skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng đạt hiệu quả cao tại trường MN xuân khang

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT CHO TRẺ NHÀ
TRẺ 24 - 36 THÁNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI
TRƯỜNG MẦM NON XUÂN KHANG

Người thực hiện: Quách Thị Thiên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Khang
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên mơn

THANH HĨA NĂM 2017


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường
mầm non. Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển
các năng lực ngơn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà giúp trẻ phát triển
tư duy, nhận thức, tình cảm…Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ nói chung và trẻ nhà
trẻ nói riêng bứơc vào thế giới lung linh huyền ảo, rực rỡ sắc màu của lồi
người.
Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời người
đã nói “Non sơng Việt Nam có được vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có
được sánh vai với các cường quốc năm Châu hay khơng, chính là nhờ vào việc
học tập của các cháu”. Trẻ em, những mầm non tương lai của đất nước. Đất

nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Vì vậy bậc học mầm non là
bậc học đầu tiên nó rất quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Dạy tiếng
mẹ đẻ cho trẻ mầm non là việc làm cần thiết có ý nghĩa. Mục tiêu của giáo dục
mầm non là hình thành những cơ sở ban đầu cho trẻ. Ngơn ngữ của trẻ phát triển
tốt sẽ giúp trẻ nhận thức tốt và giao tiếp tốt, góp phần hình thành và phát triển
nhân cách trẻ sau này. Có thể nói. Bậc học mầm non là ''Móng''. Bậc học tiểu
học là ''Tường'', nếu móng được đắp xây kiên cố thì bức tường cao sẽ vững chắc.
Ngơn ngữ đóng vai trị hết sức quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân
cách cho trẻ. Để trẻ nhà trẻ nói năng mạch lạc , chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp mẫu
giáo thì việc quan trọng chính là phát triển ngơn ngữ. Ngơn ngữ là phương tiện mở
mang tri thức, nhờ có ngơn ngữ những biểu tượng được thông qua các giác
quan, cảm giác được củng cố, tổng hợp hệ thống hóa trở thành những biểu tượng
vững chắc của trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển các thao tác
tư duy bậc cao. Phát triển ngôn ngữ là phát triển tư duy ở trẻ nhà trẻ, nhờ có
ngơn ngữ mà con người tiến xa vượt bậc về chất so với con vật, trở thành chủ
thể có ý thức, xây dựng xã hội lồi người ngày càng phát triển.
Ngơn ngữ là phương tiên phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí tuệ, là
phương tiện để giáo dục tình cảm , thẩm mỹ cho trẻ. Như vậy ngơn ngữ có vai
trò to lớn đối với xã hội và đối với lồi người. Vì vậy vấn đề phát triển ngơn ngữ
một cách có hệ thống cho trẻ ngay từ đầu là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Là một cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng. Tơi ln có những
suy nghĩ làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác đúng tiếng Việt. Vì
vậy tôi đã dạy các con thông qua hoạt động nhận biết và dạy ở mọi lúc mọi nơi
qua các hoạt động hàng ngày. Từ đó trẻ khám phá, hiểu biết về sự vật hiện
tượng xung quanh,về thế giới xung quanh trẻ, phát triển tư duy. Tơi thấy mình
cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để từ đó rút ra nhiệm vụ giáo dục cho phù
hợp với yêu cầu phát triển của lứa tuổi
Chính vì những lí do đó mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát
triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt
hiệu quả cao tại trường Mầm Non Xuân Khang” làm để tài nghiên cứu trong

năm học 2016 - 2017.
1


II. Mục đích nghiên cứu:
Ngơn ngữ là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với con người, nhất là
đối với trẻ thơ lúc vẫn nằm trong bụng mẹ, trong nôi, ngôn ngữ đã đến với trẻ
qua tiếng ru, tiếng hát, qua câu chuyện của bà, của mẹ, của cô giáo. Ngôn ngữ
đem lại cho trẻ thơ những hiểu biết ban đầu về thế giới xung quanh. Nó là cơng
cụ phát triển tư duy, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử, xã hội loài người và
do con người phát minh ra và truyền đạt cho đời sau.
Nhờ có ngơn ngữ trẻ mới tiếp xúc được với nền văn hóa của nhân loại, mới
tiếp thu được kinh nghiệm lịch sử xã hội.
Vì vậy mục đích nghiên cứu của tơi là mong muốn trẻ phát triển ngôn ngữ
một cách tốt nhất thông qua phát triển nhận thức.
III. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng mà tơi nghiên cứu đó là “Một số biện pháp phát triển ngôn
ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu quả
cao tại trường Mầm Non Xuân Khang”
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.
Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các
tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp
nghiên cứu hoạt động...
3. Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu. (Bảng biểu)
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. Cơ sở lí luận:
Ở trẻ 24 - 36 Tháng tuổi, cảm giác, tri giác được phát triển đầy đủ hơn nắm

vững các hành động với đồ vật và lĩnh hội được phương thức sử dụng của đồ
vật. Trẻ phản ánh các thuộc tính của sự vật , hiện tượng xung quanh đa dạng
hơn, phù hợp hơn. Tri giác rõ nét về màu sắc, hình dạng kích thước của đồ vật.
Trước kia lĩnh vực nhận biết thường là nhận biết tập nói và nhận biết phân
biệt nhưng với chuyên để mới thì hai lĩnh vực này đã được gộp lại một và gọi là
lĩnh vực nhận biết. Nhận biết không những về các sự vật hiện tượng xung quanh
mà cịn nhận biết cả về khơng gian như : trên – dưới, trước - sau , kích thước to
- nhỏ [1]. Việc tổ chức các hoạt động để phát triển khả năng nghe, nói của trẻ có
tác dụng thúc đẩy sự rèn luyện tai nghe và các bộ máy phát âm của trẻ. Những
âm thanh trong cuộc sống như tiếng chim hót, tiếng cịi xe...đều kích thích và
thúc đẩy các phản xạ ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ. Vai trị chủ yếu khơng gì có thể
so sánh được là giọng nói con người, đăc biệt là giọng của người mẹ, của cơ
giáo.
Đứng trước những khó khăn như vậy tôi rất băn khoăn phải dạy trẻ như thế
nào, bằng những biện pháp gì, bởi đối với trẻ nhà trẻ cái gì cũng mới mẻ, những
2


