Skkn skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường mầm non họa mi

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

MỤC LỤC

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung
giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi.
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trước đây, khi theo dõi một phóng sự trên truyền hình, tôi đã lặng người đi
khi nghe nhà báo Quản Hồng Đức chua xót nói: "Mỗi ngày Việt Nam có hơn 30
người đột ngột và vĩnh viễn từ bỏ cuộc sống trong khi đi lại trên đường. Và tử
thần sẽ gọi tên ai trong số chúng ta?". Tôi đã từng nghe, tên những con đường gắn
liền với những vụ tai nạn giao thông thảm khốc. Tôi đã từng nghe, những câu
chuyện của bậc làm cha làm mẹ phải đau đớn tận mắt chứng kiến cảnh con gái nhỏ
bị xe tải cán như hoàn cảnh trong vụ tai nạn của bé Huỳnh Thị Hoài Ngọc (3 tuổi)
ở Củ Chi. Làm sao để tránh những rủi ro khi ngày ngày phải đối mặt với những
luồng xe đông vội vã chen lấn khi tắc đường, khi xe máy cũng muốn tranh vỉa hè
với người đi bộ? Nghịch lý ấy diễn ra hằng ngày hằng giờ, trên mọi nẻo đường
giữa cuộc sống hiện đại, là câu hỏi không có lời giải đápkhi kẻ thù mang tên “tai
nạn giao thông” vẫn chưa thể chế ngự. Người ta không khỏi rùng mình trước
những thông tin đáng sợ về sự thiệt hại con người và tài sản do tai nạn giao thông
gây ra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm. Theo Ủy ban An toàn giao thông quốc
gia, năm 2016 (tính từ 16-12-2015 đến 15-12-2016), cả nước xảy ra 21.589 vụ tai
nạn giao thông, làm chết 8.685 người, làm bị thương 19.280 người. Nếu nhẩm tính
sơ lược, ta sẽ giật mình khi biết được trung bình có khoảng 30 người tử vong mỗi
ngày, mỗi năm hơn chục ngàn ngườichết do tai nạn giao thông. Tình hình tai nạn
giao thông năm 2016 tuy đã có dấu hiệu giảm so với cùng kỳ năm 2015 (giảm
1.261 vụ, giảm 43 người chết, giảm 1.792 người bị thương). Nhưng đó vẫn chưa
thể là dấu hiệu đáng mừng cho đất nước. Đa phần các vụ tai nạn giao thông xảy ra
là do ý thức của người tham gia giao thông (chiếm 71,6%). Đã đến lúc mỗi người

Việt Nam cần phải nhận thức sâu sắc về tác hại khôn lường của tai họa này đến
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
1


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

toàn bộ tiến trình vươn lên của dân tộc, đến sự phát triển lành mạnh của giống nòi.
Cần phải dũng cảm và chân thành nhìn thẳng vào sự thật là trong nỗi đau tai nạn
giao thông có lỗi và trách nhiệm của từng cá nhân, của cả cộng đồng.
Bên cạnh lòng quyết tâm chúng ta còn cần sự đổi mới trong cách thức thực
hiện, nhất là trong việc giáo dục an toàn giao thông trong nhà trường.Trường học
là nơi có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ hiệu quả, tạo ra cho trẻ những
sân chơi bổ ích, giúp trẻ học hỏi từ cô và các bạn cùng trang lứa nhiều thói quen
tích cực.Trẻ em thường rất nhạy bén, cập nhật kiến thức, thông tin nhanh, dễ bắt
chước, nên đây là thế mạnh của trẻ cần được khai thác. Sau khi được trang bị vốn
kiến thức về văn hóa, pháp luật nói chung và luật lệ an toàn giao thông nói riêng,
chính các em sẽ là những tuyên truyền viên trong việc chấp hành pháp luật về an
toàn giao thông và hình thành “Văn hóa giao thông” trong cộng đồng. Vì vậy, giáo
dục cho trẻ có kiến thức về văn hóa, pháp luật giao thông là bài học không thể
thiếu ở các trường mầm non.
Mặc dù, nội dung an toàn giao thông đã được đưa vào một chủ đề trong
chương trình giáo dục mầm non và đã được khai thác đưa ra nhiều đổi mới trong
các đề tài nghiên cứu, nhưng có lẽ vẫn chưa đạt được hiệu quả như trông đợi. Giáo
viên còn lúng túng về phương pháp, giờ học chưa hấp dẫn vì nhiều khi chỉ đơn thuần là
cô giảng trò nghe, không có sự tích hợp nhiều hoạt động thú vị thu hút trẻ. Mặt khác,
giáo viên còn e ngại trong việc ứng dụng phương pháp mới, chưa nắm vững
phương pháp tích hợp nên còn áp dụng một cách máy móc, cứng nhắc.
Vì vậy, thông qua việc dạy học lồng ghép qua các môn học, các hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp, tôi mong muốn giáo viên và học sinh có kiến thức cơ bản, nâng
cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm của mình về an toàn giao thông. Để một nội dung
vốn không mới nhưng vẫn thu hút được trẻ và đạt hiệu quả tích cực, tôi nhận thấy
cần lựa chọn những phương pháp mới, phương pháp hay để áp dụng trong giờ học
ở trường mầm non.
Bên cạnh việc lồng ghép vào các tiết dạy giáo viên cần chú ý xây dựng hình
ảnh trực quan an toàn giao thôngở mỗi lớp học; xây dựng góc tuyên truyền với
những đồ chơi, những bức tranh giới thiệu về các phương tiện, các hình ảnh, tình
huống đúng, sai của người lớn, của các bạn nhỏ khi tham gia giao thông để các bé
nhận biết. Trong khuôn viên, nhà trường cũng đặt các biển hiệu pa - nô trên đó có
các bài hát, bài thơ với nội dung giáo dục an toàn giao thông. Giáo viên chính là
người mở đường, dẫn dắt trẻ bước đi trên con đường tri thức, mở cánh cửa đưa an
toàn giao thông về với mọi nhà.Người quản lý sẽ là người trực tiếp hướng dẫn, chỉ
đạo cho giáo viên thực hiện các biện pháp cụ thể, giúp giáo viên nắm bắt được
kiến thức và có kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
2


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Nhằm giải quyết những vướng mắc mà giáo viên còn gặp phải khi giảng dạy
nội dung an toàn giao thông trong trường mầm non và hướng đến mục đích xây
dựng cho trẻ lối ứng xử văn minh khi tham gia giao thông, với trách nhiệm của
người cán bộ quản lý chuyên môn, tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao
thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi”. Qua đề tài này, tôi mong muốn sẽ đem lại
phương pháp dạy mới đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục an toàn giao thông
cho trẻ mầm non.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
3


