Sáng kiến kinh nghiệm dạy tiếng Anh lop 11 cơ bản

Dng Th Hng THPT Ba B - Bc Kn
A- đặt vấn đề
Tiếng Anh là một ngôn ngữ thông dụng nhất thế giới. Nó không chỉ cần thiết cho
một số ngời làm kinh doanh , du lịch... Mà đòi hỏi mỗi một học sinh đang ngồi trên
ghế nhà trờng cần phải có một trình độ tiếng Anh nhất định. Chính vì vậy tiếng Anh là
một trong những môn học trong trờng phổ thông và cũng là một trong những môn thi
bắt buộc trong các kỳ thi cuối cấp của học sinh.
ở các trờng PTTH miền núi dạy tiếng Anh đã và đang là một vẫn đề đợc quan tâm
trong những năm gần đây.
Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất đ-
ợc chú trọng. Đọc vừa là mục đích vừa là phơng tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh
có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng nh hiểu sâu
thêm văn phong, cách sử ngôn ngữ mình đang học. ở trờng PTTH hiện nay tài liệu
chính để dạy một bài đọc hiểu là các bài đọc trong sách giáo khoa. Các bài đọc đó
đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh.
Thật đáng tiếc khi dạy một bài đọc hiểu một số giáo viên chỉ dừng lại ở việc giải thích
từ mới, dịch sang tiếng Việt. Vì vậy nó không giúp cho học sinh phát triển đợc kỹ năng
để đọc một bài đọc hiểu.
Qua thực tế giảng dạy ở trờng PTTH Ba Bể, tôi thấy các em tiếp cận một bài đọc
rất khó khăn. Vì thế tôi đã áp dụng một số ký năng để giúp các em hiểu đợc và quan
tâm đến việc học một bài đọc nhiều hơn. Để dạy một bài đọc nh thế nào là tốt nhất và
sử dụng những kỹ năng nào là hiệu quả nhất. Đó chính là mối quan tâm lớn nhất của
tôi. Qua bài kiểm tra chất lợng đầu năm về phần đọc hiểu và phiếu điều tra của học
sinh lớp 12C,12D,12E tôi đã phân loại chất lợng của học sinh và tìm hiểu nguyên
nhân, từ đó áp dụng kỹ năng thích hợp trong quá trình giảng dạy một bài đọc hiểu ở
lớp 12.
Nội dung bài viết này gồm các phần sau:
* Thực trạng về việc dạy một bài đọc hiểu thờng gặp của học sinh trong
trờng PTTH Ba Bể.
* Nguyên nhân.
* Biện pháp tiến hành rèn luyện ký năng dạy bài đọc.

* Kết quả cụ thể.
Suy nghĩ về vẫn đề này tôi đã sử dụng một số sách tham khảo sau đây:
+ Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 12.
1
Dng Th Hng THPT Ba B - Bc Kn
+ Tài hớng dấn giảng dạy tiếng Anh lớp 12.
+ Tài liệu Tcaching English của tác giả A.Drian Doff.
+ Sách tham khảo về phơng pháp giảng dạy tiếng Anh.
A- Nội Dung
1) Thực trạng về việc dạy bài đọc trong trờng PTTH Ba Bể:
Qua các bài kiểm tra về kỹ năng đọc hiểu chúng tôi thấy học sinh còn biểu hiện
non yếu về kiến thức ngôn ngữ, kỹ năng. Đặc biệt những yếu kém về kỹ năng đọc và
làm các bài tập sau khi đọc. Biểu hiện qua bảng thống kê sau:
Mức độ
Lớp
Hiểu đợc bài đọc Biết cách đặt câu
hỏi và trả lời
Không biết đọc
Không hiểu
12 C
12/ 48 = 25% 10/ 48 =20% 28/ 48 = 58,3%
12 D
14/ 49 = 38,5% 8/ 49 = 16,3% 26/ 49 = 53%
12 E
10/ 49 = 20% 10/ 49 = 20% 30/ 49 = 62,5%
Một số lối phổ biến:
1) Phát âm sai :
+Giữa: / S / và / /.
VD: See / She.
Học sinh thờng phát âm she / / thành /s /