bài học đầu tiên là '' Học ăn, học nói, học gói học mở''. Vì vậy việc dạy trẻ nhà trẻ
phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết đóng vai trị hết sức quan trọng.
Nhận thức được tầm quan trọng của ngơn ngữ có ý nghĩa to lớn trong việc
phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ, nó nhằm phát triển các tính năng của trẻ như:
Nghe, nói, đọc, hát…
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới
chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các
hoạt động phù hợp với sự phát triển của trẻ. Khuyến khích trẻ hoạt động một
cách chủ động, tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo
viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và cách tổ chức các hoạt
động hàng ngày cho trẻ có hiệu quả. Thực hiện phương châm ''Học bằng chơi,
chơi mà học.'' Đáp ứng được mục tiêu phát triển của trẻ một cách tồn diện về

mọi mặt.
Trong q trình phát triển tồn diện cho trẻ, ngơn ngữ có vai trị hết sức quan
trọng, nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà
trẻ nhà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày.
Khi cho trẻ nhà trẻ làm quen với các hoạt động xem tranh hoặc quan sát vật
thật, mơ hình, trẻ cảm giác là trẻ có thể tị mị để tự khám phá ra các con vật,
hiện tượng thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá hoặc cảm nhận được những mối liên quan
giữa chúng với nhau. Khi cho trẻ xem tranh hay giúp trẻ sử dụng các mơ hình để
gợi ý trẻ phát âm nói lên những cơng dụng, chất liệu của đồ vật...Khi cho trẻ
quan sát vật thật khuyến khích các quá trình tư duy, tưởng tượng, phán đốn,
đây cũng là góp phần phát triển ngôn ngữ nghe cho trẻ. Cùng với sự phát triển
ngơn ngữ nói, trẻ dần dần tiếp cận với ngôn ngữ một cách trọn vẹn, nghĩa là tất
cả các kĩ năng nghe, nói, đọc để phát triển ngơn ngữ và có mối quan hệ qua lại.
Cho trẻ hoạt động nhận biết nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ, phát triển
vốn từ, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc hơn trong giao tiếp.
Là một giáo viên tâm huyết với nghề của mình. Tơi ln trăn trở làm sao để
tìm ra các biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi một cách
trọn vẹn và tơi đã tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đưa ra " Một số biện pháp phát
triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt
hiệu quả cao tại trường Mầm Non Xuân Khang”. Làm sáng kiến kinh nghiệm
của mình.
II. Thực trạng trước khi áp dụng biện pháp tổ chức phát triển ngôn ngữ
thông qua nhận biết ở trẻ 24 - 36 Tháng tuổi tại trường mâm non Xuân
Khang.
1) Thuận lợi:
* Đối với nhà trường:
Nhà trường tạo điều kiện cho tôi được trải nghiệm sáng kiến tại nhóm lớp
mà tơi phụ trách và đặc biệt quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần cho chị
em giáo viên.
- Trường luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh đến nhà

trường và các cháu.
3


- Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường đều có trình độ chun mơn chuẩn
và trên chuẩn, có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình với cơng việc...
- Đội ngũ BGH và phịng giáo dục đã khơng ngừng cung cấp những tài liệu
bồi dưỡng, cập nhật những chuyên đề về chương trình giáo dục mầm non để
giáo viên có điều kiện học tập. Đặc biệt trong những năm học vừa qua chúng tôi
đang quan tâm đến sự phát triển vận động cho trẻ.
Bên cạnh những thuận lợi, thì cũng cịn gặp khơng ít những khó khăn.
2. Khó khăn :
- Nhà trường đang con nhiều khu lẻ, phải học nhờ , học tạm ở hội trường thơn,
vì vậy cơ hội giao lưu cho trẻ cịn ít.
- Tài liệu tham khảo dạy và học tuy có, song vẫn cịn hạn chế, đồ dùng, đồ chơi
tuy nhiều, song vẫn còn thiếu chưa đáp ứng được với nhu cầu của trẻ. Trang
thiết bị nhà trường đầy đủ nhưng chưa phong phú và đa dạng.
- Đối với trẻ, đa số trẻ mới đến trường cịn khóc nhiều, chưa có thói quen, nề
nếp trong học tập, giao tiếp, trẻ hay nói trống khơng, nói cộc lốc, chưa biết lễ
phép với cô giáo,nhường các bạn và những người xung quanh trẻ.
- Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số, nên trẻ chưa nói thạo tiếng phổ thơng.
- Trẻ chưa mạnh dạn tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, cũng như các
hoạt động khác trong ngày.
- Đa số trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa rõ ràng, trẻ còn rụt rè trong giao tiếp.
- Đối với phụ huynh, còn một số phụ huynh chưa coi trọng về bậc học mầm non,
chưa thực sự hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc cho con đi học mầm
non. Nên chưa quan tâm đúng mức đối với trẻ, nhất là đối với trẻ 24 - 36 tháng
tuổi, phụ huynh chưa nhiệt tình đưa con em mình đến trường một cách thường
xuyên.
3. Kết quả thực trạng :

a. Đối với giáo viên:
- Do học sinh còn nhỏ nên việc chăm sóc chiếm nhiều thời gian, việc tổ chức
cho trẻ làm quen với nhận biết thế giới xung quanh còn hạn chế.
- Chưa thật sự đầu tư thời gian vào nghiên cứu phát triển nhận biết tìm hiểu thế
giới xung quanh .
- Chưa tận dụng các cơ hội tiếp xúc với trẻ để truyền đạt cho trẻ nhận biết tìm
hiểu để phát triển ngơn ngữ cho trẻ
b. Đối với trẻ :
- Do trẻ cịn ít tuổi khả năng chú ý tập trung của trẻ chưa cao, nhanh nhập cuộc
và cũng nhanh chán không hứng thú.
- Nhận thức của trẻ trong lớp khơng đồng đều, khơng thích tham gia các hoạt
động mang tính tập thể.
- Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, tơi tiến hành khảo sát trên trẻ và có
kết quả như sau:

4


Bảng khảo sát chất lượng trẻ trước khi áp dụng SKKN.