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Từ công tác đánh giá thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục an toàn
giao thông ở trường Mầm non Họa Mi, tôi phát hiện nhiều vướng mắc thường gặp
trong hoạt động nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Do đó, tôi đã đề ra kế hoạch bồi
dưỡng nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên về nội dung an toàn
giao thông.
Thêm vào đó, tôi nhận thấyý thức của trẻ bị ảnh hưởng bởi suy nghĩ, thói
quen của cha mẹ. Vì vậy, chúng ta cần đưa ra nhiều biện pháp hữu hiệu, sáng tạo,
chủ động và tích cực hơn để việc giáo dục an toàn giao thông không chỉ là hình
thành ý thức cho học sinh, mà qua các em nhà trường chuyển những thông điệp về
thực hiện an toàn giao thông đến với phụ huynh và toàn xã hội.
Hướng dẫn thêm cho các giáo viên tổ chức nhiều tiết dạy dưới hình thức
cuộc thi về an toàn giao thông để chủ đề này gần gũi hơn với trẻ. Đồng thời, tôi
cùng các giáo viên tìm kiếm các tư liệu, tranh ảnh, sách truyện có liên quan đến
giao thông để làm phong phú thêm giá sách của các lớp.
Qua các biện pháp nêu ra, tôi mong muốn tạo điều kiện để an toàn giao
thông trở nên thân thuộc, gần gũi hơn với trẻ nhỏ. Thông điệp về an toàn giao
thông được chú trọng và nhắc nhở hàng ngày sẽ giúp trẻ phần nào nhận thấy tầm
quan trọng của vấn đề, có thói quen hành xử theo pháp luật, giảm thiểu những suy
nghĩ sai lầm trái pháp luật trong cuộc sống.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung

giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng Điền,
huyện Krông Ana,tỉnh DakLak.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
*Về nội dung:Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội
dunggiáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng
Điền, huyện Krông Ana, tỉnh DakLak.
* Đối tượng khảo sát: Giáo viên trường Mầm non Họa Mi
* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 3/2017

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
4


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

5.Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa
các tài liệu có liên quan.
-

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên.
Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.

II. Phần nội dung
1.Cơ sở lí luận
An toàn giao thông là sự an toàn đối với người tham gia lưu thông trên các
phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng không. An toàn giao thông xuất phát từ sự
chấp hành tốt các luật lệ về giao thông, cư xử đúng mực của con người khi tham

gia giao thông. Trái lại với các hành vi an toàn giao thông là vi phạm luật giao
thông, gây tai nạn, làm ảnh hưởng đến người khác, gây hậu quả cho cộng đồng và
cần phải được lên án mạnh mẽ.
Nhận thức được tầm quan trọng của an toàn giao thông, Chính phủ đã có rất
nhiều nỗ lực để đẩy mạnh giáo dục an toàn giao thông. Từ năm 2007, Chính phủ
đã ban hành Nghị quyết số 32/2007ngày 29/6/2007 “Về một số giải pháp cấp bách
nhằm kiềm chế tai nạn giao thông”, đưa ra những giải pháp cấp bách: “đẩy mạnh
công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trật tự an toàn giao
thông”.Theo Nghị định của Chính phủ, từ ngày 15/12/2007, “tất cả mọi người đều
phải đội mũ bảo hiểm khi điều khiển xe mô tô, xe gắn máy”. Tuy nhiên, các con số
thống kê về tai nạn giao thông cho thấy tình hình giao thông vẫn chưa được khả
quan, vẫn chưa có cơ quan chức năng nào có thể đưa ra hướng giải quyết tối ưu.
Xóa bỏ tai nạn giao thông dường như đang đi vào lối mòn bế tắc.
Hiện nay, tai nạn giao thông xảy ra vì rất nhiều nguyên nhân khác nhau.
Chúng ta phải lên án những kẻ chỉ vì các lợi ích cá nhân mà quên đi tính mạng, sự
an toàn của người đi đường. Trên đường quốc lộ, đường lớn vẫn còn những kẻ rải
đinh xuống lòng đường để thu lợi bởi những đồng tiền kiếm được từ vá xe, thay
lốp. Họ chỉ biết quan tâm đến lợi ích vụn vặt trước mắt mà không hề hiểu hết được
sự nguy hiểm khôn lường từ hành động sai trái đó.Những chiếc đinh nhọn sẽ làm
thủng săm xe của người đi đường, đồng thời khiến người ngồi trên phương tiện
giao thông với tốc độ cao sẽ đột ngột bị văng ra khỏi xe và dẫn đến nguy cơ tử
vong rất lớn.Ta còn bắt gặp những kẻ vì ham muốn đua đòi thể hiện, vì nông nổi
ưa thích phô trương, vì muốn được đặt danh “con nhà giàu” mà mang tai nạn đến
các nẻo đường bằng những cuộc đua xe trái phép. Lợi ích vật chất từ những cuộc
đua xe trái phép thường là không nhiều hoặc là không quá cần thiết với những
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
5


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở

trường Mầm non Họa Mi.

“cậu ấm cô chiêu” này, nhưng tai họa từ những đường đua tốc độ luôn rình rập
những kẻ trong cuộc và cả những người vô tội tham gia giao thông trên cùng tuyến
đường. Ngoài ra, nguyên nhân gây ra tai nạn có thể do chất lượng đường sá của
một số tuyến đường còn hạn chế, ổ gà ổ voi đánh bẫy người đi đường. Tuy nhiên,
hầu hết tai nạn bắt nguồn từ ý thức của con người, bởi nếu như họ biết quý bản
thân mình, biết quan tâm đến người khác, biết tuân thủ luật lệ giao thông thì sẽ
chẳng có những điều thương tâm và đáng tiếc. Hồi chuông cảnh báo luôn rung lên,
nhắc nhở mọi người hãy biết chấp hành giao thông, vì sự an toàn của bản thân và
xã hội.
Trong các vụ tai nạn giao thông, nạn nhân là trẻ em chiếm một con số không
nhỏ. Vì vậy, giáo dục cho trẻ nhận thức về an toàn giao thông là điều vô cùng quan
trọng. Đây không chỉ là nhiệm vụ học tập của các em mà còn là cách để giữ gìn
cuộc sống an toàn. Việc học của các em không chỉ là đơn thuần tiếp nhận kiến thức
mà nên là quá trình chơi mà học. Thực tế đã cho thấy, tích hợp là phương pháp khả
thi giúp mềm hóa vấn đề thời sự nóng hổi này thành câu chuyện gần gũi với trẻ.
Tích hợp là sự lồng ghép giáo dục về an toàn giao thông vào nội dung các môn
học, các hoạt động của nhà trường một cách hài hòa. Chúng ta có thể tích hợp toàn
phần hoặc một phần nhỏ trong bài dạy sao cho hợp lý.
Với việc khai thác đề tài an toàn giao thông để tích hợp trong dạy học, giáo
viên có thể thiết kế thành công những giờ học hấp dẫn. Những câu chuyện, bộ
phim, tranh ảnh về an toàn giao thông để trẻ dễ dàng hơn trong việc lĩnh hội và tái
tạo kiến thức. Tuy nhiên, trong khi giáo dục trẻ, giáo viên cần xem xét mức độ tích
hợp như thế nào cho phù hợp nội dung, đặc điểm lứa tuổi. Khai thác nội dung giáo
dục an toàn giao thông cần có chọn lọc, có tính tập trung vào nội dung chính, có
mục đích nhất định, không tràn lan, tùy tiện.
2.Thực trạng
Tôi đã đưa ra bảng câu hỏi khảo sát đầu năm về tình hình tìm hiều pháp luật
và định hướng giảng dạy nội dung an toàn giao thông của các giáo viên trong

trường và thu được một số kết quả quan trọng.
* Bảng câu hỏi khảo sát:
1. Chính phủ đã lựa chọn tháng nào hàng năm làm tháng “an toàn giao
thông”?
a.Tháng 8 

b Tháng 9 

c Tháng 10 

2. Việc tìm hiểu, tiếp cận pháp luật trong lĩnh vực an toàn giao thông của
đồng chí như thế nào?
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
6


