skkn một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả ở trường mầm non thiệu vận

MỤC LỤC
STT

1

2

NỘI DUNG
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3. Một số giải pháp thực hiện
4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

TRANG
1
1
3
3
3
3
3
4
6
17

dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị

19
19
19

3

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một
nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích [1].
Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói
quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết
người quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng
1


nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch
của ngành học đề ra.
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ
làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là
nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải
chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục
trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm

non trong thời đại hiện nay.
Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên trong
nhà trường luôn được quan tâm và coi trọng. “Đặc biệt là chất lượng thi giáo
viên dạy giỏi các cấp hướng tới mục tiêu nhà trường đưa ra. Chất lượng thi giáo
viên giỏi của giáo viên trong trường được thể hiện thông qua sự hiểu biết về kiến
thức trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và việc tổ chức hoạt
động dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non mà những mục tiêu
giáo dục đó được thực hiện tốt hay chưa tốt đều do trình độ chuyên môn và năng
lực sư phạm của giáo viên quyết định. Vì thế, không những giáo viên phải có
trình độ chuyên môn vững vàng trong giảng dạy, có nghệ thuật lên lớp, có khả
năng xử lý tình huống sư phạm và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên
môn mà còn phải hiểu biết, nắm chắc các kiến thức về công tác chăm sóc nuôi
dưỡng giáo dục trẻ thì chất lượng thi giáo viên giỏi sẽ đạt hiệu quả cao.”[3]
“Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ ở các trường mầm non, vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy nghĩ:
làm thế nào để đơn vị mình trở thành một đơn vị phát triển tốt. Muốn thế trước
hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chuyên môn và điều đó không thể bỏ qua
việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán bộ giáo viên. Mục tiêu của công
tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót
lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục
đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội” [3].
2


Năm học 2016 – 2017 giáo dục mầm non Thiệu Hóa có nhiều đổi mới, áp
dụng chuyên đề “Giáo dục trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là nhiệm vụ
cốt yếu của giáo viên, bên cạnh đó ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động giảng dạy của trẻ, đây là một vấn đề vô cùng quan trọng, muốn hoàn thành
được thì tất cả các nhà trường, đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non đều phải cố
gắng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo trong quản lý và tổ chức các hoạt động cho trẻ.

Với trách nhiệm lớn lao của một người hiệu phó chỉ đạo chuyên môn, tôi luôn
suy nghĩ làm thế nào để đổi mới công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao
tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
Trước thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thiệu Vận còn một
số hạn chế, bất cập, nhất là về năng lực chuyên môn cũng như yêu cầu đổi mới
hình thức tổ chức giáo dục, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ em
trong độ tuổi mầm non, tôi thấy rằng, việc tăng cường công tác bồi dưỡng năng
lực chuyên môn cho giáo viên thật sự là rất cần thiết và có ý nghĩa quyết định
đến tiến trình thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay và
tương lai. Chính vì vậy, với trách nhiệm của một người hiệu phó chỉ đạo chuyên
môn của trường, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động
chuyên môn của nhà trường để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non
hiện nay. Vì vậy, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn có
hiệu quả ở trường mầm nonThiệu vận” với mong muốn nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non Thiệu Vận được tốt hơn.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu các biện pháp nhằm chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả ở trường
mầm nonThiệu vận.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo viên trường mầm non Thiệu Vận.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Phương pháp thực hành;
3


Phương pháp dùng lời;
Phương pháp quan sát, nghiên cứu sản phẩm và đánh giá;
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy, cần nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động với nhiệm vụ
là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng
giáo viên, nâng cao năng lực sư phạm, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng,
phấn đấu giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp
ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Có thể nói rằng, “chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát
triển nhân cách trẻ em, nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ
thuộc rất nhiều vào sự chăm sóc giáo dục trẻ trong các trường mầm non”

[3]

