Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

MỤC LỤC
TIÊU ĐỀ

TT
1
1.1
1.2

Mục lục
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

Trang
1
2
2
3

1.3

Đối tượng nghiên cứu

3

1.4

Phương pháp nghiên cứu

3

Nội dung

3

2
2.1
2.2
a
b
c
3

Cơ sở lí luận
Thực trạng
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát
Các biện pháp
Biện pháp 1:

4.
3.

Hiệu quả đạt được
Kết luận- kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

3-4
4

4
4-5
5-6
6

15-18
18-19
18
18-19

1


2


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, Đảng và Nhà nước đánh giá cao về vai
trò của giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương II khóa VIII có nêu quan
điểm "Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu" và "con người" được coi là
mục tiêu, là động lực quan trọng cho sự nghiệp phát triển của toàn xã hội. Vì
vậy trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội,
Đảng ta đã khẳng định "Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là tiềm
lực con người Việt Nam, trong đó có tiềm lực trí tuệ ".
Để phát triển Giáo dục và Đào tạo thì nhân tố đóng vai trò vô cùng quan
trọng đó là nhân tố con người. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là
lực lượng cốt cán trực tiếp đề ra và thực hiện các mục tiêu giáo dục. Là nhân tố
quyết định chất lượng giáo dục, cho nên chiến lược công tác cán bộ có tầm quan
trọng đặc biệt và có ý nghĩa quyết định đến sự thành công của sự nghiệp cách

mạng cũng như sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo; Xây dựng đội ngũ cán bộ quản
lí giáo dục là một vấn đề cấp thiết.
Cán bộ là một trong những nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng,
là khâu then chốt của công tác xây dựng Đảng. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng
định “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc” công việc thành công hay thất bại
3


đều do cán bộ tốt hay xấu. Nếu không có cán bộ tốt thì đường lối, nhiệm vụ
chính trị đúng cũng không thể trở thành hiện thực. Chính vì thế đội ngũ cán bộ
từ trung ương đến địa phương, luôn là đối tượng rất cần phải quan tâm, chú ý
đào tạo bồi dưỡng.
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Thọ Xuân lần thứ XXVI, nhiệm kỳ
2015-2020 đã đề ra mục tiêu trọng tâm của giai đoạn 2016 -2020 là "Thực hiện
Chương trình phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực huyện Thọ
Xuân, giai đoạn 2016 - 2020, trọng tâm là giáo dục các cấp học, chất lượng đào
tạo nghề, chất lượng đội ngũ cán bộ trong hệ thống chính trị từ huyện đến cơ
sở"; “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa,
đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh
chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn
của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ”.
Trong những năm qua ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân đã đạt
được nhiều thành tựu to lớn, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của huyện
nhà. Tuy nhiên, theo yêu cầu phát triển của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội trong
giai đoạn hiện nay, thì Giáo dục và Đào tạo của huyện Thọ Xuân còn có mặt hạn
chế, đặc biệt là đội ngũ quản lý trường mầm non trên địa bàn huyện; là một huyện
thuần nông gặp nhiều khó khăn về các điều kiện kinh tế - xã hội, vì vậy phát triển
Giáo dục và Đào tạo cũng gặp không ít những khó khăn; trong đó chất lượng đội
ngũ CBQL giáo dục nói chung và CBQL giáo dục Mầm non nói riêng ở huyện Thọ

Xuân, tỉnh Thanh Hóa còn nhiều hạn chế, trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ
quản lý chưa đồng đều, một số cán bộ quản lý cao tuổi chưa tiếp cận được phương
pháp đổi mới, làm việc chưa khoa học, còn nặng về cách làm việc theo kinh
nghiệm. Chính vì lẽ đó với trách nhiệm là phó trưởng phòng GD&ĐT được phân
công phụ trách bậc học mầm non của huyện, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế
nào để tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý
trường mầm non. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý
trường mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Mầm non ở
huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá, đề xuất các biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ
CBQL đạt chuẩn, đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng; đặc biệt chú trọng nâng
cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp,
trình độ chuyên môn, trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Mầm non ở huyện Thọ
Xuân, tỉnh Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu;
- Phương pháp thống kê số liệu;
4


- Phương pháp tổng hợp và phân tích.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước

Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ
cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không
ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành
phải có đội ngũ cán bộ quản lý giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý có vai trò quyết
định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Mục tiêu của
công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu
sót lệch lạc trong công tác quản lý, đổi mới nội dung, phương pháp quản lý để
theo kịp những yêu cầu của xã hội;
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-6 -2004 của Ban bí thư đã định hướng:
“Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách
toàn diện” với “mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
được chuẩn hóa, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc
biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay
nghề của nhà giáo”.
Trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ nay đến 2020
Đảng ta đã xác định “Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống
giao dục quốc dân, tạo tiền đề phổ cập tiểu học''. Chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc
học tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm chăm
sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, đạo
đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới
XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường
Tiểu học đạt kết quả tốt nhất như Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm
non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.
Đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là lực lượng trực tiếp quản lý mọi
hoạt động của trường mầm non. Họ là thành phần cốt cán trong đội ngũ giáo
viên mầm non, chịu trách nhiệm hoàn toàn trước Đảng và Nhà nước về chất
lượng, hiệu quả công tác giáo dục mầm non. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo

dục mầm non mà nòng cốt là đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là tạo tiền
đề quan trọng, cần thiết cho việc nâng cao hiệu quả Giáo dục mầm non trong
giai đoạn hiện nay.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ QL, giáo viên là lực
lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, chính vì vậy
mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng CBQL để ngành học có đội
ngũ CBQL đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, xây dựng đội ngũ CBQL
có tâm có tầm, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm, có phẩm chất đạo

