SKKN một số kinh nghiệm xây dựng kỷ cương, nền nếp trong công tác quản lý nhà trường

Mục lục

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.2.1. Thực trạng chung
2.2.2. Thực trạng bản thân
2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội quy, quy chế của
nhà trường trong từng năm học
2.3.2. Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể và
củng cố nền nếp kỷ cương trường trong từng năm học
2.3.3. Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong
nhà trường
2.3.4. Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nền nếp, kỷ cương và giao
trách nhiệm cụ thể đến từng đồng chí cán bộ GV, NV trong trường
2.3.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nền
nếp, kỷ cương trong công tác quản lý
2.4. Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị, đề xuất

1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
3
4
4
7
7
9
12
14
15
15
15


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
“ Quốc có quốc pháp - Gia có gia quy” tôi rất tâm đắc với câu nói đó.
Càng suy ngẫm, tôi càng thấm thía và thấy rằng: Trong công tác quản lý giáo
dục nói chung và quản lý giáo dục mầm non nói riêng ngoài tình thương, trách
nhiệm đối với trẻ nhỏ, “ Kỷ cương - nền nếp” của một nhà trường nếu không
được đề cao, coi trọng thì kết quả của công tác quản lý chỉ đạo sẽ không đạt

được như mục tiêu kế hoạch đề ra. Một nhà trường muốn hoạt động có nền nếp
đạt chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, trong đó ý
thức và hành động của từng thành viên trong có ý nghĩa quyết định sự thành
công [1].
Đối với bậc học mầm non trong nhiều năm qua là đơn vị sự nghiệp ngoài
công lập, đời sống CBGV, NV không ổn định, việc chấp hành các nội quy, quy
chế của nhà trường, của ngành có phần lỏng lẻo, công tác quản lý nhà trường
chưa được như các trường công lập. Nguyên nhân của vấn đề này một phần là
do trước đây bậc học mầm non chưa được chú trọng, công tác quản lý của Ban
giám hiệu nhà trường cũng có các nội quy, quy chế nhưng khi giải quyết công
việc thường nặng về tình cảm nên giáo viên được tự do thoải mái cả về giờ giấc,
công việc và chuyên môn dẫn đến kỷ cương nền nếp trong mọi hoạt động của
nhà trường chưa thực sự được chú trọng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng hoạt động của các nhà trường.
Năm 2012 được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo các trường Mầm non
trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa được chuyển từ bán công sang công lập, giáo viên
đa số được tuyển vào biên chế đời sống ổn định việc chấp hành các nội quy, quy
chế của ngành, của trường đã được nâng lên. Hiệu trưởng quản lý giáo viên bằng
pháp luật thông qua các quy chế, quy định. Tuy nhiên để thực hiện có hiệu quả
vấn đề này là Hiệu trưởng nhà trường, tôi thấy mình phải có trách nhiệm xây
dựng và hình thành “Nền nếp – kỷ cương” trong các hoạt động của nhà trường
nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện một cách tự giác, thường
xuyên liên tục góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng - Giáo dục
trẻ theo mục tiêu đào tạo.
Trong quá trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” trong trường Mầm non
Hà Yên bản thân tôi đã tích luỹ được một số kinh nghiệm và muốn được chia sẻ
với bạn bè đồng nghiệp. Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số kinh
nghiệm xây dựng kỷ cương nền nếp trong công tác quản lý nhà trường” để
làm đề tài nghiên cứu của mình. Rất mong được sự quan tâm góp ý của các cấp
lãnh đạo để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể ứng dụng vào trong công tác

quản lý nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu: Xây dựng kỷ cương nề nếp trong nhà trường
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ giáo viên trường mầm non Hà Yên
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, trò chuyện, kiểm
tra, thống kê, tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG
2


2.1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết: Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đặc
biệt quan tâm đến giáo dục, có rất nhiều các Chỉ thị, Nghị quyết giành cho giáo
dục với mong muốn ngành giáo dục đào tạo ra những con người mới có đủ đức,
đủ tài đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội. Gần đây nhất là hội nghị TW
lần thứ VIII khóa XI của Đảng đã ra Nghị quyết số 29/ NQTW ngày 04/11/2013
về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu Công
nghiệp hóa, Hiện đại hóa và hội nhập Quốc Tế .
Việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục và đào tạo nước ta là vấn
đề cấp thiết, trong đó phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then
chốt đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục ở tất cả các bậc học phải
hết sức nỗ lực và cố gắng [2]. Như bác Hồ kính yêu đã nói “ Giáo dục mầm non
tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm
sóc nuôi dưỡng và giáo dục các cháu trở thành người công dân có ích cho xã hội
sau này. Vì vậy trường mầm non cần phải giáo dục trẻ có thói quen nền nếp
trong học tập vui chơi, sinh hoạt hàng ngày theo một chế độ hợp lý, có khoa học
và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó trước hết phải có một đội ngũ sư
phạm lành mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến
việc làm
Nền nếp là những lề lối, nội quy, quy chế, thói quen làm việc được quy
định theo một trật tự nhất định, có sự sắp xếp khoa học, quy củ làm nền tảng để

thực hiện một công việc. Kỷ cương: Là kỷ luật được tiến hành theo luật định
nghiêm túc, có quy định rõ ràng những hình phạt nếu không thực hiện [1].
Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này không ai khác mà chính là Hiệu
trưởng, người đứng đầu cơ quan đơn vị phải quản lý, chỉ đạo toàn diện về mọi
mặt và chịu trách nhiệm về tất cả các hoạt động của nhà trường trước các cấp
quản lý. Do đó trong công tác quản lý Hiệu trưởng phải xây dựng đầy đủ các nội
quy, quy chế để làm cơ sở thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường góp phần thực
hiện tốt nhiệm vụ được giao và nâng cao hiệu quả việc thực hiện đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục trong công tác quản lý nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.2.1. Thực trạng chung
Trường Mầm non Hà Yên được thành lập vào năm 1993, tính đến nay đã
được 24 năm, qua bao năm tháng thăng trầm cùng với sự phát kinh tế - xã hội
của xã nhà, có lúc trường là lá cờ đầu của huyện, song cũng có lúc lại là điểm
nóng về tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, nguyên nhân chủ yếu là do ý
thức hành vi của giáo viên chưa tốt, bên cạnh đó trong công tác quản lý Hiệu
trưởng lại chưa xây dựng được nội quy riêng của nhà trường, Ban giám hiệu giải
quyết công việc thiếu tế nhị, chưa thấu tình đạt lý nên còn có giáo viên, nhân
viên bằng mặt nhưng chưa bằng lòng dẫn đến mâu thuẫn mất đoàn kết nội bộ.
Mặt khác nhà trường lại có sự thay đổi ban giám hiệu. Trong công tác quản lý
mỗi người lại có những quan điểm và cách quản lý khác nhau. Tuy nhiên để thay
đổi được một tập thể làm việc theo nội quy, quy định khi mọi người đang
3