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

a. Chủ động 

b. Khi cần sử dụng pháp luật để giải quyết
vấn đề về giao thôngthì mới tìm hiểu quy
định liên quan

3.Theo đồng chí, nguyên nhân chính dẫn đến việc người dân còn thờ ơ với
quy định pháp luật giao thông là gì?
a.Bản thân không thích tìm hiểu hoặc không có môi trường,
điều kiện tiếp cận pháp luật



b.Nội dung pháp luật chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu



c.Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chưa được đẩy
mạnh, công tác tuyên truyền còn cứng nhắc, không hiệu quả



4. Theo đồng chí, nên đưa những nội dung an toàn giao thông vào bài giảng
như thế nào?
a.

Lồng ghép tích hợp
vào hoạt động hàng
ngày của trẻ 

Dạy riêng một buổi
trong tuần vào buổi
sinh hoạt của cô trò 

b.

c.

Đưa vào chủ đề
phương tiện giao
thông 

5. Gia đình có cần kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ an toàn giao thông
không?
a. Cần thiết 

b. Không cần thiết 

6. Có cần tổ chức cho trẻ trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục an toàn giao
thông ngay ở trường/ lớp?
a. Cần thiết 

b. Không cần thiết 

7. Nên cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia thực tế với các tình huống
giao thông trong giờ học hoặc cuộc thi để làm quen với an toàn giao thông ở
trường/ lớp?
a. Cần thiết 

b. Không cần thiết 

8. Đồng chí có thường xuyên sưu tầm bài thơ, bài hát, câu chuyện về an toàn
giao thông cho trẻ không?
a. Thường xuyên 

b. Tương đối ít 

*Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên về giáo dục trẻ mầm non nội dung an
toàn giao thông

Người thực hiện: Lê Thị Hằng

7


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

St
t

Nội dung khảo sát

1

Giáo viên nhận thức vai trò của
việc tìm hiểu và tuyên truyền
pháp luật giao thông

2

Chú trọng lồng ghép tích hợp
giáo dục an toàn giao thông vào
các môn học, các hoạt động trong
ngày của trẻ.

3

4

Tổng số
giáo viên

18

18

Tích cực sưu tầm, sáng tác thơ
ca, hò vè,.. có nội dung về an
toàn giao thông để đưa vào dạy
trẻ.

18

Làm tốt công tác phối hợp với
phụ huynh để cùng giáo dục nội
dung an toàn giao thông cho trẻ
mầm non

18

Đánh giá
Tốt

Khá

ĐYC

5

8

5

4

5

9

4

6

8

5

7

6

KĐ
YC

* Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Qua khảo sát, tôi nhận thấy giáo viên đã có sự quan tâm nhất định về an toàn giao
thông, trong quá trình giảng dạy đã tích hợp nội dung giáo dục trong một số môn học,
một số hoạt động ngoài giờ lên lớp. An toàn giao thông vốn đã là một nội dung trong dạy
học ở trường mầm non, tuy nhiên vẫn cần sự quan tâm đặc biệt của các cán bộ quản lý
nhằm hướng dẫn giáo viên tìm ra giải pháp đổi mới, thu hút trẻ học tập, sáng tạo. Các
nguồn tư liệu như tài liệu, sách báo tuy phong phú nhưng đôi lúc vẫn chưa thể bắt kịp

thời đại bùng nổ thông tin như ngày nay.Giáo viên ít đổi mới để nội dung an toàn
giao thông thu hút trẻ mà chủ yếu dựa vào khuôn mẫu nội dung có sẵn của chủ đề
phương tiện giao thông. Giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình xây dựng
nội dung kế hoạch dạy học tích hợp và đặc biệt còn lúng túng về phương pháp, khiến
hiệu quả việc tích hợp nội dung giáo dục giao thông chưa cao.
Thêm vào đó, đa số phụ huynh làm nghề nông, thường đi làm ruộng, rẫy từ
sáng sớm nên ít có thời gian trò chuyện, hướng dẫn con về an toàn giao thông.
Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục trẻ về an toàn giao thông, không nhắc
nhở trẻ thực hiện đúng quy định giao thông, để trẻ tùy ý nô đùa giữa đường, không
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
8


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

đội mũ bảo hiểm cho trẻ... trong thư viện nhà trường, qua các phương tiện thông tin đại
chúng và qua mạng internet là phương tiện hỗ trợ hiệu quả cần được giáo viên khai thác
triệt để.
Các cụ ta đã từng dạy: “Uốn cây từ thưở còn non/ Dạy con từ thưở con còn
bi bô”. Mầm non là lứa tuổi trẻ học cách nhận biết những điều hay lẽ phải, do đó
những điều cô giáo dạy hôm nay sẽ khắc ghi trong trẻ đến mai sau. Vì vậy, nếu
muốn thế hệ trẻ có “văn hóa giao thông” thì ngay từ khi bắt đầu sự nghiệp trồng
người, mỗi cô giáo phải chú trọng “uốn cây” theo nếp sống tích cực, xây dựng
trong trẻ thói quen ứng xử hợp lý, hợp tình trong tham gia giao thông. Bản thân là
cán bộ quản lý vững vàng về chuyên môn, tâm huyết với việc tích hợp nội dung
giáo dục trẻ về an toàn giao thông vào chương trình giáo dục trẻ mầm non, tôi hiểu
rõ tầm quan trọng của việc phải cải biến những khó khăn từ thực trạng. Tôi nhận
thấy, nếu chỉ giảng dạy an toàn giao thông bó hẹp trong một chủ đề phương tiện
giao thông thì không thể đạt được mục đích quan trọng mà đề tài đặt ra nói riêng