5


đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có như vậy thì chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng.
- Tổng số CBQL: 113 cô
Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn 113/113 cô đạt 100%, trong đó trên
chuẩn: 102/113 cô đạt 90%.
Trình độ lý luận chính trị: trung cấp 55/113 cô đạt 48,6%
- Tổng số trẻ huy động: 12174 cháu
(trong đó: nhà trẻ 2359 cháu; mẫu giáo 9815 cháu)
Tổng số nhóm lớp: 417 (trong đó: nhóm trẻ 102; lớp Mẫu giáo: 315)
a. Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá;
của Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện, sự phối hợp chặt chẽ với các phòng ban,
ngành đoàn thể trong huyện; công tác bồi dưỡng cho cán bộ quản lý luôn được
các cấp lãnh đạo quan tâm;
Đội ngũ cán bộ quản lý có trình độ trên chuẩn đạt tỉ lệ cao; Có phẩm chất
đạo đức tốt; có lối sống mẫu mực, lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc
trong xu thế hội nhập. Có ý thức rèn luyện và giữ gìn đạo đức tác phong; luôn chăm

lo lợi ích tập thể; khiêm tốn, trung thực, thân ái với mọi người. Xây dựng được khối
đoàn kết cao trong đơn vị.
b. Khó khăn
Vẫn còn một số cán bộ quản lý ý thức xây dựng phong trào chung chưa cao,
còn ngại khó, tinh thần phê và tự phê còn hạn chế; vẫn còn tư tưởng bảo thủ,
cứng nhắc, chưa biết lắng nghe các ý kiến thể hiện tâm tư, nguyện vọng của cán
bộ giáo viên trong tập thể; khả năng quy tụ quần chúng chưa được tốt, phương
pháp quản lý thiếu linh hoạt, thiếu sáng tạo, còn lúng túng trong giải quyết một số
tình huống trong thực tiễn công tác;
Trình độ, năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý chưa đồng đều, một số
cán bộ quản lý cao tuổi việc ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, việc nắm
bắt và xử lý thông tin có lúc chưa kịp thời;
Đội ngũ giáo viên mầm non còn thiếu nhiều, dẫn đến khó khăn trong công
tác quản lý;
Cơ sở vật chất, trang thiết bị đã được đầu tư nhưng chưa đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục.
c. Khảo sát thực trạng.
*Thống kê kết quả xếp loại chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
Xuất sắc
Năm học

2015-2016

Tổng số

113

Khá

Trung bình

Kém

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

SL

45

39,8%

48

42,4%

20

17,8%

0

Tỉ
lệ

0

* Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ
6


Chất lượng giáo dục
Năm học

2016-2017
Tỉ lệ

Tổng
số

Đạt

12174

11733
96%

Chưa
đạt

Chất lượng nuôi dưỡng

Thể thấp còi

Thể nhẹ cân

Cân
nặng BT

Suy
DD

Chiều cao
BT

Suy DD

441

11420

754

11285

889

4%

93,6%

6,4%

93%

7,0%

Thực trạng về kết quả đánh giá chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tỉ lệ
trung bình và khá còn cao, tỉ lệ đạt xuất sắc thấp; chất lượng trên trẻ chưa cao vì
vậy tôi xin đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nhằm
nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong các nhà trường.
2.3 Các biệp pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1:. Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, lý luận chính trị,
giáo dục truyền thống và nâng cao nhận thức, đạo đức nghề nghiệp cho đội
ngũ cán bộ quản lý trường mầm non.
Tăng cường nhận thức về vai trò của người cán bộ quản lý trong việc thực
hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục, phải làm cho tất cả cán bộ quản lý
nhận thức được rằng: Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là
yếu tố quyết định chất lượng, hiệu quả của nền giáo dục mà mục tiêu là đào tạo
ra những mầm non tương lai của đất nước phát triển toàn diện đáp ứng được yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chất lượng đó dứt điểm cần được
thể hiện ở các tiêu chí: Cán bộ quản lý trường mầm non phải có phẩm chất chính
trị và đạo đức cách mạng của giai cấp công nhân. Đây chính là "Cái gốc cơ bản"
để hoàn thành nhiệm vụ được giao trong bất kỳ tình huống khó khăn nào.
Toàn ngành cho đến từng trường mầm non của huyện hàng năm phải quán
triệt và triển khai đầy đủ, kịp thời các chủ trương, đường lối của Đảng, chính
sách pháp luật của Nhà nước đến tất cả cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên. Đẩy
mạnh thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị số 05-CT/BCT của Bộ Chính trị một cách hiệu
quả gắn với các cuộc vận động và phong trào thi đua của ngành. Tiếp tục quán
triệt sâu sắc Nghị quyết Trung ương 4 khoá XII về tăng cường xây dựng, chỉnh
đốn Đảng, ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối

sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ. Qua đó,
nâng cao tinh thần, trách nhiệm, hiệu quả trong lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của
7


tập thể cán bộ lãnh đạo các nhà trường; đổi mới tác phong, lề lối làm việc; nâng
cao ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức, lối sống và tính tiền phong gương mẫu của
cán bộ, đảng viên; góp phần cho cơ quan, đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ chính
trị, tiếp tục nâng cao năng lực lãnh đạo, sức chiến đấu của tổ chức cơ sở đảng,
đảng viên trong thời gian tới; nhằm củng cố niềm tin trong Đảng, trong nhân
dân, tạo chuyển biến rõ rệt về nhận thức, tạo sự thống nhất về ý chí và hành
động trong Chi ủy, Chi bộ và sự đồng thuận trong toàn ngành giáo dục và nhân
dân.
Phối hợp với Ban Tuyên giáo Huyện ủy tổ chức mỗi năm ít nhất hai lần
mời báo cáo viên nói chuyện thời sự, giảng về Nghị quyết của Đảng, các văn
bản chính sách mới ban hành của Nhà nước, các chuyên đề về giáo dục cho cán
bộ chủ chốt của ngành giáo dục; từ đó giúp cho CBQL thấm nhuần nội dung của
các văn bản, nhận thức sâu sắc và xác định đúng vị trí chức năng của mình trong
nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cấu giáo dục mới trong giai đoạn hiện nay; tăng
cường siết chặt kỷ luật, kỹ cương, lương tâm, trách nhiệm của CBQL trong các
trường học, nắm vững và thực hiện nghiêm túc đường lối, chủ trương của Đảng,
pháp luật của Nhà nước, những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng
Hồ Chí Minh, nhất là về vấn đề giáo dục; có giác ngộ chính trị, có quan điểm,
chính kiến để bảo vệ quan điểm, đường lối của Đảng; có ý thức chấp hành kỷ
luật lao động; giáo dục thuyết phục cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức chấp
hành đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước; có thái độ tích
cực đối với cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh với những hiện tượng tiêu
cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải; có tầm nhìn rộng, nắm bắt và xử lý các thông tin
đúng đắn, chính xác, kịp thời.
Xây dựng đội ngũ CBQL thực sự là nhà giáo dục, là con chim đầu đàn của