được làm việc một cách rất tự do thoải mái là rất khó nhất là đối với trường
mầm non Hà Yên.
2.2.2. Thực trạng bản thân
Bản thân là CBQL nhà trường có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, có
thâm niên công tác 26 năm (17 năm làm giáo viên 3 tháng giữ chức vụ Phó hiệu

trưởng và 8 năm giữ chức vụ Hiệu trưởng lại có 5 năm liên tục đạt danh hiệu
CSTĐCS) nên ít nhiều cũng có những kinh nghiệm trong công tác xây dựng nền
nếp kỷ cương của nhà trường. Tuy nhiên “Xây dựng nền nếp, kỷ cương” trong
một nhà trường là một việc làm rất khó, đòi hỏi phải có thời gian chứ không
thực hiện một sớm một chiều. Bản thân tôi đã nghiên cứu thực hiện trong suốt 6
năm và 3 năm gần đây mới thực sự đem lại hiệu quả.
2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên
Trường mầm non Hà Yên đến nay có tổng số 14 cán bộ, giáo viên, nhân
viên, trong đó: Cán bộ quản lý: 02 đ/c; giáo viên: 12 đ/c; Đội ngũ cán bộ, giáo
viên còn thiếu theo quy định của Điều lệ trường mầm non.
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học và cao đẳng: 13, Trung cấp: 1
đ/c. Tuy trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn cao nhưng nhiều đ/c đào tạo
chắp vá, trình độ văn hóa đa cũng đa dạng tốt nghiệp THPT, TH bổ túc. Trình độ
chính trị còn thấp nên việc nhận thức về chức năng, nhiệm vụ còn hạn hẹp, nhất
là những văn bản quy phạm pháp luật và kiến thức xã hội. Về tuổi đời: Dưới 30
tuổi: 8 đ/c; từ 31- 40 tuổi: 1 đ/c; 41- 50 tuổi: 5 đ/c.
Từ năm 2012 trở về trước ý thức tổ chức kỷ luật cũng như tinh thần trách
nhiệm của giáo viên còn hạn chế. Nhất là vấn đề thực hiện các nội quy, quy định
của nhà trường, giáo viên thường xuyên vi phạm và bị nhắc nhở.
Qua 8 năm làm Hiệu trưởng với tâm nguyện là sẽ xây dựng nền nếp kỷ
cương trong nhà trường thực sự có hiệu quả tạo góp phần nâng cao chất lượng
CSND-GD trẻ. Vào cuối năm học 2013-2014 tôi đã tiến hành khảo sát thực
trạng việc thực hiện kỷ cương nền nếp trong nhà trường kết quả cụ thể như sau:
Kết quả khảo sát cuối năm học 2013-2014
TS
Kết quả đánh giá
STT
Nội dung khảo sát
CBGV
Tốt % Khá % TB %

NV
Về tư tưởng, phẩm chất
5
1
14
7
50
7
đạo đức lối sống
0
Về ý thức tổ chức kỷ
5
2
14
4
28
7
3
22
luật
0
Về thực hiện giờ giấc,
5
3
14
4
28
7
3
22

quy chế chuyên môn
0
Về tinh thần đoàn kết
5
4
14
5
35
7
2
15
trong tập thể nhà trường
0
Từ kết quả thực trạng trên là cán bộ quản lý người đứng đầu đơn vị tôi rất
trăn trở về kết quả trên. Một trường học là nôi để giáo dục các cháu trở thành
những người chủ nhân của đất nước sau này mà kỷ cương nền nếp của CBGV
4


được xếp loại tốt đạt chỉ có trên 28% là không ổn, nhất là việc thực hiện quy chế
chuyên môn đạt tốt mới được 28%. Do đó cần phải được chấn chỉnh kịp thời nếu
không thì chất lượng nhà trường sẽ không thể nâng cao được.
Xuất phát từ thực tế nhà trường và suy nghĩ của bản thân tôi đã tiến hành
tìm các giải pháp, biện pháp xây dựng nền nếp kỷ cương trong công tác quản lý
nhà trường. Sau thời gian hơn một năm thực hiện đến đầu năm học 2015-2016
tôi lại tiến hành khảo sát lại kết quả cụ thể như sau.
Kết quả khảo sát đầu năm học 2015-2016
TS
Kết quả đánh giá
STT

Nội dung khảo sát
CBG
Tốt % Khá % TB %
VNV
Về tư tưởng, phẩm chất
1
14
9 64,2
5
35,8
đạo đức lối sống
Về ý thức tổ chức kỷ
2
14
8 57,2
5
35,7 1
7,1
luật
Về thực hiện giờ giấc,
3
14
7
50
5
35,7 2 14,3
quy chế chuyên môn
Về tinh thần đoàn kết
4
14

8
50
6
42,9 1
7,1
trong tập thể nhà trường
Qua kết quả khảo sát đầu năm học 2015-2016 cho thấy việc thực hiện kỷ
cương nền nếp trong nhà trường đã có sự tiến bộ rõ nét. Tuy nhiên vẫn chưa đạt
được mục tiêu trong công tác quản lý nhà trường nên tôi vẫn tiếp tục thực hiện
một số biện pháp để xây dựng kỷ cương nền nếp trong nhà trường mà tôi thấy
thực sự có hiệu quả và muốn được chia sẻ cùng bạn bè đồng nghiệp.
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội quy, quy chế của
nhà trường trong từng năm học.
Trong công tác quản lý nhà trường việc xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế
hoạch, nội quy, quy chế của nhà trường là vấn đề quan trọng. Kế hoạch năm học
và các loại quy chế được coi như là cái “gậy” giúp người quản lý thực hiện
nhiệm vụ. Nhất là việc xây dựng nền nếp kỷ cương thì các nội quy, quy chế lại
càng không thể thiếu trong nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này tôi
đã tiến hành như sau.
* Về xây dựng các nội quy, quy chế trong trường:
Vào đầu năm học tôi đã triển khai các văn bản quy phạm pháp luật, Điều
lệ trường mầm non, các văn bản chỉ đạo của ngành, của cấp trên có liên quan
đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên; giúp họ hiểu được quyền, nghĩa vụ và
chức năng, nhiệm vụ của từng người để thực hiện các văn bản một cách có hiệu
quả.
Căn cứ vào các văn bản cấp trên, các công văn hướng dẫn của ngành để
làm căn cứ xây dựng các loại nội quy, quy chế trong nhà trường như: Quy chế
chuyên môn, quy chế làm việc, quy chế dân chủ, quy chế xây dựng công sở văn
hóa, chỉ đạo kế toán xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, gửi bằng văn bản đến các