và yêu cầu giáo dục nhân cách cho trẻ nói chung. Phương pháp cũ mà giáo viên áp
dụng chỉ đơn thuần là truyền đạt những kiến thức sẵn có trong sách vở mà không
quan tâm nhiều đến khả năng tiếp thu và sự hứng thú của người học với vấn đề.
Do đó, một vấn đề tưởng chừng quen thuộc như an toàn giao thông nhưng vẫn
chưa thể khắc ghi trong ý thức trẻ.
Việc dạy học cũng như nấu ăn, để một món ăn cũ vẫn ngon và thu hút trẻ, cô giáo
cần thêm nhiều gia vị và trang trí món ăn thật đẹp mắt. Dựa vào những thuận lợi sẵn
có, tôi đã cùng các giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích nhằm
lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông vào hoạt động hàng ngày.
Mọi lỗ hổng kiến thức đều có thể bù đắp lại nhờ nỗ lực của người có cố gắng, vì
vậy, tôi luôn động viên giáo viên không ngừng tìm tòi sáng tạo. Trường có nhiều
giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn vững vàng có
khả năng truyền thụ kiến thức cho trẻ tốt nên những nhiệm vụ mà đề tài đặt ra
hoàn toàn có thể thành công.
3. Nội dung và hình thức thực hiện biện pháp
a.Mục tiêu của biện pháp
Qua quá trình tìm hiểu thực tế áp dụng phương pháp tích hợp, tôi nhận thấy đây là
phương pháp không quá khó nhưng mang lại hiệu quả đáng trông đợi. Trong giờ học,
giáo viên có thể truyền đạt một cách linh hoạt nhiều nội dung cho trẻ mà không nhồi
nhét quá tải kiến thức. Mỗi nội dung được chia nhỏ ra phù hợp với từng hoạt động trong
ngày phù hợp với chủ đề. Với quy mô lớn hơn, các lớp có thể cùng nhau sinh hoạt ngoại
khóa hoặc tham gia các cuộc thi vui tươi phù hợp lứa tuổi về tìm hiểu an toàn giao thông.
Ngoài ra, những hoạt động này có thể thu hút sự quan tâm của đông đảo phụ huynh học
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
9


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

sinh và giáo viên trong trường, truyền tải nhiều kiến thức bổ ích và thú vị đến đông đảo
mọi người. Mỗi biện pháp được thực hiện là mỗi bước để đưa an toàn giao thông đạt kết
quả tích cực trong giáo dục mầm non. Qua đó, tôi muốn hướng đến mục đích thay đổi
nhận thức của người điều khiển phương tiện,giảm thiểu tai nạn giao thông.Đồng
thờitôi mong rằng có thểbổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, đẩy mạnh
sự phát triển về nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường.
b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo
dục về an toàn giao thông trong chương trình giáo dục trẻ mầm non.
Công tác chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc lồng ghép giáo dục an toàn giao
thông cho học sinh chỉ có thể đạt kết quả tốt khi người quản lý chuẩn bịkế hoạch
kĩ lưỡng. Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt,có tác dụng chỉ đạo, là la
bànđịnh hướng cho hoạt động đi được đến điểm đích.
Nhìn vào tình hình thực trạng của nhà trường, cũng như những vấn đề giáo
dục an toàn giao thông ở Việt Nam, tôi nhận ra những điểm mạnh và những điều
còn hạn chế trong công tác chỉ đạo giáo dục an toàn giao thông.Do vậy, ngay từ
đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện công tác giáo
dục lồng ghép giáo dục an toàn giao thông cho trẻ như sau:
- Tổ chức chuyên đề lý thuyết và thực hành những kiến thức cơ bảnvề luật
lệ an toàn giao thông cho giáo viênđưa nội dung giáo dục an toàn giao thông ngay
trong những ngày đầu năm học; định hướng giáo viên xây dựng kế hoạchgiáo dục,
cách lồng ghép tích hợp vào các chủ đề trong năm,các hoạt động trong ngày, giúp
trẻ nhận biết luật lệ an toàn giao thông.
- Xây dựng kế hoạch và tổ chức hội thi “Bé với an toàn giao thông” cấp
trường vào tháng 9, hưởng ứng tháng an toàn giao thông cho tất cả học sinh và phụ
huynh tham gia.
- Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền của lớp đưa nội dung giáo
dục kiến thức an toàn giao thông cho phụ huynh, học sinh và cộng đồng hiểu rõ
tầm quan trọng của việc thực hiện tốt luật lệ giao thông.
- Tham mưu với hiệu trưởng mua một số tài liệu có liên quan đến việc

hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục về an toàn giao thôngcho giáo viên tham
khảo.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục an toàn giao
thông vàomột số hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
10


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Trong chương trình Giáo dục mầm non, nội dung Giáo dục an toàn giao
thông được thực hiện thông qua chủ đề phương tiện giao thông (khoảng 3-4
tuần).Ngoài ra còn có thể tích hợp vào một số chủ đề khác như chủ đề gia đình,
bản thân, nghề nghiệp, trường mầm non,...Nội dung giáo dục an toàn giao thông
có thể tổ chức qua các hoạt động giáo dục như: Hoạt động học, hoạt động chơi,
hoạt động tham quan, trải nghiệm thực hành.Với biện pháp này tôi đã chỉ đạo giáo
viên nghiên cứu những nội dung phù hợp với các hoạt động trong ngày, với từng
chủ đề để đưa vào dạy trẻ.
* Giờ đón trẻ
Cô cùng trẻ trò chuyện về chủ đề đang học, lồng ghép nội dung giáo dục an
toàn giao thông một cách nhẹ nhàng, phù hợp.
VD: Sáng nay ai chở con đến lớp? Khi đi ngồi trên xe máy thì con cần phải
làm gì? (đội mũ bảo hiểm gài quai mũ cẩn thận, không được đùa nghịch trên xe...);
những bạn mà tự đến trường thì các con phải đi như thế nảo? (đi bên phải, đi sát
mép đường, quan sát khi không có xe thì mới qua đường...)
VD: Với chủ đề “phương tiện giao thông”, cô có thể trò chuyện với trẻ về
một số phương tiện giao thông, cho vào góc chơi tự chọn để vẽ, nặn, xé dán, chơi
lô tô, đô mi nô,làm những mô hình phương tiện mà trẻ thích.

*Hoạt động ngoài trời:
Trẻ quan sát các phương tiện đi qua cổng trường: Họ chở những gì trên ô tô,
xe máy, xe đạp? Người điều khiển xe gắn máy thì cần phải đội cái gì trên đầu?(mũ
bảo hiểm). Mỗi xe chở được mấy người?Qua đó trẻ nhận thức được việc chấp
hành đúng luật khi tham gia giao thông đường bộ.
Đếm số phương tiện mỗi loại đi qua cổng trường
Trò chơi: “Tín hiệu đèn giao thông”. Cô điều khiển đèn giao thông, một số
trẻ làm người đi bộ, một số trẻ làm ô tô, xe đạp…đi đúng quy định theo đèn giao
thông của cô; chơi “Ô tô về bến”, “Bác tài xế giỏi”, …
Cho trẻ nhặt sỏi, lá cây ở sân trường để xếp các loại phượng tiện giao thông.
* Hoạt động học:
Hoạt động học là hoạt động cung cấp kiến thứcnhiều nhất cho trẻ, vì
vậygiáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học tích cựclấy trẻ làm trung tâm. Trẻ
phải được trải nghiệm tham gia quá trình lĩnh hội kiến thức và các kỹ năng mới trẻ
chưa biết.Tùy theo độ tuổi mà giáo viên có thể lựa chọn nội dung giáo dục an toàn
giao thông sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
11