. Vì

vậy, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non cần phải
thực hiện tốt tất cả các hoạt động, nghĩa là phải tổ chức tốt hoạt động chuyên
môn trong trường. Hoạt động chuyên môn ở trường mầm non là căn cứ theo
chương trình quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch và chuẩn
bị các điều kiện để tổ chức thực hiện. Năng lực chuyên môn của giáo viên đóng
vai trò hết sức quan trọng trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ là người
ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả đào tạo thế hệ trẻ.
Do vậy, đòi hỏi toàn thể giáo viên phải có năng lực chuyên môn cao để
đảm trách công việc nuôi dạy các cháu giúp cho nhà trường hoàn thành tốt và
xuất sắc nhiệm vụ năm học. Muốn hoạt động chuyên môn có hiệu quả cao thì
trước hết công tác quản lý của Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho
chương trình phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Trên cơ sở kế hoạch
của nhà trường, phó hiệu trưởng là người chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện.
Giáo viên là người trực tiếp xây dựng kế hoạch, soạn bài và chuẩn bị các điều
kiện để tổ chức các hoạt động cho trẻ. Sau khi chỉ đạo giáo viên thực hiện
chương trình. “Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức của giáo viên,

4


sự phát triển của trẻ, nhằm đánh giá rút kinh nghiệm trong việc thực hiện
chương trình.”[3] Để thực hiện tốt nhiệm vụ, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ sư
phạm, năng lực chuyên môn vững vàng, linh hoạt, sáng tạo, biết ứng dụng công
nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Xác định vai trò
trách nhiệm của nhà trường, bản thân tôi cùng với Ban giám hiệu đã tập trung
xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong nhà trường, đây là
nhiệm vụ quan trọng nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo địa phương xây dựng
cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu
sát, tận tình của Phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc thực hiện chương trình.
Vào đầu năm học, Phòng Giáo dục đã tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm, đã giúp các trường thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên
môn. Nhân dân địa phương bước đầu đã quan tâm đến giáo dục mầm non. Đội
ngũ cán bộ, giáo viên được tuyển vào sự nghiệp giáo dục, nên đã yên tâm, nhiệt
tình công tác.
Bản thân được tham gia làm cộng tác viên thanh tra của Phòng Giáo dục đây là
một cơ hội tốt giúp tôi có thêm kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo hoạt động
chuyên môn.
b. Khó khăn: Tuy nhiên trong quá trình chỉ đạo chuyên môn vẫn còn có
một số khó khăn, đó là:
Trường mầm non Thiệu Vận là một trong những đơn vị của huyện Thiệu
Hóa còn gặp nhiều khó khăn, tuy đã được các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất, song vẫn còn thiếu thốn rất nhiều, nhân dân sống bằng nghề nông,
nên thu nhập còn thấp, kinh tế kém phát triển.
Đội ngũ giáo viên tuy có trình độ trên chuẩn cao, song chưa đổi mới

phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ. Sự tiếp cận với công nghệ thông tin
và chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên trong trường còn
5


không đồng đều và còn nhiều hạn chế. Việc thiết kế các giờ dạy theo hướng mở
của một số giáo viên đôi khi còn lúng túng, soạn bài chưa khoa học, chưa đổi
mới phương pháp, đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa hấp dẫn nên cũng ảnh
hưởng đến kết quả tổ chức các hoạt động cho trẻ.
c. Kết quả thực trạng
Trước khi áp dụng các giải pháp, biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên
môn, tôi đã thực hiện kiểm tra, khảo sát các hoạt động của giáo viên, dự một số
các hoạt động khi giáo viên tổ chức, kiểm tra các loại hồ sơ của giáo viên và trẻ,
cách trang trí môi trường hoạt động của giáo viên, kết quả như sau:
Đối với giáo viên: Tổng số giáo viên khảo sát là 09 cô .
T

Tốt
SL

T Nội dung kiểm tra
1
2
3
4

S

TB

%

SL

%

Yếu
SL

%

L

Hồ sơ của giáo viên (9 nhóm lớp)
Xây dựng kế hoạch hoạt động
Môi trường hoạt động
Làm và sử dụng hiệu quả đồ dùng,