5


đoàn thể và các tổ chuyên môn trước 1 tuần để nghiên cứu.
Tổ chức họp nhà trường lấy ý kiến đóng góp của cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Trân trọng tiếp thu những ý kiến hợp lý, bổ sung, hoàn thiện các quy chế,
triển khai và chỉ đạo thực hiện theo đúng các quy chế đã đề ra.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường nhất là vấn đề tài chính cần
phải được công khai minh bạch rõ ràng. Vì đây là lĩnh vực rất nhạy cảm. Qua
thực tế cho thấy những giáo viên, nhân viên hay có bất đồng với nhau nguyên
nhân chủ yếu là có nghi ngờ về mặt tài chính, do đó tôi chỉ đạo bộ phận kế toán
thu, chi đúng, đủ , hồ sơ rõ ràng, rành mạch, công khai hàng tháng, hàng quý ở
buổi họp hội đồng nhà trường tất cả các khoản thu và công khai quyết toán cuối
năm ở hội nghị cán bộ viên chức, theo đúng quy định về công khai trong quy
chế dân chủ .
Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa nhà trường - công đoàn - đoàn thanh
niên hoạt động dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng. Xây dựng quy chế phối hợp
giữa chính quyền và công đoàn. Mọi hoạt động của nhà trường đều được thông
qua ở cuộc họp liên tịch và hội đồng sư phạm, mọi người có quyền tham gia ý
kiến đóng góp, Hiệu trưởng xem xét, quyết định và chịu trách nhiệm hoàn toàn
về quyết định đó. Tuy nhiên cũng có những quyết định cũng cần phải phân tích
làm rõ thêm để CBGV trong trường nhận thấy đó là quyết định đúng đắn và nên
làm. Có như vậy mới nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của tập thể và việc tổ
chức thực hiện các nội quy, quy chế trong trường mới thực sự đem lại hiệu quả.
Với cách làm đó sau một thời gian tôi đã nhận được sự đồng thuận cao của
CBGV, NV trong trường, nhờ có sự đồng thuận đó mà các nội quy, quy định của
nhà trường đã được mọi thành viên trong trường thực hiện nghiêm túc, chất
lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt,
tinh thần đoàn kết của tập thể CBGV, NV trong trường được các cấp lãnh đạo
đánh giá cao. Chất lượng giáo dục chung của nhà trường nhiều năm được xếp

trong tốp đầu của huyện.
* Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học và triển khai thực
hiện
Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt vì kế hoạch như kim chỉ
nam, dẫn đường chỉ lối cho người cán bộ thực hiện kế hoạch một cách nhanh
chóng nhất. Xây dựng được kế hoạch tức là ta đã tiến đến thành công được một
nửa, bởi kế hoạch sẽ giúp ta làm việc khoa học, không chồng chéo và không bỏ
sót việc nào. Xây dựng kế hoạch bằng cách xác định đâu là điểm yếu nhất để tập
trung thành mũi nhọn làm trong từng tháng, từng giai đoạn.
Tất cả các loại kế hoạch của nhà trường được xây dựng phát hành cho
từng người, lấy ý kiến đóng góp của tập thể, cá nhân, sau đó tổ chức hội nghị
Cán bộ công chức, viên chức đầu năm để bàn bạc thống nhất và hoàn thiện bản
kế hoạch chính thức triển khai thực hiện tại nhà trường.
Công tác triển khai thực hiện kế hoạch được đánh giá kết quả thực hiện cụ
thể ở tất cả các chỉ tiêu kế hoạch theo từng giai đoạn từng học kỳ và có sự điều
chỉnh các chỉ tiêu kế hoạch đề ra cho phù hợp đồng thời có thể bổ sung thêm các
6


biện pháp, giải pháp để thực hiện kế hoạch đạt kết quả.
VD: Đầu năm học kế hoạch tháng 8, tháng 9 tập trung cho công tác huy
động trẻ và huy động các nguồn lực giáo dục thì nhiệm vụ trong tâm của tháng
là làm tốt công tác phụ huynh và phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể trong
xã để huy động trẻ đến trường và huy động các tập thể, cá nhân, các nhà hảo tâm
tham gia XHHGD tăng cường CSVC phục vụ năm học (quy định phải hoàn
thành trong 2 tháng). Đây là nhiệm vụ quan trọng được triển khai đến toàn thể
CBGV, NV trong trường để thảo luận bàn bạc đưa ra các phương án tiến hành
thực hiện sao cho đạt hiệu quả tốt nhất. Sau khi đã có sự thống nhất của CBGV
tôi đã cho triển khai thực hiện. Ban giám hiệu nhà trường có trách nhiệm kiểm
tra đôn đốc, theo dõi đánh giá kết quả thực hiện và đưa vào tiêu chí xét thi đua

