SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong

“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
I . PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Khi nhắc đến tiếng Anh, người ta nghĩ ngay đó là ngơn ngữ tồn cầu: là ngơn
ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ. Ngồi ra tiếng Anh cịn
được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, hơn 1 tỷ người
dùng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ 2. Những quốc gia phát triển nhất thế giới đều sử
dụng thành thạo tiếng Anh, hoặc sử dụng phổ biến… Đối với Việt Nam chúng ta,
một đất nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng ra với cánh cửa tồn
cầu hóa. Với các em học sinh tiểu học, những thế hệ tương lai của đất nước, việc
học tiếng Anh lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.
Với tinh thần đổi mới phương pháp dạy học qua quá trình đổi mới thay sách
giáo khoa những năm gần đây, phần lớn giáo viên đã tìm tịi học hỏi và vận dụng
phong phú các phương pháp vào quá trình truyền thụ kiến thức cho học sinh. Song
còn ảnh hưởng của phương pháp truyền thống một phần, mặt khác là chưa quen và
đang trên đà đổi mới nên cịn khơng ít giáo viên chưa thể hiện vai trò tổ chức,
hướng dẫn của mình, chưa phát huy được vai trị chủ động sáng tạo, tích cực hoạt
động của học sinh. Qua các năm giảng dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học tôi nhận thấy
kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh cịn nhiều hạn chế. Để khắc phục tình
trạng trên tơi đã tìm tịi nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói
cho học sinh Tiểu học. Xuất phát từ vấn đề đó bản thân tơi đã chọn đề tài “Một số
kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ học
môn Tiếng Anh ở trường Tiểu Học”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a) Mục tiêu
Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ học
môn Tiếng Anh qua đó phát triển các kỹ năng dạy học và nhân rộng ở các lớp, góp

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 1


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng anh cho học sinh, đáp ứng yêu cầu
học tập hiện nay trong thời kỳ hội nhập.
b) Nhiệm vụ
Để đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh cũng
như vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Theo tôi, để thực hiện tốt
phương pháp dạy học nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh
Tiểu học , giáo viên cần phải trang bị và thực hiện tốt các kỹ năng như kỹ năng
giao tiếp Tiếng Anh với trẻ nhỏ, kỹ năng tổ chức các hoạt động học, kỹ năng giao
nhiệm vụ cho học sinh, kỹ năng hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ, kỹ năng
quan sát. Nhằm giúp các em học sinh phát triển các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
hùng biện bằng Tiếng anh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm nhằm tổ chức cho học sinh tiểu học nâng cao kỹ năng
giao tiếp trong giờ học Tiếng Anh .
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao
kỹ năng giao tiếp trong giờ học Tiếng anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
nhằm mang lại hiệu quả cao trong dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
từ năm học 2015 – 2016 đến hết học kỳ I năm học 2016- 2017.
5. Một số phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu đề tài này tơi đã sử dụng một số nhóm phương pháp nghiên
cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 2


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành quyết định 3321/QĐ – BGĐT ngày
12/8/2010 về triển khai dạy chương trình thí điểm tiếng Anh tiểu học. Xuất phát từ
mục tiêu đó việc dạy và học môn Tiếng Anh trong các trường Tiểu học đã có
những chuyển biến rõ rệt. Một trong những yếu tố cơ bản tác động trực tiếp đến
kết quả học tập của học sinh là phương pháp dạy học. Việc đổi mới, cải tiến
phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học là một công việc vô cùng
quan trọng đối với mỗi giáo viên.
Tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ năng giao tiếp là hình thức dạy
học tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo dục
nước ta. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm
trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học sinh.
Chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học.
Học sinh được học trong mơi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị
gị bó, ln được gần gũi với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học
trong lớp, trong nhóm và thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em, khuyến
khích học sinh giao tiếp với nhau và như vậy sẽ giúp cho những học sinh nhút
nhát, thiếu tự tin có nhiều cơ hội hịa nhập với lớp học. Thêm vào đó, tổ chức hoạt
động nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinh còn tạo ra mơi trường hoạt động
mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ sở cố

gắng hết sức và trách nhiệm cao của mỗi cá nhân. Học sinh có cơ hội được tham
gia tích cực vào hoạt động.
2. Thực trạng.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 3