ST
T

1
2
3
4

Chỉ tiêu

Số
trẻ
đượ
c
khả
o sát

Trẻ phát âm
tốt, rõ ràng, 19
mạch lạc.
Trẻ phát triển
ngôn ngữ, vốn
19
từ.
Trẻ phát triển
nhận thức.
19
Trẻ mạnh dạn,
tự tin trong 19
giao tiếp

Kết quả khảo sát
Trẻ đạt Trẻ đạt
tốt
khá
S
S
%
%
L

L

Trẻ đạt
TB
S
%
L

Trẻ chưa
đạt
S
%
L

2

11
%

4

21
%

7

37%

6

31%

3

16
%

4

21
%

6

31,5
%

6

31,5
%

2

11
%

4

21

%

8

42%

5

26%

2

11
%

4

21
%

7

37%

6

31%

- Từ kết quả trên, tôi thấy mức độ hứng thú, khả năng phát triển ngôn ngữ,
phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết cịn hạn chế. Chính vì vậy, tơi

ln mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một
cách trọn vẹn hơn. Tơi đã khơng ngừng tìm tịi sáng tạo để tìm ra cách thức
giảng dạy và tạo môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.
c. Đối với phụ huynh :
- Gia đình là mơi trường hết sức quan trọng với trẻ nhưng các bậc phụ huynh
quá bận rộn với cuộc sống mưu sinh đời thường, thời gian dành cho các cháu là
quá ít.
- Nhiều bậc phụ huynh quan niệm trường mầm non chỉ là nơi trơng nom trẻ
cịn việc học hành là phụ, nên có tư tưởng đơn giản hóa việc dạy dỗ các cháu.
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
Để thực hiện được các giải pháp đã đề ra đạt kết quả cao nhất, bản thân
tôi đã tiến hành một số biện pháp như sau :
1. Xây dựng kế hoạch học tập và môi trường học tập.
*Kế hoạch học tập:
Để phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết đạt hiệu quả cao. Bản
thân cần phải xác định rõ nhiệm vụ của năm học.
+ Xây dựng kế hoạch tháng, tuần, ngày theo từng chủ đề.

5


Kế hoạch dạy trẻ nhận biết trong năm 2016 - 2017 hoạch dạy trẻ nhận biết trong năm 2016 - 2017ch dạch dạy trẻ nhận biết trong năm 2016 - 2017y trẻ nhận biết trong năm 2016 - 2017 nhận biết trong năm 2016 - 2017n biế hoạch dạy trẻ nhận biết trong năm 2016 - 2017t trong năm 2016 - 2017m 2016 - 2017
Tuần
Nội dung dạy trẻ nhận
Stt Tên chủ đề
thực
biết
hiện
Bé và các
- Nhận biết tên mình, tên Tuần 1

bạn
bạn
Tuần 2
1
- Nhận biết tên lớp, tên
trường
Đồ chơi, đồ Trò chuyện đồ chơi của bé Tuần 1
dùng học
và các bạn
Tuần 2
tập của bé
- Nhận biết hộp to màu
2
vàng, hộp nhỏ màu đỏ

3
4

Những con
vật đáng
yêu
Ngày tết vui
vẽ

- Nhận biết vịt màu xanh, Tuần 1
gà màu vàng
Tuần 2
- Nhận biết con cá, con tơm
Nhận biết các hoạt động Tuần 1
ngày tết

Hình thức thực
hiện
Tích hợp vào các
hoạt động trong
tuần, ngày.
Tích hợp vào các
hoạt động trong
tuần, ngày. Giờ dạy
hoạt động có chủ
định.
Giờ dạy hoạt động
có chủ định.
Tích hợp vào các
hoạt động trong
tuần, ngày.

(Tương tự các chủ đề tiếp theo tôi cũng xây dựng các bài sao cho phù hợp với
chủ đề chủ điểm)
+ Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với bài dạy của chủ đề, chủ điểm. Đồ dùng
đồ chơi phải đẹp và phong phú về chủng loại, đảm bảo tính thẩm mĩ và an tồn
cho trẻ khi sử dụng.
+ Xây dựng góc trao đổi với phụ huynh học sinh, có dán hình ảnh theo chủ đề
chủ điểm.
* Môi trường học tập:
Đây là biện pháp cơ bản không thể thiếu trong trường mầm non, nó hết
sức cần thiết trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non. Vì vậy địi hỏi giáo
viên phải không ngừng sưu tâm đồ dùng đồ chơi, bố trí sắp xếp mơi trường
trong và ngồi lớp phù hợp với nội dung từng chủ đề. Nhằm khích thích sự sáng
tạo và hứng thú khi tham gia vào các hoạt động hàng ngày của trẻ, nhất là hoạt

động nhận biết tập nói. Vì vậy mà tơi chú trọng xây dựng môi trường học tập
làm sao cho đa dạng và phong phú. Ở các góc tơi thường chuẩn bị các đồ dùng
đồ chơi phong phú đa dạng phù hợp với chủ đề cho trẻ quan sát mọi lúc mọi nơi
cho trẻ. Với chủ đề thế giới động vật tôi thường làm những con vật gần gũi bằng
xốp, màu sắc đặc trưng, từ đó giúp trẻ nhận thức ở mọi lúc mọi nơi trong một
ngày hoạt động của trẻ.TrTtghh