+ Giữa : / I / và / ổ / ; / a / và / ổ /.
VD: Meet / mit /. thì học sinh lại đọc thành / met /.
Hat / hổt /. Đa số học sinh lại đọc thành / hat /
2) Thờng phát âm gió một cách bừa bãi.
VD: I go to the macket. Một số học sinh thờng đệm âm gió vào sau động từ go.
3) Vốn từ của học sinh quá ít ỏi hoặc quyên nhiều.
ở lớp 10 và lớp 11 học sinh đã đợc học những từ cơ bản để có thể viết thành một
đoạn văn ngắn về các chủ đề nh bản thân, gia đình, nhà trờng, lớp học.
2
Dng Th Hng THPT Ba B - Bc Kn
Nhng thật khó khăn cho các em học sinh miền núi nhất là những em ở vùng sâu
vùng xa. Thậm chí vốn tiếng Việt các em vẫn còn rất hạn chế. Đúng là theo nh một số
phụ huynh đã phàn nàn " học tiếng Việt còn cha song huống hồ học tiếng nớc ngoài " .
Thế nên việc tiếp nhận một ngoại ngữ mới là điều rất khó khăn đối với học sinh.
4) Cha biết cách đọc một bài đọc hiểu, không nhớ đợc thông tin trong bài đọc.
5) Không nắm đợc cấu chúc ngữ pháp cơ bản:
VD: I watched Television lat night.
Một số học sinh đã không biết tại sao động từ watch lại thêm ed. Hoặc không nắm
đợc cách biến đổi của từ.
VD : Một số học sinh thắc mắc hỏi nghĩa của từ Counties mà không biết đó chính
là hình thức số nhiều của từ Country.
6) Đa số học sinh không biết cách đặt câu hỏi cho đoạn văn và trả lời.
VD : SGK lớp 12 có giới thiệu hình thức danh động từ thờng đi sau các động từ :
Like, enjoy, be fond of ....
Khi đặt câu hỏi cho động từ Like với WH - question .
Thì học sinh đặt: What are you like ?.
Với be fond of thì học sinh đặt: What are you fond of.?
Từ những vẫn đề đã đợc nêu trên, đa số học sinh lớp 12 không thể đọc đợc một bài
đọc. Một số em nhìn vào bài đọc đã sợ hoặc đọc mà không hiểu nội dung, không làm
đợc bài tập dẫn đến học sinh sợ phải học môn Anh văn.

II) Nguyên nhân:
Đầu năm chúng tôi đã tiến hành điều tra với câu hỏi trong các môn học ở bậc
PTTH: Em thích nhất môn nào ? Vì sao ?. Tôi nhận thấy 80% ý kiến các em đều chỉ
thích học môn Thể dục, Kỹ thuật và một số môn khác nh Lịch sử, Sinh học. Số còn lại
các em thích giờ Anh văn nhng ít quan tâm và ít khi hỏi thầy cô những kiến thức ngữ
liệu mới . Nh vậy số học sinh thích môn Anh văn rất ít. Vì thế các em không dành thời
gian thích đáng cho việc học môn học này, đọc sách tham khảo tiếng anh và tích luỹ
kỹ năng, kỹ sảo để học tốt môn ngoại ngữ. Giờ Anh văn các em chỉ trông chờ thầy
giáo đọc giải thích từ, dịch nghĩa và giải thích các bài tập hoặc chỉ trông chờ vào các
bạn học khá làm song bài tập và chép.
Là trờng PTTH miền núi đời sống vật chất, tinh thần còn yếu kém, nhiều phong tục
tập quán còn lạc hậu, giao lu tiếp xúc ít. Vì thế đa số phụ huynh học sinh ít quan tâm
3
Dng Th Hng THPT Ba B - Bc Kn
đến việc học hành của con cái chủ yếu phó mặc chỉ cho nhà trờng giáo dục và một số
còn có quan điểm là học tiếng Việt còn cha hết làm sao học đợc tiếng Anh. Một số
muốn quan tâm nhng trình độ còn bất cập, phơng pháp không hợp lý. Vì thế có rất
nhiều học sinh lời học và chỉ học lên lớp 12 thì hầu nh rống kiến thức ở lớp 10 và lớp
11.
+) 85% số học số học sinh của nhà trờng khi nghỉ hè không ôn lại các kiến thức đã
học ở trong sách vở. Vì thế " Chứ thầy lại trả cho thầy ".
+) Kiến thức từ vựng còn yếu kém dẫn đến dùng từ và đặt câu sai. 28% học sinh
không nhớ nổi 50 từ vựng tiếng Anh.
+) 50% học sinh không biết viết một đoạn văn ngắn bằng tiếng anh sử dụng những
từ đã học.
+) Hầu hết các em không nhớ đợc các cấu trúc ngữ pháp đã học ỏ lớp 10 và lớp 11.
+) Học sinh trờng PTTH Ba Bể đa số là học sinh dân tộc ít ngời ỏ vùng sâu vùng
xa. Nên việc sử dụng một ngôn ngữ mới của các em vẫn còn ảnh hởng hệ thống ngôn
ngữ dân tộc nhất là cách phát âm. Hơn nữa học sinh chay lời, bỏ học, bỏ tiết vẫn còn
phổ biến.