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Trường TH Lê Hồng Phong là một trong những trường đang thực hiện dạy thí
điểm mơ hình trường học mới VNEN. Học sinh được làm quen với phương pháp
dạy học mới, các em biết cách trình bày nội dung kiến thức trước lớp chính vì thế
rất phù hợp để tổ chức giảng dạy Tiếng Anh theo hoạt động giao tiếp. Đa số học
sinh các lớp được trang bị đầy đủ tài liệu học và đồ dùng học tập. Bản thân giáo
viên thích nghiên cứu cái mới để vận dụng vào dạy học sinh có hiệu quả. Giáo viên
được thường xuyên tham gia tập huấn, chuyên đề về phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học tại trường và tham gia tập huấn về phương pháp dạy học mơn Tiếng
Anh do Sở Giáo Dục cũng như Phịng tổ chức.
Trường có ba điểm trường, do điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế nên chưa
trang bị được phòng học Tiếng Anh riêng. Một số học sinh do hồn cảnh khó khăn,
các em phải dành thời gian ở nhà để phụ giúp gia đình, và các em cũng chưa được
trang bị đầy đủ sách giáo, các phương tiện nghe nhìn để các em tự nghe học từ
vựng, mẫu câu Tiếng Anh tại nhà. Một số học sinh vẫn còn lúng túng và nhút nhát,
chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động . Các em học sinh trên địa bàn trường
cịn thiếu mơi trường tương tác, giao tiếp Tiếng Anh.
Xuất phát từ thực tế trên, tổ chức hoạt động kỹ năng giao tiếp trong giờ học
Tiếng Anh đã được bản thân tôi sử dụng khá phổ biến và thường xuyên. Phương
pháp này giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, mọi học sinh đều được

thực hành kỹ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp, học sinh nắm bài
chắc hơn, hứng thú với học tập hơn. Phương pháp này còn giúp học sinh phát triển
những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và tơn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của
mình cho các bạn nghe và hiểu. Thông qua nhưng hoạt động đó, các em có thể tự
diễn đạt và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc phát
triển các kĩ năng ngơn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho các em
tính mạnh dạn, tự tin trong q trình giao tiếp.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 4


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh trong
giờ học trên lớp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, mọi học sinh đều
được thực hành kỹ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp, học sinh
nắm bài chắc hơn, hứng thú với học tập hơn. Thông qua hoạt động giao tiếp Tiếng
anh trên lớp giúp học sinh phát triển những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe và
tôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, các em có
thể tự diễn đạt và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việc
phát triển các kĩ năng ngôn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho
các em tính mạnh dạn, tự tin trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng anh.
Giáo viên với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, quan sát
hoạt động học tập, giúp đỡ, hỗ trợ, đánh giá quá trình học tập của học sinh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
* Đối với giáo viên

Thái độ giáo viên khi đứng lớp
Giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động và vui vẻ. Đây là cách cuốn hút
học sinh vào tiết dạy của mình để các em thấy rằng Tiếng Anh khơng khó học và
khơ khan như mình nghĩ.
Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào thế giới trẻ thơ của học sinh, chính thái độ
của người hướng dẫn sẽ giúp các em tự tin và mạnh dạn tập nói Tiếng Anh trong
lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu khi bị sai.
Khi bước vào lớp điều đầu tiên giáo viên nên làm là mỉm cười với cả lớp tạo
sự gần gũi, thân thiện với học trị của mình để bắt đầu một tiết học mới.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 5