đồ chơi
5
Kết quả giờ dạy (09 giáo viên)
Đối với trẻ khảo sát : 240 cháu

Nội dung

%

Khá

Tốt

Số
%

3
4
4
3

33.3
44.4
44.4
33.3

4
4
3
4

44.4
44.4
33.3
44.4

2
1
2
2

22.3
11.2

22.3
22.3

4

44.4 3 33.3

2

22.4

Khá
Số

TB
%

Số

Yếu
%

Số

%

trẻ
trẻ
trẻ
trẻ

Hồ sơ, tài liệu của trẻ 95
39.5 100 41.7 45 18.8
Chất lượng giáo dục 110
45.8 80
33.3 40 16.7 10
4.2
Qua kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng trên trẻ,
chúng ta thấy thực trạng còn nhiều khiếm khuyết, đội ngũ giáo viên còn lúng
túng, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi
trường giáo dục, làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi cũng như kết quả trên trẻ còn
nhiều hạn chế. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong hoạt động
chuyên môn cũng như nâng cao chất lượng giáo dục, tôi thực hiện một số giải
pháp, biện pháp sau đây:

6


3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Bồi dưỡng nhận thức về hoạt động chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
Nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của người
giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính trị và
phẩm chất đạo đức của đội ngũ cán bộ, giáo viên quán xuyến, chi phối toàn bộ
hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non. Vì vậy
người trực tiếp xây dựng và quản lý đội ngũ phải tổ chức cho giáo viên học tập
các chỉ thị, nghị quyết, chủ chương, đường lối của Đảng để họ thấm nhuần, tin
tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng.
Trong nội dung Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm học cần quan tâm
thảo luận đến chủ đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường để giúp giáo viên có
những suy nghĩ, định hướng đúng đắn. Ban giám hiệu nhà trường phải thường
xuyên theo dõi tình hình tư tưởng, thái độ và ý thức trách nhiệm trong việc tổ
chức các hoạt động của giáo viên để có sự chấn chỉnh kịp thời.
Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường phát động phong
trào thi đua “nuôi cháu khỏe, dạy cháu ngoan” để nâng cao nhận thức cho giáo
viên về nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn.
Trong cách quản lý đối với đội ngũ giáo viên tôi lưu ý đến vấn đề góp ý
xây dựng cho mọi người hơn là chỉ trích những sai sót họ đã làm và đặc biệt hạn
chế những khuyết điểm cá nhân không đáng đưa ra tập thể sư phạm bất mãn và
họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng mà người quản lý phải biết khơi dậy những tiềm
năng, năng lực, khả năng sáng tạo của từng cá nhân”.
* Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục:
Để giúp giáo viên nắm vững lý thuyết về tổ chức các hoạt động theo hình
thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trang bị cho giáo viên về cơ sở lý luận, tôi
7


chỉ đạo giáo viên tham khảo lại tài liệu chuyên đề Bồi dưỡng thường xuyên và
tạp chí, tập san chuyên đề giáo dục mầm non, sách hướng dẫn chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của Bộ
Giáo dục và Đào tạo. Sách tham khảo gợi ý hướng dẫn các hoạt động theo 5
lĩnh vực đối với mẫu giáo, 4 lĩnh vực đối với nhà trẻ. Ngoài ra tôi còn truy cập
vào trang website của Vụ Giáo dục mầm non để hướng dẫn giáo viên các hình
thức trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục theo chủ đề.
Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường: Hiệu phó
tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng giáo viên trong
từng năm học ở phạm vi nhà trường. Việc bồi dưỡng giáo viên tại trường phải
thực hiện theo chủ đề và từng giai đoạn trong năm học. Vào đầu năm học, thông

qua sinh hoạt tổ chuyên môn tập trung phân tích nội dung, chương trình bồi
dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng giảng dạy, kỹ năng giáo dục …
Giữa năm học có thể bồi dưỡng giáo viên thông qua hội thảo chuyên đề để giáo
viên có thể lên lớp một cách tốt hơn.
Dạy mẫu không thể thiếu được trong quá trình chỉ đạo chuyên môn. Hàng
tháng tôi chỉ đạo 1 giờ dạy mẫu cho toàn thể giáo viên dự. Vì vậy ngay từ đầu
tháng, căn cứ vào kế hoạch tháng của nhà trường tôi xây dựng các giờ dạy mẫu
cho từng nhóm lớp, mỗi lứa tuổi tôi xây dựng 4 hoạt động, riêng mẫu giáo lớn 6
hoạt hoạt động. Tổng cộng trong năm đã xây dựng được 18 hoạt động. Để có
kết quả tốt thì phải thiết kê bài dạy tốt, lựa chọn giáo viên có năng lực để tô chức
dạy mẫu. Sau khi kết thúc hoạt động mẫu tôi cho tất cả các giáo viên rút kinh
nghiệm nhận xét những mặt mạnh, mặt hạn chế trong quá trình dạy mẫu. Chính
vì vậy mà kết quả của việc dạy mẫu bao giờ cũng là hoạt động tốt nhất có hiệu
quả cao trong việc nâng cao chất lương chuyên môn cho giáo viên trong trường.