tập thể sư phạm nhà trường; có uy tín với tập thể sư phạm, đối với cấp trên,
được cán bộ, giáo viên nhân viên, học sinh; biết quý trọng con người, quan tâm
đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh; có
phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng; trung thực, khách quan trong việc báo
cáo với cấp trên, đánh giá cấp dưới; Không quan liêu, tham nhũng, thực hành tiết
kiệm chống lãng phí; tận tụy, có trách nhiệm đối với công việc, gương mẫu, có
lối sống lành mạnh trong sinh hoạt.
Có trình độ hiểu biết về chuyên môn, khả năng chăm sóc, nuôi dưỡng và
giáo dục trẻ ở bậc mầm non; nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc
thù khi tổ chức các họat động trong trường mầm non; có khả năng chỉ đạo
chuyên môn; am hiểu tình hình kinh tế - xã hội của địa phương; có ý thức tự học
tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt. Tích cực đổi mới phương pháp
quản lý giáo dục theo hướng hiện đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam và của
8


từng địa phương, quan tâm tới các điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng
GD&ĐT; nắm vững các nguyên tắc, Điều lệ về quản lý nhà trường, quản lý giáo
dục ở bậc học mầm non; có khả năng tổng kết kinh nghiệm, nâng cao tay nghề
cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trong việc giảng dạy cũng như chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ.
Có năng lực quản lý tốt; có tầm hiểu biết sâu rộng về giáo dục mầm non; có
trình độ chuyên môn cần thiết trong hoạt động quản lý; có tri thức và kinh
nghiệm về quản lý trường mầm non; có khả năng xác định mục tiêu, định
hướng, dự đoán, vạch kế hoạch; có khả năng am hiểu tâm lý và tác động tâm lý
tới người khác; luôn rèn luyện mình qua thực tiễn công tác quản lý. Thường
xuyên đúc rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lý; có một số kinh nghiệm
hiện đại ở mức độ cần thiết; mạnh dạn đổi mới khi cần thiết, năng động, sáng
tạo, dám nghĩ, dám làm, không trông chờ ỷ lại cấp trên; nắm chắc các văn bản
pháp quy liên quan đến quản lý nói chung và quản lý trường mầm non nói riêng;

có năng lực vận động, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham
gia vào sự phát triển của giáo dục mầm non.
Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế hàng năm. Lãnh đạo, chuyên
viên phụ trách cần xác định một cách cụ thể, sát thực các nội dung để xây dựng
kế hoạch tham mưu cho Ban Thường vụ Huyện uỷ, Ủy ban nhân dân huyện tổ
chức bồi dưỡng. Từng nội dung được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ,
tháng, những nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Lãnh đạo huyện, nội dung nào
thuộc nhiệm vụ của Lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo, nội dung nào thuộc
của ngành. Tất cả cán bộ quản lý đều nắm vững mục tiêu giáo dục đối với cấp
học của mình, nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước có
liên quan đến giáo dục, nắm vững tình hình kinh tế - xã hội của đất nước cũng
như của địa phương. Những hiểu biết đó sẽ tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý
tưởng cho người cán bộ quản lý, để từ đó vận dụng sáng tạo vào thực tiễn công
tác quản lý của mình.
Thực hiện có hiệu quả nội dung này chất lượng giáo dục mầm non được
nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo trong
giai đoạn hiện nay.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sắp xếp đội ngũ cán
bộ quản lý theo quy định và phù hợp với tình hình thực tế của huyện.
Hàng năm, bản thân đã tham mưu với lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo
tổ chức khảo sát cán bộ, giáo viên để rà soát, đánh giá, phân loại năng lực cán bộ
quản lý, giáo viên của mỗi nhà trường, lấy đó để làm căn cứ dựng kế hoạch, đưa
ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để họ hoàn thành tốt công việc
được giao.
Trước hết cần tiến hành rà soát một cách chính xác số lượng, chất lượng đội
ngũ cán bộ quản lý của từng đơn vị, sau đó phân loại theo độ tuổi, trình độ đào
tạo, xếp loại chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng hàng năm, chiến sĩ thi đua, cá
nhân xuất sắc các cấp; đồng thời căn cứ vào tình hình thực tế của từng trường để
đào tạo, sắp xếp đúng người, đúng việc theo hạng trường theo quy định Điều lệ
trường học và một số quy định của UBND tỉnh Thanh Hóa.

9


Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non vững vàng về
chính trị, thông thạo chuyên môn, nghiệp vụ, có năng lực quản lý và điều hành
các hoạt động của đơn vị, đạt trình độ trên chuẩn. Trong đó chú ý đến chuyên
môn nghiêp vụ, năng lực quản lý, nghiệp vụ này được hình thành trong giai
đoạn ban đầu ở trường sư phạm; các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý và được
phát triển, hoàn thiện trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ ở trường học.
Vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trong
từng nhà trường, những người cán bộ lãnh đạo cần đặc biệt quan tâm đến công
tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung và cán bộ quản lý
trường mầm non nói riêng. Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, cần quán
triệt các nguyên tắc: Đảm bảo tính thống nhất và chủ trương bồi dưỡng. Kết hợp
hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài. Đảm bảo tính tích cực, chủ
động sáng tạo của cán bộ quản lý “Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật
hóa kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu, bổ túc nghề nghiệp, đào tạo thêm hoặc
củng cố các kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng quản lý theo các chuyên đề. Các hoạt
động này nhằm tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và mở
mang một cách hệ thống những tri thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ
năng quản lý sẵn có để lao động một cách có hiệu quả hơn và thường được xác
nhận bằng một chứng chỉ”.
Các nội dung bồi dưỡng được tóm tắt theo sơ đồ sau:
BỒI DƯỠNG CÁN BỘ
QUẢN LÝ