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Ví dụ: Qua môn khám phá khoa học (lớp 4-5 tuổi):
Cho trẻ kể một số phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường
hàng không...Hỏi trẻ đi tham gia giao thông bằng xe gắn máy thì con sẽ làm gì?
Qua đó cô sẽ giáo dục các cháu phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máyvà nhắc nhở
người lớn điều khiển xe phải đội mũ bảo hiểm, không chở quá số người quy định,
không chạy lạng lách, không lái xe khi có uống rượu, không chạy quá tốc độ cho
phép,tuân thủ các đèn tín hiệu và biển báo giao thông trên đường, biết một số biển

báo trên đường như: cấm dừng đậu xe, biển báo sắp tới phần đường dành cho
người đi bộ, cấm ô tô chạy lên cầu...
Giáo dục trẻ khi đi bộ đi trên vỉa hè hoặc bên lề đường; nơi không có vỉa hè
thì đi sát lề đường phía bên tay phải, đi qua đường phải có người lớn dắt hoặc quan
sát kỹ đường rồi mới qua; khi đi xe buýt, qua đò thì phải ngồi an toàn không đùa
giỡn và phải mặc áo phao, khi đi phải có người lớn đi cùng, không thò đầu thò tay
ra ngoài cửa xe.
Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu các biển báo giao thông (lớp 5- 6 tuổi). Cho trẻ làm
quen các loại biển báo bằng cách kể tình huống trên mô hình “Thỏ không vâng lời,
bác Gấu phạt ai?” Cô đàm thoại cùng trẻ về những tình huống vừa xảy ra:
- Các con vừa thấy những gì?
- Nếu chúng ta không tuân thủ các biển báo giao thông thì điều gì sẽ xảy ra?
- Cô mời trẻ lên chọn và hỏi ý nghĩa các biển báo đó.
- Cho trẻ lắp ghép một số biển báo.
Ở chủ đề nàygiáo viên cóthểchọn bài thơ“cô dạy con”, “chú công an
nhỏ”haycâu chuyện “qua đường", “ xe lu và xe ca”…để dạy trẻ.Thông
quacâuchuyện, bài thơ giáo dục trẻ về luật lệ giao thông đơn giản như đèn đỏ dừng
lại, đèn xanh được đi, giúp trẻ có ý có thức chấp hành luật lệ giao thông.
* Hoạt động các góc
Trong hoạt động góc có thể dạy trẻ chơi xây dựng bến xe ô tô, ga tàu, sân
bay, ngã tư đường phố, lắp ráp các toa tàu, ô tô; chơi đóng vai người bán vé, mua
vé, người tài xế...; vẽ cắt dán nhữngphươngtiện giao thônglên mảng tường chủ đề
của lớp…
Ví dụ: Ở góc đọc sách:
- Chú ý dạy trẻ cách cầm sách xem đúng cách để không làm hỏng sách
(không cuộn sách khi xem, không gạch, tẩy xoá trong sách, giở sách nhẹ nhàng
từng trang )
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
12

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

- Cho trẻ xem sách tranh, học cách phân biệt những hành vikhông chấp hành
luật lệ giao thông như lạng lách đánh võng, chạy quá tốc độ cho phép, vượt đèn
đỏ, dừng đỗ xe không đúng qui định, cô cho trẻ thảo luận làm thế nào để bố mẹ
không để xe lộn xộn trước cổng trường...
* Giờ trả trẻ
Ngoài việc hướng dẫn trẻ làm vệ sinh cá nhân sạch sẽ trước khi về nhà,giáo
viên cần trao đổi với phụ huynh nên đón trẻ để đảm bảo an toàn. Tuy nhiên nếu trẻ
phải tự đi về, cô dặn dò trẻ nhớ đi bên lề đường, phía tay phải của mình, không
chơi la cà dọc đường.
Trong từng thời điểm diễn ra hoạt động trong ngày, giáo viên cần linh hoạt
sáng tạo trong việc lồng ghép các hoạt động có nội dung giáo dụcan toàn giao
thông một cách hợp lí tự nhiên nhằm giúp trẻ hình thành thái độ, thói quen và kĩ
năng sống tích cực.
Từ định hướng trên, giáo viên đã lồng ghép các nội dung giáo dục an toàn
giao thông vào các hoạt động trong ngày của trẻ tại trường mầm non,giúp trẻ có
những nhận thức ban đầu tuy đơn giản nhưng rất quan trọng để hình thành những
hành vi đúng mực khi tham gia giao thông.
Biện pháp 3: Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học và làm đồ
dùng sáng tạo phục vụ cho việc tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông
trong nhà trường.
Đối với trẻ em, mái trường là ngôi nhà thứ hai, là chỗ dựa tinh thần,bền
vững, tin cậy và có sức hấp dẫn nhất. Vì vậy, phải làm sao cho trẻ em thích đến
trường học tập và cảm thấy “đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”.

Hình ảnhtrang trí lớp của lớp lá 3

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
13


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Nhằm tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do
khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình, việc tạo môi trường học tập xung
quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết. Qua các môi trường giáo dục này, sự tìm tòi
khám phá, bộc lộ khả năng sẽ được khơi dậy trong trẻ nhỏ. Dựa vào những điều
nhận thấy ở lớp học, trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các
kiến thức kỹ năng được củng cố và bổ sung.Vì vậy, tôi đã chỉ đạo giáo viên dành
một mảng tường trang trí lớp học tích hợp nội dungan toàn giao thông để trẻ cảm
nhận được sự thân thiện, gần gũi với giao thông, vừa kích thích trẻ hoạt động tích
cực, vừatạo cho trẻ sự hứng thú yêu thích lớp học. Môi trường học tập của trẻ cần
được đảm bảosắp xếp một cách hợp lý, phát huy trí tưởng tượng. Chẳng hạn như
từ góc trang trí về giao thông, trẻ biết kỹ hơn về các loại phương tiện giao thông,
nơi hoạt động, công dụng của mỗi loại.Trẻ biết thêm được những biển báo, ý nghĩa
và màu sắc củamỗi biển báogiao thôngnhư thế nào... Nhờ đó trẻ nhận thấy trách
nhiệm của mình với việc chấp hành luật lệ giao thông hiện tại và mai sau.
Ngoài việc trang trí lớp học, đồ dùng dạy học đóng vai trò hết sức quan
trọng và cần thiết cho giáo viên thực hiện các hoạt động có mục đích, có kế hoạch,
có hệ thống. Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình thành và phát triển tư duy,
ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh. Hiện nay đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục
thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình
dạy học ở trường mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ phế thải từ gia
đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có rất nhiều có thể tái sử dụng

làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặctrẻ tự tay làm ra, các
cháu sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn.
Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu sức lao động ngay khi còn bé. Đối
với các bé mầm non, dạy trẻ về an toàn giao thông tuy không khó nhưng cũng
không hề đơn giản, đòi hỏi giáo viên phải hết sức sáng tạo, linh hoạt. Việc sử dụng
các mô hình trực quan sinh động là phương pháp tốt nhất giúp các bé dễ học, dễ
nhớ.
Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, ngay từ đầu năm học tôi đã phát động
giáo viên thi đua làmđồ dùng dạy học sáng tạo phục vụ cho việc giáo dục tích
hợp.Việc tự làm đồ dùng, đồ chơi, là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ
mầm non, đáp ứng với thực tế tại lớp, giúp giáo viên thực hiện các hoạt động giáo
dục an toàn giao thông cho trẻ đạt hiệu quả.Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình
thành và phát triển tư duy, ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung
quanh. Đồ dùng đưa vào dạy trẻphải phong phú về nội dung, đảm bảo tính thẩm
mỹ, áp dụng có hiệu quả trong các hoạt động.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
14


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Một số đồ dùng về phương tiện giao thông do giáo viên trong trường thực hiện

Biện pháp 4: Khuyến khích giáo viên sưu tầm trò chơi, bài hát, thơ ca, câu
đố, truyện kể về giáo dục an toàn giao thông cho trẻ
Ta vẫn thường nói, âm nhạc là gia vị của cuộc sống. Do đó, thế giới an toàn
giao thông thu nhỏ của trẻ ở trường mầm non không thể thiếu đi hương vị âm
nhạc. Những bài hát, bài thơ, truyện kể sẽ khơi dậy trong trẻ trí tò mò về thế giới xung
quanh, nâng cao tinh thần ham học hỏi, tìm tòi về phương tiện giao thông.