cuối năm cho những nhóm lớp và giáo viên thực hiện tốt.
Mỗi tháng có một chủ đề khác nhau, mỗi chủ đề tôi đều đưa ra nội dung
phong trào thi đua khác nhau để cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường thực
hiện. Trong quá trình thực hiện tôi luôn phân công các tổ trưởng chuyên môn
đôn đốc các thành viên trong tổ thực hiện. Hiệu trưởng kiểm tra chung còn Phó
hiệu trưởng phụ trách lĩnh vực nào thì chịu trách nhiệm kiểm tra theo dõi lĩnh
vực đó. Để đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên một cách công bằng khách
quan tôi cũng sắp xếp công việc dành thời gian đi kiểm tra cùng với đ/c PHT để
nắm bắt tình hình. Trên cơ sở phân công nhiệm vụ tôi yêu cầu đồng chí PHT
báo cáo kết quả thực hiện của lĩnh vực phụ trách vào cuối tháng để tổng hợp
chuẩn bị cho nội dung họp Hội đồng nhà trường để đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ công tác tháng trước và triển khai kế hoạch công tác tháng tới. Trong
buổi họp tôi nhận xét ưu, nhược rõ ràng CBGV nào thực hiện tốt thì được nêu
gương còn CBGV nào thực hiện chưa tốt thì nhắc nhở rút kinh nghiệm (kể cả
bản thân Hiệu trưởng, PHT nếu thực hiện chưa tốt, chưa gương mẫu hoặc quá
trình chỉ đạo điều hành công việc chưa tốt, chưa linh hoạt sáng tạo cũng phải rút
kinh nghiệm trước toàn thể giáo viên). Đối chiếu với tiêu chí thi đua hàng tháng
tôi cho CBGV, NV tự nhận loại sau đó cho tập thể nhà trường nhận xét kết quả
nhận loại của CBGV, NV sau đó tôi kết luận lấy biểu quyết của tập thể về kết
quả xếp loại toàn trường trong tháng.
Trên cơ sở xếp loại hàng tháng cuối năm học tôi triển khai cho các tổ họp
xét thi đua đối với từng thành viên trong tổ dựa vào tiêu chí thi đua đầu năm học
và kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng thành viên trong tổ hàng tháng được nhà
trường đánh giá xếp loại. Sau khi có biên bản xếp loại của các tổ, tôi chức họp
hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường để xét thi đua cuối năm học và công
khai kết quả thi đua đến toàn thể CBGV, NV trong trường.
Trong cuộc họp cuối năm tôi tranh thủ trưng cầu ý kiến của tập thể CBGV,
NV về các nội quy, quy chế, tiêu chí thi đua sau một năm thực hiện, đánh giá
tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình xây dựng nền nếp, kỷ cương trong nhà
trường như kết quả thực hiện các nội quy, quy chế của CBGV trong năm học

như thế nào? Nội dung trong các quy chế áp dụng vào công tác quản lý nhà
7


trường đã đã phù hợp chưa? Những việc làm được, chưa làm được trên cơ sở đó
phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt yếu để tất cả các hoạt động đi
vào nền nếp, kỷ cương. Trên cơ sở đó các quy chế được điều chỉnh, bổ xung
hàng năm cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường.
2.3.2. Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể và
củng cố nền nếp kỷ cương trong nhà trường.
Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên
mạnh dạn góp ý vào các kế hoạch của nhà trường; khuyến khích giáo viên linh
hoạt, sáng tạo, chọn nội dung, xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp
với từng chủ điểm, chủ đề ,phù hợp với tình hình thực tế của từng lớp nhưng vẫn
đảm bảo sự thống nhất trong chỉ đạo của nhà trường.
Để làm được điều này, tôi đặc biệt chú ý tạo bầu không khí tâm lý đoàn
kết, chân thành, dân chủ, tôn trọng mọi người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo
điều kiện cho chị em chủ động, sáng tạo, tự giác trong công việc bằng cách:
Tin tưởng trao quyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, khuyến khích chị
em làm việc tự giác với suy nghĩ “Mình vì mọi người” không để “Mọi người vì
mình” làm việc dù ở bất cứ vị trí nào với tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành
tốt đều được đánh giá, biểu dương, khen thưởng như nhau và chị em đều hiểu
rằng: trong thành tích chung của tập thể đều có công sức đóng góp của mình, vì
sự tiến bộ đi lên của nhà trường, chứ không phải mang lại thành tích cho riêng
Hiệu trưởng.
Đặc biệt chú trọng giúp đỡ những chị em có hoàn cảnh khó khăn, nhà xa,
lớn tuổi, chuyên môn yếu, nhận thức yếu. Cá nhân nào có biểu hiện chống đối,
tuỳ tiện trong làm việc ... tôi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi
điểm mạnh của họ, biểu dương kịp thời khi họ tiến bộ, góp ý xây dựng tại chỗ,
giải quyết thắc mắc, tồn tại, kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo xử lý những sai

phạm đúng người, đúng tội, đúng lúc.
Tổ chức cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, nêu
gương điển hình tiên tiến những việc làm tốt dù là nhỏ. Việc làm đó vừa phát
huy được các giờ dạy tốt vừa tạo cho mọi người phấn khởi vì mọi việc tốt đều
được nhà trường trân trọng và ghi nhận.
Đội ngũ giáo viên nuôi dưỡng tuy không trực tiếp giảng dạy nhưng là lực
lượng đóng góp 50% kết quả thành công chung của nhà trường. Tôi phân công
lao động hợp lý, luôn tạo điều kiện để chị em không xa rời chuyên môn, luôn
gần gũi thân thiện với các cháu.
Thành lập hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng kỷ luật trong nhà
trường đúng thành phần, hoạt động đúng chức năng, nhiệm vụ theo quy định
Từ những việc làm trên đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đã tiến bộ rõ
nét về nề nếp, thói quen. Đặc biệt là tự giác cao trong các hoạt động, điều chỉnh
hành vi, văn hoá ứng xử giao tiếp, có nhiều cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được
giao, mọi người đi làm đúng giờ, tác phong nhanh nhẹn, đoàn kết, nhân ái. Các
nội quy, quy chế của nhà trường được thực hiện một cách có nền nếp.
2.3.3. Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong
8