BỒI DƯỠNG
PHẨM CHẤT
CHÍNH TRỊ

BỒI DƯỠNG
ĐẠO ĐỨC
NGHỀ
NGHIỆP

BỒI DƯỠNG
CHUYÊN
MÔN

BỒI DƯỠNG
NGHIỆP VỤ
QUẢN LÝ

NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ "CÓ TÂM,
CÓ TÀI, CÓ TẦM"
10


Trong giai đoạn hiện nay, nội dung bồi dưỡng cán bộ quản lý cần tập trung
vào các nội dung sau:
Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, trình độ lý luận chính trị, phẩm chất đạo
đức cho cán bộ quản lý;
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng quản lý trường học; ứng
dụng công nghệ thông tin; phương pháp đổi mới công tác quản lý của cán bộ
quản lý các nhà trường;
Bồi dưỡng cách tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật hoà
nhập;
Bồi dưỡng kiến thức và cách tổ chức thực hiện công tác vệ sinh an toàn
thực phẩm trong trường mầm non;

Cán bộ quản lý trường mầm non phải được tham gia các nội dung bồi
dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ quản lý. Cập nhật bồi dưỡng kiến thức quản lý
thường xuyên theo quy định;
Bồi dưỡng kiến thức tin học, sử dụng máy vi tính và phần mềm quản lý cho
cán bộ quản lý;
Công tác bồi dưỡng là công việc rất quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng đội ngũ trong nhà trường, có thể nói đây là hình thức hữu hiệu nhằm nâng
cao trình độ cho CBQL.
Để công tác bồi dưỡng đạt kết quả cao cần phải lập kế hoạch cụ thể, chi
tiết khoa học. Lập kế hoạch cần căn cứ vào các vấn đề sau:
- Căn cứ vào kế hoạch bồi bưỡng của Sở GD & ĐT; kế hoạch của UBND
huyện và Phòng GD&ĐT;
- Căn cứ vào tình hình thực tế về chất lượng đội ngũ CBGV và CBQL,
tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, năng lực, sở trường của CBQL trong các nhà
trường, khảo sát đánh giá rút kinh nghiệm và đưa ra kế hoạch bồi dưỡng phù
hợp với đối tượng và trình độ nhận thức của đội ngũ CBQL đồng thời lựa chọn
các hình thức bồi dưỡng phù hợp;
Qua việc tổ chức các chuyên đề đó giúp cho CBQL học tập, tiếp thu những
phương pháp đổi mới trong công tác quản lý, công tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ
những phương pháp mới, hấp dẫn, CBQL vận dụng một cách sáng tạo, phù hợp
với thực tế của mỗi đơn vị nhằm không ngừng trau dồi kiến thức, nâng cao trình
độ chuyên môn, khả năng sư phạm của mỗi nhà giáo và CBQL.
11


+ Tăng cường bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, lý luận chính trị, cập nhật
kiến thức cho cán bộ quản lý. Hàng năm tham mưu tổ chức cho đội ngũ cán bộ
quản lý lãnh đạo các trường học tập quán triệt Nghị quyết của các cấp ủy Đảng,
chủ trương, định hướng phát triển kinh tế xã hội của huyện, của tỉnh.
Hàng năm, thực hiện kế hoạch của Sở GD&ĐT về công tác bồi dưỡng cán

bộ quản lý Phòng Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng kế hoạch, chọn cử và tạo
điều kiện để cán bộ quản lý được học nghiệp vụ về công tác quản lý các trường
mầm non.
Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu với Ban Thường vụ huyện ủy tạo
điều kiện để cán bộ quản lý được học các lớp trung cấp chính trị để nâng cao
trình độ lý luận chính trị và năng lực nhận thức cho cán bộ quản lý. Cán bộ quản
lý các nhà trường được bố trí tham gia đầy đủ các lớp học bồi dưỡng chuyên
môn.
Các cơ quan quản lý giáo dục cần coi trọng công tác bồi dưỡng làm cho đội ngũ
cán bộ quản lý trường mầm non ý thức đầy đủ rằng: không đào tạo bồi dưỡng để
nâng cao trình độ, năng lực thì không thể hoàn thành được nhiệm vụ của người
cán bộ quản lý trước yêu cầu phát triển của thời kì hội nhập hiện nay.
Để công tác đào tạo bồi dưỡng đạt hiệu quả cao cần xác định rõ các nhóm
đối tượng cần bồi dưỡng để tham mưu với cấp trên có kế hoạch bồi dưỡng phù
hợp.
* Phân loại đối tượng đào tạo bồi dưỡng
Đối tượng đào tạo bồi dưỡng theo 2 nhóm đối tượng: Cán bộ quản lý
đương chức và cán bộ quản lý trong quy hoạch.
- Đối với cán bộ quản lý đương chức:
Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ theo hình thức tập trung, tại
chức, tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm:
+ Đầu năm học tổ chức cho cán bộ quản lý học nhiệm vụ năm học và duyệt
kế hoạch năm học của các trường trên cơ sở tổ chức trao đổi học tập kinh
nghiệm giữa các cán bộ quản lý các trường trong toàn huyện theo cụm trường.
+ Cuối kì và cuối năm học chọn những nhân tố điển hình trong công tác
quản lí để các trường học tập nhân rộng áp dụng mô hình quản lí hay có hiệu
quả vào thực tiễn từng đơn vị trong toàn huyện.
+ Tổ chức hội thảo trao đổi học tập kinh nghiệm theo định kì hàng năm.
+ Bồi dưỡng bổ túc các kĩ năng quản lí.
+ Bồi dưỡng theo các chuyên đề.