Với thời đại công nghệ phát triển, việc đưa bài hát, thơ ca, câu đố, truyện kể về
giáo dục an toàn giao thông vào bài học của trẻ là điều không hề khó khăn. Nguồn tư
liệu sách báo đa dạng và nhất là sự hỗ trợ hiện đại của mạng internet đã tạo điều
kiện hỗ trợ tích cực cho quá trình tìm kiếm, sưu tầm của giáo viên. Vô vàn những
bài hát dễ thương, ý nghĩa phù hợp với trẻ mầm non được các cô sưu tầm như “Đi
đường em nhớ”, “Em đi qua ngã tư đường phố” nhạc và lời của bác Hoàng Văn
Yến, “Đèn đỏ, đèn xanh” nhạc của chú Lương Vĩnh, “Đi trên vỉa hè bên phải”
nhạc và lời của cô Nguyễn Thị Thanh… Những ca từ đơn giản, đáng yêu cùng nhịp
điệu vui tươi đã thu hút sự chú ý đặc biệt của trẻ.
Ngoài ra, nhà trường còn phát động phong trào thi đua, khích lệ giáo viên
sưu tầm các bài hát, thơ ca, câu chuyện, câu đố, trò chơi có nội dung giáo dục về
an toàn giao thông cho trẻ phù hợp với lứa tuổi. Một số bài thơ, câu chuyện, bài
hát được giáo viên đưa ra giới thiệu trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để mọi
người cùng thảo luận, lựa chọn. Nhiều bài tiêu biểu có nội dung phù hợp với nội
dung tiết học được đánh giá caonhư “ Đèn hiệu giao thông”, “Chúng em học luật
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
15


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

giao thông”,“Cô dạy con”, “Trên đường”… hay câu chuyện “Thỏ con đi
học”,“Qua đường”,“ Xe lu và xe ca”,“ Kiến thi an toàn giao thông”… Một số giáo
viên đã linh hoạt tìm tòi và sưu tầm những cuốn sách, truyện tranh hấp dẫn để làm tư liệu
tham khảo trong việc dạy - học chính khóa hoặc ngoại khóa. Các tác phẩm như: “Cái hố
bên đường” (Thái Hà); “Ba ngọn đèn giao thông” (phỏng theo truyện Ba Màu của
L.Demcôva) đã xây dựng những hình tượng nhân vật sinh động, ngộ nghĩnh, tô vẽ thêm
nhiều màu sắc vào thế giới phương tiện giao thông của trẻ.
Tuy nhiên, từ những tài liệu đã sưu tầm, cô giáo cần chọn lọc những nội dung dễ

hiểu nhất, thêm gia vị hài hước để truyền đạt đến trẻ một cách nhẹ nhàng, tươi mới. Cô
và trẻ đồng hành trong học tập, cùng nhau khám phá những điều mới mẻ nhờ lăng
kính thơ ca, nhạc họa. Mỗi tiết học nhờ đó không còn đơn thuần là giờ giảng lý
thuyết nhàm chán mà trở thành những buổi vừa học vừa chơi bổ ích, và mỗi ngày
đến trường của trẻ đều là một ngày thật vui.
Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổchứctốtcác hoạt động ngoại khóa tích
hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông
Cùng với phương châm “học mà chơi, chơi mà học”, ngoài những hoạt
động học tập, vui chơi, chúng ta cũng cần quan tâm đến các hoạt động ngoại khóa
của trẻ.Cho trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa cũng phần nào giúp trẻ khỏe
mạnh tự tin hơn. Tham gia các hoạt động ngoại khóa còn giúp cô trò thư giãn, trải
nghiệm thực tế và học tập được nhiều kỹ năng sống.
*Tổ chức hội thi“Bé với an toàn giao thông”
“Trên sân trường chúng em chơi giao thông
Đi vòng quanh qua ngã tư đường phố
Đèn bật lên, màu đỏ thì em đứng lại
Đèn bật lên,màu xanh em nhanh qua đường”
Những câu hát ngộ nghĩnh, giàu hình ảnh trong bài hát:“Em đi qua ngã tư
đường phố” của nhạc sĩ Hoàng Văn Yến được các bé trường Mầm non HọaMi
thuộc làu trong Hội thi “Bé với an toàn giao thông”. Đây là hội thiđể hưởng ứng
tháng an toàn giao thông theo Chỉ thị 718/TT ngày 01 tháng 09 năm 1997 của Thủ
tướng Chính phủ: “Lấy tháng 09 hàng năm làm tháng an toàn giao thông”.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
16


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Một số hình ảnh của Hội thi “Bé với an toàn giao thông”

Hội thi là một sân chơi lành mạnh và bổ ích, là cơ hội cho trẻ và các cô giáo
giao lưu, cùng nhau chia sẻ những kiến thức an toàn giao thông, văn hóa giao
thông và các kỹ năng cần thiết khi tham gia giao thông. Hội thi đã và đang góp
phần tạo nên sự thay đổi nhận thức, ý thức tham gia giao thông trong cộng đồng.
Đây là hình thức tuyên truyền có tính chất lan tỏa nhanh, nhân lên gấp bội ý nghĩa
của thông điệp được truyền tải. Vì vậy nhà trường thường tổ chức hội thi vào
tháng 9 hàng năm.
Với nội dung phong phú, thiết thực, hình thức nhẹ nhàng, ngắn gọn, nghiêm
túc và sáng tạo, trẻ được trải qua các vòng thi:
- Chào hỏi: Phần chào hỏi các đội sẽ giới thiệu đội chơi mang tên một loại
phương tiện của đội mình. Thông qua đó trẻ biết tên phương tiện, nơi hoạt động,
công dụng... của phương tiện đó.
- Phần thi bé học luật giao thông: Trả lời câu hỏi về luật lệ giao thông, biển
báo giao thông và thực hành trò chơi “Đi qua ngã tư đường phố”. Qua đó trẻ được
học hỏi từ phần thi của đội mình và các đội bạn kiến thức về một số biển báo giao
thông, luật lệ giao thông một cách nhẹ nhàng, dễ nhớ.
- Phần thi bé tài năng: Mỗi đội thể hiện tài năng của mình với nhiều nội
dung: Kể chuyện, đọc thơ, hát hoặc vẽ một bức tranh về chủ đề giao thông. Phần
thi thể hiện sự vui tươi, nhí nhảnh, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện bản thân.
- Phần thi bé với an toàn giao thông: Xem tranh và gạch bỏ những bạn thực
hiện không đúng quy định giao thông. Trẻ phân biệt được hành vi đúng sai tgiao
thông, từ đó hình thành ý thức về văn hóa giao thông
* Hoạt độngtham quan dã ngoại
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
17


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở

trường Mầm non Họa Mi.

