Chuyên Đề Quy Trình Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu Bài Học

Xem bài báo Nghẹt thở với
bức ảnh dự giờ nặng hơn ngàn tấn
trên báo Dân trí điện tử ngày 20/9/2016

SREM

1


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁI NGYÊN
TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC

Chuyên đề

SREM

2


TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?

MỤC TIÊU CHUNG
 Nhận thức rõ về quy trình 4 bước của SHCM

theo NCBH.
 Biết cách vận dụng vào thực tế linh hoạt và
hiệu quả.

SREM

3

NỘI DUNG CHÍNH

SREM

1

Giới thiệu quy trình SHCM theo hướng NCBH

2

Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo
hướng NCBH

3

Báo cáo kết quả

4

Luyện tập

4


1. QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

SREM

5


2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH

QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH

SREM

6


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
1. Bước chuẩn bị
giờ dạy MH

2. Bước tiến
hành giờ dạy MH

Ai là người
chuẩn bị giờ
dạy MH?

Ai là người
tiến hành
dạy? Khi dạy
lưu ý những
gì?

Khi chuẩn bị
giờ dạy MH
cần lưu ý
những gì?

Người dự giờ
cần ghi chép
và quan sát
như thế nào?

Tiến trình và
nội dung của
buổi suy
ngẫm và thảo
luận

Việc trao đổi
giờ dạy với
TCM như thế
nào?

Việc chuẩn bị
các minh
chứng để tra
đổi về giờ dạy
như thế nào?

Khi suy ngẫm
và thảo luận
cần lưu ý

những gì?

SREM

3. Bước suy
ngẫm và thảo
luận về giờ dạy
MH
Ai là người
chủ trì buổi
suy ngẫm và
thảo luận

4. Bước áp dụng
vào thực tế dạy
học hằng ngày
Sau buổi
SHCĐ người
dự sinh hoạt
thu hoạch
được những
gì?
Hiệu quả của
SHCM mới?
(đối với HS,
với người dạy
và người dự
giờ, với
CBQL…)
7

2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước
Bước chuẩn
chuẩn bị
bị giờ
giờ dạy
dạy minh
minh họa
họa
 Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân

công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được
trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.
 Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô
gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và
học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học,
điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các
hoạt động.

SREM

8


VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG
DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA

SAU HỌC SINH

SREM

9


VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH

SREM

10


TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

SREM

11


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước
Bước tiến
tiến hành
hành giờ
giờ dạy
dạy minh
minh họa

họa
 Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người

được nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần quan tâm
đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện
trước cho HS về nội dung bài học.
 Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học.
 Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi
sau HS vì không QS được việc học của HS.
 Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay
phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học
như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần
phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập
của HS?
SREM
12


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước
Bước suy
suy ngẫm
ngẫm và
và thảo
thảo luận
luận về
về giờ
giờ dạy
dạy MH

MH
 Người chủ trì là TTCM
 Tiến trình:
 GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý

tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, những cảm nhận của
mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng
trong quá trình dạy minh họa
 GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học
 Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện
pháp hỗ trợ việc học của HS. Những người tham dự tự suy
nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.

SREM

13


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước
Bước suy
suy ngẫm
ngẫm và
và thảo
thảo luận
luận về
về giờ
giờ dạy
dạy MH

MH
 Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần
“Ngồi bên nhau”. Điều này cho ta liên tưởng tới hoạt
động tương tác, chia sẻ, tin tưởng lẫn nhau. Không khí
của buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ thân mật và cởi mở.
Như vậy, đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các đồng
nghiệp để đạt tới những giá trị, chất lượng, hiệu quả
công việc mà cả hai đều mong đợi.

SREM

14


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước
Bước suy
suy ngẫm
ngẫm và
và thảo
thảo luận
luận về
về giờ
giờ dạy
dạy MH
MH
Nội dung TL và suy ngẫm:
Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.
Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư

duy, tích cực hóa hoạt động học tập.
Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai
sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.
Học sinh phát huy khả năng tự học.
Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/
giờ học.
Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết
liên hệ kiến thức đã học vào thực tế.
Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập.
……………

SREM

15


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Hiệu
Hiệu quả
quả
 Hiệu quả rút ra:
 Với HS:
 Với GV:
 Với cán bộ quản lí:

SREM

16

2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Hiệu
Hiệu quả
quả
 Hiệu quả rút ra:
 Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở thành trung
tâm của quá trình dạy học, được GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin,
tích cực tham gia vào hoạt động học
 Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng
cao chất lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để
kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện
mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ
đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau.
 Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của GV;
không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng nghe
và thấu hiểu những khó khăn của GV trong quá trình dạy học;
chia sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất lượng học của
SREM
17
HS...


KẾT LUẬN
 SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới

GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH, KTĐG.
 Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường.
 Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia .

 Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục
theo hai giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới,
xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới.
+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân, các
mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện,
nâng cao chất lượng bài học.
SREM


Thu hoạch
Thầy cô thu hoạch được gì sau khi
nghiên cứu quy trình tổ chức SHCM
thông qua NCBH.

SREM


 1. Lựa chọn bài dạy minh họa
 2. Phân công chuẩn bị
 3. Trao đổi về bài dạy trong tổ CM
 4. Thực hiện bài dạy minh họa
 5. Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy
 6. Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt chuyên môn

thông qua NCBH.

SREM