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Giáo viên cần rèn luyện cho mình có tính “khơi hài” và sử dụng nó trong tiết
dạy để cuốn hút học sinh. Làm được điều này bước đầu tiết dạy đã thành công.
Giáo viên nên thường xuyên sử dụng Tiếng anh trong suốt tiết dạy
Giáo viên cần thường xuyên sử dụng Tiếng anh trong tiết dạy. Đối với học
sinh Tiểu học vốn từ các em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu của giáo viên, chính
điều này làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học “ngại” nói Tiếng
Anh trong giờ dạy. Tôi nghĩ đây là một trong số lý do làm cho học sinh chưa tự tin
khi đàm thoại bằng Tiếng Anh. Giáo viên nên đầu tàu gương mẫu, sử dụng Tiếng
Anh bất cứ thời điểm nào phù hợp trong tiết học, càng nhiều càng tốt. lứa tuổi
thiếu nhi còn ngây thơ và dễ bắt chước, thầy cô phải là tấm gương để học sinh noi
theo, nếu giáo viên thường xun nói Tiếng Anh thì những câu nói đó dần dần
thấm sâu vào tâm trí các em, khi cần nói tự nhiên các em sẽ phát ra được.
Vào đầu mỗi tiết dạy, tôi thường đối thoại với học sinh bằng những câu Tiếng

anh đơn giản để làm nóng khơng khí lớp học, tạo sự hung phấn trong học tập.
Đồng thời giúp các em học sinh phản ứng giao tiếp nhanh nhẹn hơn.
Teacher : Good morning, everybody !
How are you today ?
Students : Good morning, Mrs. Hien !
We’re fine, thank you.
How are you ?
Teacher: I’m fine. Thanks.
Khi đưa ra yêu cầu trị chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, khơng cần câu
nói dài chỉ sử dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại,
như thế học sinh sẽ hiểu.
Ví dụ:

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 6


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Teacher: Would you like to play game ?
Students: Yes.
Teacher:

Play game “ Slap the board”– Ok !

Students:

Ok!

Teacher:

Four boys and four girls, please !
Now, any volunteers ? Raise your hand !

Khi điều khiển vị trí của các nhóm giáo viên nên dùng một số lệnh đơn giản
như.
Now Ss Come here!
Move a little bit, please!
Move back, please!
What’s your team name?
......
Sau khi chọn được hai đội tôi sử dụng một số câu ra lệnh đơn giản khác.
Ví dụ:
Teacher: Are you ready ?
Students: Yes .
Teacher: Now, let’s begin “ one, two, three”
………………
Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với các bạn
đồng nghiệp, trên internet, báo đài, phải tự tin và thường xuyên nói Tiếng Anh
trong lớp để học sinh noi theo.
* Đối với học sinh:

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 7


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh kỹ năng ghi nhớ từ vựng
Để học sinh dễ ghi nhớ các từ vựng, tôi sử dụng những câu đố, những trị chơi
trí tuệ nhằm kích thích các em tư duy, suy nghĩ, khi tìm được đáp án các em sẽ ghi
nhớ sâu hơn. Sau khi học sinh đưa ra đáp án, tôi sẽ cho các em biết đáp án và giải
thích thêm để các em hiểu rõ hơn.
Ví dụ minh họa
Để học sinh lớp ghi nhớ những danh từ được ghép bởi hai từ có nghĩa ,tơi
soạn các câu đố dựa theo trị chơi “đuổi hình bắt chữ”. Trị chơi như có tên gọi
“English Word Pursuit” game. Trò chơi này rất phù hợp với học sinh lớp 4, 5. Đầu
tiên giáo viên nên liệt kê một số danh từ ghép ví dụ: football, bookshelf, table
tennis, mooncake, basket ball….. Sau đó giáo viên thiết kế các câu hỏi phù hợp.
Câu hỏi cần đảm bảo tính thẩm mỹ và hình ảnh cần chính xác.
Câu hỏi số 1:

Đáp án

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 8


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

Câu hỏi số 2

Đáp án

Câu hỏi số 3

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 9


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

Đáp án

Ngồi ra, tơi cịn khuyến khích các em học sinh tự làm từ điển Tiếng anh
bằng hình ảnh ở nhà.
Muốn nói tốt Tiếng Anh các em học sinh phải thuộc nhiều từ. Để việc học từ
vựng khơng cịn nhàm chán tơi khuyến khich học sinh làm quyển từ điển hình
ảnh. Từ điển trên thị trường rất nhiều nhưng tôi muốn động viên các em tự làm để
nhớ từ vựng tốt hơn. Từ đó tăng thêm niềm u thích đối với mơn học. Hình ảnh
trong quyển từ điển có thể là hình ảnh do các em vẽ hoặc hình ảnh sưu tầm trên
báo, tạp chí…. để học sinh củng cố và nhớ lâu hơn những từ được học hay sưu
tầm. Yêu cầu học sinh sắp xếp và viết theo chủ đề (chủ đề con vật, màu sắc, môn
học, các loại quả….)
Tôi hướng dẫn học sinh thực hiện như sau: chia quyển sổ tay thành nhiều
chủ đề để các em thuận tiện hơn khi sử dụng. Tiếp theo chia trang vở làm hai phần
một bên viết từ Tiếng Anh bên kia là hình ảnh minh họa. Các em rất thích thú với
việc sưu tầm hình ảnh và dán vào quyển từ điển của mình. Cuối tháng tôi yêu cầu

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 10

“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
các em mang lên lớp chia sẻ với cả lớp. Quyển từ điển nào được nhiều bạn yêu
thích nhất sẽ nhận được phần thưởng.
Ví dụ minh họa:

Chủ đề thú cưng
Words( Từ)

Pictures( Hình ảnh)

A cat

A dog

A goldfish

A parrot

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 11


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Chủ đề các loại quả
Words( Từ)

Pictures( Hình ảnh)

An apple

An orange

A strawberry

A watermelon

Chủ đề về tự nhiên

A tree

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trees

Trang 12


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

A cloud

Clouds

A flower

Flowers

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ năng ghi nhớ mẫu câu
Ví dụ
Tơi cho học sinh chơi trị “Bean bag circle” để ghi nhớ mẫu câu. Học sinh
nghe nhạc và chuyền bóng, khi tiếng nhạc ngưng quả bóng trong tay ai người đó tự
đặt một câu theo mẫu đưa ra.
Ví dụ mẫu câu đối với học sinh lớp 3
A:I like teddy bear, What about you?
B: I like yo-yo.
Ví dụ mẫu câu dành cho học sinh lớp 4
A: What does your father do?
B: He’s a farmer. What’s does your father do?
C: He’s a taxi driver.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 13


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
……..
Trò chơi này giáo viên có thể áp dụng với nhiều mẫu câu khác nhau, các khối
lớp khác nhau.

Hình 1

Hình 2

Hình 1, 2 học sinh nghe nhạc truyền bóng và chơi trị “ Bean bag circle”

Giáo viên cũng cần chú ý luyện tập cho học sinh nói đúng và chuẩn ngay từ
khi mới học Tiếng Anh, nên chú ý sửa lỗi hát âm, chú ý trọng âm từ, ngữ điệu
trong câu thì khi nghe người khác phát âm đúng các em không nhận ra và hiểu
được người đối diện nói gì.
Giáo viên nên cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn của
người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là phần kết
thúc của từ.
Sử dụng video- clip bài hát để vào bài là một cách rất tốt giúp các em có thể
cải thiện kỹ năng phát âm từ vựng cũng như ngữ điệu trong câu.
Bản thân tôi thường sử dụng video clip ngắn về các chủ để giao tiếp để vào
bài, tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh hình dung tốt hơn về các tình huống
giao tiếp thực tế, gần gũi.
Ví dụ

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 14


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Unit 9: What colour is it (Tiếng Anh 3). Tôi cho học sinh xem video bài
hát về chủ đề màu sắc. Đoạn video kèm bài hát dài khoảng 3 phút. Sau khi xem
tôi sẽ đặt một vài câu hỏi cho các em như. Đoạn video vừa rồi nói đến chủ đề
gì?. Học sinh trả lời về màu sắc. Tôi tiếp tục hỏi yêu cầu vậy các em hãy kể tên
các màu sắc có trong đoạn video trên. Các em kể. Sau đó tơi tiếp tục hỏi các em
nhắc lại mẫu câu hỏi màu sắc và vào bài.