8


Tổ chức các hoạt động dạy mẫu ở trường MN Thiệu Vận
Để đánh giá mức độ hiểu biết của giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên
thấy được những điểm mạnh, điểm hạn chế trong cách tổ chức cho trẻ hoạt
động. Tôi cho giáo viên dự giờ lẫn nhau, để qua đó giáo viên thấy được giữa lý
thuyết và thực hành còn có những mặt hạn chế nào, bản thân tự rút kinh nghiệm,
nội dung nào cần bổ sung, sửa đổi…
“Cần tập trung chỉ đạo giáo viên xây dựng mục tiêu, mạng nội dung,
mạng hoạt động và kế hoạch tuần. Trước hết tôi chỉ đạo giáo viên muốn xây
dựng được mạng nội dung và mạng hoạt động của từng chủ đề thì điều đầu tiên
phải nắm thật chắc mục tiêu của chủ đề lớn để xem xét kết quả mong đợi trong
chủ đề đó là gì để giáo viên xác định nội dung cụ thể cho từng lĩnh vực. Từ đó
xây dựng mạng nội dung, hoạt động của chủ đề lớn, trên cơ sở mục tiêu vừa xây

dựng, từ những nội dung kiến thức, kỹ năng đơn giản, gần gũi đến mở rộng,
phức tạp hơn, từ những điều trẻ đã biết, và biết một cách đầy đủ trọn vẹn hơn .”
[3]

.Tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng các mạng hoạt động cho chủ đề thì giáo

viên phải biết lựa chọn được đề tài đa dạng cho các hoạt động, phù hợp với từng
9


chủ đề và từng độ tuổi. Khi xây dựng kế hoạch cho một khối lớp, tôi chỉ đạo
giáo viên mở rộng kiến thức cho trẻ bằng cách lấy thêm các nội dung của các
khối, trong tạp trí, sách báo và có thể tự sáng tác thơ, truyện, bài hát nhưng phải
phù hợp với độ tuổi, phù hợp với các chủ đề đang học. Đối với mẫu giáo 5 tuổi,
xác định mục tiêu là vấn đề quan trọng, phải đưa các chỉ số của Bộ chuẩn phát
triển em 5 tuổi vào các chủ đề để thực hiện. Vì vậy, tôi chỉ đạo giáo viên lựa
chọn những chỉ số phù hợp với chủ đề, để xây dựng kế hoạch tuần tốt thì chủ đề
lớn cần đưa ra nhiều đề tài, nhiều nội dung để lựa chọn bài dạy, cho dù chọn rất
nhiều đề tài nhưng vẫn theo hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Đối với hoạt động âm nhạc tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn đề tài theo thể loại
dạy vận động, dạy nghe hát, biểu diễn cuối chủ đề, dựa vào đặc điểm tình hình
của lớp mình mà lựa chọn nội dung sao cho phù hợp để tất cả trẻ đều được tham
gia vào hoạt động.
Chỉ đạo giáo viên soạn bài lên lớp: Sổ sọan bài là lựa chọn cuối cùng để
thực hiện các hoạt động trên trẻ của giáo viên. Để giáo viên thực hiện nghiêm
túc trong việc chuẩn bị các điều kiện tổ chức hoạt động cho trẻ, tôi xây dựng kế
hoạch để duyệt giáo án cho giáo viên vào thứ 5 hàng tuần .Mỗi một độ tuổi có
mục tiêu, yêu cầu khác nhau. Trước hết bản thân phải nghiên cứu kỹ nội dung
của từng độ tuổi để góp ý bổ sung cho giáo viên trước khi lên lớp. Khi duyệt sổ
soạn bài tôi quan tâm đến việc xác định rõ mục tiêu đạt được của chủ đề và mục