+ Bồi dưỡng thông qua việc tự học, tự bồi dưỡng, qua mạng Intrenet theo
chương trình của Bộ GD&ĐT;
Có chính sách động viên khuyến khích mỗi cán bộ quản lý có kế hoạch tự
học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.
Có kế hoạch đào tạo đối với cán bộ quản lý với các nội dung nhằm đáp ứng
tiêu chuẩn cán bộ gồm:
+ Đào tạo về chuyên môn, về quản lý giáo dục.
+ Đào tạo lí luận chính trị: Trung cấp chính trị, Cao cấp.
+ Đào tạo về tin học và ngoại ngữ...
- Đối với cán bộ quản lý trong quy hoạch:
12


Giai đoạn trước quy hoạch: Diện cán bộ đã qua đào tạo càng rộng, trình độ
cán bộ được đào tạo càng cao thì nguồn cán bộ đưa vào quy hoạch càng phong
phú và có chất lượng. Không có nguồn cán bộ đã được đào tạo sẽ phải quy
hoạch gượng ép hoặc làm một cách hình thức.
* Định hướng xây dựng nội dung và hình thức đào tạo bồi dưỡng
- Bồi dưỡng cho Hiệu trưởng nghiệp vụ quản lý nhà trường: Kỹ năng lập kế
hoạch chiến lược; Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng các giải pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên; kỹ năng quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên; Lãnh đạo đổi mới phương pháp dạy học, công tác kiểm tra đánh giá,
định dạng văn hoá và xây dựng thương hiệu nhà trường; về tin học, yêu cầu
Hiệu trưởng tự bồi dưỡng, phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức các lớp tập huấn
về tin học sử dụng các phần mềm quản lí cán bộ, quản lí trường học;
- Hình thức đào tạo, bồi dưỡng:
Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nền giáo dục hiện đại, cán bộ quản
lý cần được đào tạo bồi dưỡng dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú như:
+ Bồi dưỡng thường xuyên: Công tác bồi dưỡng thường xuyên được thực
hiện bằng nhiều cách như: Tự học, tự bồi dưỡng trong thực tiễn giáo dục, tham

gia các buổi hội thảo, tham gia các khóa bồi dưỡng ngắn hạn. Trong đó tự học tự
bồi dưỡng là cách bồi dưỡng cơ bản nhất, thông qua các hoạt động thực tiễn về
quản lí nhà trường, người cán bộ quản lý tự rút ra những bài học kinh nghiệm,
khắc phục những mặt còn hạn chế.
+ Bồi dưỡng tập trung: Nhằm bồi dưỡng một cách có hệ thống để nâng cao
trình độ đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non chưa được chuẩn hoá về trình
độ đào tạo và có kế hoạch nâng cấp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý
các bậc học.
Căn cứ vào kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm từng năm học của Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT, căn cứ vào trình độ năng lực, nguồn quy hoạch cán bộ quản lý giai
đoạn 2015- 2020 để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn cho cán bộ quản lý
đảm bảo theo yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ.
Hàng năm rà soát cán bộ quản lý cập nhật kiến thức về nghiệp vụ quản lý
theo quy định.
Tham gia bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn do Sở GD&ĐT tổ chức và
tham gia lớp tập huấn, hội thảo tại huyện hàng năm. Tham gia các lớp bồi dưỡng
nghiệp vụ quản lý giáo dục từ 03 tháng trở lên, các lớp cập nhật kiến thức 01
tháng. Các lớp học ngắn hạn cấp chứng chỉ Tin học, bồi dưỡng thường xuyên cá
nhân tại trường, trực tuyến chương trình các mô đun theo kế hoạch của Bộ
GD&ĐT triển khai.
Năm học 2016 - 2017 đã thực hiện công tác bồi dưỡng ngắn hạn cho cán bộ
quản lý trường mầm non.
+ Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý: 113 người
+ Bồi dưỡng chuyên môn tổ chức tại huyện: 113/ 2 lớp
+ Bồi dưỡng chứng chỉ tin học các phần mềm quản lý: 70 người
Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên có cơ hội được giao lưu với nhau,
thông qua các hội nghị, các đợt tham quan, hay giao lưu văn nghệ , thể dục thể
13

thao, đưa ra các tình huống có vấn đề để CBQL và giáo viên giải quyết, thông
qua đó để bồi dưỡng về kỹ năng giao tiếp, tạo cơ hội để tăng cường tính mạnh
dạn, tự tin xử lý linh hoạt các vấn đề, nâng cao trình độ về mọi mặt.
Tạo điều kiện cho CBQL và giáo viên các trường có cơ hội nâng cao trình
độ, chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ kết hợp với hình thức bồi
dưỡng dài hạn như ở các lớp cao đẳng. Đại học và ngắn hạn như các chuyên đề,
đồng thời đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên
thông qua các hình thức. Học qua băng hình, qua vô tuyến, nghiên cứu kỹ giáo
trình, tài liệu, tập san, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác triệt
để kho tàng kiến thức qua mạng Internet.
Hình thức và thời gian đào tạo, bồi dưỡng đa dạng; bồi dưỡng tập trung
trong thời gian nghỉ hè bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn..
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần đáp ứng theo kịp với những đổi mới của
giáo dục mầm non, gắn liền với yêu cầu xây dựng một đội ngũ chuẩn hoá, hiện
đại hoá phục vụ nhu cầu của sự nghiệp đổi mới.
Căn cứ vào quy mô trường lớp, trẻ đến trường, tỉ lệ dân số để xác định nhu
cầu số lượng cán bộ quản lý và nhu cầu cần bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản
lý phù hợp cũng như xác định nội dung đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng.
Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, Hội nghị, hội thảo để đưa ra những
nội dung cần thiết để bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý; không chỉ chú
trọng đến năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm tự học và sáng tạo mà còn
chú ý đến việc bồi dưỡng về các kĩ năng quản lí như:
- Kỹ năng nhận thức: giúp người CBQL có khả năng nắm bắt, khả năng tư
duy về những sự việc trong quản lý, khả năng nhận thấy vấn đề cần giải quyết
trong công việc; khả năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, phán đoán và dự
báo để nâng cao nhận thức và giải quyết vấn đề;
- Kỹ năng kỹ thuật: giúp người CBQL có kỹ năng dự báo, kế hoạch hoá, kỹ
năng tổ chức, sắp xếp phân công công việc, kỹ năng kiểm tra, đánh giá, kỹ năng
xử lý thông tin trong quản lý;
- Kỹ năng nhân sự: giúp người CBQL có kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lãnh