nhà trường
Tổ chức Công đoàn là một tổ chức hoạt động độc lập song cũng dưới sự
chỉ đạo của chi bộ Đảng, nhiệm vụ chính của công đoàn cơ sở là giáo dục tư
tưởng, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, chính đáng cho cán bộ, đoàn viên chỉ đạo ban
thanh tra nhân dân giám sát các hoạt động của cán bộ, viên chức nhằm thúc đẩy
các mặt hoạt động của nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi cùng ban chấp
hành Công đoàn xây dựng quy chế phối hợp giữa chính quyền và Công đoàn.
Cùng nhau bàn bạc, tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, cam kết
thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh” mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học, tự sáng tạo; cuộc vận động
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; cuộc vận động “Hai không
với bốn nội dung”. Trong đó có bản cam kết “Không được bạo hành với học
sinh, đối xử công bằng với trẻ, ứng xử, giao tiếp lịch sự với cha mẹ học sinh, với
đồng nghiệp”... trong bản cam kết ghi rõ mức xử phạt khi bị vi phạm, được
14/14 cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký. Trong quá trình thực hiện xử phạt
nghiêm minh đối tượng vi phạm, nêu gương khuyến khích những người thực
hiện tốt. Kết quả: những người vi phạm ngoan ngoãn nhận lỗi, tự hạ bậc khi xếp
loại thi đua cuối tháng, cuối học kỳ và cuối năm học, hạn chế được nhiều đối
tượng vi phạm.
Ban thanh tra nhân dân thường xuyên giám sát các hoạt động của bộ phận,
cá nhân, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn những sai lệch giúp cho mọi người có nền
nếp, kỷ cương trong mọi lĩnh vực.
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là một lực lượng trẻ khỏe trong
nhà trường, do đó tôi cùng đồng chí bí thư đoàn thanh niên đã phối hợp chặt chẽ,
tuyên truyền, giáo dục đoàn viên tích cực đi đầu, gương mẫu trong các hoạt
động; thực hiện tốt khẩu hiệu “ Đâu cần thanh niên có, đâu khó, có thanh niên”.
Tạo mọi điều kiện tốt để phát huy sức mạnh của tuổi trẻ trong trường. Số giáo
viên trẻ trong trường chiếm khoảng 2/3 trên tổng số CBGV, NV. Những năm gần
đây đã có nhiều giáo viên trẻ đạt được nhiều thành tích cao như giáo viên giỏi
cấp huyện, sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp huyện cấp, tỉnh. Song vì
tuổi trẻ kinh nghiệm còn ít đôi khi suy nghĩ bồng bột, nói năng vô tư thường hay
mất lòng những cô cao tuổi. Để giải quyết được vấn đề này tôi đã phải dùng tâm
lý tình cảm để phân tích tấu tình đạt lý đó là nhắc nhở các giáo viên trẻ cần phải
biết kiêm nhường các cô cao tuổi là những người đi trước đã phải chịu rất nhiều
vất vả trong thời gian dài về chế độ chính sách có phần ức chế, bên cạnh đó tuổi
cao rồi nên khả năng tiếp thu chậm nhất là việc ứng dụng CNTT vào dạy học là
không thể nên phải biết thông cảm cho giáo viên cao tuổi. Ngược lại giáo viên
cao tuổi lại có nhiều kinh nghiệm chăm sóc trẻ, công tác phụ huynh, có thể
tương trợ cho nhau để cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tôi thực

hiện biện pháp trên để tăng sự đoàn kết giúp đỡ nhau trong tập thể sư phạm nhà
trường nhưng để tránh sự cào bằng trong các phong trào thi đua khi đánh giá tôi
luôn dựa trên kết quả công việc cụ thể không thiên vị giáo viên già hay trẻ ai
9


làm tốt thì sẽ được biểu dương khen thưởng để tất cả giáo viên có động lực phấn
đấu. Từ những việc làm trên mà nề nếp, kỷ cương trong nhà trường ngày càng
trở nên mềm mại và đã góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng
CSND-GD trẻ trong nhà trường.
2.3.4. Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nền nếp, kỷ cương và giao trách
nhiệm cụ thể đến từng đồng chí CBGV, NV trong trường.
Bồi dưỡng CBGV về lập trường tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống và
việc chấp hành tốt các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của
nhà nước thông qua các văn bản quy phạm pháp luật có liên quan giáo dục mầm
non. Trong xã hội hiện nay, kiến thức thật là bao la rộng lớn mà sự hiểu biết của
con người lại thật nhỏ bé. Mỗi người chúng ta nếu không được bồi dưỡng, cập
nhật kiến thức thường xuyên thì sẽ trở thành lạc hậu, tụt hậu. Nhất là đối với
giáo viên mầm non người đem nguồn tri thức đến cho thế hệ trẻ của nước nhà.
Nếu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên không có ý thức học tập vươn lên, dậm
chân tại chỗ, sẽ không đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội đối với ngành
giáo dục. Chính vì thế việc tạo điều kiện cho CBGV, NV học tập bồi dưỡng cập
nhật kiến thức thường xuyên là việc làm không thể thiếu được trong công tác
quản lý nhà trường. Thực hiện tốt công tác rèn luyện phẩm chất đạo đức lối
sống, ý thức tổ chức kỷ luật và bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ năng lực
cho đội ngũ CBGV, NV của trường sẽ giúp cho nhà trường xây dựng tốt nền
nếp- kỷ cương góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng- giáo dục
trẻ. Đối với trường mầm non đặc thù riêng là toàn thể CBGV đều là nữ độ phóng
khoáng không được như nam giới, chị em hay để ý lẫn nhau nếu người đứng đầu
không biết cách giải quyết công việc thấu tình đạt lý, không làm tốt công tác tư

tưởng thì sẽ dẫn đến mẫu thuẫn mất đoàn kết trong nhà trường làm ảnh hưởng
rất lớn đến công việc. Vì thế trong quá trình quản lý tôi rất quan tâm đến việc
nắm bắt tình hình tư tưởng của từng đồng chí CBGV để phân công nhiệm vụ
cũng như vấn đề giải quyết công việc hàng ngày. Xác định được vấn đề đó tôi đã
tiến hành như sau.
VD: Đầu năm học Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên
đa số CBGV trong trường đồng ý nhưng có 1 cô không đồng ý tỏ thái độ không
tốt ban giám hiệu phân tích đúng sai nhưng vẫn không được, đưa ra ý kiến
chống đối không hợp lý nói giọng đầy bất mãn.
Để giải quyết vấn đề này tôi tạm thời chưa quyết định ép giáo viên đó phải
nhận nhiệm vụ mà tôi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự việc đó từ
những người xung quanh trước, sau đó gặp trực tiếp giáo viên đó để tìm hiểu
xem lý do thế nào nếu làm việc ở vị trí đó thì có khó khăn gì cần được giúp đỡ
(không phải là cương vị lãnh đạo mà là tình cảm chị em đồng nghiệp). Khi nắm
bắt được đúng nguyên nhân và lý do tôi mới đưa ra biện pháp giải quyết phù
hợp giải quyết phù hợp giải tỏa những vướng mắc tạo tư tưởng thoải mái hòa
nhập với tập thể. Từ đó giáo viên vui vẻ nhận
nhiệm vụ được phân công.
Bồi dưỡng CBGV, NV thực hiện tốt các nội quy, quy định về giờ giấc làm
10


việc trong nhà trường, việc đổi mới phương pháp dạy học và ứng dung CNTT
vào giảng dạy cũng như thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn và tổ chức
tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ đối với giáo viên đứng lớp. Thực hiện
đúng quy định VSATTP đối với giáo viên nuôi dưỡng, thực hiện đúng quy định
về quản lý tài chính, hành chính đối với nhân viên kế toán. Đây là vấn đề cơ bản
cốt lõi của việc xây dựng nền nếp kỷ cương trong nhà trường. Để làm tốt vấn đề
này vào đầu năm học tôi đã triển khai cho CBGV, NV học tập toàn bộ các nội
quy, quy chế trong nhà trường như điều lệ trường Mầm non; quy chế thực hiện