đích yêu cầu đề tài trong từng lĩnh vực, thiết kế hoạt động với thời lượng thời
gian phân bố hợp lý, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung hoạt động.
Thứ 5 hàng tuần tôi đều duyệt sổ để kịp thời điều chỉnh những vấn đề nào chưa
phù hợp tôi ghi lại và góp ý ngay vào sổ soạn bài của giáo viên, và quan trọng
hơn là những gì đã góp ý thì tuần sau giáo viên đã tiến bộ hơn rất nhiều.
Giải pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong các
hoạt động của trẻ.
Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường Mầm
non có thể coi là phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ. Nó
10


đã tạo ra cảnh sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao. Bởi vậy, việc đầu tiên
nhà trường tham mưu với ủy ban nhân dân xã, kết hợp Hội cha mẹ học sinh, các
nhà hảo tâm để xã hội hóa giáo dục hỗ trợ kinh phí mua sắm máy vi tính, máy
chiếu để phục vụ tốt cho việc dạy và học. Nhà trường mời giáo viên tin học về
tại trường để bồi dưỡng các thao tác kỹ năng sử dụng máy vi tính, cách soạn
giáo án điện tử, cách trình chiếu trong khi tổ chức hoạt động cho trẻ. Từ đó, các
hoạt động giáo viên đã biết khai thác tài nguyên giáo dục trên phần mềm giáo án
điện tử, giáo viên đã chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu, thiết kế giáo án
điện tử và tạo ra những hình ảnh, những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ
màu sắc, những bức tranh nhấp nháy hình người qua lại, những hàng chữ biết đi
và những con số hiện ngay ra hiệu ứng của âm thanh sống động ngay lập tức gây
được sự chú ý và kích thích sự hứng thú của trẻ.
Để kiểm định việc ứng dụng công nghệ thông tin trong năm học nhà
trường đã tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường và đã có 10/10 cô tham gia
các hoạt động bằng giáo án điện tử. Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện có 1 cô
tham gia và cấp tỉnh có 1 giáo viên thực hiện 2 hoạt động bằng giáo án điện tử.
Kết quả 4/4 giờ đạt loại tốt, 1/1 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 1/1
giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh là cô Lê Thị Minh với số điểm 9,5.

11


Giáo viên đang thực hành cho trẻ học trên máy chiếu
Giải pháp 3 : Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và trẻ.
Để thúc đẩy phong trào thi đua trong công tác giáo dục trong nhà trường,
công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được tiến hành thường xuyên và có kế
hoạch, căn cứ vào nhiệm vụ và yêu cầu cụ thể của từng năm học.
Củng cố và bổ sung các thanh tra viên vào đầu năm học. Yêu cầu các thanh
tra viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ đã qua giảng dạy có nhiều kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy và là giáo viên dạy giỏi.
Khi tiến hành kiểm tra phải thực hiện đúng quy trình và các bước tiến hành
kiểm tra.
Tổ chức thực hiện kiểm tra theo đúng kế hoạch.
Nắm chắc yêu cầu khi tiến hành kiểm tra.
Có kết luận về kiểm tra và sau kiểm tra.
12


Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động cho
đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chuyên môn. Tay
nghề được nâng lên sau mỗi lần được kiểm tra, giúp cán bộ quản lý nắm bắt
được việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên tốt hay chưa tốt. Từ đó nhà trường
giúp cán bộ, giáo viên phát huy những mặt mạnh, khắc phục những điểm yếu để
thực hiện tốt nhiệm vụ. Vì vậy, hàng năm nhà trường có kế hoạch kiểm tra toàn
diện theo định kỳ và thường xuyên, kiểm tra đột xuất để giáo viên luôn có ý thức
tự giác thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch và để
nhà trường đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên.
Sau mỗi lần kiểm tra, dự giờ tôi có đánh giá cụ thể, trực tiếp từng giáo