Hình 1

Hình 2

Hình 1, 2: Hình ảnh video vào bài
Hiện nay có nhiều website rất phù hợp với học sinh tiểu học như: Tiếng Anh
Tiểu học trực tuyến, Tiếng Anh trẻ em 123… Giáo viên chỉ việc tải về máy tính
những đoạn video hoặc bài hát phù hợp với chủ đề bài học như: How old are you?
Where is it? Numbers, School subjects…..
Âm nhạc chính là cầu nối sẽ giúp các em đến gần môn học này hơn để thấy
rằng Tiếng Anh thật thú vị và bổ ích. Ngồi những bài hát trong chương trình học
tơi cịn sưu tầm trên internet, băng, đĩa một số bài phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để
dạy các em. Lứa tuổi học sinh tiểu học rất năng động và thích hát, những bài có tiết
tấu nhộn càng làm các em thích thú.
Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng
Anh

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 15


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Trong giao tiếp cử chỉ, điệu bộ để diễn đạt điều muốn nói sẽ người đối diện dễ
hiểu và có cảm giác gần gũi hơn trong. Đây là lý do tôi chọn biện pháp này để góp
phần tạo sự tự tin khi đàm thoại Tiếng Anh. Khi thực hiện giao tiếp một mẫu câu
hoặc đoạn hội thoại ngắn giáo viên nên yêu cầu học sinh kết hợp cử chỉ, điệu bộ,
ngữ điệu trong khi đối thoại .
Cách thức tiến hành
Khi thực hành mẫu câu hỏi – trả lời về sở thích tơi hướng dẫn các em khi trả lời
nhớ kèm theo cử chỉ minh họa. Việc làm này giúp học sinh ghi nhớ mẫu câu tốt

hơn.
A: What’s your name?
B: My name’s Dung
A: What’s your hobby, Dung?
B: My hobby is skipping

Hình 1

Hình 2
Hình 1,2 Học sinh thực hành hỏi trả lời kết hợp cử chỉ.
Hướng dẫn học sinh kỹ năng hùng biện Tiếng anh theo từng chủ đề

bài học.
Để thực hiện tốt hoạt động này tôi phân chia nhóm các em học sinh trong
một lớp học. Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng khá giỏi, những em

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 16


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
này được phân công làm nhóm trưởng và nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động
và có nhiệm vụ giúp đỡ những bạn yếu.
Mỗi nhóm được đặt cho một cái tên như: “Blue sky”, “Lion”, “Green grass”,
“Tiger”, …. để tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho học sinh.
Vào cuối mỗi tiết học tôi dành năm đến 10 phút mở rộng bài học. Giáo viên
yêu cầu học sinh thực hiện bài nói theo những chủ đề như: Nói về mơn thể thao,
trị chơi mà em u thích. Nói về món ăn, đồ uống em u thích .Nói về những

việc em thường làm vào ngày Tết hay nói về mơn học u thích.
Cách thức tiến hành
Sau khi học xong Bài 17: Bạn thích đồ chơi nào? Unit 17: What toys do you
like? Tiếng Anh 3.
Tôi đưa ra yêu cầu “ Cô muốn các con hãy kể cho cả lớp nghe ở nhà con có đồ
chơi nào? Trong số những đồ chơi đó con thích đồ chơi nào nhất?.
Tôi đặt một vài câu hỏi gợi ý cho học sinh.
Teacher: Do you have any toys?
Students: Yes, I have many toys
Teacher: What toys do you have?
Student: I have a doll, a ship, a plane and a yo-yo.
Tiếp theo tôi hướng dẫn học sinh cách thể hiện một chủ đề hùng biện ngắn.
Trước tiên các con phải nói những thơng tin cá nhân cơ bản như : Tên, tuổi, mìn là
học sinh trường nào. Rồi sau đó các con mới đi vào nội dung hùng biện.
Sau khi chuẩn bị chủ đề nói các em học sinh sẽ trình bày với bạn trong nhóm.
Sau khoảng 5 phút giáo viên mời một số học sinh trình bày trước lớp. Học sinh
nào nói tốt sẽ được thưởng, phần thưởng là những tràng pháo tay của tập thể, viên
kẹo hay một số đồ dùng học tập như: viết, thước,… để khích lệ tinh thần học tập