nhiệm vụ chuyên môn, quy chế dân chủ; tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua....
Dựa trên những nội quy, quy định đó tôi tổ chức cho giáo viên đăng ký thi
đua trong năm học đối với cá nhân và tập thể nhóm lớp làm cơ sở để đánh giá
xếp loại thi đua cuối năm.
Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn cho CBGV, NV trong trường. Để thực
hiện có hiệu quả nhiệm vụ được phân công đối với từng đồng chí CBGV trong
trường, tùy theo những vị trí công tác mà rèn luyện kiến thức, năng lực chuyên
môn sao cho đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục trong gia đoạn hiện nay.
Xác định được nhiệm vụ của từng lĩnh vực công tác tôi đã tiến hành như sau.
*Đối với Hiệu trưởng:
Người đứng đầu muốn quản lý tốt thì trước hết phải giỏi chuyên môn, có
kiến thức hiểu biết xã hội, có kỹ năng giao tiếp và khả năng vận động tập hợp
quần chúng. Bên cạnh đó tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học, chu đáo,
thẳng thắn, khách quan, vô tư. Có tinh thần trách nhiệm, có lòng vị tha, bao
dung, gương mẫu trong mọi công việc. Trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp của
đồng nghiệp, của cấp trên, điều chỉnh hành vi của mình, tự hoàn thiện mình theo
tiêu chuẩn của người Hiệu trưởng. Mạnh dạn, quyết đoán trong công việc,
không né tránh trách nhiệm, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước các
cấp quản lý về việc làm của bản thân mình. Thường xuyên quan tâm gần gũi
giúp đỡ mọi người, không thành kiến, biết cảm thông, không tự cao tự mãn, coi
mình là trên hết. Luôn cởi mở, chân tình nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc làm
việc, sự đúng mực của người thủ trưởng: biết đòi hỏi hiệu quả của công việc và
yêu cầu trách nhiệm với mọi người. Có ý thức trong việc thường xuyên rèn
luyện phong cách, diện mạo của người Hiệu trưởng ở mọi lúc mọi nơi.Trung
thực và liêm khiết trong quản lý, chỉ đạo, không lãng phí, thực hành tiết kiệm,
quản lý thu – chi tài chính rõ ràng, minh bạch, chi tiêu đúng mục đích. Biết phân
tích nhận định tình hình, xác định rõ nhu cầu mục tiêu ngắn và dài hạn. Trên cơ
sở đó xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch như: Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn
hạn. Hàng năm xây dựng được các loại quy chế, nội quy, quy định và kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ năm học của trường căn cứ vào các văn bản quy định của

ngành để vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tế công tác quản lý
nhà trường sao cho đạt hiệu quả. Cụ thể hóa kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu, chỉ
đạo triển khai nghiêm túc nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, các văn
bản hướng dẫn của cấp trên. Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi
11


dưỡng đội ngũ phát triển toàn diện về mọi mặt. Thường xuyên chăm lo đời sống
cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp với trẻ mầm non.
Thực hiện dân chủ hoá trong nhà trường. Giám sát chặt chẽ các hoạt động
tài chính trong nhà trường. Quản lý, bảo quản tốt hồ sơ viên chức và hợp đồng
giáo viên, nhân viên, đúng quy định. Biết lắng nghe ý kiến của cấp dưới, xử lý
chính xác khách quan các thông tin trái chiều và dư luận trong nhà trường.
Để đáp ứng được các yêu cầu trên bản thân tôi đã thực hiện bằng cách
nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp luật có liên quan, học hỏi bạn bè đồng
nghiệp, rút kinh nghiệm từ quá trình giải quyết công việc hàng ngày của mình và
của bạn, cập nhật các thông tin trên mạng Internet, thông tin thời sự và các câu
chuyện kể của mọi người xung quanh .... để nâng cao kiến thức, năng lực hiểu
biết góp phần thực hiện tốt công tác quản lý của mình.
* Đối với Phó Hiệu trưởng
Là người giúp việc đắc lực cho Hiệu trưởng, vì vậy tôi đã tận tình giúp
đỡ, phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng để cùng nhau làm việc nhịp
nhàng, chu đáo, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học; căn cứ vào năng lực, sở
trường, để phân công nhiệm vụ cho phù hợp
Cụ thể : Đ/c Lương Thị Lam Phó Hiệu trưởng, tôi luôn tạo điều kiện cho
đ/c tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn giáo dục do Phòng GD&ĐT tổ
chức, bố trí sắp xếp thời gian cho đi tham quan học tập kinh nghiệm chỉ đạo
chuyên môn ở các trường bạn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ,
giúp đ/c chỉ đạo chuyên môn được dễ dàng; hướng dẫn đ/c xây dựng nền nếp

trong công tác soạn, giảng cho đội ngũ giáo viên, sắp lịch cho giáo viên dạy
chính, dạy phụ, quy định ngày ký duyệt giáo án vào ngày thứ 2 hàng tuần, báo
cáo kết quả giáo dục vào ngày 28 hàng tháng...
Với việc làm trên chỉ trong một thời gian ngắn đ/c phó hiệu trưởng vững
vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, chỉ đạo giáo viên, nhân viên hoạt động nhịp
nhàng, tạo thành nề nếp, thói quen trong các hoạt động, hiệu trưởng ít khi phải
nhắc nhở, đôn đốc.
* Đối với giáo viên, nhân viên:
Củng cố lại các bộ phận công tác trong nhà trường. Vào đầu năm học hiệu
trưởng ra quyết định thành lập các tổ chuyên môn gồm 2 tổ. Tổ 1 gồm giáo viên
khối nhà trẻ và giáo viên nuôi dưỡng; Tổ 2 gồm giáo viên khối mầm, khối chồi
và khối lá. Bầu đ/c tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn là người có uy tín với
đồng nghiệp, có chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có nhiều sáng tạo trong việc
đổi mới phương pháp dạy học, gương mẫu đi đầu trong việc thực hiện quy chế
chuyên môn, nắm bắt sâu sát các hoạt động của từng khối - lớp; hướng dẫn các
tổ trưởng chỉ đạo giáo viên, nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công,
thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các tổ viên, động viên và nêu gương kịp
thời những gương người tốt, việc tốt, giúp giáo viên nêu cao về kỷ cương - tình
thương - trách nhiệm trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng - giáo dục trẻ .