6


* Môi trường trong lớp:
Đối với môi trường trong lớp thì tơi ln ln sưu tầm, bổ sung đồ dùng,
đồ chơi phù hợp với từng chủ đề như tranh ảnh, mơ hình, bảng biểu các loại đồ
dùng, đồ chơi mua và có thể tự tạo tơi sắp xếp ở các góc sao cho vừa với tầm
mắt của trẻ, để trẻ dễ nhìn, dễ quan sát, dễ lấy.
Tơi đàm thoại trị chuyện về nội dung các bức tranh ở mọi lúc, mọi nơi trong ngày.
Ví dụ: Khi xây dựng các góc tơi đặc biệt đưa các hình ảnh nổi bật của chủ đề
để trẻ được quan sát ở mọi lúc mọi nơi và lựa chọn các hình ảnh nổi bật của chủ
đề để trang trí.
Ở góc Thao tác vai: Nhóm chơi chủ yếu là Nhóm chơi gia đình, nhóm chơi bán
hàng, Nhóm chơi bác sĩ, Nhóm chơi nấu ăn… Những hình ảnh ngộ nghĩnh đáng
yêu về bác sĩ làm những công việc gì được tơi trang trí ở các góc đó. Bên cạnh
đó là hình ảnh của bé nấu ăn, giặt quần áo từ những hình ảnh trang trí giúp trẻ
tưởng tượng ra công việc hàng ngày giúp trẻ tái tạo và kể ra những cơng việc
mình cần phải làm trong góc chơi đó.

Ảnh cơ đang xây dựng mơi trường trong lớp
7

- Mơi trường ngồi lớp:
Đó là tất cả những gì bên ngồi lớp học và nó góp phần quan trọng trong
việc tìm tịi khám phá của trẻ.
Ngồi sân trường có rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, cây xanh, góc thiên
nhiên, vườn cổ tích... Tạo điệu kiện cho trẻ hứng thú tham gia. Qua đó giáo dục
trẻ biết yêu quý cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác. Trẻ có thể tìm hiểu các loại đồ
dùng, đồ chơi đó. Đồ chơi ngồi trời ln đảm bảo tính an tồn, tính thẩm mĩ...
Đồ chơi ngoài trời phải đa dạng và phong phú về chủng loại, nhằm kích
thích trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách tích cực.
Đồ chơi ngồi trời phải sắp xếp một cách hợp lý, phù hợp với trẻ mầm non nói
chung, trẻ 24 - 36 nói riêng. Qua những buổi chơi với đồ chơi ngoài trời tạo điều
kiện cho trẻ phát triển tư duy, phát triển vốn từ, phát triển ngơn ngữ.
Bên cạnh đó để phát triển nhận thức tốt cho trẻ 24 - 36 Tháng thì trẻ phải được
quan sát và tiếp xúc với sự vật hiện tượng xung quanh như : Góc thiên nhiên của
lớp tôi, để trẻ khám phá phát triển ngôn ngữ cũng như phát triển tư duy cho trẻ,
trẻ biết quá trình phát triển của các loại cây như, tên gọi , đặc điểm, tác dụng,
cây lớn lên ra hoa, kết quả, làm …

Ảnh: Cơ chăm sóc góc thiên nhiên cho trẻ quan sát
2. Sử dụng biện pháp dùng lời nói:

8


Trong các biện pháp dạy học cho trẻ thì biện pháp dùng lời nói là biện
pháp quan trọng, đứa trẻ sinh ra đã biết nghe tiếng mẹ hát ru. Vì lúc này trẻ chưa
nhìn thấy hết sự vật hiện tượng xung quanh trẻ mà trẻ mới biết mô phỏng và tái
tạo lại những công việc hàng ngày của người lớn.
Một tiết hoạt động chơi tập có chủ đích thuộc lĩnh vực nhận thức thì bản
thân tơi ln thực hiện qua 4 bước

[ *Bước 1.Tạo hứng thú cho trẻ đến với hoạt động chơi - Tập
Giáo viên cần lôi cuốn trẻ vào hoạt động bằng cách tạo tình huống có vấn đề,
hoặc gây hứng thú cho trẻ bằng bài thơ, bản nhạc, hoặc một trò chơi vận động
đơn giản.
* Bước 2: Cung cấp biểu tượng về đối tượng nhận thức kết hợp hành động,
“thao tác mẫu” thông qua rèn luyện và phối hợp các giác quan để trẻ nhận biết
* Bước 3: Tổ chức luyện tập củng cố
Giáo viên khuyến khích tạo điều kiện để cho từng trẻ được thực hành vui chơi
củng cố.
* Bước 4: Động viên khuyến khích trẻ liên hệ thực tế.] [1]
Liên hệ giáo dục trẻ và kết thúc bằng các hoạt động nhẹ nhàng động viên khích
lệ trẻ , củng cố lại nội dung bài học
Biện pháp dùng lời nói là phương tiện cơ bản để giáo viên nhằm giảng giải,
phân tích nội dung khó mà trẻ không tự hiểu được. Tuy nhiên, để thực hiện biện
pháp hiệu quả cao, giáo viên phải chú ý đến tính khoa học, tính thực tiễn, tính sư
phạm, lời nói phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức của trẻ. Vì
vậy cơ phải chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi từ chi tiết đến tổng quát. Trong q
trình hướng dẫn trẻ trả lời cơ nên chú ý gợi mở hướng dẫn trẻ trả lời đúng. Như
vậy nhận biết tập nói làm trung tâm kích thích sự suy nghĩ của trẻ trả lời các câu
hỏi của cơ.
Ví dụ: Chủ điểm: Những con vật đáng yêu.
Hoạt động: Nhận biết con chó, con mèo
NDKH: ÂN, vận động.
I. Mục đích - Yêu cầu
1. Kiến thức:
- Trẻ nhận biết và gọi đúng tên: con chó, con mèo.
- Nhận biết được một số đặc điểm nổi bật của các con vật như: Tiếng
kêu, vận động, thức ăn của các con vật đó.
2. Kĩ năng.
- Phát triển kĩ năng quan sát, ghi nhớ có chủ đích

- Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc các từ chỉ tên, các bộ phận và đặc điểm nổi bật
của các con vật.
- Trẻ bắt chước tiếng kêu, vận động của các con vật. Nói một số từ và câu
ngắn “ Con chó, con mèo”, “ Chó canh giữ nhà”, “ Mèo bắt chuột”
3. Thái độ.
- Trẻ chú ý, hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động do cô tổ chức.
- Trẻ yêu quý và biết chăm sóc, bảo vệ các con vật ni trong gia đình.
9


II. Chuẩn bị
1.
Đồ dùng, đồ chơi.
* Đồ dùng của cô:
- Clip về các con vật ni hài hước.
- Con chó, con mèo.
- Máy tính, ti vi.
- Lơ tơ của cơ to hơn của trẻ.
2. Đồ dùng của trẻ:
- Mũ múa: con chó, Con mèo.
- Lơ tơ về các con vật ni trong gia đình
III. Tổ chức hoạt động.
HĐ1: Gây hứng thú
Cô cho trẻ hát bài gà trống mèo con và cún con, đàm thoại nội dung bài hát cho
trẻ xem đoạn video về con chó con mèo trên ti vi. Hướng trẻ vào nội dung bài
học
HĐ 2: Quan sát con chó, con mèo: Bằng các thủ thuật đơn giản tơi cho chú chó
xuất hiện hỏi trẻ. Cơ có con gì đây? (Con chó)
Cơ cho lớp, cá nhân trẻ nói nhiều lần.
- Cho trẻ nói đồng thanh từ “Con Chó”

- Cơ chỉ vào từng bộ phận của con chó có phần đầu, mình, bốn chân, đi
+ Đây là cái gì của con chó?
- Mắt để làm gì?
À đơi mắt con chó để nhìn và để coi nhà cho gia đình chúng ta đấy các con ạ
- Đây là cái gì? Cái tai để làm gì?
- Cơ chỉ vào từng bộ phận cho trẻ quan sát và nói theo yêu cầu của cơ.
- Mồm chó đâu? Cái mồm hay cịn gọi là cái mõm chó đấy. Trẻ nói cái mõm
- Đi chó đâu?
- Chân chó đâu?
- Chó ni ở đâu? (Chó được ni trong gia đình)
- Các con đã trả lời đúng và rất là giỏi. con chó cũng là con vật ni trong gia
đình có 4 chân, chó sủa như thế nào?
Các con bắt chước tiếng sủa của con chó nào?
Các con đã trả lời các câu hỏi rât là giỏi rồi và bây giờ để biết con vật gì sẽ xuất
hiện thì cơ mời các con hãy đứng dậy hát bài Ai cũng yêu chú mèo nào?
Quan sát con mèo: Tương tự cô cho trẻ quan sát con mèo và đưa ra các câu hỏi
gợi mở cho trẻ để trẻ được trả lời nhiều và giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
HĐ 3: Trị chơi củng cố: ai nhanh hơn
- Tìm các con vật theo đặc điểm. Trẻ chơi thành thạo theo u cầu của cơ.
- Bên cạnh đó cho trẻ chơi trị chơi tạo dáng các con vật, khơng những phát triển
về ngôn ngữ, tư duy mà giúp trẻ vận động nhè nhàng, kích thích hứng thú cho
trẻ.
HĐ 4: Kết thúc.

10


Hỏi lại tên bài học, giáo dục trẻ yêu quý bảo vệ các con vật ni trong gia đình.
[2]

Ảnh cơ cho trẻ nhận biết con chó
Từ những câu hỏi trên, cùng với sự quan sát của trẻ, cô yêu cầu trẻ gọi tên
con chó, đặc điểm nổi bật của con chó. Lúc đầu cả lớp gọi tên sau đó thi nhau
theo nhóm, tổ, cá nhân trẻ gọi tên con chó. Cô tạo điều kiện giúp trẻ phát triển tư
duy, trẻ được nói nhiều hơn, vốn từ của trẻ được mở rộng và phát triển hơn.
3. Sử dụng đồ dùng trực quan:
Nhận thức được tầm quan trọng của phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tôi đã
không ngừng học tập và sáng tạo. Tôi nhận thấy rằng, sử dụng đồ dùng trực quan
là biện pháp quan trọng. Biện pháp này cho trẻ quan sát, giao tiếp với các đối
tượng, phương tiện (vật chất, đồ chơi...) hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mơ
hình, phương tiện, nghe... Thơng qua sử dụng các giác quan kết hợp với lời nói
nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ.
Đồ dùng trực quan phải đảm bảo thẩm mĩ, về an toàn, về vệ sinh và tạo ra
cảm giác an toàn và hứng thú trong quá trình dạy học cho trẻ. Khi sử dụng đồ
dùng trực quan phải trình bày theo trình tự của bài, phải đưa ra đúng lúc, đúng
chỗ, phải để nơi thuận tiện cho trẻ quan sát.
Sử dụng đồ dùng trực quan hợp lí, phù hợp với đề tài sẽ giúp trẻ kích thích,
phát triển các giác quan, phát triển vốn từ của trẻ.
Tùy theo từng chủ điểm, từng đề tài mà tôi sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp.
Ví dụ1: Ở chủ điểm phương tiện giao thông
Đề tài giao thông đường bộ.
Tôi đã sử dụng tranh ảnh về phương tiện giao thông đường bộ cho trẻ quan
sát, như xe máy, ô tô con, xe đạp điện...Bằng các thủ thuật tôi lần lượt đưa các
11


phương tiện ra, sau đó tơi đặt câu hỏi, u cầu trẻ trả lời một cách rõ ràng, mạch
lạc. Đối với trẻ phát âm chưa rõ ràng tôi cho trẻ phát âm nhiều lần.
Ví dụ 3: Cho trẻ tìm hiểu về các loại hoa.
Tôi đã lựa chọn, chọn lọc những hình ảnh về loại hoa để cho trẻ quan sát, và

trẻ trả lời cơ theo hình ảnh nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy, phát triển ngôn
ngữ, phát triển vốn từ cho trẻ. Thơng qua những hình ảnh trực quan này trẻ nhận
biết không những tên gọi, đặc điểm, công dụng. Mà đặc biệt trẻ nhận thấy điểm
nổi bật của 2 màu vàng đỏ, qua đó phát triển tư duy nhận biết màu…