đạo, chỉ đao, điều khiển, động viên, khuyến khích và thuyết phục, kỹ năng hoà
nhập cùng làm việc với mọi người.
Bên cạnh đó cần tổ chức cho CBQL đi thăm quan học tập kinh nghiệm của
các đơn vị bạn trong huyện, trong tỉnh.
Tham mưu với Lãnh đạo phòng GD&ĐT tạo điều kiện cho bậc học mầm
non đi tham quan học tập tại trường mầm non điểm trong huyện, trong tỉnh để
học tập công tác quản lý chỉ đạo nhà trường, học tập công tác tham mưu, công
tác tuyên truyền vận động phụ huynh làm xã hội hoá giáo dục…
Biện pháp 3. Thực hiện đầy đủ, kịp thời việc đánh giá theo chuẩn Hiệu
trưởng, Phó hiệu trưởng, các chính sách, chế độ đối với cán bộ quản lý.
Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách cho cán bộ quản lý theo các văn
bản Nhà nước hiện hành.
Đánh giá đúng, kịp thời theo chuẩn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng gắn với
hiệu quả công việc;
14


Quan tâm đến cán bộ quản lý giỏi ở các đơn vị để tham mưu bổ nhiệm các
chức vụ cao hơn.
Cuối năm học chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt công tác đánh giá chuẩn
Hiệu trưởng, hiệu phó và giáo viên theo đúng quy trình của Bộ giáo dục và Đào
tạo quy định, tham mưu cho lãnh đạo phòng giáo dục đánh giá chính xác năng
lực của từng cán bộ quản lý, qua đó có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho đội ngũ
trong các giai đoạn tiếp theo.
Bằng nhiều hình thức khác nhau, qua đó để khảo sát năng lực cán bộ quản
lý. Đây là một trong những giải pháp mang tính thực tiễn tương đối cao nếu
chúng ta xác định trúng các vấn đề đặt ra trong thực tiễn đối với ngành GD&ĐT.
Đồng thời qua khảo sát, đánh giá chất lượng thực chất của đội ngũ cán bộ quản
lý trường mầm non trên địa bàn, thúc đẩy các nhà trường và bản thân cá nhân
mỗi người cán bộ quản lý tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên, nâng

cao ý thức tự học, rèn luyện sáng tạo từ đó có các giải pháp kịp thời trong việc
chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Trên cơ sở đó, kết quả của mỗi cá nhân tại kỳ khảo sát sẽ là căn cứ để xét thi đua
cuối mỗi năm học, đánh giá viên chức hàng năm xây dựng đội ngũ cốt cán về
năng lực quản lý và năng lực chuyên môn của toàn ngành, đồng thời có kế
hoạch bồi dưỡng cho những cán bộ quản lý còn hạn chế về năng lực hoặc hạn
chế về kinh nghiệm thực tiễn.
+ Thực hiện nghiêm túc việc đánh giá, phân loại các nhà trường, cán bộ
lãnh đạo quản lý theo quy định của ngành Giáo dục, gắn với nhận xét đánh giá
của cấp uỷ, chính quyền địa phương nơi công tác.
+Tham mưu với Huyện uỷ, UBND huyện luân chuyển cán bộ quản lý quá 2
nhiệm kì tại một đơn vị, điều động cán bộ quản lý có kinh nghiệm, có năng lực
về xây dựng trường chuẩn Quốc gia hoặc đến các trường vùng khó.
Biện pháp 4: Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ, thu hút nhân tài và sử
dụng có hiệu quả ngân sách cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
quản lý.
Vận dụng chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước để có cơ chế
hỗ trợ phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin, nâng cao trình độ Tin
học, Ngoại ngữ cho đôi ngũ cán bộ quản lý trên địa bàn theo số lượng hàng
năm.
Chủ động trong việc tham mưu và xây dựng kế hoạch bổ nhiệm mới vào
đầu năm học theo nhu cầu số lượng, đảm bảo chất lượng. Xác định cán bộ quản
lý trường mầm non là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc học mầm non
trở thành nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ bản để nâng
cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức trọng yếu để trẻ em phát
triển toàn diện nhân cách tạo tiền đề quan trọng cho các bậc học tiếp theo.
Huyện ủy Thọ Xuân đã ban hành Quyết định số 276-QĐ/HU ngày
20/01/2017 về việc ban hành quy chế bổ nhiệm cán bộ và giới thiệu cán bộ ứng
cử giữ các vị trí lãnh đạo, quản lí của các cơ quan, tổ chức trong hệ thống chính
trị huyện, trong đó có cán bộ quản lý ngành giáo dục.

15


Vì vậy khi xây dựng tiêu chuẩn bổ nhiệm từ năm 2017 trở đi phải căn cứ
vào các tiêu chí theo quy định chung và phù hợp với quy chế bổ nhiệm của địa
phương.
Trong dự toán ngân sách hàng năm cần phối hợp với Phòng Kế hoạch- Tài
chính tham mưu cho UBND huyện tăng định mức chi ngân sách cho công tác
đào tạo bồi dưỡng thường xuyên, giành kinh phí hợp lý từ ngân sách và sử dụng
các nguồn khác để đào tạo, bồi dưỡng. Khuyến khích công tác xã hội hóa trong
công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý.
Xây dựng cơ chế, chính sách hỗ trợ cụ thể để thu hút cán bộ quản lý giỏi về
công tác tại các trường điểm của từng bậc học hoặc những đơn vị đặc biệt khó
khăn, trong đó chú ý không chỉ hỗ trợ bằng vật chất mà bao gồm điều kiện làm
việc, cơ hội phát triển, hình thức tôn vinh… Phối hợp với tổ chức công đoàn
chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên,
trong đó chú trọng xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, sáng tạo.
Cùng với việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên các
trường mầm non tôi thường xuyên quan tâm đến đời sống, tinh thần cho đội ngũ
CBQL; đảm bảo hưởng lương theo bậc ngạch, hưởng phụ cấp ưu đãi của ngành
đúng, đủ, kip thời mọi quyền lợi chính đáng của CBQL; giúp họ yên tâm công
tác, gắn bó với trường, với lớp, coi tập thể sư phạm như là gia đình, là tổ ấm của
mình; đây cũng là một trong các yếu tố quan trọng thúc đẩy hoạt động của từng
cá nhân nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong các nhà trường.
Việc thực hiện chế độ, chính sách đúng, hợp lý sẽ thúc đẩy, tạo động lực
cho sự phát triển, khuyến khích tính tích cực, sự hăng hái, phấn khởi, cố gắng,
yên tâm với công việc, nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ QL và giáo
viên, phát huy được sáng tạo, thu hút được nhân tài, làm cho nội bộ đoàn kết
nhất trí, mọi người đồng tâm hiệp lực. Ngược lại, chế độ chính sách không hợp