12


Giáo viên là người trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong
suốt thời gian trẻ ở trường, là người quyết định về chất lượng giáo dục của nhà
trường. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này bản than tôi luôn suy nghĩ ngoài
việc bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thì việc phân công nhiệm vụ hợp lý
tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công cũng rất
quan trọng.
Xác định vấn đề đó tôi đã thực hiện như sau: Về bồi dưỡng năng lực

chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT tôi giao cho đồng
chí Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm. Còn tôi thường xuyên gần gũi tâm sự, trao
đổi, nắm bắt tâm tư, tình cảm, năng lực của từng người, trên cơ sở đó phân công
nhiệm vụ cho giáo viên một cách hợp lý như: Giáo viên đã có con, có kinh
nghiệm trong việc chăm sóc trẻ phân dạy nhóm trẻ, giáo viên có năng lực
chuyên môn cao phân dạy lớp lá, giáo viên cũ dạy chung với giáo viên mới và
chịu trách nhiệm giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên có con nhỏ dạy chung với
giáo viên chưa có hoặc con đã lớn để có điều kiện giúp đỡ nhau trong quá trình
quản lý lớp; quán triệt giáo viên xây dựng mối quan hệ giao tiếp đúng mực, gần
gũi, với cha mẹ học sinh, thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ về tình trạng sức
khỏe, tình hình học tập của trẻ, thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt
trong ngày của trẻ, tuyệt đối không để trẻ chạy ra ngoài, không bỏ lớp, bỏ giờ,
bỏ chương trình giảng dạy. Đồng chí nào vi phạm sẽ bị xử lý nghiêm minh theo
quy chế đã xây dựng.
Đối với giáo viên nấu ăn: Tận tình, liêm khiết, không vi phạm chế độ ăn
của trẻ. Sử dụng kinh phí phụ huynh đóng góp tiền ăn cho trẻ đạt hiệu quả,
không lãng phí, đặc biệt là tổ nuôi dưỡng phải thực hiện nghiêm túc công khai:
giao nhận - chế biến - chia khẩu phần ăn đầy đủ, phù hợp với từng nhóm, lớp;
hàng ngày được Phó hiệu trưởng phụ trách công tác nuôi theo dõi, giám sát và
chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về mảng này.
Với biện pháp trên mới đầu giáo viên, nhân viên có vẻ khó chịu, cho rằng
Hiệu trưởng khắt khe không thoải mái, cũng có không ít những phản kháng,
những lới trì trích khó nghe nhưng tôi vẫn quyết tâm thực hiện ý định của mình.
Tôi luôn suy nghĩ cải tổ nền nếp, kỷ cương của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong nhà trường là việc nên làm và phải quyết tâm làm. Những việc nào
khó giải quyết tôi mạnh dạn nhờ lãnh đạo địa phương, lãnh đạo phòng giáo dục
và đào tạo giúp đỡ. Đến nay các hoạt động của cán bộ, giáo viên nhà trường mới
thật sự đi vào nền nếp, tôi đã thực sự yên tâm nếu như đi công tác hoặc gia đình
có việc không đến trường thì các hoạt động của nhà trường vẫn được tiến hành
bình thường, đạt hiệu quả cao. Và tôi nghĩ đó là sự thành công của quá trình xây

dựng nền nếp - kỷ cương trong công tác quản lý nhà trường của bản thân mình.
2.3.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nền
nếp kỷ cương trong công tác quản lý nhà trường.
Bản thân tôi luôn ghi nhớ bài học: Làm quản lý mà không kiểm tra coi
như không quản lý. Kiểm tra để nắm bắt thông tin, kiểm tra để điều chỉnh kế
hoạch và có biện pháp tổ chức chỉ đạo điều hành phù hợp nhằm nâng cao hiệu
13


quả công việc. Vì thế kiểm tra là một việc làm thường xuyên của người cán bộ
quản lý. Kiểm tra bằng nhiều hình thức có thể kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, kiểm
tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất….căn cứ
vào tình hình thực tế của trường và các quy định của ngành về công tác kiểm tra
đánh giá mà người Hiệu trưởng có thể sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá
sao cho có hiệu quả phát huy được tác dụng trong công tác kiểm tra góp phần
xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề
này tôi đã làm như sau:
Tôi cùng với phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn, xây dựng kế
hoạch kiểm tra nội bộ; phân luồng kế hoạch để tránh chồng chéo, phân công
trách nhiệm từng người. Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm
tra chuyên đề, lắng nghe ý kiến phản ánh của quần chúng, của cha mẹ học sinh
chỉ đạo thực thi kế hoạch đạt hiệu quả, chú trọng việc góp ý, chỉ cho giáo viên,
nhân viên những biện pháp khắc phục những mặt còn hạn chế, yếu kém, nhất là
việc thực hiện quy chế chuyên môn để xây dựng nền nếp, kỷ cương trong nhà
trường.
Tổ chức kiểm tra theo kế hoạch đây là việc làm thường xuyên, phải làm
một cách nghiêm túc có chất lượng. Trong năm học mỗi giáo viên đều được
kiểm tra định kỳ có báo trước và kiểm tra đột xuất không báo trước. Kiểm tra có
báo trước như kiểm tra toàn diện giáo viên 1 năm 1 lần, kiểm tra định kỳ hàng
tháng, kiểm tra chuyên đề….. kiểm tra đột xuất không báo trước như kiểm tra dự

giờ thường xuyên, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn (Giáo án, thực
hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, nền nếp học tập của trẻ, kiểm tra đánh
giá chất lượng giáo dục trẻ). Mỗi lần kiểm tra tôi luôn để cho giáo viên tự nhận
xét đánh giá kết quả bản thân sau đó mới phân tích đánh giá những ưu điểm,
khuyết điểm rõ ràng và căn cứ vào hướng dẫn đánh giá xếp loại của ngành để
xếp loại giáo viên tùy theo kết quả kiểm tra mà xếp loại. Sao cho giáo viên được
kiểm tra nhận thấy rằng Hiệu trưởng đánh giá khách quan, công bằng và làm cho
công tác kiểm tra có ý nghĩa và phát huy được tác dụng việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ trong trường.
Kiểm tra nền nếp thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên như kiểm tra
việc giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo đúng quy định về chế độ sinh
hoạt hàng ngày và quy chế chuyên môn của trường. Kiểm tra việc giáo viên
chuẩn bị bài soạn cũng như đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ các hoạt động
trong ngày trước khi lên lớp. Giáo viên phải hiểu được rằng đây là một nhiệm vụ
bắt buộc và phải làm thường xuyên như cơm ăn áo mặc hàng ngày. Nếu không
có giáo án và đồ dùng dạy học thì giáo viên không thể giảng dạy và tổ chức hoạt
động cho trẻ vì thế không thể một ngày giáo viên lên lớp không có giáo án và đồ
dùng (Đó là nội dung bắt buộc trong quy chế chuyên môn).
Để đi vào nền nếp nội dung này tôi đã chỉ đạo cho Phó hiệu trưởng thực
hiện nghiêm túc quy định của ngành duyệt giáo án cho từng giáo viên vào thứ 2
hàng tuần, tổ chức kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học của các lớp, giáo
viên nào vi phạm lần đầu thì nhắc nhở lần 2 lần 3 xử lý theo quy chế chuyên
14