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 17


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
của các em. Hoạt động này có thể được áp dụng vào nhiều bài học ở các khối lớp
với nhiều chủ đề học tập khác nhau.
Một số hình ảnh chủ đề hùng biện

Hình 1: Chủ đề hùng biện đồ chơi

Hình 2: Chủ đề mơn học

Hình 3: chủ đề Tết

Hoạt động nói trước lớp giúp cho những học sinh yếu khắc phục tính rụt rè
khi nói Tiếng Anh. Thầy cơ có nhiều thời gian giao tiếp, gần gũi và giúp đỡ các em
sửa lỗi phát âm cũng như chú ý ngữ điệu trong câu.
c. Mối quan hệ giữa các kỹ năng tổ chức hoạt động
Các hoạt động giao viên tổ chức là một cơ cấu hoàn chỉnh,có tính đặc thù về
trình tự, về nhịp điệu, về tiến trình của hoạt động. Vì vậy, tất cả mọi kỹ năng được
chuẩn bị đương nhiên liên quan với nhau. Kỹ năng tổ chức hoạt động của giáo
viên, giao nhiệm vụ tốt sẽ dẫn đến việc học sinh sẽ thực hiện hoạt động giao tiếp
đạt hiệu quả cao.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 18


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
d. Kết quả khảo nghiệm mà đề tài mang lại
Giáo viên nhận thức được những ích lợi của việc tổ chức những hoạt động
nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinh. Những hoạt động này đã phát huy
tính tích cực, chủ động, tăng cường sự tham gia của học sinh. Mọi học sinh đều
được thực hành nói Tiếng Anh trên lớp, học sinh nắm bài chắc hơn, hứng thú với
học tập hơn. Chất lượng điểm kiểm tra môn học cũng được nâng cao hơn.
* Kết quả chất lượng mơn học

Hồn thành
Năm Học
Cuối Năm Học

TSHS

Chưa hoàn thành

Số lượng

%

Số lượng

%

215

115

100%

0

0%

220

220

100%

0

0%

2015 – 2016
Cuối Học Kỳ I
2016 – 2017
*Chất lượng điểm kiểm tra kỹ năng Nói.
Năm học

TSHS

Hồn thành tốt
SL

%

Hoàn thành
SL

%

Cuối Năm
Học 20152016

215

90

42%

125

58%

Cuối Học
Kỳ I 20162017

218

105

48%

113

52%

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 19


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
Ngoài ra chất lượng học sinh tham gia hội thi tài năng Tiếng Anh do phòng giáo
dục và sở tổ chức cũng đạt đưọc kết quả khá cao. Cấp huyện: một giải ba, ba giải

khuyến khích. Một giải nhì cấp tỉnh. Và có lẽ đối với bản thân tôi kết quả mà tôi
mong đợi nhất đó chính là có thêm nhiều học sinh ngày càng say mê, u thích
mơn học hơn.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
Tổ chức cho học sinh những hoạt động nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp
cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng
tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự tin, hứng thú trong học tập. Với phương pháp dạy
học mới, giúp các em phát huy tốt các kỹ năng: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác,
kỹ năng tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học.
Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học và các hình thức dạy
học trên cơ sở tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tự
học của học sinh. Tăng khả năng thực hành, vận dụng, tích hợp được hoạt động
phát triển ngơn ngữ của học sinh thông qua các hoạt động học tập . Chú trọng khai
thác và sử dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời sống hàng ngày. Gắn
kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của học sinh, của cộng đồng
thông qua hoạt động ứng dụng của mỗi bài, rèn cho các em kỹ năng giải quyết các
vấn đề, các khó khăn của nhóm và chính bản thân các em trong mõi tiết học. Để có
được kỹ năng này, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi,
học hỏi và rèn luyện. Phải nắm vững yêu cầu về quan điểm dạy học, chương trình,
nội dung dạy học. Thấy được tầm quan trọng và ích lợi của việc nâng cao kỹ năng
giao tiếp cho học sinh .
Hoạt động này có thể áp dụng được cho tất cả các tiết học môn Tiếng Anh ở
tất cả các khối lớp ở cấp Tiểu học, đặc biệt phát huy hiệu quả tốt trong mơ hình
trường học mới.