lý hoặc sai lầm sẽ kìm hãm, triệt tiêu động lực, cản trở sự phát triển, nội bộ mất
đoàn kết, nảy sinh nhiều tiêu cực.
Biện pháp 5: Đổi mới công tác quản lý, tăng cường sự lãnh đạo của
Đảng, chính quyền đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý
trường mầm non.
Đổi mới công tác quản lý đi đôi với cải cách hành chính, thực hiện tốt quy chế
dân chủ, nêu cao ý thức, vai trò trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý tạo sự
đoàn kết thống nhất về ý chí và hành động để hoàn thành các mục tiêu, nhiệm vụ
đã đề ra. Đổi mới từ đội ngũ lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo
đến cán bộ quản lý các trường để tạo ra sự thống nhất trong chỉ đạo.
Tiếp tục củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra;
nâng cao hiệu quả và sự đổi mới hoạt động kiểm tra chuyên ngành và công tác
kiểm tra nội bộ của các trường; tăng cường công tác kiểm tra đột xuất đối với
công tác quản lý của Ban giám hiệu các nhà trường. Tổ chức, đánh giá nghiêm
túc, công bằng, đúng quy chế các lần khảo sát năng lực cán bộ quản lý, hàng
năm lấy ý kiến nhận xét của cấp uỷ đảng, chính quyền nơi công tác, tổ chức hội
thi cán bộ quản lý giỏi. Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỹ cương, hồ sơ quản lý. Tăng
16


cường công tác dự báo, đổi mới công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng cho phù hợp với nhu cầu phát triển của giáo dục hiện nay.
Các cấp ủy Đảng, chính quyền từ huyện đến cơ sở cần tăng cường công tác
tuyên truyền để làm cho nhân dân trong huyện và toàn xã hội hiểu rõ vai trò
quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý trong sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội nói chung, cho địa phương nói riêng tạo
sự đồng thuận cao, thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nâng
cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ
cán bộ quản lý trường mầm non đối với huyện Thọ Xuân hiện nay.
Biện pháp 6: Tăng cường công tác tham mưu xây dựng CSVC mua sắm

trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác quản lý.
Để CBQL các nhà trường có đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ công tác
quản lý và giảng dạy, hàng năm chúng tôi đã tích cực tham mưu với UBND
huyện hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dung thiết bị như máy tính, máy chiếu và các
thiết bị khác cho các trường mầm non đồng thời chỉ đạo các nhà trường tích cực
tham mưu với địa phương, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để bổ sung thiết
bị dạy học đáp ứng với yêu cầu giáo dục mới, tạo điều kiện phát huy khả năng
khai thác kho tàng kiến thức thông qua thiết bị tin học cũng như việc tổ chức các
hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả.
Chỉ đạo các nhà trường tích cực phát động phong trào làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho các bộ môn theo chương trinh các độ tuổi, thiết kế bản mẫu
trưng bày các sản phẩm giá góc, tủ nghệ thuật, cho ra những sản phẩm đồ chơi
đẹp, có giá trị và mang tính giáo dục cao.
Chỉ đạo các nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm các tài
liệu liên quan đến môn học, các loại tạp chí nguyên liệu cho trẻ bổ sung vào góc
học tập mang nội dung, “ Giáo dục và bảo vệ môi trường”, phát động giáo viên
làm tranh, làm những sản phẩm đẹp, vẽ những bước tranh về giáo dục bảo vệ
môi trường, trang trí triễn lãm các nguyên liệu sẵn có ở địa phương mình, nâng
cao chất lượng chuyên đề, lồng ghép tích hợp các môn học và các hoạt động một
cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp.
Thiết bị dạy học cũng là yếu tố quan trọng để hỗ trợ cho việc thực hiện
chuyên môn, nếu thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học sẽ kìm hãm sự sáng
tạo của CBQL cũng như giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá, sơ kết, tổng kết
rút kinh nghiệm.
Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá như: kiểm tra hành chính, kiểm tra
chuyên đề, kiểm tra chuyên ngành, kiểm tra việc thực hiện chương trình của các
nhà trường, kiểm tra hồ sơ, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày, kiểm
tra chất lượng, sự nhận thức của trẻ, có thể phỏng vấn trực tiếp CBQL và giáo
viên về thực hiện quy chế chuyên môn cũng như nhận thức về việc thực hiện

17


chương trình, khả năng vận dụng phương pháp mới cũng như việc lồng ghép các
chuyên đề vào việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Trong quá trình kiểm tra tôi luôn quan tâm đến việc kiểm tra kế hoạch
chuyên môn của CBQL, kế hoạch tổng thể, kế hoạch cụ thể, phương pháp tổ
chức thực hiện và kết quả đạt được, qua đó khuyến khích CBQL phát huy những
mặt mạnh và rút kinh nghiệm những mặt còn hạn chế để từ đó có những biện
pháp tư vấn, giúp đỡ, bồi dưỡng cho CBQL theo từng mặt còn yếu, còn thiếu,
đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm tinh thần tự giác trong việc thực hiện
nhiệm vụ được giao.
Trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra phải thực hiện đúng chức năng,
không gây phiền hà, sách nhiễu, phải thật công bằng khách quan đánh giá thực
chất, không cào bằng, nể nang.
Đánh giá chính xác CBQL tạo ra động lực để CBQL cống hiến sức lực, tâm trí
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đánh giá không đúng, không chính xác dẫn
đến sử dụng một cách tuỳ tiện, làm mất đi động lực phấn đấu của từng cá nhân
thậm chí có khi làm xáo trộn tâm lí của cả một tập thể, gây nên sự trầm lắng, trì trệ
trong công việc.
Qua mỗi đợt kiểm tra có kết luận và có thông báo kết quả kiểm tra cho các
đơn vị, từ đó tạo động lực thúc đẩy quá trình thực hiện.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
*Thống kê kết quả xếp loại chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
Xuất sắc
Năm học