Tham quan dã ngoại là một hoạt động thú vị mà người giáo viên có thể vừa
khéo léo tích hợp nội dung giáo dục, vừatạo cho trẻ tinh thần phấn khởi.Việc trẻ
được trải nghiệm thực tế sẽ giúp cho trẻ ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn kiến thức về
giao thôngvà đặc biệt hơn là sẽ giúp trẻ nâng cao hiểu biết về thế giới bên ngoài.
Cô có thể cùng trẻ đi dã ngoại ở những nơi gần trường, những khu vực gần gũi
xung quanh nơi trẻ sống. Tuy nhiên, việc tổ chức cần được cô giáo lên kế hoạch
chi tiết, có sự đồng ý của phụ huynh và chia lớp thành những nhóm nhỏ có cô giáo
đi kèm để dễ quản lý, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ.
Để giáo dục an toàn giao thông cho trẻ, tôi đã chỉ đạo giáo viên tổ chức cho
trẻ đi tham quantheo từng chủ đề. Ví dụ với chủ đề “Quê hương, đất nước…”, giáo
viên nên tổ chức cho trẻ đi dạo ở những con đường ra đồng, đường về nhà. Trong
quá trình đi đường, giáo viên cho trẻ quan sát giao thông trên đường và trò chuyện
với trẻ về một số luật lệ an toàn giao thông như: Ở nông thôn, người đi bộ phải đi
sát mép đường ở bên phải, ở thành phố thì đi trên vỉa hè. Khi tham gia giao thông
bằng xe máy phải đội mũ bảo hiểm và gài quai mũ cẩn thận. Khi chuyến đi dạo kết
thúc, tất cả các trẻ đều đã thuộc lòng những quy định trên.
Hoạt động ngoại khóa giúp cho trẻ hòa đồng hơn với các bạn trong trường,
nhờ đó kiến thức đi sâu vào trong trẻ thật nhẹ nhàng, đơn giản và đầy hứng thú,
chương trình học chính của các lớp được giảm tải mà lượng kiến thức nền tảng
vẫn được đảm bảo.
Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp
với phụ huynh và cộng đồng
Công tác tuyên truyền có vai trò rất to lớn trong việc xây dựng thành công
một hoạt động xã hội, là chìa khóa huy động sự ủng hộ của quần chúng nhân dân.
Tuyên truyền nhằm giúp đông đảo phụ huynh và quan trọng hơn là cộng đồng xã
hội hiểu rõ về mục đích của hoạt động, từ đó nâng cao ý thức phối hợp thực hiện
cùng nhà trường.
Thực tế, một số phụ huynh cho rằng trẻ còn nhỏ nên chưa cần phải giáo dục

nội dung an toàn giao thông, nhầm tưởng đây là vấn đề còn xa vời với tuổi mầm
non. Để phụ huynh học sinh nói riêng và cộng đồng nhân dân trên địa bàn xã
Quảng Điền nói chung hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục an toàn giao
thông cho trẻ, tôi nhận thấy trường Mầm non Họa Mi phải “Tự mình nói về mình”
bằng nhiều hình thức tuyên truyền khéo léo, rõ ràng, rộng rãi. Ngay từ đầu năm
học, tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung và các hình thức tuyên truyền về
nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ trong năm học như sau:

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
18


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

- Sau khai giảng một tuần trường chỉ đạo các lớp tổ chức họp cha mẹ trẻ đầu
năm phổ biến “Một số quy định của trường” và trò chuyện với phụ huynh về
“Giáo dục an toàn giao cho trẻ” về “Một số nguyên nhân gây tại nạn giao
thông” đặc biệt là đối với các cháu ở lứa tuổi học mầm non. Giáo viên, các bậc
phụ huynh cần có hành vi ứng xử đúng mực, thực hiện tốt an toàn giao thông để
làm gương cho trẻ, nhờ đó nâng cao hiệu quả trong việc phối hợp giữa giao đình
- nhà trường.
-Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, tất cả các bậc phụ huynh đều
thông nhất cam kết phối hợp cùng nhà trường giáo dục an toàn giao thông
như:“Khi cho trẻ ngồi lên xe gắn máy đều phải đội mũ bảo hiểm”, trẻ không
được nô đùa dưới lòng đường...để bảo vệ bản thân mình và thực hiện một số trật
tự an toàn giao thông.
Ví dụ:
Khi chở trẻ đi ngoài đường, cha mẹ đảm bảo trẻ được ngồi vị trí an
toànkhông cho trẻ cầm theo bóng bay hoặc xem truyện tranh khi ngồi trên xe máy.

Không để trẻ đi chơi một mình,khi trẻ ra đường cần có sự để mắt của người
lớn.
Cha mẹ hãy làm gương cho trẻ bằng cách tuân thủ pháp luật điều khiển
phương tiện giao thông của mình một cách an toàn.
Không cho trẻ vứt vỏ hộp sữa, giấy gói, chai nước giải khát…ra đường vì dễ
gây tai nạn giao thông.
Thông qua giờđón trả trẻ, giáo viên có thể trao đổi với các bậc cha mẹ học
sinh về ý tưởng giáo dục an toàn giao thông cho trẻngay tại nhà:Dạy cho trẻ học
các bài hát, đọc các bài thơ, kể cho trẻ nghe những câu chuyện có nội dung về an
toàn giao thông; vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu đã qua sử dụng
để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Xây dựng các nội dung bảng tin ở các lớp theo từng chủ đề tuyên truyền về
an toàn giao thông.
Hoạt động đã thu hút được nhiều trẻ tham gia, đồng thời nhận được nhiều sự
quan tâm ủng hộ của quần chúng nhân dân ở địa phương, nhất là các bậc cha mẹ.
Những kiến thức được lựa chọn để giới thiệu, tuyên truyền là những kiến thức cơ
bản, đại chúng, thân thuộc với cuộc sống thường nhật, phù hợp với thực tế của đời
sống lao động, sản xuất, học tập và sinh hoạt của người dân địa phương. Sau buổi
họp tuyên truyền về trật tự an toàn giao thông, cha mẹ cần chọn lọc và lưu ý cho

