 4 trả lời câu hỏi 4, 5. Sau khi
giao nhiệm vụ cho các nhóm, tôi giới hạn thời gian cho các nhóm hoàn thành bài
tập.
Sau khi các nhóm hoàn thành xong phần câu hỏi của mình, tôi sẽ gắn câu
trả lời của nhóm 1, 3 gần nhau và tương tự với nhóm 2, 4 để tiện so sánh.
* Dạng bài Read and tick Yes (Y) or No (N)/ True (T) or False (F)
Ví dụ: 4. Read and tick Yes (Y) or No (N) (Unit 8 – Lesson 3 – What are
you reading? – Tiếng Anh 5)

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

20


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Với dạng bài tập này, tôi thường cho học sinh làm việc theo cặp (Nếu bài
nào quá dài và khó tôi có thể tổ chức theo nhóm). Tôi cũng tổ chức thi đua giữa
các cặp và có phần thưởng cho cặp nào có câu trả lời chính xác nhất và nhanh
nhất. Thông thường giáo viên cho học sinh ngồi theo cặp có sẵn (đối với những
dạng bài dễ hoặc không quá khó). Đối với những bài khó hơn, giáo viên nên cho
một em học sinh học tốt làm cặp với 1 em học sinh tiếp thu chậm.
Cụ thể như sau:
Đầu tiên, tôi phân cặp cho học sinh theo bàn có sẵn. Sau đó tôi hướng dẫn
các em cách làm bài. Tôi sẽ yêu cầu các cặp viết đáp án của mình vào bảng con
theo thứ tự từ câu 1 đến câu 5(Đúng viết Y, Sai viết N). Sau khi hết thời gian
quy định, các cặp sẽ giơ bảng con của mình lên.
Y
1. Tom likes reading books in his free time

V

2. Case Closed is a Malaysian story
3. The main character is Jimmy Kudo.

V
V
V

4. Jimmy Kudo is a policeman
5. Jimmy Kudo is clever and brave.

N

V

Nói tóm lại, khi tổ chức phần While – reading, hoạt động theo cặp đôi
hoặc nhóm kết hợp chơi trò chơi hoặc có sự thi đua sẽ tạo động lực và sự phấn
khởi, hứng thú cho học sinh khi làm bài từ đó đạt được hiệu quả cho tiết dạy. Ưu
điểm của hoạt động cặp đôi, nhóm là giúp các em có kĩ năng làm nhóm tốt, có
tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập. Những học sinh tiếp thu chậm sẽ
không cảm thấy tự ti khi làm bài vì được các bạn khác giúp đỡ, hướng dẫn nên
tránh được việc các em chán nản dẫn đến rụt rè, xấu hổ khi tham gia phát biểu ý
kiến. Tuy nhiên đó cũng chính là lí do mà các em ỷ lại cho các bạn học tốt hơn,
không chịu hợp tác hoặc không chịu làm bài tập. Chính vì thế trong quá trình
các em làm bài, giáo viên phải bao quát lớp, quan sát tốt, thường xuyên kiểm tra,
đôn đốc các cặp, nhóm làm việc, quan tâm đến thái độ của các học sinh yếu từ
đó có biện pháp giúp đỡ các em trong học tập.
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

21


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

b.3.3. Post – reading
Hoạt động ở phần Post – reading (Sau khi đọc), giáo viên thường cùng
học sinh đọc lại bài và kiểm tra kết quả, chốt đáp án đúng. Sau đó giáo viên cho
các em luyện nói bài đọc theo cặp, có thể là hỏi và trả lời lại các câu hỏi có sẵn

trong bài. Hoặc giáo viên có thể đưa ra một số câu hỏi khác liên quan đến nội
dung bài đọc để kiểm tra mức độ hiểu bài của các em. Điều này tùy thuộc vào
thời gian của tiết dạy và trình độ của học sinh.
Ví dụ: : 6. Read and match (Review 1 – Tiếng Anh 5)
Sau khi 2 nhóm đã hoàn thành việc nối của mình, giáo viên sẽ lần lượt sửa
bài cho mỗi nhóm, chốt đáp án và tìm ra đội thắng cuộc.
1. Did you have a good weekend?

a. No, they didn’t

2. Where did you go?

b. Yes, we did.