viên và chỉ rõ cho giáo viên thấy những hạn chế, tồn tại để khắc phục trong
chuyên môn. Đến cuối năm học thường xếp loại đánh giá từng giáo viên cụ thể.
Kiểm tra kết qua hồ sơ của trẻ là đánh giá được chất lượng của giáo viên
trong quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ, bởi một lẽ giáo viên có nắm được
kiến thức có nghiên cứu kỹ và có nhiều sáng tạo thì mới cung cấp kiến thức cho
trẻ được tốt và kết quả đó được thể hiện trong các loại vở, học liệu của trẻ. Để
hồ sơ của trẻ được tốt tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện
nghiêm túc, giáo viên phải xây dựng kế hoạch bổ sung những nội dung còn
thiếu để đảm bảo chất lượng của các loại số vở bài tập của trẻ. Sau đó, tôi tiến
hành kiểm tra theo kế hoạch trước hết là uốn nắn, bổ sung cho giáo viên làm tốt
hơn và mỗi lần kiểm tra có đánh giá xếp loại giáo viên, đây là tiêu chí để xếp
loại thi đua hàng tháng cho đội ngũ giáo viên. Đối với trẻ Ban giám hiệu kiểm
tra đánh giá một số kỹ năng bất kỳ để kiểm chứng lại việc đánh giá của giáo
viên, nhằm đánh giá chính xác chất lượng giáo dục toàn trường. Có như vậy
giáo viên mới cố gắng tổ chức tốt các hoạt động, không cắt xén chương trình,
thực hiện đúng quy chế chuyên môn.

Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ, làm và sử dụng đồ dùng, đồ
chơi sáng tạo.
Đối với lứa tuổi Mầm non thì các cháu thường “Học mà chơi, chơi mà học”
13


qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức bài học nhanh nhất, thực tế qua vui
chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò ham hiểu biết, giúp trẻ nãy sinh nhiều ý
tưởng sáng tạo. Trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi luôn có sự
thay đổi và thu hút trẻ vào buổi chơi vui hơn. Đặc biệt ngoài những đồ chơi có
sẵn thì tôi chỉ đạo làm thêm các đồ chơi từ nguyên vật liệu mở ở địa phương.
Tôi hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo các chủ đề năm học và tổ
chức chấm thi các đợt để chào mừng các ngày lễ như 20/10, 20/11. Vì vậy năm

học vừa qua số lượng và chất lượng đồ chơi, đồ dung dạy học của nhà trường
được nâng lên rất nhiều. Với những nguyên liệu đã qua sử dụng sẵn có ở địa
phương do bàn tay khéo léo của giáo viên đã tạo ra những sản phẩm đẹp, có giá
trị sử dụng trong các hoạt động dạy trẻ nhằm kích thích trẻ hoạt động có hiệu
quả cao, nâng cao chất lượng giáo dục.

Cô giáo và trẻ 5 tuổi làm đồ chơi
Có thể nói rằng, sau khi tiếp thu chuyên đề hướng dẫn trẻ làm đồ chơi,
14


phong trào làm và sử dụng đồ dung đồ chơi của nhà trường đạt hiệu quả cao
hơn. Giáo viên không dạy đơn giản như trước nữa, kết quả các giờ dạy chất
lượng tốt hơn, được phụ huynh đánh giá cao và ủng hộ giáo viên trong việc tìm
kiếm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để cô và trẻ thực hiện tốt nhiệm
vụ.

Đồ dùng đồ chơi do giáo viên trường MN Thiệu Vận tự làm
Giải pháp 5 : Tổ chức tốt Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường và bồi dưỡng

15


giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các Hội thi, Hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh, tự
tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi giáo viên phải trau dồi năng
lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi
đồng nghiệp, bạn bè…Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên
được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các Hội thi sẽ làm cho khí thế thi

đua của trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ
huynh. Hàng năm trường tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để chào
mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11, mỗi giáo viên tham gia dự thi phải tham
gia vào 2 vòng , tổ chức thi lý thuyết, giáo viên phải qua vòng lý thuyết đạt từ 8
điểm trở lên mới được vào thi thực hành, giáo viên lên lớp với các hoạt động;
đồng thời sau hội thi tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời các cá nhân
có thành tích xuất sắc . Chính vì làm tốt vấn đề trên nên đã động viên tinh thần
phấn đấu của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Thao giảng giáo
viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để tất cả giáo viên đều phải cố gắng thể
hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp. Vì vậy các đồng chí giáo viên
nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng
của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã
phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề
vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ chú
trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa
được, để góp ý cho giáo viên. Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong
những năm gần đây, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi
nâng lên rõ dệt.
Năm học 2014-2015 có 2 giáo viên tham gia dự thi cấp huyện đạt thành tích
16