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
19


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

con những kiến thức cơ bản, tích lũy kỹ năng cho trẻ và dạy trẻ phòng tránh những
tai nạn không hay có thể bất ngờ xảy đến.
Thêm vào đó, lãnh đạo địa phương đã tạo điều kiện mọi mặt cho công tác

tuyên truyền cũng như vận động nhân dân, phụ huynh, hỗ trợ kinh phí đầu tư mua
sắm các đồ dùng hiện đại như ti vi màn hình phẳng, loa vi tính cho các lớp, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường, đáp ứng được yêu cầu đổi
mới của ngành giáo dục. Vì mục tiêu giáo dục an toàn giao thông, vì tương lai văn
hóa giao thông trở thành văn hóa ứng xử của người Việt, nhà trường luôn mong
muốn thông điệp “Đi an toàn, về hạnh phúc” sẽ được mọi gia đình khắc ghi và lan
tỏa xa hơn trong xã hội hiện nay.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Tích hợp là sự đan xen nội dung về an toàn giao thông vào các hoạt động
khác trong quá trình giảng dạy nhằm đưa nội dung này ngày càng thân thuộc trong
nhận thức của trẻ. Với phương châm “tích tiểu thành đại”, mỗi nội dung giáo dục
trong bài học được truyền tải từ từ nhưng thấm lâu vào tâm trí trẻ. Mỗi biện pháp
trong đề tài đều được sắp xếp theo một trình tự nhất định, đều là các mắt xích
quan trọng, liên kết chặt chẽ trong dây truyền lồng ghép nội dung an toàn giao
thông vào giáo dục trẻ mầm non. Trong quá trình áp dụng giáo viên cần chú ý
chọn lọc lượng kiến thức vừa phải, tránh ôm đồm khiến trẻ quá tải trong tiếp nhận.
Ngược lại, việc tích hợp an toàn giao thông sẽ là vô nghĩa hoặc chỉ là lý
thuyết suông nếu giáo viên chỉ nói qua nội dung này một cách sơ sài, không chuẩn
bị tranh ảnh, trò chơi... tạo hứng thú cho trẻ. Giáo viên sẽ khó lòng làm tốt phương
pháp tích hợp nếu chưa nắm rõ chuyên môn, chưa được bồi dưỡng kiến thức, chưa
được chỉ đạo cụ thể cách thức làm việc. Vì vậy, người quản lý phải xác định biện
pháp phù hợp với điều kiện nhà trường và lứa tuổi của trẻ,không nên rút ngắn giai
đoạn, cần tâm lý lựa chọn hình thức triển khai đến giáo viên một cách dễ hiểu, dễ
thực hiện
d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Đánh giá và so sánhkết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước
khi thực hiện, tôi đã thu được một số kết quả tích cực. Cụ thể được thể hiện rõ nét
trong biểu đồ:
Biểu đồ đánh giá công tác giáo dục tích hợp nội dung an toàn giao thông cho
trẻcủa giáo viên trường

- Giá trị khoa học của vấn đề:
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
20


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

Từ kết quả khảo nghiệm, tôi nhận thấy đề tài đã đem lại sự thay đổi đáng kể
trong công tác giáo dục ở trường. Mỗi giáo viên, phụ huynh, học sinh cần thấy và
nhận thức về tầm quan trọng của an toàn giao thông trong đời sống. Thực hiện tốt
an toàn giao thông không chỉ mang lại lợi ích cho bản thân mà còn cho lợi ích của
mọi người, mọi nhà, nâng cao chất lượng cuộc sống xây dựng cộng đồng văn
minh, an toàn cho mỗi chúng ta.Tính khả thi của phương pháp tích hợp rất đáng
được áp dụng phổ biến trong các nội dung giáo dục khác trong mầm non.
Qua đề tài này, tôi muốn hướng đến mục đích giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh mầm non, góp phần hình thành thế hệ tương lai có ý thức khi tham
gia giao thông. Giáo dục tích hợp an toàn giao thông trong phạm vi trường mầm
non là một quá trình tạo dựng cho học sinh những nhận thức và mối quan tâm đối
với cuộc sống xung quanh.Trẻ được hướng dẫn các kỹnăng khi tham gia giao
thông để phòng tránh tai nạn,đượctrangbị hệ thống những quy tắc, quy định dành
cho người khi tham gia giao thông, từ đó xây dựngnhững hành vi, lối cư xử đúng
nguyên tắc. Giáo viên nắm rõ phương pháp dạy học tích hợp, có nhận thức đúng
đắn về an toàn giao thông trong giáo dục và đời sống hàng ngày.Các hoạt động
tuyên truyền pháp luật giao thông trở nên gần gũi, gắn với thực tế của địa phương,
đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng.
III.Phần kết luận , kiến nghị
1.Kết luận
Bởi lẽ “An toàn là bạn, tai nạn là thù”, tuổi trẻ học đường với tư cách là

chủ nhân tương lai của đất nước phải biết sống và xây dựng nét đẹp của xã hội văn
minh, của xã hội nói không với tai nạn giao thông. Trong công cuộc xây dựng đó
không thể thiếu sự giúp sức của các cấp chính quyền và toàn thể xã hội. Nhà
trường chính là một kênh quan trọng truyền tải ý nghĩa to lớn của nhiệm vụ đó đến
tất cả mọi người.Bằng việc làm của mình, mỗi người sẽ góp những viên gạch nhỏ
xây dựng nên ngôi nhàViệt lấp đầy văn hóa giao thông. Mỗi lời nói gắn với việc
làm của mỗi người, tuy rất nhỏ nhưng gắn với ý nghĩa vô cùng thiết thựccho bản
thân, gia đình và xã hội.
Nhận thức được tầm quan trọng của nhiệm vụ nêu trên, với những giải pháp
sáng tạo có tính thực tiễn cao, sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng
ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ởtrường Mầm non
Họa Mi”đem lại hiệu quả đáng khích lệ. Đề tài đáp ứng tốt mục đích giáo dục an
toàn giao thông, xây dựng thói quen ứng xử hợp pháp hợp tình cho trẻ mầm non.
Sang những năm học tiếp theo chúng tôi sẽ tiếp tục hoàn thiện, nâng cao, đổi mới
hình thức thực hiện nội dung giáo dục này vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ,
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
21


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

nhằm thực hiện tốt an toàn giao thông đồng nghĩa với việc xây dựng một cộng
đồng văn minh phát triển.
1.

Kiến nghị

Phòng giáo dục tổ chức các lớp tập huấn về “Luật lệ giao thông”cho cán bộ
quản lý và giáo viên tham gia.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKNCẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

TÀI LIỆU THAM KHẢO

ST
T
1

TÊN TÀI LIỆU
Hướng dẫn thực hiện nội dung
giáo dục an toàn giao thông
trong trường mầm non

TÁC GIẢ-NHÀ XUẤT BẢN
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

2

Giáo dục an toàn giao thông cho Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
trẻ mẫu giáo (sách dành cho
giáo viên)

3

Bé học luật giao thông

4

Giáo dục kỹ năng an toàn giao Nhà xuất bản giao thông vận tải
thông đường bộ cho học sinh

Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

( Tài liệu dành cho giáo viên)
5

Hướng dẫn thực hiện chương Tác giả:Trần Thị Ngọc Trâm;Lê Thu
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
22


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.

trình giáo dục mầm non (3 độ Hương; Lê Thị Ánh Tuyết- Nhà xuất
tuổi )
bản Giáo dục Việt Nam
6

Tâm lý học tuổi mầm non

7

mạng internet ( Google.com.vn)

Tâm lý học tuổi mầm non

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
23