3. What did you see?

c. Yesterday

4. Did your friends go with you?

d. We saw some children
with their parents

5. When did you come back?

e. We went to the beach

Ví dụ: 4. Read and write (Review 2 - Tiếng Anh 5)
Sau khi gắn kết quả của 4 nhóm như phần While – reading đã trình bày ở
trên, giáo viên cùng học sinh đọc lại bài và lần lượt tả lời các câu hỏi, chốt đáp

án đúng và nhận xét bài làm của các nhóm.
1. How often does nam have English?
- He has English four times a week.
2. What storybook can he read in English?
- He can read Aladdin and the Magic Lamp in English.
3. How does he practise speaking?
- He practises speaking by talking to his foreign friends.
4. How does he practise swriting?
- He practises writing by sending emails to his friend Hakim.
5. Why does he learn English?
- Because he wants to watch English cartoons on TV.
Tùy vào đối tượng học sinh của lớp, sau khi chữa bài xong, giáo viên có
thể hướng dẫn các em đọc lại các câu hỏi và câu trả lời sau đó yêu cầu các em
luyện tập lại theo cặp. Hoặc nếu là đối tượng học sinh năng khiếu, giáo viên có
thể yêu cầu các em thực hành lại mà không cần hướng dẫn đọc trước.
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

22


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

Đối với một số dạng bài như Read and complete, Read and write …. Bài
tập yêu cầu điền từ còn thiếu mà không phải dạng bài trả lời câu hỏi, sau khi sửa
bài xong, giáo viên có thể đặt một số câu hỏi (WH question hay Yes / No
question …) để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh.
Ví dụ: 5. Read and complete (Unit 2 – Lesson 1 – I always get up early.
How about you? – Tiếng Anh 5)

Sau khi sửa và chốt đáp án cho bài làm, tôi sẽ hướng dẫn học sinh dọc lại

đoạn văn và sau đó đưa ra một số câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu bài của các
em như sau:
1. Does Nam usually get up early in the morning?
2. What does he do after breakfast?
3. What does he often do after doing homework?
4. How often does he watch TV?
5. Does he like watching films after dinner?
Ví dụ: 4. Read and tick (Unit 10 – Lesson 3 – When will Sports Day be?)

Tôi sẽ đưa ra một số câu hỏi sau để kiểm tra mức độ hiểu bài của học
sinh:
1. When will Sports Day be?
2. What are Mai and Linda going to do on Sports Day?
3. What are Tony and Peter going to do on Sports Day?
GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

23


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

4. What are Phong, Nam and Tom going to do on Sports Day?
5. What are they doing to prepare for the events?
Dù là dạng bài đọc hiểu nào thì sau khi học sinh hoàn thành các nhiệm vụ,
yêu cầu đưa ra, giáo viên cũng nên cho học sinh củng cố lại bài bằng hướng giao
tiếp. Cách làm này vừa đảm bảo đổi mới phương pháp và đi đúng mục tiêu dạy
học hiện nay, đồng thời không tạo cảm giác áp lực, nhàm chán cho học sinh.
Trong dạy học, nếu chúng ta nắm bắt được tâm lí học sinh, chịu khó đầu
tư về thời gian, bài giảng, biết tận dụng những gì có sẵn, biết chuẩn bị thêm đồ
dùng dạy học và sử dụng các thủ thuật, phương pháp cho phù hợp thì hiệu suất

thành công của tiết dạy là rất lớn. Việc này vừa góp phần đổi mới phương pháp
dạy học, vừa làm thay đổi không khí tiết học sôi nổi, học sinh hiểu bài nhanh
hơn, sâu hơn, nhớ kiến thức lâu hơn và hiệu quả tiết dạy được nâng cao.
Một số hình ảnh học sinh tham gia tiết học khi áp dụng đề tài:

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

24


Một số kinh nghiệm dạy học phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5

GV: Trần Thị Hương Trà – Đơn vị: Trường TH Trần Phú

25