Tổng số

SL

Tỉ lệ

Khá
SL

Trung bình

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

Kém
Tỉ

SL

lệ

0
2016-2017

113

70

62%

33

29%

10

9%

0

* Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ
Chất lượng giáo dục
Năm học

2016-2017
Tỉ lệ

Tổng
số

Đạt

12174

11933
98%

Chưa
đạt

Chất lượng nuôi dưỡng
Thể thấp còi

Thể nhẹ cân

Cân
nặng BT

Suy
DD

Chiều cao
BT

Suy DD

241

11620

554

11485

689

2%

95,4%

4,6%

94,3%

5,7%

Qua so sánh 2 bảng tổng hợp kết quả xếp loại hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng trong hai năm học, chất lượng đội ngũ CBQL tăng lên rõ rệt, khắc phục
tối đa những mặt hạn chế trong thực tiễn, xây dựng được đội ngũ cán bộ quản lý
18


trường mầm non trong huyện tương đối đồng đều đặc biệt là khơi gợi được tinh
thân tự giác phấn đấu vươn lên của mỗi CBQL trường mầm non
Đối với sự phát triển của trẻ trong đầu năm và cuối năm học cũng được
cải thiện đáng kể, chất lượng trẻ đạt cao hơn, tỉ lệ suy dinh dưỡng giảm nhiều so
với đầu năm học.

3. Kết luận, kiến nghị
* Kết luận:

Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non là một yêu cầu cấp
thiết nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD&ĐT trong xu
thế hội nhập quốc tế của nước ta hiện nay.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường cần phải tăng
cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL, đây là
nhiệm vụ trọng trách của các nhà quản lý giáo dục nói chung và người làm công
tác quản lý chuyên môn của bậc học mầm non nói riêng, việc bồi dưỡng đội ngũ
không phải chỉ một sớm một chiều mà phải xác định là khâu quan trọng hàng
đầu và phải được tiến hành bồi dưỡng thường xuyên liên tục.

Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ đạt hiệu quả cần tập trung
váo những vấn đề sau:
Cần phải tìm hiểu nắm chắc tình hình thực tế về chuyên môn của đội ngũ,
chất lượng đội ngũ của từng đơn vị, từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đảm
bảo tính khả thi, kế hoạch phải phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ trong các
nhà trường.
Cần đưa ra các nội dung bồi dưỡng phù hợp với chương trình của Bộ GD
& ĐT, đúng với sự chỉ đạo của ngành đồng thời phải lựa chọn các nội dung bồi
dưỡng làm đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của đội ngũ, những phần nào họ
còn vướng mắc trong quá trình thực hiện cần tập trung nhấn mạnh. không nhắc
lại những cái họ đã biết mà nên đưa ra những cái mới, giúp họ nắm vững kiến
thức đồng thời phát huy được khả năng sáng tạo, vận dụng một cách linh hoạt
19


của cán bộ quản lý và giáo viên; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn bằng nhiều hình
thức khác nhau đạt hiệu quả.
Cần tăng cường công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm và tư vấn và bổ sung
kịp thời những thiếu sót để CBQL phát huy những mặt đã làm được và khắc
phục những mặt còn tồn tại. Thực hiện khách quan , công bằng trong đánh giá.
Quan tâm chỉ đạo các nhà trường xây dựng khối đoàn kết nội bộ, tác
phong làm việc, tạo sự công bằng trong tập thể, qua kiểm tra đánh giá khen
thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện của mỗi cá nhân.
Làm tốt công tác tham mưu với các cấp để tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ
mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác chuyên môn ở các nhà trường.
Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý vừa là mục tiêu, vừa là động
lực phát triển của toàn ngành và của từng nhà trường, vừa là nhiệm vụ đáp ứng
yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện có hiệu quả
mục tiêu phát triển giáo dục hàng năm. Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý được
thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, trình độ đào tạo

và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý;
đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Để đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội hiện
đại, mỗi cán bộ quản lý phải là người có tâm, có đức và có tài, hiểu sâu về kiến
thức chuyên ngành, luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tích cực nghiên
cứu tìm tòi, cập nhật thông tin, tri thức mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
* Kiến nghị
2.1. Đối với UBND tỉnh:
Quan tâm bổ sung hợp đồng giáo viên còn thiếu cho các trường mầm non trên địa
bàn tỉnh Thanh Hoá.
2.2. Đối Sở Giáo dục và Đào tạo:
-Tiếp tục mở các lớp chuyên đề cho CBQL và GV các huyện, thị. Tổ chức
cho các huyện được tham quan các mô hình tiên tiến có chất lượng giáo dục cao,
các trường điểm của tỉnh.
- Hỗ trợ thêm thiết bị giảng dạy, thiết bị về công nghệ thông tin, đồ dùng đồ
chơi cho các trường mầm non.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản
lý trường mầm non ” trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những phần
thiếu sót, bản thân tôi rất mong nhận được sự quan tâm đóng góp ý kiến của hội
đồng khoa học các cấp, của đồng nghiệp để bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.
20


Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Thọ Xuân, ngày 23 tháng 5 năm 2017
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Người viết

Lê Thị Bảy

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đảng cộng sản Việt Nam (2006, 2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ X, XI, XII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
2. Đảng cộng sản Việt Nam (2004) chỉ thị 40- CT/TW của Ban Bí thư, Về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục.
3. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục số
38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật Giáo dục sửa đổi số
44/2009/QH12 ngày 25/11/2009.
4. Ban chấp hành Trung ương 8 khóa XI, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Văn bản hợp nhất số 05/VBHN-BGDĐT ngày
13/02/2014 ban hành Điều lệ trường Mầm non;
6. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn bản quy phạm pháp
luật về Mầm non, Tiểu học THCS và trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học
7. Đảng bộ huyện Thọ Xuân, Nghị quyết Đại hội lần thứ XXVI nhiệm kỳ
2015- 2020.
8. Phòng GD&ĐT Thọ Xuân, Kế hoạch năm học và Báo cáo tổng kết
hàng năm (từ 2011 đến 2016)

21


22