Ảnh hoa hồng đỏ
Ảnh bông hoa cúc vàng
Ví dụ 4: Khi cho trẻ quan sát, tìm hiểu về đồ vật như: Ấm, chén, ca cốc..., phải
chú ý đến hình dạng, mầu sắc...Ngồi ra thủ thuật đưa đồ dùng, đồ chơi cũng
không kém phần quan trọng, nếu cô đưa ra đúng lúc, đúng chỗ thì hiệu quả của
việc sử dụng đồ dùng trực quan sẽ đạt hiệu quả cao.
Việc tích cực cho trẻ quan sát, tư duy, khám phá sẽ giúp trẻ lĩnh hội tri thức
của các đối tượng. Từ đó giúp trẻ tích lũy và phát triển vốn từ của mình.[3]
4. Hoạt động học ở mọi lúc mọi nơi
- Để phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết cho trẻ hoạt động ở mọi
lúc, mọi nơi cũng rất quan trọng. Ở mọi lúc, mọi nơi trẻ cũng được tìm tịi, khám
phá các sự vật, hiện tượng. Cụ thể như:
- Ở giờ đón trẻ: Tơi cho trẻ xem tranh ảnh, băng đĩa phù hợp với chủ đề sau
đó hỏi trẻ kích thích trẻ trả lời. Ở các hình ảnh đó tơi có thể lồng thêm các bài hát
vào.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non, có hình ảnh trường lớp mầm non, lồng bài hát
''Trường chúng cháu là trường mầm non''. Trẻ vừa xem hình ảnh vừa hát bài
hát đó. Từ đó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách đa dạng và phong phú khi trẻ
hát, đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ .
- Ở hoạt động ngoài trời, trẻ được khám phá các hiện tượng tự nhiên qua các
buổi dạo chơi...
Ví dụ: Quan sát cây vú sữa, trẻ quan sát, sau đó cơ đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ.
- Cây gì đây?
- Trồng ở đâu?
12

- Cây có những gì?
Trẻ trả lời câu hỏi của cơ.
- Ở hoạt động chơi tự chọn theo ý thích. Trẻ được đóng vai, chơi ở các góc
được chuẩn bị phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề mẹ và những người thân yêu của bé. Thông qua lĩnh vực nhận
thức trẻ khám phá thế giới xung quanh trẻ có ơng bà bố mẹ anh chị em, … Ngồi
việc biết tên cơng việc trẻ cịn biết sở thích của từng người thân đó. Từ đó phát
triển ngơn ngữ cho trẻ.
- Ở hoạt động chiều: Tơi trị chuyện với trẻ về chủ đề, chủ điểm.Thơng qua việc
trị chuyện nhận biết về những người thân trong gia đình giúp trẻ khơng những
phát triển về nhận thức mà thúc đẩy tư duy tưởng tượng về những người thân
cũng như công việc hàng ngày của họ.
- Ở giờ trả trẻ: Ngồi việc trị chuyện với trẻ, tơi cịn hướng dẫn cho trẻ giới
thiệu tên mình với bạn, tên các bạn với nhau. Cuối giờ trẻ chào cô, chào bạn, đây
cũng là một biện pháp để tạo điệu kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ ở mọi lúc, mọi
nơi mà vẫn có hiệu quả cao.
5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy.
Khi soạn giáo án trên power point giáo viên có thể chèn âm thanh, hình
ảnh, các đoạn video phù hợp với nội dung nhận biết... thay vì sử dụng các tranh
vẽ hoặc là các đồ dùng bằng nhựa có sẵn. Cơ sử dụng các hình ảnh đẹp, sinh
động, sử dụng thêm nhiều hiệu ứng khác nhau cho từng tranh, sử dụng các hình
ảnh động, hoặc chèn các đoạn video ngắn, các bài hát có liên quan đến nội dung
nhận biết vào giáo án làm cho giáo án thêm sinh động, thu hút sự chú ý của trẻ.
Đối với giờ nhận biết cơ có sử dụng giáo án điện tử ứng dụng power point
để dạy trẻ , cô chủ động, linh hoạt hơn trong giờ dạy, tiết kiệm được thời gian
hơn so với khi sử dụng các phương pháp dùng tranh truyền thống qua đó cơ có
thời gian để trị chuyện với trẻ, gần gũi với trẻ hơn. Đối với trẻ, trẻ hứng thú vào
giờ học hơn, kết quả đạt được trên trẻ cao hơn. Sử dụng công nghệ thông tin

giúp trẻ mở rộng kiến thức xung quanh , trước giờ lên lớp tôi thường thiết kế
giáo án điện tử, lựa chọn các bài phù hợp với chủ đề chủ điểm phù hợp với trẻ
để mang đến cho trẻ những kiến thức sơ đẳng để khi dạy trẻ nhận biết trẻ phát
triển ngôn ngữ một cách tốt nhất.
Việc ứng dụng công nghệ thơng tin cho trẻ là quan trọng vì thế giới của cơng
nghệ vơ cùng phong phú đa dạng muốn gì đều có, trẻ được khám phá bằng các
hình ảnh thật sinh động hấp dẫn trên máy tính từ đó phát triển ngôn ngữ cũng
như phát triển tư duy cho trẻ.
- Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động nhận biết thì việc tổ chức tiết
dạy một cách sinh động là rất quan trọng. Qua hoạt động học trẻ được tìm tịi và
khám phá, quan trọng hơn trẻ được nói nhiều, vốn từ của trẻ ngày càng mở rộng.
Trong q trình chơi tổ chức hoạt động thì tơi ln sử dụng các biện pháp mềm
dẻo động viên khích lệ trẻ, tạo tình huống và ln sử dụng các trị chơi vận động
cho trẻ nhằm phát triển khả năng vận động, giúp trẻ thoải mái, hứng thú tham gia
các hoạt động tiếp theo.
13