III) Biện pháp tiến hành rèn luyện các ký năng dạy một bài đọc:
Trớc hết ngời giáo viên phải làm sao cho học sinh có nhận thức đúng đắn về tầm
quan trọng của việc học ngoại ngữ nói chung và cụ thể là học tiếng Anh nói riêng, nhất
là làm cho học sinh yêu thích, quan tâm đến việc học một bài đọc một cách hiệu quả
hơn. Các bài giảng của thày ở trên lớp phải phù hợp với mọi đối tợng học sinh, phải có
phơng pháp thích hợp, gây hứng thú học tập cho học sinh. đối với các em bị rỗng kiến
thức ngời thầy phải tổ chức phụ đạo cho các em. Trong các kỳ nghỉ hè nhà trờng nên tổ
chức các lớp học thêm và phân loại cá học sinh yếu, trung bình, khá thành từng lớp
riêng.
Một số kỹ năng để dạy bài đọc hiểu:
Các hoạt động để luyện tập phát triển kỹ năng đọc hiểu thờng đợc tiến hành theo 3
giai đoạn nh sau:
- Các hoạt động trớc khi đọc (pre - reading activities).
- Các hoạt động trong khi đọc ( While - reading activities ).
- Các hoạt động sau khi đọc ( post - reading activities ).
1) Các hoạt động trớc khi đọc:
a) Giới thiệu bài đọc :
4
Dng Th Hng THPT Ba B - Bc Kn
Là một hoạt động rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thông tin về bài đọc.
Một lời giới thiệu tốt đó là:
+) Thờng rất ngắn
+) Gây hứng thú và làm cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn.
+) Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với những kiến thức đã học.
Những kỹ năng giúp giới thiệu một bài đọc:
Giáo viên bắt đầu bài đọc với một lời giơí thiệu giúp cho học sinh nhận ra mình sẽ đọc
cái gì sau đó giáo viên cho học sinh đoán từ.
a) Sử dụng giáo dục trực quan:
Giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thu hút sự chú ý của học sinh về chủ điểm

chính của bài đọc và tạo không khí hào hứng cho lớp học.
VD: Giáo viên có thể hỏi câu hỏi về bức tranh trong bài đọc nh:
- What are the people in the picture doing ?.
- Where are they ?.
Sau đó ta có thể đa ra lời giơí thiệu ngắn nh: " The text we are going to read today
about ........... ".
b) Giải thích từ mới:
Giải thích từ mới cho học sinh trớc khi đọc bài đọc hiểu là cần thiết. Điều đó sẽ
làm cho học sinh thấy dễ dàng tiếp cận bài đọc hiểu hơn.
Không cần thiết phải giảng tất cả các từ mới ở trong bài đọc. Học sinh có thể
đoán tiếp những từ mới bằng cách đọc tiếp bài đọc.
Một số cách để giải thích từ mới.
+ Bằng cách sử dụng giáo dục trực quan:
Có thể vẽ tranh ở trên bảng hoặc cắt các bức tranh từ hoạ báo.
+ Bằng cách sử dụng nội dung bài đọc.
+ Bằng cách dịch sang tiếng Việt.
c) Đa các cáu trúc ngữ pháp:
Trớc khi yêu cầu học sinh đọc bài đọc GV nên ôn lại các cấu trúc ngữ pháp xuất
hiện trong bài đọc.
d) Cho các câu hỏi hỡng dẫn:
5