cao và được biểu dương.
Đặc biệt năm học 2016- 2017 có 1 giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy
giỏi cấp huyện đạt 2/2 hoạt động giỏi và 1 giáo viên tham gia dự thi giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh đạt 2/2 hoạt động giỏi.
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non, phát huy vai trò kết quả của

cuộc thi giáo viên dạy giỏi nhà trường đã động viên, khuyết khích tuyên
dươngkịp thời, nhân rộng những điển hình tiên tiến trong hoạt động chăm sóc,
giáo dục trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ,tạo động lực phát triển
sự nghiệp giáo dục của mỗi địa phương và toàn nghành.

Giáo viên trường mầm non Thiệu Vận tham gia giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh năm học 2016- 2017
Hội thi là một trong những căn cứ để đánh giá thực trạng đội ngũ, từ đó
17


xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới của nghành giáo dục.

Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc thực hiện chương trình
giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
Để phụ huynh hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả, tôi đã
thông qua chương trình giáo dục mầm non mới và giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm cho phụ huynh nắm về mục đích yêu cầu của chương trình. Từ đó phụ
huynh hiểu được vai trò và trách nhiệm của mình để ủng hộ các nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phường, sách, báo, cây xanh ở góc thiên nhiên cho trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên tạo ra những đồ chơi ngộ
nghĩnh . Từ đó, tạo mối quan hệ thân thiện gữa cô và trẻ, giữa phụ huynh với
nhà trường...làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đóng góp ủng hộ vật chất,
tinh thần cho nhà trường. Từ đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng
lên, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào học lớp một.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau một năm thực hiện đề tài, tôi đã thu được một số kết quả sau:

Từ thực trạng ban đầu và sau khi áp dụng biện pháp chỉ đạo chuyên môn

trong trường mầm non Thiệu Vận thì chất lượng đội ngũ giáo viên, chất
lượng giáo dục trẻ được nâng lên, giáo viên có ý thức tự giác trong việc thực
hiện chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, biết xây dựng mục tiêu kế
hoạch hoạt động, soạn bài kỹ lưỡng phù hợp với từng chủ đề, biết vận dụng
các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động phù hợp với tâm sinh lý
trẻ, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục tạo sự
thoải mái, gần gũi giữa cô và trẻ. Từ đó chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
của nhà trường được nâng lên rõ rệt.
Kết quả cụ thể như sau:

Đối với giáo viên: Tổng số giáo viên khảo sát là 09 cô.
18


T

Tốt

Nội dung kiểm tra

Khá

TB

SL

%

SL

%

6
7

66.7
77.8

3
2

33.3
22.2

động
3 Môi trường hoạt động
4 Làm và sử dụng đồ dùng,

6
5

66.7
55.6

3
4

33.3
44.4

đồ chơi
5
Kết quả giờ dạy (9 giáo

6

66.7

3

33.3

T
1 Hồ sơ của giáo viên (9lớp)
2 Xây dựng kế hoạch hoạt

SL

%

Yếu
SL

%

viên)
Đối với trẻ khảo sát : 240 cháu

Nội dung

Tốt
Số
%

Khá
Số

TB

Yếu

%

Số

9.6
11.3

trẻ
Hồ sơ, lài liệu của 137

trẻ
57.1 80

33.3

trẻ
23

trẻ

Chất lượng giáo dục 135

56.2 78

32.5

27

%

Số

%

trẻ

Nhìn vào bảng khảo sát so sánh kết quả lần 1 và lần 2 cho thấy các
hoạt động của nhà trường được nâng lên: Đội ngũ giáo viên có bước chuyển
biến đáng kể tích cực về hồ sơ, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị các điều kiện để
thực hiện chương trình, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ, đa số giáo viên đã
biết ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của trẻ. Trong quá
trình tổ chức từng chủ đề, giáo viên biết lựa chọn nguồn đồ chơi, đồ dùng cho
phù hợp, sắp xếp đồ dùng hợp lý, đẹp mắt. Biết sử dụng linh hoạt các hình
thức, phương pháp tổ chức các hoạt động, biết tạo tình huống mở để kích
thích trẻ hoạt động tích cực. Trẻ có nề nếp thói quen hình thành các kỹ năng
trong các hoạt động, hồ sơ tài liệu, học liệu của trẻ có chất lượng tốt hơn.
Nhìn chung chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Thiệu Vận
tốt hơn những năm học trước.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