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 20

“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
2. Kiến nghị
Để hoạt động hướng dẫn và dạy học nâng cao kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh
trong giờ học trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại
hiệu quả cao cho công tác dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn Tiếng
Anh. Cụm chuyên môn và các trường thường xuyên tổ chức cho học sinh được
tham gia vào các buổi ngoại khóa để các em có cơ hội giao lưu thực hành nói
Tiếng Anh. Tổ chuyên biệt cũng nên có kế hoạch giúp các trường tổ chức Câu
Lạc Bộ Tiếng Anh vào cuối tuần với nhiều hoạt động học mà chơi giúp các em có
thêm cơ hội thực hành Tiếng Anh một cách có hiệu quả.
Đề tài tơi nghiên cứu với thời gian vận dụng cịn ngắn nên chưa có nhiều kinh
nghiệm và rút kinh nghiệm để đề tài được phát huy tốt hơn. Đề tài còn đôi chỗ bỏ
ngỏ. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu ở những năm học tiếp theo để sáng kiến kinh
nghiệm được hồn thiện hơn nữa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn
Tiếng Anh của trường cũng như đưa kinh nghiệm này nhân rộng và sâu hơn để
chia sẻ đến các bạn đồng nghiệp.
Và cuối cùng, kính chúc sức khỏe tới các thầy cô trong hội đồng chấm sáng
kiến kinh nghiệm. Tơi rất mong muốn nhận được sự đóng góp của các đồng chí để
đề tài này hồn thiện hơn !
Xin chân thành cảm ơn !
Eana, ngày 10 tháng 3 năm 2017
Người viết

Nguyễn Thị Thảo Hiền

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 21


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
IV. NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐÔNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 22


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

V. TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3,4,5
2. Sách ENGLISH METHODOLOGY COURSE.
3. Sách ENGLISH GRAMMAR B
4. Mơ hình tổ chức lớp họctrong giờ học trên lớp, Tạp chí Giáo Dục.
5. Tương tác giữa học sinh trong dạy học theo nhóm, Tạp chí GD
6. Website: Tiếng Anh Tiểu Học trực tuyến.
Tiếng Anh 123.com

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 23


“Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ năng giao tiếp trong giờ
học Tiếng Anh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong”
MỤC LỤC
I . PHẦN MỞ ĐẦU..........................................................................Trang 1
1. Lý do chọn đề tài............................................................................Trang 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài........................................................Trang 1
3. Đối tượng nghiên cứu ...................................................................Trang 2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..........................................................Trang 2
5. Một số phương pháp nghiên cứu....................................................Trang 2
II. PHẦN NỘI DUNG .....................................................................Trang 3
1. Cơ sở lý luận...................................................................................Trang 3
2. Thực trạng.......................................................................................Trang 3
3. Nội dung và hình thức thực hiện giải pháp ....................................Trang 5
a.Mục tiêu của giải pháp ...………………….................................. …Trang

b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp………………………Trang 5
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp…………………………………...Trang 18.
d. Kết quả khảo nghiệm mà đề tài mang lại…………………………Trang 18
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................Trang 20
1. Kết luận .......................................................................................Trang 20
2. Kiến nghị ......................................................................................Trang 21
IV. XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG......................................Trang 22
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................Trang 23

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thảo Hiền

Trang 24