Ví dụ 1: Khi dạy trẻ tìm hiểu về các lồi rau.
- Tơi trị chuyện với trẻ về chủ đề và cho trẻ đi thăm quan siêu thị rau sạch,
vừa đi tôi vừa chỉ vào các loại rau và hỏi trẻ. Đây là rau gì ? Cơ u cầu trẻ trả
lời, cả lớp đồng thanh gọi tên rau, đến cá nhân thi nhau gọi tên rau, sau đó trị
chuyện và đàm thoại về các loại rau qua tranh, ảnh, vật thật...Q trình trẻ gọi
tên các loại rau cơ chú ý sữa lỗi phát âm cho trẻ. Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp,
cơ chú ý sửa sai cho trẻ. Trẻ nào nói ngọng, nói lặp, nói chưa đầy đủ các thành
phần của câu thì cơ cho trẻ đó nói nhiều hơn so với các trẻ khác.
- Sau khi gây hứng thú cho trẻ tôi tiến hành vào nội dung tiết dạy. Có thể sử
dụng theo nhiều hình thức khác nhau để kích thích sự sáng tạo của trẻ. Ở chương
trình giáo dục mầm non mới, lấy trẻ làm trung tâm, có nghĩa cơ chỉ là người
hướng dẫn, cịn trẻ sẽ là người thực hiện nhiệm vụ. Trẻ được nói nhiều hơn, tự

khám phá tìm tịi, từ đó có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách trọn vẹn.
Trong tiết học giáo viên cần phải sử dụng các phương pháp và biện pháp
dạy học khác nhau để truyền thụ kiến thức mới, giao nhiệm vụ học tập cho trẻ
và tổ chức cho trẻ hoạt động nhằm giải quyết các nhiệm vụ...Cô giáo giúp trẻ lựa
chọn các biện pháp và phương tiện cần thiết để lĩnh hội tri thức một cách có hiệu
quả cao.
Ví dụ:Trong chủ đề Phương tiện giao thơng
Cho trẻ nhận biết xe đạp, xe máy
HĐ1:Gây hứng thú bằng cách cho trẻ xem slide power point về các phương tiện
giao thông. Hỏi tên về các phương tiên giao thông. Hát kết hợp với nhạc em tập
lái ô tô nhạc trên slide về chỗ ngồi.

Ảnh xe ô tô

Ảnh máy bay

Ảnh xe đạp

Ảnh xe máy

HĐ 2: Bài mới
14


* Quán sát xe đạp
Cô đưa ra các câu hỏi gợi mở như:
- Cơ có chiếc xe gì đây?
- Xe đạp có những bộ phận nào?
- Đây là cá gì?( Cái bánh xe)
- Xe đạp chạy được nhờ gì?( Nhờ bánh xe, nhờ có người đạp)

- Xe đạp chở gì?( Chở người, chở hàng…)
Sau các câu hỏi cơ tóm lại câu trả lời của trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ
hơn.
* Quán sát xe máy
- Cô cũng đưa ra các câu hỏi gợi mở nhằm giúp trẻ trả lời rõ ràng mạch lạc hơn
* So sánh,
- Điểm giống nhau:- Đều là phương tiện giao thơng đường gì?( Phương tiện giao
thơng đường bộ)
- Đều dùng để chở gì?( Chở người, chở hàng..)
- Điểm khác nhau: Xe máy chạy bằng gì?( Chạy bằng xăng)
- Xe đạp chạy bằng gì? ( bằng sức người)
- Xe máy chạy như thế nào?( Chạy nhanh)
- Xe đạp chạy như thế nào?( Chạy chậm)
* Mở rộng:Cho trẻ xem trên slide các phương tiện giao thông đường bộ
- HĐ3:Trị chơi cũng cơ
- Tìm phương tiện giao thơng theo yêu cầu của cô
HĐ 4: Kết thúc
Nhắc lại tên bài học, cho trẻ hát em tập lái ôtô đi ra khỏi lớp.[4]
6. Công tác tham mưu với nhà trường.
- Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường bổ sung đồ dùng, đồ chơi và trang
thiết bị cho nhóm lớp.
- Thường xuyên tổ chức giờ dạy mẫu để cho giáo viên học hỏi đúc rút kinh
nghiệm
- Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn thường
xuyên lên kế hoạch giờ dạy mẫu thuộc lĩnh vực nhận thức để giáo viên trong
trường đúc kết kinh nghiệm tìm ra biện pháp tốt nhất .
- Xây dựng thêm trường lớp tạo không gian cho trẻ được đến trường nhăm phát
triển một cách tốt nhất.
7. Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Để việc chăm sóc giáo dục trẻ được tốt và có hiệu quả cao . Trong cơng tác

phối hợp với phụ huynh là rất cần thiết. Phụ huynh chính là nhân tố quyết định
trong việc tạo nguồn nguyên liệu cho lớp học nói chung, cho góc học tập nói
riêng . Trong cuộc họp đầu năm tơi nêu tầm quan trọng của các môn học mà đặc
biệt là môm nhận biết. Huy động phụ huynh tạo điều kiện về cơ sở vật chất để
xây dựng góc nhận biết
Xây dựng góc thư viện, cung cấp các loại sách báo cũ, tranh phục vụ cho
tưng tiết học, từng chủ điểm.
15


Sưu tầm các nguyên liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi
Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng. Nêu lên nội
dung về chủ điểm, về các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ .

Ảnh:Cơ trao đổi với phụ huynh
Qua các giờ đón trẻ tơi trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ,
nhất là những hoạt động cô tổ chức trên lớp trong chủ đề để phụ huynh nắm bắt
được một ngày hoạt động của trẻ trên lớp thông qua đó tiện lợi cho việc trị
chuyện về các đối tượng đó ở nhà..
Sau giờ nhận biết tơi thường nhắc nhở trẻ về kể lại những hoạt động trên
lớp cho ông bà, bố mẹ nghe
Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là hết sức quan trọng. Nó
góp phần vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ nhận biết khám phá thế giới xung
quanh thơng qua đó phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
IV. Hiệu quả của sáng kiến
1. Đối với giáo viên:
- Đã có những phương pháp đổi mới trong dạy và học nên trẻ tập trung học
tốt hơn
- Giáo viên hàng năm tham gia tích cực các lớp tập huấn , bồi dưỡng về chuyên
đề này nên việc tiếp cận phương pháp dạy mầm non mới đã đạt kết quả cao.

2. Đối với trẻ :
- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động, thích khám phá các đồ vật cũng như
sự vật xung quanh trẻ.
-Trẻ thích tham gia vào các hoạt động tập thể, đoàn kết với bạn cùng nhóm
lớp, mạnh dạn tự tin khám phá
- Sau khi áp dụng các phương pháp tôi đã thu được kết quả sau

16


ST
T

1
2
3

Bảng khảo sát chất lượng trẻ sau khi áp dụng SKKN.
Kết quả khả sát
Số
trẻ
đượ Trẻ đạt Trẻ đạt Trẻ đạt
tốt
khá
TB
Chỉ tiêu
c
khả S
S
S

%
%
o sát L %
L
L
47
16
Trẻ phát âm tốt,
7 37
9
3
19
%
%
%
rõ ràng, mạch lạc.
Trẻ phát triển
32
10 53
3 16
ngôn ngữ, vốn từ. 19
6 %
%
%
Trẻ phát
nhận thức.

triển
19

5

26
%
37
%

10 53
%
10 52
%

4

21
%
11
%

Trẻ
chưa
đạt
S
%
L
0

0

0

0

0

0%

Trẻ mạnh dạn, tự
7
2
0 0
19
tin trong giao tiếp
- Từ kết quả trên, tôi thấy mức độ hứng thú, khả năng phát triển ngôn ngữ,
phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết tăng cao rõ rệt.
3. Đối với phụ huynh :
- Phụ huynh đã quan tâm hơn nữa đến con em mình giúp trẻ thích khám phá bên
ngồi nói nhiều hơn.
- Phụ huynh đã hiểu công việc vất vả của giáo viên mầm non từ đó cảm thơng
hơn với cơng việc của giáo viên mầm non .
- Phụ huynh đã đóng góp thêm đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho nhóm lớp giúp trẻ
thích thú , mong muốn được đi học.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận :
Với yêu cầu ngày càng cao của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non nói chung, với ngơn ngữ nói riêng, nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách toàn
diện vươn lên làm chủ khoa học, là chủ nhân của đất nước.
Đứng trước xu thế thay đổi và phát triển của xã hội hiện nay như vậy, giáo
dục Mầm non nói chung với trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng phải có nhiều chuyển
biến để xây dựng những con người mới xã hội chủ nghĩa. Việc cho trẻ phát triển

ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết ở trường mầm non là điều rất cần thiết
và quan trọng .
II.Kiến nghị
Sau khi làm đề tài nghiên cứu, kết quả thu được trên thực tế rất cao, trẻ
hứng thú đi học, vốn từ của trẻ ngày càng phát triển. Làm được điều đó là một
q trình nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi. Chính vì thế tơi mạnh dạn đưa một số ý
kiến đề xuất
4

17


2. Với phòng GD và ĐT
Thường xuyên mở lớp chuyên đề, các giờ dạy mẫu. Tạo điều kiện cho
giáo viên được đi thăm quan các trường điểm, trường chuẩn trong Tỉnh, dự giờ
giảng, dự các lớp tập huấn về Mầm non.
3.Với nhà trường.
Tạo môi trường xanh sạch đẹp để trẻ học tập và làm theo, thường xuyên cho
giáo viên tham quan các trường trọng điểm học hỏi xây dựng môi trường giáo
dục. Cần tăng cường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học ( Máy chiếu ...) giúp
giáo viên thực hiện tốt phương pháp giảng dạy, gây hứng thú cho trẻ đạt hiệu
quả học tập và chất lượng cao.
Thường xuyên tổ chức các cuộc thi cấp trường để giáo viên và phụ huynh
được giao lưu với nhau cô.
Trên đây là một số kinh nghiệm rút ra từ bản thân nhằm phát triển ngôn ngữ
thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng. Sẽ không tránh khỏi những
thiếu sót và hạn chế. Rất mong những ý kiến đóng góp xây dựng của cấp trên và
các bạn đồng nghiệp để tôi dạy tốt hoạt động nhận biết này. Góp phần cho sự
nghiệp giáo dục mầm non ngày càng phát triển.
Xác nhận của HĐKH nhà trường

Hiệu trưởng

Quách Thị Tích

Xuân Khang, Ngày 20 tháng 03 năm 2017
CAM KẾT KHÔNG COPY, SAO CHÉP

Người viết SKKN

Quách Thị Thiên

18


MỤC LỤC

Mục Nội dung
A MỞ ĐẦU
I
II
III
IV

B
I
II
III
1
2
3

4
5
6
7
IV
C
I
II

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận
Thực trạng nghiên cứu
CÁC GIẢI PHÁP
Xây dựng kế hoạch học tập và môi trường học tập
Sử dụng biện pháp dùng lời
Sử dụng đồ dùng trực quan
Hoạt động học ở mọi lúc mọi nới
Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy
Biện pháp tham mưu với nhà trường.
Công tác tuyên truyền với phụ huynh
HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỔ CHỨC SÁNG KIẾN
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang

1
1
2
2
2
2
2,3
3-5
5
5-8
8,9
11
12
12-15
15
15
16
17
17
17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm
hoc 2016 – 2017( NXB giáo dục Việt Nam)
2. Chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ 3 – 36 Tháng ( NXB giáo dục Việt
Nam)
3. Tuyển chọn giáo án cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng. (NXB giáo dục Việt Nam)
4. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ 3-36
Tháng ( NXB giáo dục Việt Nam)
19