19


1. Kết luận

Để chỉ đạo hiệu quả hoạt động chuyên môn ở trường mầm non, trước hết
người quản lý phải biết xây dựng kế hoạch chỉ đạo. Chỉ đạo giáo viên nghiêm
túc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới theo quy định của Bộ Giáo
dục và Đào tạo. Hồ sơ sổ sách của giáo viên phải thường xuyên được duyệt,
được góp ý từng tuần, từng ngày. Chỉ đạo giáo viên soạn giáo án theo hướng
mở làm sao cô chỉ là người hướng lái cho tất cả trẻ chủ động tham gia vào
hoạt động. Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giảng dạy, tạo
môi trường cho trẻ hoạt động thoải mái, phải có đầy đủ thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi phù hợp, khoa học, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non, cần phải năng động sáng tạo,
vận dụng những kiến thức vào thực tiễn, đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên
môn, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới
của giáo dục mầm non hiện nay.
2. Kiến nghị

Đề nghị Phòng Giáo dục và Đào tạo tham mưu cho Ủy ban nhân dân
huyện hỗ trợ kinh phí mua sắm thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ việc dạy và
học ở những trường còn gặp khó khăn, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc
và giáo dục trẻ ngày một tốt hơn .
Trên đây là một số kinh nghiệm thực tiễn của tôi trong quá trình chỉ đạo
giáo viên thực hiện tốt chuyên môn ở trường Mầm non Thiệu Vận. Do đề tài
được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một đơn vị trường mầm non Thiệu Vận, vì thế
một số kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi nhiều thiếu sót. Qua đây tôi rất
mong được Ban giám hiệu nhà trường mầm non Thiệu Vận, cán bộ chuyên môn
Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thiệu Hóa và bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây

dựng bổ sung thêm để giúp tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn nữa trong
quá trình công tác và chỉ đạo của bản thân, đặc biệt nâng cao hiệu quả việc thực
hiện chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục

20


trẻ ở trường mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa ngày24tháng3 năm2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Lê Thị Hiền

TÀI LIỆU THAM KHẢO.
[1].Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý,công chức nhà nước ngành giáo dục và
đào tạo (BGD&ĐT)

21


[2]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên và CBQL và giáo viên mầm non các năm
học 2015-2016 (BGD&ĐT) Hoàng Đức Minh và Lý Thị Hằng đồng chủ biên.
[3]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên và CBQL và giáo viên mầm non các năm
học 2016-2017 (BGD&ĐT) Hoàng Đức Minh và Nguyễn Thị Mỹ Trinh đồng

chủ biên.

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả. Lê Thị Hiền
Chức vụ và đơn vị đơn vị công tác: PHT trường MN Thiệu Vận huyện Thiệu
22


Hoá.
TT

Tên đề tài sáng kiến kinh

Cấp đánh giá

Kết quả

Năm học

nghiệm

xếp loại

đánh giá

đánh giá

( Phòng, Sở,

xếp loại

xếp loại

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tỉnh)THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HOÁ
1

Một số biện pháp phát triển

Phòng GD&ĐT

C

2006-2007

C

2012-2013

lời nói cho trẻ từ 24-36 tháng Thiệu Hóa
2

Một số biện phápSÁNG
chỉ đạoKIẾN
đổi Phòng
KINHGD&ĐT
NGHIỆM

mới phương pháp nâng cao Thiệu Hóa
chất lượng giáo dục cho trẻ ở
trường mầm non

3

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
Một số biện pháp chỉ đạo Phòng GD&ĐT
B
CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN CÓ HIỆU QUẢ
Ở2015-2016
giáo viênTRƯỜNG
làm đồ dùngMẦM
dạy Thiệu
Hóa
NON
THIỆU VẬN.
hoc, đồ chơi từ nguyên vật
liệu phế thải ở trường mầm
non Thiệu Vận

Người thực hiện: Lê Thị Hiền
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Thiệu Vận
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý

23
THANH HOÁ, NĂM 2017