môn tùy vào mức độ vi phạm, tạo thành nền nếp kỷ cương trong mọi hoạt động
của nhà trường.
Tổ chức đánh giá về các nội dung xây dựng nền nếp - kỷ cương trong nhà
trường để cán bộ giáo viên, nhân viên cùng trao đổi tìm ra những điểm mạnh,
điểm yếu, tìm cách khắc phục những hạn chế, yếu kém, đồng thời phát huy tích

cực những thành tích đã đạt được. Góp phần quan trọng việc nâng cao chất
lượng CSND-GD trẻ trong nhà trường.
2.4. Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu
Sau một thời gian nghiên cứu với sự quyết tâm lớn của bản thân, sự đồng
tình cố gắng rèn luyện của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, với một số biện
pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, công tác xây
dựng “Nề nếp - kỷ cương”của trường Mầm non Hà Yên đã đạt được một số kết
quả rõ nét thể hiện qua bảng khảo sát kết quả thời điểm tháng 2 năm 2017
Kết quả khảo sát thời điểm tháng 2/ 2017
TS
Kết quả đánh giá
STT Nội dung khảo sát
CBGV,
Tốt
% Khá % TB %
NV
1

Về tư tưởng, phẩm
chất đạo đức lối sống

14

12

85,7

2

14,3

Về ý thức tổ chức kỷ
21,
14
11 78,5
3
luật
5
Về thực hiện giờ giấc,
21,
3
14
11 78,5
3
quy chế chuyên môn
5
Về tinh thần đoàn kết
4
trong tập thể nhà
14
12 85,7
2
14,3
trường
Từ kết quả trên cho thấy đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường đều có ý thức tổ chức kỷ luật. Luôn chấp hành
tốt các nội quy, quy định của ngành, của trường. Nhất là việc thực hiện quy chế
chuyên môn đã trở thành thói quen của giáo viên nên dù nhà trường có kiểm tra
thường xuyên hay kiểm tra đột xuất thì giáo viên vẫn thực hiện tốt.
Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đều có ý thức cao trong việc thực hiện

nề nếp kỷ cương - tình thương - trách nhiệm trong công tác chăm sóc nuôi
dưỡng - giáo dục trẻ. Được lãnh đạo địa phương và hội cha mẹ học sinh đánh
giá cao.
Xét một cách toàn diện hàng đến nay qua đánh giá hàng năm nhà trường có
tới trên 90% cán bộ, giáo viên xếp loại tốt khá về thực hiện quy chế chuyên
môn và “Nền nếp - kỷ cương”, các tổ chức chính trị, đoàn thể: Chi bộ - Công
đoàn - Đoàn thanh niên - Hội CMHS hoạt động có nền nếp, phối hợp chặt chẽ
với nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, các đoàn
thể thật sự là đòn bẩy thúc đẩy các phong trào thi đua trong nhà trường.
2

15


Tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nêu cao ý thức tự giác, có tinh
thần trách nhiệm cao khi thực hiện nhiệm vụ được giao, nhất là các đ/c tổ
trưởng, tổ phó đã có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đôn đốc, giải quyết giúp việc
đắc lực cho hiệu trưởng ngay tại các tổ của mình phụ trách.
Nền nếp hoạt động của nhà trường được củng cố duy trì thường xuyên, kết
quả có tiến bộ rõ về số lượng và chất lượng, các đoàn về kiểm tra đột xuất kết
quả vẫn tốt, không còn tình trạng đối phó, tuỳ tiện trong làm việc, dù Hiệu
trưởng đi vắng, mọi hoạt động vẫn diễn ra thường xuyên, nghiêm túc, tự giác,
được cấp trên và cha mẹ học sinh tin tưởng. Cán bộ, giáo viên, nhân viên đã tiến
bộ rõ về trình độ chuyên môn, tay nghề, sáng tạo, linh hoạt trong thực hiện
chương trình giáo dục mầm non, học sinh mạnh dạn, thông minh. Không còn
tình trạng vi phạm quy chế chuyên môn, không khí thi đua, không khí làm việc
sôi nổi, đoàn kết; cởi mở, nhân ái, tinh thần đoàn kết của tập thể nhà trường
ngày càng được phát huy.
3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận

Từ kết quả trên sau một năm nghiên cứu vấn đề xây dựng nền nếp kỷ
cương trong công tác quản lý trường mầm non. Sau một thời gian dài áp dụng
các biện pháp, giải pháp thực nghiệm tại trường Mầm non Hà Yên tôi thấy đem
lại hiệu quả cao. Nhờ có các giải pháp, biện pháp đó mà đã làm thay đổi về nhận
thức, hành vi của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường. Kết quả
chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ có sự chuyển biến rõ nét. Nhiều năm liên tục
chất lượng giáo dục chung của nhà trường được xếp trong tốp đầu của huyện.
Uy tín của nhà trường ngày một nâng lên, nhu cầu gửi trẻ của nhân dân ngày
một nhiều.
Bản thân tôi rất vui mừng và phấn khởi vì ý tưởng của mình đã được đi
vào thực tế công tác quản lý nhà trường và còn mang lại hiệu quả rất cao mà
nhiều nhà quản lý ngày đêm mơ ước. Tôi mong rằng những kinh nghiệm nhỏ bé
của mình sẽ được áp dụng rộng rãi để công tác quản lý của Hiệu trưởng các
trường mầm non ngày càng đem lại kết quả cao hơn.
3.2. Kiến nghị, đề xuất
Đề nghị với phòng giáo dục hàng năm nên tổ chức hội thảo viết SKKN để
cán bộ giáo viên các trường trong huyện được học tập những giải pháp, biện
pháp hay áp dụng vào thực tế quá trình quản lý và giảng dạy góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục chung của huyện nhà./.
Hà Yên, ngày 05 tháng 03 năm 2017.
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. Tham khảo một số tài liệu trên mạng Internet.
[2]. Nghị quyết Số: 29-NQ/TW , BCH TW Đảng khoá XI.

17